水利工程与工程制图论文

摘要：专业课程的思政教育融入是目前国家教育大力倡导的内容，本文介绍了将思政教育融入水利工程制图课程的探索与应用。主要步骤是：先探索分析该课程的内容特点，研究与专业课相关的思政要素，然后再探索分析该课程的教学特点，研究在各个教学环节中如何无缝引入思政要素，最后将前两个步骤相结合起来，在专业课的每一次授课中，科学、合理、有趣的融入思政教育。今天小编为大家推荐《水利工程与工程制图论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

水利工程与工程制图论文 篇1：

论ＣＡＤ在水利工程制图与设计上的应用

[摘要]CAD技术运用于水利工程方面有着手工制图无法比拟的优越性。AutoCAD的辅助设计功能和二次开发功能在水利工程制图和设计方面有着广泛用途和优势，掌握其中关键点，可以起到事半功倍的作用，对工程降低造价，节省投资，提高生产效益有着一定作用。

[关键词]AutoCAD　辅助设计　二次开发　水利工程

AetoCAD是美国Autodesk公司推出的通用计算机辅助绘图和设计软件包，利用AutoCAD既可以交互方式绘图，也可以实现自动绘图，还可以通过标准的或专用的数据式与其它CAD系统或CAM系统进行数据交换。近年来，水利水电工程领域利用AutoCAD的辅助设计和其平台进行二次开发也取得了一系列成果，但水利工程设的特殊性和复杂性决定了任何现成的CAD软件应用都有其局限性，也决定了AutoCAD在水利工程设计中的基础地位。本文着重对AutoCAD的辅助设计和二次开发在水利工程设计上的应用进行介绍。

一、辅助设计在水利工程设计上的应用

(一)自动求积模块提高水利工程制图的快捷性。水利工程设计中存在很多图形的计算，所以在绘制水利工程图时，就必须利用自动求积模块对图形进行计算。在AutoCAD中有自带的多项自动求积功能，如长度计算、周长计算、面积计算等等，例如一个圆，点取这个圆的特性后，显示的内容就包括了这个圆的半径、直径、周长、面积、圆心点坐标等一系列特性。一般说来，只要制图没错误，画出的每一个物体的特性都能很方便而准确地显示出来，并且设定了比例和精度后，还能很容易地标注出来，这点对工程设计人员进行数据统计、计算来说无异是一个极大的帮助，尤其对于不规则形状物体的计算，例如断面面积、周长的计算，平面面积、周长的计算，管线总长的计算等等，不但数值的获取十分方便快捷，而且能达到任意的精度，自从应用AutoCAD后，水利工程设计人员就不需要用求积。

(二)图解计算功能提高水利工程制图的准确性。由于水利工程的复杂性和特殊性，水利工程的计算方法很多都只是在理论上能达到精度要求，而实际计算时因为各种条件的不确定，很多数值都是由经验或推理而来或者是根本就无法计算出来，因此在水利工程计算中，常常在精确度能满足工程要求的情况下对很多计算方法进行了简化，图解法就是其中应用比较广泛的一种方法。当采用相应的方法利用AutoCAD绘制出计算图后，只要在相应的地方裁取，就能很方便快捷地得到相应数据，这点还能广泛应用在工程设计上对各种参数采用内插法取值和各种关系曲线图、表的查算，因此，图解计算功能能够快速计算数据，提高水利工程制图的准确性。

