今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《第九单元教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第九单元教案
课题：《中华民族的最强音》
课型：新授
第一课时
教学目标：
1、认知目标：
学会本课生字12个，正确读写生字词语。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
(3)感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
3、情感目标：
培养学生的爱国主义情感，增强民族精神。 教学重难点：
1、通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
2、会唱国歌，感受“中华民族最强音”的深刻内涵。 教学方法：读书指导法 教学时间：两课时 教学过程：
一、创设情境、激情导入
1、师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，比如：国旗、国徽，还有什么呢?(国歌)现在就让我们高声歌唱国歌。
2、学生合唱国歌。
3、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受?
4、学生自由说听到国歌后的感受。
5、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的?又是如何成为我们的国歌的吗?今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。
6、师板书课题，生齐读课题。
二、新授
(一) 初读课文，整体感知
1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。
2、学生自读课文。
3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?
4、同桌互读课文，交流体会。
5、指名回答。
(二)精读课文、自读自悟
1、 师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题?
2、 指名回答。
(1)《义勇军进行曲》的谱写;
(2)《义勇军进行曲》的传唱; (3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。
3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民族的最强音?为什么说这是中华民族的最强音?
4、四人小组讨论交流。
5、全班交流。
(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
(2)表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。
(3)雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。
6、师：你觉得课文中哪个部分最让你感动?为什么?
7、指名回答。
8、师：为什么将义勇军进行曲定为国歌?它给我们带来了什么?课文哪个部分告诉了我们?(最后一个自然段)
三、知识拓展
全班齐读最后一个自然段。
师;国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么? 学生小组交流。并指名回答。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你从中最大的收获是什么?
五、布置作业
课题：《中华民族的最强音》
课型：新授
第二课时
教学目标：
1、认知目标：
学会本课生字12个，正确读写生字词语。
2、能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
(3)感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
3、情感目标：
培养学生的爱国主义情感，增强民族精神。 教学重难点：
1、通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
2、会唱国歌，感受“中华民族最强音”的深刻内涵。 教学方法：读书指导法 教学过程：
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、新授
(一)指导朗读、入境融情
1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。
4、分组齐读。
(二) 有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。 摘抄课文中的好词、佳句。
(三)依照规律、指导书写
1、有共性规律的字： 学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生提问书写，教师指导。
三、知识巩固
师检查学生默写词语。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你从中最大的收获是什么?
五、布置作业
课题：《月光曲》
课型：新授
第一课时
教学目的
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、培养学生有感情地朗读课文。 教学重点：
体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学难点：引导学生体会《月光曲》的情境。 教学方法：读书指导法 教学时间：两课时 教学过程：
一、导入：
1、请同学们欣赏一首曲子。
2、谁知道这是什么曲子吗?(月光曲)
3、今天我们就学习《月光曲》这一课，了解月光曲的创作过程中发生了什么样的感人故事?
二、初读课文，整体感知
学生读课文，看看课文讲了一件什么事?
三、细读课文
(一)学习“走进茅屋”这一部分。
1、指名学生读，出示句子。
2、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。
3、再次读音，体会人物的内心世界。
4、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的?
(二)学习弹第一首曲子。
1、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的?
2、出示句子。
(1)指名读。
(2)从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。
(3)贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。
(4)有感情地朗读。
(三)学习《月光曲》
1、指名读。
2、出示句子。
(1)了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。
(2)曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的?(皮鞋匠看到了什么?)
(3)曲子是如何变化的?
(风平浪静波涛汹涌)
(4)盲姑娘为什么仿佛也看到了?
(因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了)
(5)通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。
(6)播放月光曲，亲身体验和感受。
3、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来了一次意外的创作收获。
四、课堂小结
通过本节课的学习 ，你最大地收获是什么
五布置作业
板书：
月光曲
走近茅屋弹首曲子弹奏《月光曲》
课题：《月光曲》 课型：新授
第二课时
教学目标
1、 能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。
2、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
3、 能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。
4、 出示目标(幻灯)在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。 教学重点、难点
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。
难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学方法;读书指导法、讲授法 教学过程：
一、导入新课
播放录音《月光曲》
二、讲授新课。
1、 弄清弹奏第一首乐曲的经过。
(1) 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么? (听到了断断续续的钢琴声) 解释：断断续续
(2) 这琴声为什么引起他的特别注意?(正是他的曲子)
(3)贝多芬靠近茅屋，又听到了什么?(兄妹的对话)
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?(弹琴)
(6)他为什么弹琴?听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么?激起贝多芬怎样的感情?(激起同情心)
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。 (板书：弹第一首)
(7)贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话? (板书：月光曲)
2、 理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。
在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么?让学生懂得什么是实实在在的事物。
(2)在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么? 月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样?
(3)这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
(4)听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样? (“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思)
(5)乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)
“陶醉”是何意?指名造句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?(《月光曲》) (8)为什么要连夜把它记下来。(引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》)
(9)是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情)
三、知识巩固
1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的?
2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。
3、朗读课文，背诵规定句子。
四、知识拓展
片断训练。
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写?
(1) 交待时间、地点、人物、事情。
(2) 运用实实在在的景物和联想。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你从中有哪些收获?
