落花生第一个课时教案

教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《落花生第一个课时教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：落花生第一个课时教案

落花生第二课时教案

《落花生》第二课时教学设计

教学目标：1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.练习用“居然”造句。4.有感情的朗读课文。

教学过程

一、复习检查，引入新课。1.同学们，今天老师给大家说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”2.对，是花生。花生也叫“落花生”。同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家再来学学这篇课文。3.板书课题：落花生。简单介绍作者。

二、指名朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

三、学习课文第一段，理解内容。

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?

(先写种花生，再写收花生)

2.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

3.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

四、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

五、学习课文第三，四，五段，理解内容，懂得道理。

1.默读第三，四，五段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。(1)小组合作：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(2)齐读父亲的第一次议论。同桌互助，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过比较说明花生的可贵之处)

(帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。)

(3)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(4)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?在课文

中用横线画出

(6)出示小黑板，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，因为它是________，不是________的东西。”

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(7)在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢?现在就开办一个“实话实说”栏目，

请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。(教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用。)

(8) 作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了

做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。)

4.齐读全文最后一段。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到夜阑，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了

父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

六、练习根据课文的中心，分清主次。

1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要只做伟

大、体面的人。)

2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、

从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这写?

(对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的

关系有比较具体的体会。)

3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以

突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。作者这样写，就做到了重点突出，主次分明。这就叫：详略得当(板书)

七、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

八、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要只伟

大、体面的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：(1)扫帚：抓住它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净整洁的特点，表现不为名利的特点。(2)橡皮：抓它见错误就擦的特点，写他勇于改错的品质。

(3)小草：用顽强的生命力还大地一片绿色，表现坚强、默默奉献的精神。

九、作业。

1.用“居然”造句。

2.背诵课文。

3、小练笔：用上借物喻人

板书设计：落花生

花生苹果 桃子 石榴

埋在地底悬在枝上鲜红嫩绿的颜色

(不图虚名默默奉献)

写作特点:详略得当 借物喻人

第2篇：落花生第一课时教案

15、落花生

学习目标

知识与技能：

1、学会本课七个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

过程与方法;

1、扫清字词障碍。

2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

3、通过朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观:

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分: 2课时

课前准备: 搜集作者和有关落花生的资料 教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.教师出谜面：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。——打一植物(花生)

2.齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢?为什么要以此为题? (花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出花生，所以也叫做“落花生”。 落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。)

3.本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

1.认识生字并组词。

2.指名读课文，全班正音，并解释部分词语。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

三、再读课文，理清思路

1.在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生思考：课文主要写了一些什么事?

(我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了，母亲做了花生食品，我们在后园茅亭里过收获节，还讲了我们吃花生、议花生。)

3.本文是按什么顺序写的?

( 种花生 →收花生 →吃(尝)花生 →议花生(重点))

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第3篇：落花生第一课时

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“麻屋子，红帐子，里头睡个白胖子”(花生)

2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，为什么呢?生说后(课件演示花生的生长过程)因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者： (根据预习交流——自读课后作者简介)这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来学习课文。(板书：19.落花生)

二.初读课文，检查预习

1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

1.汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生汇报不到位，师加以补充。)

预设：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

2.结合课文内容交流对词语的理解。

预设：可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来

翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料;竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：(相貌或样子)好看;美丽。

3.默读：课文记述了一件什么事?

「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」

三、再读课文，理清记叙的线索

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?

预设：(1)先写种花生，再写过收获节。

(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

四、略学课文，处理第一段。

1、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2、抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段

学生默读。指名读

3、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设：(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)

4、学习此段，抓住“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

预设：(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练!这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。 「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」

五、研读课文，把握重点

1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么?

师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

再看书，这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点?

2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

好几样 吩咐 很难得(重视)

师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

3、读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。

小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?)

这两方面内容谁是重点呢?为什么?

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么?