(三)AutoCAD与Office的充分融合提高水利工程制图的有效性。Office已经成为文本制作的家喻户晓的软件。随着AutoCAD的不断完善和不断发展，其与Office相关软件已经相互融合，已经取得很好效果。在word结合方面。AutoCAD通常在进行坝基底、闸门等压力计算时，在Word文档制作中，往往需要各种插图，Word绘图功能有限，特别是复杂的图形，该缺点更加明显。AutoCAD是专业绘图软件，当制好图形，然后插入Word制作复合文档是解决问题的好办法，可以用AutoCAD提供的EXYOR?功能先将AutoCAD图形以BMP或等格式输出，然后插入Word文档，也可以先将AutoCAD图形拷贝到剪贴板上，再在Word文档中粘贴。在水利工程中，如对围堰、桥粱等绘制施工图时需列材料表，需要在AutoCAD中制作表格，在AutoCAb环境下用手工画法绘制表格，然后，再在表格中填写文字，不但效率低下，而难精确控制文字的书写位置，文字排版也很成问题。高效率制作表格的方法为：先在Excel中制完表格，复制到剪贴板，然后再在AutoCAD环境下选择“edit”菜单中的“Paste speclal”，选择选择AutoCAD Entities，确定以后，表格即转化成AutoCAD实体，用“explode”炸开，即可以编辑其中的线条及文字。AutoCAD Entitles，确定以后，表格即转化成AutoCAD实体，用“explode”炸开，即可以编辑其中的线条及文字。

二、AutoCAD二次开麓在水利工程设计上的应用

(一)基于高级语言的开发为水利工程设计提供多样性。AutoCAD为用户提供的高级语言编程环境主要有嵌套在AutoCAD内部的AutoLISP、Visual LISP和VBA，面向对象特征的c++编程环境ObjectARX以及其他通过动态数据交换(DDE)完成与AutoCAD之间的通信的高级语言应用程序net等等。AutoLISP成为开发AutoCAD软件最方便、最直接、晟简单的一种高级程序设计语言，与VBA和c++相比，采用AutoLISPX~AutoCAD进行工程专业领域的应用程序或CAD系统的开发有许多明显的优势，比如在功能上它与ObjectARX已相差无几，而学习AutoLIsP所需计算机专业知识却远远低于c++。VBA虽然在对话框的设计能力上比AutoLlsP强许多，由于它使用ActiveX与Au％oCAD交互，运行效率不如AutoLISP，且代码保密性差。在Windows环境下，AutoLIsP的增强级Visual LIsP功能十分强大，身临其境，足以领略现代化设计的各种风格与方法。水利工程中有许多相似的结构，如水电站中同种型式的水轮机由于型号的不同、转轮直径不同，流道尺寸、尾水管尺寸均不同，其细部结构比较复杂，很难精确制图，但各种形式的的尺寸都是与转轮直径D=Im成一定比例的，所以在制图时可咀将所选形式的流道尺寸、尾水管尺寸编写程序实现参数化绘图。水电站横剖面图中发电机的外形尺寸图也是同样的道理。

(二)专用开发内容为水利工程设计提供了便利性。针对水利水电工程设计的CAD开发的内容很多。在线型二次开发方面，水利水电工程中的专用线型有岩石地基线、夯实土地基线、天然土壤、全風化带下限等等CAD的线型是由acad，1in文件定义的，每种线型有一个名字，一个文件可存放多种线型，用户既可以根据自己的需要往aead，1in中添加相应的线型定义，也可以定义自己的线型文件还可以加入形文件，从而使线型复杂多变，适应各种不同的要求。如在水电站绘图时要用到夯实土、天然土、岩石线等线型，但这些线型在CAD支持文件中并没有定义，因此绘制起来很繁琐，加重了绘图者的任务，如果能将这几种线型编译并加载便可以大大的减轻工作量。在图案填充方面，图案指填充符号或剖面符号，由一组或多组不同线型的直线组成。在水利水电工程中有许多专用填充，可以建立专用填充图案，添加到acad，pat和aeadiso，patq或创建自己的填充图案文件，来满足专业制图的需要。例如在水电站制图中有许多表示复杂的钢筋混凝土构件，这些构件一般霈填充两次才能表示出来(一期钢筋混凝土需用ARCONC~JANSl3各填充一次)，考虑到如果能一次性完成钢筋混凝土的填充便能提高制图效率。