六、作业布置
课题：《林中乐队》
课型：新授
第一课时
教学目标：
1、基础性目标：
(1)认识14个生字词。
(2)理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良，体会作者对大自然和美好生活的热爱之情。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展性目标：
(1)继续提高学生独立识字能力。
(2)能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。
3、情感态度价值观目标：激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。 教学重点：
(1)用多种方法阅读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
(2)鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 教学难点：
能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。 教学方法：读书指导法、讲授法 教学时间：两课时 教学过程：
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受?
3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、新授
(一)整体感知课文
1、指名朗读课文
(1)要求：读准字音，读通句子。
(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
(3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
(1)指名学生读生词。
(2)用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
(二)详读课文
(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢?找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
(2)四人小组交流。
(3)指名回答。
三、课堂小结
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗?下节课我们再一起探讨。
四、布置作业 板书设计
林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐：
各唱各的曲子
各用各的乐器
课题：《林中乐队》
课型：新授
第二课时
教学目标：
1、基础性目标：
(1)认识14个生字词。
(2)理解课文内容，感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良，体会作者对大自然和美好生活的热爱之情。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展性目标：
(1)继续提高学生独立识字能力。
(2)能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。
3、情感态度价值观目标：激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。 教学重点：
(1)用多种方法阅读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
(2)鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 教学难点：
能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。 教学方法：读书指导法 教学过程：
一、 复习检查：指名学生起来回答问题
二、新授
(一)看图说话
1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面?他们都在做什么呢?
2、指明回答。
(二)细读理解课文
1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1)师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思? 2)过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些?分别在哪个自然段描写了? A第一自然段：夜莺的特点。 B第二自然段：各种动物的声音。
C第
三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐?把这个自然段读出来。
(学生根据自己的喜好汇报。) A、有感情朗读
B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉 C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的? A、学生根据自己的了解回答。 B、齐读和指名读相结合。
三、知识巩固
师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。
A、指名学生读课文，画出有关句子。 B、有感情地朗读。
四、知识拓展
1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏?
2、指名回答。
五、课堂小结
1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
2、师：那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
5、全班分角色朗读课文。
六、布置作 业
板书设计
林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐：
各唱各的曲子
各用各的乐器
各有各的唱法
各有各的奏法
课题：第九单元《语文天地》
课型：复习
第一课时 教学目标：
1、教给学生摘录笔记;
2、学生读古诗，背古诗。 教学重点：
1、教给学生摘录笔记;
2、学生读古诗，背古诗。 教学难点：
教给学生摘录笔记;
教学方法：练习法 教学时间：二课时
教学过程：
一、导入
同学们，我们通过上一单元的学习，我们掌握了摘录笔记的方法，这节课我们继续学习摘录笔记。
二、新授
(一)学习摘录笔记
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗?
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师：你能说说他们用了什么修辞手法?
6、指名回答。
《中华民族的最强音》大量比喻手法
《月光曲》形象的情景描写
《林中乐队》拟人手法
7、举例说明。
A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。
B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。 C、魔爪：日本帝国主义的侵略。
8、找一找课文中类似的句子。
(二)读古诗
1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。
嘈嘈：声音沉重悠长。 小弦：指最细的弦。
切切：弦声幽细琐碎。
三、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么?学生自由谈。
四、布置作业
课题：第九单元《语文天地》
课型：复习
第二课时
教学目标：
1、学习自读课文《我的吉他》;
2、在阅读中理解和积累词语。在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。
教学重、难点：
教给学生在阅读中理解和积累词语。在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习一篇自读课文。师板书课题。
二、新授
(一)初读课文
1、学生自读课文。
2、要求：读准字音，读通句子。
(二)合作学习
1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么?
2、四人小组交流。
3、全班讨论。
把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
(三)体会思想
1、讨论：诗人的比喻是否合适?
2、指名回答。
3、师：这些比喻的作用是什么?
(充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。)
4、师：谁能发现这首诗还有什么特点?
(每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。)
5、师：作者为什么这么写?
6、四人小组交流。
7、个人汇报。
(重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。)
三、知识拓展
1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗?
2、指名回答。
四、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，你从中知道了什么?学生自由谈。
五、布置作业
第九单元：音乐 教材分析
本单元包括三篇课文《中华民族的最强音》、《月光曲》和《林中乐队》。《中华民族的最强音》详细记述了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程。《月光曲》写了大音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹，被他们对音乐的热爱、痴迷而感动，即兴创作出《月光曲》的故事。《林中乐队》形象的描绘了大自然里，各种动物发出的声音，表现了作者对大自然的热爱。
学情分析
学生对国歌太熟悉了，能熟背歌词，但要理解得很透彻那需要一点的时间。 教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受“中华民族最强音”的深刻内涵，从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。通过理解课文，了解贝多芬所具的卓 越才华和劳动人民的同情心 ，学习他美好、 善良的心情 ;并通过欣赏《 月 光 曲 》让学生感受意境之美 ，陶冶爱美的情趣 。用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
重点难点
《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，为什么说它是中华民族的最强音。 教学策略
先让学生自读课文、自学生字， 以读代讲，感悟诗句、文章内涵 教学过程
1《中华民族的最强音》 第一课时
一、创设情境、激情生情
1、师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，比如：国旗、国徽，还有什么呢?(国歌)现在就让我们高声歌唱国歌。
2、学生合唱国歌。
3、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受?