汇报交流：

分角色读这部分，读出谈话的气氛。

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

(我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。)

小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。

“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。

学生分析

1、

2、5句不重要，

3、4句重要。

「自主、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。」

4、讨论交流，合作学习

引：父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第4篇：15落花生第二课时教学设计

15.落花生教学设计(第二课时)

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的方法，并试试选择一种事物写一写。 教学重、难点：

重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的生活的深刻含义。从中体会出做人的道理;分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：

关于落花生的课件。 教学过程：

一、 复习引入新课。

1. 同学们，上一节课，我们已经学习了生字、词。还知道这篇课文围绕了落花生讲四个部分内容。现在，我们回忆一下课文讲了哪四部分?谁来说说? 2.这节课我们继续学习课文“尝花生、议花生”这部分的内容。

二、 深入探究课文的第三部分

1.请同学们默读课文第(3-15自然段)，思考: 那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么?

2.其中谁的谈话对“我”的影响最大? ① 个人读，小组读，全班读。

② 在父亲的话中，作者应用了什么说明方式?(作比较)

③ 把什么东西与什么东西作了比较?(板书：花生、桃子、石榴、苹果) ④ 那么，花生与桃子、石榴、苹果有什么不一样?

⑤花生矮矮地长在地上，果实埋在地里，这样花生给你什么印象? ⑥从这作比较中，父亲要向我们说明什么?

投影：说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美丽，却具有可贵的地方;不计较名利、默默无闻、不炫耀自己。 ⑦ 指名学生分角朗读。

3.过渡：父亲将花生和桃子、石榴、苹果的特点区分出来，那么父亲仅仅是说花生吗?

不是的，那么，他的目的是什么?

投影：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。齐读。

5. 爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?

投影：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 •个别读、齐读。

什么叫有用的人?什么叫只讲体面而对别人没有好处的人?

有用的人：有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。 只讲体面，而对别人没有好处的人：指那些贪图名利，追求 外表好看，不学无术的人。

所以我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 6.其实在生活中也有许多这样的人，请问在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，默默地作奉献?(如：清洁工、送报人、修理工等)

7.这篇课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫作借物喻人。(板书：借物喻人)

三、总结全文、深化中心

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山这样说，也是这样做的，它长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

四、小练笔

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。(让学生举例有哪能些事物。如：橡皮擦、铅笔、蚕虫)

五、板书设计

15.落花生

花生

桃子、石榴、苹果

埋在地下、矮矮地

鲜红嫩绿、高高挂枝头

默默奉献

炫耀自己

借 物 喻 人

《落花生》第二课时教学设计

琥珀中心学校

景亚兵

2012年10月15

第5篇：《落花生》第二课时教案

教学目的：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

2、分清课文的主次。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

“议花生”部分。

教学过程 ：

1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生

2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事?

对作者影响最大的是哪件事?

4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么?

6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

哥哥说：

我说：

爸爸说：

7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?

8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么

9、全班齐读。

10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么?

11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?

12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

13、全班一起读，读出这种精神。

14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话?练读，指名读，全班读。

16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗?所以，他说：引读

17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

引读：人，要做：不要做：

19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢?为什么?

21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写?

22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

板书：

种花生

收花生

准备过节

议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}

第6篇：《落花生》第二课时的教案设计

教学目标：1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、 复习导入

1、 猜谜语

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、 板书课题，齐读课题。

3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

板书： 种 收 吃 议

二、 读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的?

2、 你喜欢谁的议论?为什么?

相机引导理解：

投影出示：

A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了? 为什么要我们像花生?

为什么说花生虽然不好看，可是很有用?

父亲的话是不是说不要外表美?

你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用” 对谁有用?

“讲体面”“只讲体面”怎样理解? 体面要不要讲?

你见没见过只讲体面的人?

C：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“ ”。

1、 虽然外表好看，可是没有实用。( )

2、 虽然外表不好看，可是很有用。( )

3、 外表好看，更有用。( )

4、 外表既不好看，又没有用。( )

在生活中有没有像花生那样的人?举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

3、小组练习分角色读课文。

4、找一组同学汇报朗读。

生互评

三、 梳理全文，分清主次。

1、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?

2、 次要内容可不可以不写?

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、 明理导行

1、 学了这篇课文，你想说点什么?

把你的想法和同学交流。

2、 谁愿意毛遂自荐?

五、 作业

1、 有感情地朗读课文。

2、 背诵喜欢的段落。