三、结束语

随着计算机的普及，在水利工程设计中已普遍应用了AutoCAD制图。AutoCAD强大的功能可以帮助我们精确、快捷的绘图，使设计在弹指之问得以完成。工程技术人员需要在采用CAD技术能方便实现方案优化、数值计算、施工图设计等一系列模块技术。加大对CAD的二次开发，提高设计了绘图质量，缩短设计周期，有效避免手工设计中存在的错、碰、漏、缺现象，从而降低工程造价，节省投资，提高生产效益，

作者：李　云

水利工程与工程制图论文 篇2：

将思政教育融入水利工程制图课程的探索与应用

摘 要：专业课程的思政教育融入是目前国家教育大力倡导的内容，本文介绍了将思政教育融入水利工程制图课程的探索与应用。主要步骤是：先探索分析该课程的内容特点，研究与专业课相关的思政要素，然后再探索分析该课程的教学特点，研究在各个教学环节中如何无缝引入思政要素，最后将前两个步骤相结合起来，在专业课的每一次授课中，科学、合理、有趣的融入思政教育。从而在专业课的教授过程中，渗透爱国教育，激发学生的爱国热情;培养学生的团队精神和专注、精益的工匠精神;所學知识联系实际建筑物，培养学生学以致用的能力。

关键词：工程制图;思政教育;工匠精神;教学理念

课程思政是近两三年来国家倡导的一种新颖的教学理念，要在专业课中融入思政教育，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署，努力探索发掘专业课中的思政元素，利用科学有效的方式将其引申扩大，与优秀的思想品德、爱国主义精神、劳动教育等要素相结合，利用案例导入或情景分析等形式，将思政元素融入到日常专业课程教学当中去，健全德技并修、工学结合的育人机制，落实课程思政有关要求，推动思想政治教育与技术技能培养的有机统一。

工程制图这门课程是绝大多数工科专业学生必学的一门专业基础课，近些年来，随着国家对教师教学信息化能力的要求以及计算机技术的飞速发展，教师们已经逐步地将多媒体技术融入课堂中去，通过演示课件进行演示和讲解主要知识点，利用动画的效果帮助学生理解学习复杂空间形体的投影形式，这取得了较好的教学效果。除此之外，为了适应“互联网+职业教育”的发展需求，工程制图课程还借助各种线上学习平台，建设线上课程内容，并将其与线下课程融合起来，普遍开展工程制图课程的“线上线下混合式教学”。

一、对水利工程制图课程思政教育融入的探索思考

要在专业课中融入思政教育，首先就得探索分析该课程的内容特点，研究与专业课相关的思政要素。然后再探索分析该课程的教学特点，研究在各个教学环节中如何无缝引入思政要素。最后将前两个步骤相结合起来，在专业课的每一次授课中，科学、合理、有趣的融入思政教育，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。水利工程制图是水利工程相关专业学生的专业基础课，除了要学习手工绘图的知识来绘制基本体以外，还要学习各种水工建筑物的读图和绘制，因此可以从工程制图和水利工程两个方面着手发掘其涵盖的思政要素，恰当地将其融入课堂教授内容中去。经过以上对水利工程制图课程的探究与设计，故选择在教学过程中，以我国的典型水利工程建设案例为引子渗透爱国教育，激发学生的爱国热情;以小组讨论展开课堂活动，培养学生之间的团队精神，增强学生的合作交流意识;以课堂练习作为知识点巩固手段，培养学生专注、精益的工匠精神;以所学知识联系实际建筑物，培养学生学以致用的能力;以学习通平台为载体，运用大数据分析统计，对每节课迅速做出学情分析，不断完善教学方法和教学技能，适应“互联网+职业教育”发展需求。从而在健全德技并修、工学结合技能培养有机统一的同时，全面提高教师的综合素质、专业化水平和创新能力。