4、学生自由说听到国歌后的感受。
5、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎样被创作出来的?又是如何成为我们的国歌的吗?今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。
6、师板书课题，生齐读课题。
二、自主探索，学习新知。
1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的方法解决，并多读几遍。
2、学生自读课文。
3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了什么?还有什么地方没读懂?
4、同桌互读课文，交流体会。
5、指名回答。
三、精读课文、自读自悟
1、师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题?
2、指名回答。
(1)《义勇军进行曲》的谱写; (2)《义勇军进行曲》的传唱; (3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。
3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：什么是中华民族的最强音?为什么说这是中华民族的最强音?
4、四人小组讨论交流。
5、全班交流。
(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
(2)表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。 (3)雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。
6、师：你觉得课文中哪个部分最让你感动?为什么?
7、指名回答。
8、师：为什么将义勇军进行曲定为国歌?它给我们带来了什么?课文哪个部分告诉了我们?(最后一个自然段)
9、全班齐读最后一个自然段。
10、师;国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了什么?
11、指名回答。 第二课时
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、指导朗读、入境融情
1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。
4、分组齐读。
三、 有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。 摘抄课文中的好词、佳句。
四、依照规律、指导书写
1、有共性规律的字： 学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生提问书写，教师指导。
4、听写词语。
五、布置作业
1、抄写生字;
2、完成《伴你成长》;
3、预习《月光曲》。
2《月光曲》 教学目标：
知识;自学生字新词。
能力：培养学生的想象能力和朗读能力。
思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
学习重点：
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读的朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 教学准备：
1、教师制作投影片剪辑录像。
2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。 教学时间：一课时。 教学过程：
一、导入激情
同学们，你们喜欢听音乐吗?下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。
二、自读悟情
1、出示自学提示： (1)轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?想象描绘的景象。
(2)《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人? (3)边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书)
月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌 (2)分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。)
师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起„„呢?(教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡)
(3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。) 师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是?这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么?
(4)如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点： A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟"要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)
B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.) C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:"披上银纱","格外清幽") (5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)
(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人?
三、课外延伸：
1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2、学生交流搜集到的相关资料。
3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业：完成仿写。
板书设计：
月光曲 柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮升高 风卷巨浪 高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
3《林中乐队》 第一课时
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受?
3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、整体感知课文
1、指名朗读课文
(1)要求：读准字音，读通句子。
(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。 (3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。 (1)指名学生读生词。
(2)用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢?找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
(2)四人小组交流。 (3)指名回答。
三、小结
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗?下节课我们再一起探讨。
第二课时
一、看图说话
1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面?他们都在做什么呢?
2、指明回答。
二、细读理解课文
1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1)师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思? 2)过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些?分别在哪个自然段描写了? A第一自然段：夜莺的特点。 B第二自然段：各种动物的声音。
C第
三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐?把这个自然段读出来。 (学生根据自己的喜好汇报。) A、有感情朗读
B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉 C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的? A、学生根据自己的了解回答。 B、齐读和指名读相结合。
6、师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。 A、指名学生读课文，画出有关句子。 B、有感情地朗读。
三、拓展
1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏?
2、指名回答。
四、小结
1、以前我们曾经了解过海底世界有奇妙的声音，今天的学习，又让我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
2、师：那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
5、全班分角色朗读课文。
五、布置作业
1、抄写生字;
2、完成《伴你成长》;
3、预习语文天地——读一读。 板书设计 林中乐队
森林里所有的动物都在唱歌奏乐： 各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法 《语文天地》
第一课时(摘录笔记、读古诗)
一、摘录笔记
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗?
3、学生合作找到重点句子。
4、全班交流。
5、师：你能说说他们用了什么修辞手法?
6、指名回答。
《中华民族的最强音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描写 《林中乐队》拟人手法
7、举例说明。
A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。
B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。 C、魔爪：日本帝国主义的侵略。
8、找一找课文中类似的句子。
二、读古诗
1、师：这个单元我们都围绕着“音乐”来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。
2、全班齐读古诗。
3、自学并交流古诗的含义。
4、学生交流预习资料。
5、学生质疑诗意。
6、全班交流讲解。 嘈嘈：声音沉重悠长。 小弦：指最细的弦。 切切：弦声幽细琐碎。 第二课时(自读课文)
一、初读课文
1、学生自读课文。
2、要求：读准字音，读通句子。
二、合作学习
1、四人小组接力朗读课文，思考：诗人分别把吉他比喻成什么?
2、四人小组交流。
3、全班讨论。
把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声回答。
三、体会思想
1、讨论：诗人的比喻是否合适?
2、指名回答。
3、师：这些比喻的作用是什么?
(充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。)
4、师：谁能发现这首诗还有什么特点?
(每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。)
5、师：作者为什么这么写?
6、四人小组交流。
7、个人汇报。
(重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。)
四、课外拓展
1、师：诗人这么喜爱他的吉他，那你们知道什么是吉他吗?
2、指名回答。 第
三、四课时(习作)
一、导入习作主题
在本单元的学习中所围绕的主题是什么?(音乐) 今天，我们习作的题目是——假如世界没有了音乐。
二、完成习作
1、四人小组交流自己的体会。
2、全班谈论，指名说自己想写的内容。
3、教师点评。
4、学生思考习作思路。
5、引导习作主题。
A、注意音乐就在我们的生活中。 B、音乐在生活中的作用。
C、合理、大胆地想象，没有音乐的世界是什么样子的。 D、拓宽视角，引向人、动植物、大自然等等。
6、学生开始习作。
7、修改习作。
8、抄清习作。
语文天地
教学目标：
1、学习“日积月累”，丰富本单元的相关知识。
2、实践活动组织完成“初显身手”。
3、完成习作指导，学习《太阳城》，了解太阳的作用。 教学难点：
了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用，感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。
教学重点：
提高动手实践的能力，从感性上理解抽象的事物。 课前准备：多媒体电教 教学过程： 第一课时
一、我的摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、观察这两句话的特点。
3、请你积累一些这样的句子。
4、读一读。
二、初显身手
1、你能用准确的语言叙述你对阳光的理解吗?
2、选择实验地点，准备实验工具。
3、仔细观察，做好相应的准备。 实验步骤：
1、小组合作进行实验探究，感受阳光。
2、集体演示交流，分享成功。
3、谈自己的收获。
4、撰写阳光报告，(与习作相结合) 第二课时
一、学习《太阳城》，感受太阳的威力。
1、了解各个自然段的段意并分段。
2、读课文针对问题进行研讨学习。
3、如果你是太阳城的小公民，你会如何学习、生活?你还会向我们介绍太阳城的哪些有趣的东西。
二、出示习作要求 任选一题，写一写：
用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。 撰写一份搜集阳光的报告。
想象作文：我是太阳城的小公民。
三、分析作文题
四、金钥匙 板书设计： 太 阳 城
完全采用太阳能作为能源 金钥匙
1、认真倾听，仔细观察。
2、学抓要点，做必要记录。
第九单元作文教案——礼物
一、设计理念
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。
二、设计目标
1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。
2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。
三、所用时间
本课教学共计60分钟，大致分为三个时段：指导选材30分钟，学生写作20分，讲评10分钟。
四、所教年级
五年级
五、教学过程：
（一）谈话引题
1、教师谈话：同学们，今天的天气真好，太阳出来了真让人高兴，老师想为大家唱首歌，你们想听吗？
2、师生互赠礼物。
（1）教师唱《太阳出来喜洋洋》后，学生鼓掌。
（2）引题：谢谢大家的掌声，你们的掌声鼓励了我，使我充满了信心，相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）
（二）指导选材
1、理解“礼物”的内涵。
（1）同学们，你觉得“礼物”代表什么？
（指四———五名学生说说）
（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！
2、说说礼物的故事
（1）同桌交流
同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经历的事和同桌交流一下。
（2）说说收到的礼物
①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？
（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。）
时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客„„）
礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母„„
内容：吃的、穿的、用的、玩的„„
②层层拓展：
a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？（板书：非常喜爱）
b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）
c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）
d、教师补充事例：《教师节的礼物》
每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。
e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：精心保存）
（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。）
（3）说送出的礼物
①拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）
（教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）
②拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗？说说你的见解。
③对，礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？
④小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”
（4）说其他的礼物
①同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）
（教师了解为什么想得到这样的礼物？打算怎样得到它？如何对待它？）
②同学们有没有打算送但还没有送出的礼物？（板书：未送）
（教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。）
（三）学生写作
1、提出写作要求：
礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。
2、学生起草，教师巡视，个别指导。
（四）评议习作
请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）
附：学生作文题目《特别的礼物》、《珍贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一个甜蜜的吻》、《这样的礼物我喜欢》、《礼物，我想对你说》。
（五）欣赏教师下水文：《一份珍藏的礼物》