二、对专业课程思政化的设计及其应用

结合水利工程制图课程的内容特点及其授课特点，本文将围绕“结合实际建筑物，如何培养学生分析并绘制基本体投影的能力”这一问题进行专业课程思政化的设计及其应用。首先要抽象化常见水工建筑物为工程图学知识，以便于在工程案例导学部分顺滑衔接到课堂讲述知识概念中去;然后教授学习绘制简单体的三视图，培养学生的动手能力，实现知识理论的实践应用;最终将其与实际建筑物联系起来，回归实际这一方式来实现水利工程制图课程的思政教育融入。在课堂教授过程中，除了要培养学生的绘图技能这一目标以外，学生的思想政治教育、工匠精神的培养、现代信息技术的应用以及学以致用的思维引导等都应该作为本门课程的教学目标。

课堂实施过程如下：

课前，教师先通过上次课的班级学习数据分析，调整完善课堂设置内容。然后在学习通平台上建设本次课要应用的课堂环节，准备并上传相关资料，布置任务。

课中，一般情况下主要设置五个环节：情境导入环节、概念导析环节、方法导学环节、“学以致用”环节及“查漏补缺”环节。

（1）情境导入环节：教师在学习通平台上发布签到通知，同时组织学生们观看提前设置好的课前导学视频，比如，可以通过介绍三峡大坝引出基本体的投影特性这部分知识，还可以通过京张铁路的修建历程引出标高投影这部分知识内容，也可以通过“规和矩”的来历传说引出正确使用尺规的重要性以及尺规的正确使用方法。观看结束后，可以设置学生们以小组为单位进行讨论，然后派代表总结回答本小组的课前讨论结果，各小组依次发言结束后，由教师进行点评分析并由此引出本节课的学习内容。在这个环节中，教师就对学生们渗透了一些课程思政教育。

（2）概念导析及方法导学环节：教师讲解部分课堂学习内容，抛砖引玉，引导学生们进行独立思考和分析归纳，然后各小组成员间相互交流讨论，总结出重要知识点的结论。比如在《立体的投影》这一节课中，教师介绍基本体包含平面立体和曲面立体，平面立体包含棱柱体、棱锥体和棱台体，曲面立体包含圆柱体、圆锥体、圆台体和球体。然后让同学们观察分析各种立体的三视投影图，小组成员间进行讨论交流并总结出这七种基本体的三视投影图的投影特征，最后教师进行点评。这样不但能加强学生对这部分知识内容的记忆程度，还能促使学生养成独立思考的能力，意识到团队合作的重要性。

（3）“学以致用”环节：教师在讲解完本节课理论内容之后，结合相关典型例题，讲解本次课的具体作图方法。随后发布课堂习题练习，让学生作图完成，这样不但能培养学生动手绘图的能力，还有助于教师根据学生课堂练习时暴露出来的问题，及时加以纠正。在培养学生有规有矩、精益求精的工匠精神的同时，也尽可能的减少了学生的作图陋习。

（4）“查漏补缺”环节：教师在总结完课堂学习内容之后给学生发布课后作业，用以检验学生知识点的掌握情况，学生完成作业并提交到学习通平台，通过平台智能打分功能，分析课堂知识薄弱环节，以便于教师及时调整教学方式，在下次备课时再次巩固加强学生对薄弱知识点的掌握。

课后，教师根据学习通平台统计的本次課程学习数据分析情况，及时进行反思与改进，不断调整和完善自己的教学方法和教学内容的设置。

三、专业课程思政化教学设计特色及其实施情况反馈

以上对水利工程制图课程的思政教育融入实施过程主要有四条特色：（1）使得课堂教学环节丰富而有趣，可以提高学生的课堂活跃度和求知积极性;（2）在工学课的教授中，融入课程思政内容，推动思想政治教育与技术技能培养的有机统一，贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。（3）每节课的内容流程均设置为“从实际中来，到实际中去”的顺序，既能培养学生培养学生学以致用的能力。（4）依托“互联网+职业教育”的学习平台，利用大数据处理功能，及时分析教学反馈信心，不断优化完善教学过程。

教师课后根据学习通平台统计的课程学习数据分析以及统计的学生满意度调查问卷显示，对水利工程制图课程的思政教育融入实施较为成功。学生课堂表现积极活跃，配合教学活动程度较高，总体掌握知识内容情况良好，课堂检测练习题正确率处于较高。作业完成率达94%。通过统计课后发布的课程反馈问卷显示，绝大多数学生对此前课堂学习环节的满意度较高。

四、结语

要实现水利工程制图课程的思政化，就必须从工程制图和水利工程两个方面着手发掘其涵盖的思政要素，恰当地将其融入到课堂教授内容中去。本文围绕“结合实际建筑物，如何培养学生分析并绘制基本体投影的能力”这一问题进行了专业课程思政化的设计及其应用。主要结论有：（1）合理设置教学设计环节，能使得专业课程思政化过程更加流畅和自然，还可以使得课堂教学丰富有趣，可以提高学生的课堂活跃度和求知积极性。（2）通过工程案例故事导学，不但能与课程内容知识完美衔接，还容易吸引学生产生共鸣的情绪，以此激发学生们的爱国主义情感，从而培养学生的爱国主义精神。（3）将每节课的内容流程设置为“从实际中来，到实际中去”的顺序，既能培养学生培养学生学以致用的能力，也能启发学生理论联系实际的意识，不再脱离实际地学习只是概念。（4）依托“互联网+职业教育”的学习平台，利用大数据处理功能，教师可以通过课堂实施报告反馈情况及时进行学生的学情分析，不断优化完善教学过程，这不但能对学生展开更好地教授，还能使得教师的教学能力不断提高，与现代信息化技术发展进程接轨。

参考文献：

[1]孙寅璐，姜宏月，熊英.“课程思政”背景下的分析化学专业人才培养探究与实践——以色谱教学为例[J/OL].大学化学，1-4[2020-05-07].

[2]陈燕.“工程制图”教学中“课程思政”的探索[J].现代交际，2019（18）：187+186.

[3]刘尊英，孟祥红，辛华龙，董士远.全方位育人与“课程思政”教育探索与实践[J].教育教学论坛，2020（13）：238-239.

[4]张青瑞，陶旭梅，王许云，杜蕾.《现代化工导论》课程思政教学与实践[J].教育教学论坛，2020（12）：76-77.

[5]胡水玲，张团结.“课程思政”背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究[J].河南教育（职成教），2020（03）：23-24.

[6]隆院男，聂小保.《水文信息采集与处理》课程中的思政元素挖掘与探索[J].教育教学论坛，2019（51）：35-36.

[7]马宁.高职院校以学生各类实践活动为载体的思政课实践教学模式改革探索（上）[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（02）：102-103.

[8]崔馨丹，李平川，吴佩年，李楠.工程制图课程思政教学途径探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：73-74+81.

作者：赵珍 戚丹 马琳 陆静

水利工程与工程制图论文 篇3：

水利工程制图课程建设的改革与创新

摘 要 本文分析了《水利工程制图》课程传统教学模式存在的弊端，根据国家教委高职高专教改精神，本课程在 “课程内容设置”、“教学设计”“教学方法”方面进行了大力改革和创新， 取得了良好的教学效果，具有一定的推广价值。

关键词 水利工程制图 计算机绘图 课程建设

水利工程专业是我院最早开办的专业之一，多年来为浙江省水利系统培养了大量的优秀人才。2008年被列为学院重点建设专业，2009年被列为浙江省高职高专院校特色专业项目建设。

虽然近年来专业教育改革与建设取得了一定成绩，但是课程建设与改革力度还不够。水利工程制图是既有理论，又有实践的专业基础课，学习这门课为后续课程学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础，因此，水利工程制图的课程建设和改革势在必行。