六、预设效果
能以“礼物”这一日常生活中常见的事物为话题，引导学生回顾自己的生活，捕捉到各种各样的写作材料，使人人找到自己要写的内容，有话可写，有情可抒。
七、特色提示
1、选题生活化。在日常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作的兴趣和愿望。
2、教学过程安排富有层次性、逻辑性，层层拓展学生的思路，使学生捕捉到大量富有个性，独特的材料。本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打开学生的思路。其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。“期盼的礼物”、“没有送出的礼物”又从新的角度使学生挖掘出更加新颖、更具个性的材料，给人“柳暗花明又一村”之感。本课曾在萧山区级教研活动中经过实践，实践证明这种教学设计能使学生广开思路，当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。
3、选材指导，表达指导各有侧重，点到为止。本课是作文选材指导课，重点落在选材上，在学生捕捉到各种材料的同时，教师适时地追问、点评，使学生能从礼物的由来，收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述，其实是在写作之前安排一个思考、口述的过程，巧妙地为下面的写作作了辅垫，从而能使学生当堂构想作文内容，完成从说到写的过渡。
4、引题、导语设计富有诗意。
叙事不是这堂课的最终目的，文章要写的饱满、强烈，必须以一种感情为线索串连全文，本课教学也是如此。开篇师生互赠礼物，巧妙地引出话题。每个环节的过渡，小结语以诗一般的语言感染学生，打动学生，使学生自然融入礼物蕴含的情感之中，从而能活跃思维，说真话，抒真情，写出动情的故事来。 范文：
礼物
那时，我才上一年级还不懂事，学习极差。就在那时，老师给了我一份“大礼”，令我霎时掉下地狱，但也是从那时起，这份礼物让我一步步地走向天堂……
一年级，我就出师不利，遇到了一位十分严厉甚至有些残暴的数学老师。本来就对数学不太感兴趣的我遇到了她，无异于雪上加霜。
她竣冷的外表里透出强烈的自尊心，再看看她凸出的嘴，不难想象，她有多么凶恶。果然，她对于常不交作业、对数学爱理不理的我特别“关照”。只要我一有风吹草动，她那恶狠狠的手掌便向我强攻过来，还要加上一些不堪入耳的话语……让我真不敢相信，这就是人们心目中的园丁！如果说幼儿园的阿姨是在山上与我玩耍的好伙伴，那么我的这位数学老师就是把我推下山崖的人！
慢慢地，我成了班里名副其实的差生，对于她的打骂也习以为常。她也认为这样下去不是办法，于是便想出了一个高招……
父母对我非常好，所以我一般都把大大小小的数学考试瞒起来。一天，老师把我叫到办公室里，说要给我一份“礼物”。她拿出一张纸条，让我带给父母看。我也没多想，便高兴地交给了父母，他们看完便一同出去了。这时，我才仔细看那张纸条，我只觉得头脑“嗡”的一声！那上面竟然写着：“我是周楠的老师，请你们到我办公室来一趟。”我愣了，父母要是知道我的程度如此之差，可怎么了得！
不一会，他们回来了，若有所思地看着我，刚想说点什么，又吞了回去，紧接着便叹了口气，走了。第二天来到学校，她对我冷漠依然，而且好像多了一份轻蔑。放学了，我背着书包慢慢地走着，我不敢回家，就坐在一个偏僻的角落里。我眼睛红红的、湿湿的，想哭，但我极力克制着自己，可又怎么能不哭呢？我学习差，没有人玩，老师对我不好，连对我那么好的父母也唉声叹气的，慢慢地我逐渐由伤心转为愤怒；你让我的父母对我唉声叹气，但我偏要让他们昂首挺胸！我为什么学不好，我就不信，我就要学好给你们看！我拭干眼泪，充满自信地眨了眨眼。
工夫不负有心人，数学的最终成绩出来了，97分。我第一个要给人看的就是父母。在回家的路上，我脸上全是泪，但没哭。
从感情上讲，我可能会有些恨她——我的数学老师，可理智告诉我应该感谢她，不，确切地说应该感谢她的那份“礼物”。
第四单元
第九课我们崇尚公平
第一框
公平是社会稳定的“天平”
教学目标：
、情感、态度、价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。
2、知识与能力目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。
3、过程与方法目标：
搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容。
教学重点：公平对人们生活的影响。
教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。
教学方法：
案例分析法、理论联系实际法与小组讨论法相结合。
教学器具：多媒体教学用具。
教学过程：
[前置学习]
、导入新课：以“三个和尚”的故事导入。
2、围绕以下问题自读课文P100-102内容，在书中做出圈点：
(1)、公平是怎样产生的?谈谈人们心目中的公平是怎样的?
(2)、列举几个你在生活中耳闻目睹的有关不公平的事例。
(3)、不公平的危害是什么?
(4)、公平对人们生活和社会发展的影响有哪些?
[协进学习]
、阅读书中P101案例，回答问题：
(1)你认为李伟受表彰公平吗?为什么?
(2)你认为什么是公平?
教学方法：学生先说出自己的见解，教师后点拨、引导：公平是在比较中产生的。人们将自己的付出与所得进行比较后才产生了“公平”与“不公平”的感觉。
2、板书：人们心目中的公平，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。
3、活动：不同人眼中的“公平”。
如：法学家——公平就是法律面前人人平等。
物理学家——公平是天平上的平衡。
体育老师——公平就是反兴奋剂。
消费者——公平就是不缺斤短两。
……
结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。
4、活动：畅所欲言。
(1)某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才
(2)某银行在招聘职员时规定了身高条件
(3)国家为贫困大学生提供助学贷款
(4)国家规定：对外地农民工子女免收借读费
请回答：以上事件中哪些体现公平?谈谈公平对个人发展所起的重要作用。
略。公平的作用见书上P102第二段。
5、请学生说说自己经历过或者所见所闻的“不公平”的事例，并谈谈自己当时的感受如何以及这种现象的社会危害性表现在什么地方?
学生举例：略。感受：委屈、气愤，想报复……
“不公平”的危害性表现见书中P102第一段。
6、结束语：通过今天的学习，我们知道公平是人们追求的一个重要主题，不仅公民个人的日常生活需要公平，而且社会稳定和发展也需要公平，因此为了追求公平，全社会都应付出自己的努力，这将是我们下一课探讨的主要内容。
[提升学习]
、完成《随堂练》上相应内容。
2、探究：在班级管理中存在哪些不够公平的行为?这些行为对于班级建设有什么影响?你准备怎么办?