1 存在的问题

（1）课程内容选取没有充分考虑技术领域和职业岗位（群）的任职要求，没有参照相关的职业资格标准，也没有突出职业能力培养。

改革前水利工程制图分成工程制图基础、计算机绘图和计算机绘图实训三部分。工程制图基础按照传统课程体系的系统性与完整性选取教学内容，计算机绘图注重介绍CAD软件的使用，计算机绘图实训主要是让学生从事水闸的工程图绘制。课程内容的选取不利于学生的工程意识培养。

（2）课程教学设计和教学组织上没有以学生为主体，校企合作为背景，以“三化”（即教学项目化、理实一体化、教、学、做一体化）融合设计教学情境，构建递进式教学模式。

改革前三个部分的教学没有有效的组织和设计，通常都是按章逐节讲，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。①

（3）改革前的教学方法和教学手段比较单一，基本采用多媒体课件，挂图和模型讲解的模式。

2 教学内容的改革与创新

打破传统的学科体系，根据“岗位适应、行业载体、知识够用、技能为主”的原则②进行取舍，以增强课程教学的针对性和适应性，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。

通过对水利工程制图课程的工作任务与职业能力分析，要求学生掌握识读工程图的能力和具有应用绘图软件绘制工程图的能力。概括来说本课程教学的能力目标主要是：（1）识图能力，要看得懂真正的工程图，尤其是施工图。（2）制图能力，包括工程的表达能力和用CAD画出来的技能。工程表达能力是指对一个结构知道在图上如何表达，知道如何表达后，还要熟练用画图工具画出来。

根据本课程的工作任务、职业能力分析和能力目标，本课程内容选取了两个项目、12个工作任务。

表1 水利工程制图教学内容

3 教学设计的改革与创新

采用了实际工程图样为项目载体，③参考相关职业资格标准进行教学设计，让学生在学习情境中边做边学，学做结合，掌握工程图的识读和计算机绘制工程图的能力。

表2 能力训练项目设计

4 教学方法的改革与创新

4.1 激发学生学习兴趣是关键，将知识性与趣味性相结合

第一堂课应该既能激发学生对课程学习的兴趣，又能适当体现课程的深度，第一堂课的效果将直接影响整个课程的教学效果。第一堂课向学生展示通过这门课能做什么，比如讲述工程制图基础部分时，不是枯燥的叙述这门课的学习目的任务，学习方法等，而是用图样由浅入深的向学生展示这门课的用途；计算机绘图时向学生展示漫画比赛的作品（机器猫、蜡笔小新等），能激发学生极大的学习兴趣。

创建轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。例如在讲“截交线”、“相贯线”的内容时，很多学生觉得很抽象，比较难理解，因此笔者切割大白萝卜，不同的切割位置就会产生不同的截交线形状，将抽象理论具体化、形象化，并达到教学目的。④

4.2 合理利用教具，培养空间想象和创新能力

空间想象与思维能力，是学生是否对学习感兴趣和成绩是否优异的关键。制图课程的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发，考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。同时，应该注意对挂图、模型等直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，再单独从投影想象到实物。

5 结束语

《水利工程制图》作为一门严谨的技术类课程，要求教师用语规范准确，思维严密，表述科学。但是，为了使学生能够听得懂、记得住、用得上，授课内容能够入耳、入脑、入心。教学实践证明：要求教师在教学中, 不能受传统教学方式的束缚，只有将规范性与趣味性有机结合，把握水利工程制图教学环节中的课程特征，改革水利工程制图的教学体系、教学方法和教学手段，是培养学生技术应用能力和基本素质能力的重要手段，对《水利工程制图》教学质量的提高产生积极而重要的意义。

基金项目：浙江省高职高专院校特色专业建设二级子项目

注释

① 陈晓萍,朱建新等.高职机械制图课程教学改革与创新.江西化工,2010.

② 戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社,2007

③ 潘延力,尚秀娇.水利工程制图教学改革实践.吉林水利,1997.

④ 李彩霞,李云松.从教学方法谈《机械制图》课的教学改革.装备制造技术,2010.

作者：谢娟