教学反思：
第九课第二框
维护社会公平
教学目标
、情感、态度、价值观目标：增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。
2、知识与能力目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作。理解树立公平合作意识的重要意义。提高进行公平互惠的社会合作的实践能力和关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。
3、过程与方法目标：教师安排学生结合书中案例进行分析、讨论，在此基础上，学生结合自身实际进行体验学习，最后通过对典型案例的分析，帮助学生们树立公平合作的意识。
教学重点
树立公平互惠的合作意识。
教学难点
理智面对社会生活中的不公平。
教学方法：案例分析法与小组讨论法相结合。
教学器具：多媒体教学用具。
教学过程：
[前置学习]
行为实践导入。
活动：“是否公平大家谈”
判断下面的情况是否公平，并说明理由。
、班上只能选一名“优秀班干部”，并且这次的名额关系到初三中考能否加分，经全班同学无记名投票后，万兵和李超得票数相等，最后班主任决定万兵当选，因为他的成绩好。
2、期终语文考试，章卫的试卷被老师少给了5分，可语文老师说凡是6分以下的误差一律不改。
3、班级公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位候选人，钱小龙竞选前许诺如果他当班长，就请全班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势当选。
4、一次初三年级篮球赛，裁判误判一球，初三1班的参赛人员要求改判，裁判没有理睬，初三1班篮球队拒绝继续比赛，篮球赛不欢而散。
过程：略。
教师：通过这个实践活动，希望大家更清楚的认识到公平是相对而言的，没有所谓的绝对公平的存在。理解公平，我们要善于将心比心，换位思考。对待公平，我们更要有宽广的胸怀。为追求理想的公平，我们更需要进行不懈的努力。
[协进学习]
一、活动1：理智面对不公平(见书中P104)
情境1：小蒙想和同学一起参加夏令营，但家长以收费太高为由拒绝了她的要求。小蒙心里很委屈。情境2：上课时，李乐和几个同学一起小声议论，被老师点名批评，李乐很不服气。
情境3：秦雯参加学校征文比赛，满以为自己会获奖，没想到榜上无名。她看了那些获奖的，很不以为然，觉得评选不公平。
思考：他们的想法有什么道理?是什么影响着他们对公平与否的判断?他们该如何面对?
小组讨论：略。
教学目的：通过这次合作讨论，让学生知道面对不公平的现象我们正确的做法应该是：第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平;第二，调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念;第三，同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。
二、活动2：同学谈自己曾经遇到的不公平情形及当时的真实感受。
(一)小组成员交流自己的看法，一起讨论遇到不公平情形时应该怎样做?
教师引导：理智面对不公平现象，我们可以有很多对策，可以从法律援助的角度，可以从心理调节的角度，可以从伦理道德的角度，等等;我们要积极消除不公平现象，自觉维护社会公平，我们中学生需要从身边事做起，从小事做起。
(二)请大家设想一下，我们可以做哪些具体的事情?
提供情境：
当有人恃强凌弱时，……
当有人弄权渎职侵吞公款时，……
当有人排斥异己、处事不公时，……
学生回答略。
三、案例分析1：瞎子和跛子的故事。
故事梗概：一栋大楼失火了，瞎子和跛子被困在里面。
思考：他们怎样做才能逃离危险?
学生：瞎子背跛子走。
教师指出这是一种合作并引导学生说出合作的必要性(原因)。P106
四、案例分析2：见书本106页同学们分组排历史剧一例。
思考：小张的分数最高，大家为什么并没有觉得不公平，反而为他高兴?
为什么以后的活动大家不愿意找小王?
为什么老师没给小亮分数?
这一事例给我们什么启示?
教学过程：在学生分析、交流的基础上，教师引导学生得出“怎样树立公平合作的意识”的结论。P106
[提升学习]
一、
请学生总结本课内容并提出质疑。
二、
探究园：班级要举行一次学农活动，在这次活动中要评比出最佳小组，请你为班级制定一套相对公平的评比制度。
教学反思：
22 “心正笔正”的柳公权
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、认识“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;掌握“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍”等字，理解“紧凑、秘诀、弦外之音”等词语。 教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
生介绍柳公权
引导学生根据题目提问(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”有什么关系……)
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事?
1)写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2)柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1)唐朝著名书法家。
2)对后世影响及大。
3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢?
1
请你从中找到一句话来概括。
(柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩)
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
四、本节小结，布置练习
第二课时
一、复习巩固，整体回顾。
1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么?
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗?
二、精读品味，体验感悟。
1、默读
3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗?
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗?
3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读，读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”?
根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
指导看图，问：他流芳百世的只是他的字吗?
(正直的良臣形象;铁骨铮铮，高尚的人品……)
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。
3师小结。
四、本节小结，布置作业
板书：
心正笔正的柳公权
书法“笔正” 正直敢言
2
铁骨铮铮
做人“心正”
教学反思：
23 黄帝
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。 教学重难点：
指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 教学时数：1课时 教学过程：
一、故事引入,激发兴趣
1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。
2、考查生预习效果
1)出示一组词语，认读
A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、初读全文，感知内容
1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。
2、交流讨论，理清脉络。
1)这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的?
1)历史地位、2)姓氏称号、
3、4)传奇经历、5)陵墓庙宇
3
三、深入品读，感悟探究
1、为什么说黄帝是中华民族的始祖?
学习提示：
1)什么叫始祖?
2)你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来，再细细感悟。
2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”?
四、总结全文，升华情感。
1)师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
2)全班齐读最后一段。
五、本节小结，布置练习
板书：
黄帝
人文始祖
历史地位
姓氏称号 传奇经历 陵墓庙宇
教学反思：
24 梅兰芳
教学目标:
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、掌握本课的生字词。
教学重难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
4 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入
同学们知道这是是谁吗?，他就在中外享有盛名的京剧表演艺术家(板书：梅兰芳)。我们要学习的课文就是讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、自学课文，自学生字
1、边读课文边画出生字，借助字音自读。
2、小组内交流，讨论易错字。
三、默读课文，整体感知
1、这篇课文写了哪几件事?
2、结合课文内容想一想：
文中哪件事写得特别详细，具体写了哪些内容?梅兰芳的表现给你留下怎样的印象?
3、试着提出自己不懂的问题。
4、小组内交流所得。
5、师帮助理清文章脉络。
文中的这些事情分别是哪些段落叙述的?
6、教师范读，然后学生自读。
四、学习课文
1、默读课文
1、2自然段，从这两个自然段中你了解到了什么?
2、小组合作学习，讨论解决上述问题。
3、分小组朗读，加深理解。
4、提出不懂的问题。
五、本节小结，布置练习
第二课时
一、复习旧课
二、学习课文
1、指名朗读第3至14自然段，想想：
5 在课文叙述的这些事情中，梅兰芳是怎样拒绝日本鬼子的邀请的?文中哪些句子给你印象深刻?画出，小组内讨论它们的含义。
2、小组内交流。
3、班内讨论，师点拨，重点指导理解含义深刻的句子。
4、生质疑，师生讨论、解决。
5、小组有感情朗读，加深理解。
三、总结全文。
1、用一两个词语概括梅兰芳的品质。
2、读了这篇课文，你有什么感受吗?
四、拓展延伸
如果让你用一段话介绍梅兰芳的感人事迹，你会怎么说?
五、本节小结，布置作业。
六、板书设计：
教学反思：
25 唐玄奘西行取经
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠”等词语。 教学重点：
指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历 教学难点：
通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
6 教学时数：1课时 教学过程：
一、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。(“奘”读zàng，而不读zhàng;，“壮”与“奘”的区别)
2、导入。
二、检查预习效果，通览全文内容
1、指导学生读准字音
2、测查学生词语理解
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1)理清脉络
一、取经原因，
二、取经经过，
三、(取经影响
2)了解重点段层次
默读(2-10)自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方?(可先在文中画一画)
(长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺)
三、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么?从中你能悟出这是一个什么样的僧人?
2、读了课文第一部分，你有什么问题?
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
四、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、教师总结。
板书：
百折不挠
唐玄奘西行取经 舍身求法
中国的脊梁
7
教学反思：
语文百花园五
教学目标：
1、学生通过学习体会顿号的用法。
2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。
3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。
4、阅读新三字经(节选)，增强语言积累。 教学时数：3课时 教学过程：
第一课时
一、标点和句子
1、引导学生读句子，悟顿号的用法。
◎读下面句子，体会顿号的用法。
2、小组交流：
什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。
[句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。]
练习：1.原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。2.每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。3.语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。
二、修改病句。
1、请学生思考：为什么要修改病句?
2、修改病句有哪些方法?(修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。)
3、师生共同探讨修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确
8 定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
4、我们会经常遇见那些病症呢? (1)成分残缺(2)意思重复(3)用词不当(4)词序颠倒
5、修改病句有哪些方法呢?
师生共同总结
6、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。
(1)在艺术节活动中，受到美的薰陶。(2)英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。(3)来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
三、拓展交流。
1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处?
(便于保存、方便记忆、长期积累积少成多、用时方便、可以和同学交流分享，)
2、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容?
(事迹、可贴上小图片、还可以写自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目)
四、本节小结
第二课时
一、复习导入
二、阅读平台
1、不会的生字查一查字典。
2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。
3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。
三、交流搜集到的“名人足迹”
1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。小组讨论：你知道哪些中华名人?你的家乡有哪些名人?你还想了解他的哪些情况?
班内交流。
四、本节小结
第三课时
9
一、歌曲引入，激发兴趣
同学们今天精神抖擞!老师今天想请你们听首歌，愿意吗?不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟!
录音播放《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗?指名回答。
板书：二十年以后
二、启发谈话，拓展思路
1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的陈老师，大胆地想像一下，二十年以后的你老师会是什么样子?
指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。
小结：
2、创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前岐石小学501班的孩子吗?啊，那是谁呀?我怎么认不出来了?指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。
在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比陈老师强。
三、同桌交流，自由表达
1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢?放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧!
2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么的变化?可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。
小结：
四、全班汇报，相机指导
1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚!
2、请同学评议，评议的角度，
(1)想象是否合理
(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。
五、学生动笔
10
六、本节小结，布置作业
教学反思：
第六单元
26 天窗
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
同学们见过天窗吗?谁来说说天窗的样子?
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
11
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么?
2.问：慰藉什么意思?(安慰、抚慰)
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉?
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
三、拓展积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉?”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
四、本节小结
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
教学反思:
12
27 我是猫
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。 教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。 教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)
看到题目，你有什么疑问?
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1.自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想：全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)
四、本节小结，布置练习
第二课时
13
一、复习旧课。
二、默读思考，自主学习。
学习要求：
1.默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?
2.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
三、交流汇报，深入学习。
1.引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
2.引导交流：你觉得哪些情景最可笑?为什么?
3、对于课文，你还有哪些疑问?
4.自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
四、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。)
五、本节小结，布置作业：
板书设计：
看见年糕
我是猫
偷吃年糕 可笑 可怜 同情
力拔年糕
众人嘲笑
教学反思:
28杨子荣借题发挥
教学目标：
1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2.有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
14
3.了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。 教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。 教学课数;1课时 教学过程：
一、谈话导入新课
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?
2.再读课文，理清层次。
第一部分(1-2自然段)写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分(3-6自然段)写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分(7-12自然段)写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士?
重点朗读体会描写心理活动的句子
六、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助?
七、拓展学习，升华主题。
观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
八、本节小结，布置作业。
板书设计。
入睡时分
听到枪声
杨子荣借题发挥
沉着思考
冷静分析
大智大勇
忠于革命
准确判断
借题发挥
15
教学反思:
29 武松打虎
教学目标：
1.学会生字，理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、师引导谈话，导入。
《水浒传》我们都知道，里面有很多的英雄人物，你能说说吗?
二、自读课文，学习字词。
1.自由读课文，自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
三、再读课文，理清层次。
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
16
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、本节小结，布置练习
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情?
二、默读课文，深入学习第二部分。
1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么?
2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容?
3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
4.交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?
5.朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
三、总结全文，深化中心
1.感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说„„”为话题，说一两句话。
2.总结
四、本节小结，布置作业。
板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
教学反思
17
30 齐天大圣大战二郎神
教学目标：
1.认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。
2.了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3.了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。 教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。 教学时数：1课时 教学过程：
一、引导谈话，激情导入
二、自读课文，自学生字。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词?
三、默读课文，整体感知，理清层次。
1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
四、默读课文，深入学习。
1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合?在文中标出。
2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象?为什么(引导学生感受大战过程中的神奇)?
重点交流汇报：
齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的?
3.朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人?(机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。)
五、总结课文，拓展延伸。
六、本节小结，布置作业。
板书设计。
面对挑战
劈手相还
齐天大圣大战二郎神 千变万化
神奇无比
且行且战
惊动天王
教学反思：
18
13钓鱼的启示
学习目标
.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
课前准备
.重点句子的、挂图.
2.其他有关诚信的.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教学过程
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?
检查预习.通读课文
◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.
◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
◆通读全文，思考课文大意.
揭题质疑
读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
初读理解
◆“启示”的意思是什么?
◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏
着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c.齐读第3自然段.
◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
对比读第
3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”新课标第一网
b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
教学反思:
通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
14通往广场的路不止一条
学习目标
.认识本课的生字新词.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.
4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.
课前准备
相关图片的.
教学过程
课文导入
◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?
◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.
◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.
学生整体感知：
童年受到教诲
自制毛衣，开创事业
人生两次印证
启示受用终生
时装展示与众不同，获得成功
班内交流
师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?
指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.
再读课文，加深理解
5落花生
学习目标
.学会本课7个生字.
2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.
3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.
课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的.
教学过程
第一课时
解题导入
◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.
◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.
初读课文，整体感知
’
◆自主识字.
a.轻声读课文，画出生字新词.
b.指名读课文，全班正音.
c.拼读生字，重点强化.
d.在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?
◆读通顺课文，感知文本内容.
a.同桌互读，把课文读通读顺.
b.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.
◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文，理清思路
◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.
◆本文是按什么顺序写的?
布置作业
熟读课文，抄写生字、新词.
第二课时
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
◆读第1自然段，了解种花生、收花生;利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.
◆充分读书，抓住吃花生、议花生.
a.自由读，指名读，读出花生的好处.
b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.
c.出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.
在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.
出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.
指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?
再次读，看看你对花生又有什么新的认识?
d.对比读句子，体会父亲对我们的希望.
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
e.通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是.我们的不正像花生一样吗?它.我赞美花生，我更要赞美.”
组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
6珍珠鸟
学习目标
.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
课前准备
.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和.
教学过程
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取
三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
◆学习第一个画面内容.
a.我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.
b.当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c.教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
◆学习第二个画面内容.
a.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
b.引导学生回到文本：中用了怎样生动的语言描绘这幅图?
c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.
◆学习第三个画面内容.
a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?
b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.
c.指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d•教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”;“我”也感受到这份信任，获得无限享受.
◆学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.
b.谁来把你的感受分享给大家?
总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
教学反思:新课标第一网系列资料
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，主旨水到渠成。
口语交际•习作四
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备
.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时
口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.
◆明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.
◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.
◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
第二课时
习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
第三课时
习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.
回顾•拓展四
学习目标
.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台
◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.
日积月累
◆自己读一读5个句子，注意读准字音.
◆简单说一说5个句子分别是什么意思.
◆用自己喜欢的方法背诵.
◆在作业本上抄写.
成语故事
◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
◆指名读，比一比谁的读音最准确.
◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
◆齐读第2自然段，理解成语的含义.
◆练习讲述这个故事.
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