二上观察物体教学设计

第1篇：二上观察物体教学设计

二上数学观察物体教案

观察物体教学设计

教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”及70页练习1 教学目标：

1.学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、学生在数学活动中养成初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。 教学过程：

一、 创设情境，初步感悟。(执教教师同一装束的四张照片)

师：同学们，今天老师带来了一个大家都熟悉的人的照片，想看吗?(课件按后、左、右、前顺序依次展示，每出示一张后问：猜一猜，他是谁;他是谁?是谁?)

问：都是张老师，每次看到的却不一样。(课件出示四张图) 师：解决这样的问题，今天我们就一起来学习观察物体。(揭题)

二、 实景游戏一：变换角度观察物体(直观体验1)

师：想不想亲身体验一下?生：想

师：老师邀请两位同学站到中间来。(教师走到学生中间) ++同学，你站在这里，就是我们观察的对象。

师：++同学请你从前后左右四个方向观察，把每次观察的样子大声的告诉同学们。能办到吗(能)

师：我们先从++同学的前面开始观察。 生：边观察边汇报。看见了什么-------- 师：(说的很好，再简单一点就更好了)

然后指着坐在前面的同学问，你们同意吗?(同意)

师：现在改变观察位置，到左边去观察(教师把边说便把观察同学移到左边)，看到了什么，告诉大家。 观察者汇报

师手指左边的同学，你们同意吗?(同意)。 师：走到后面去观察，又看到了什么? 观察者汇报

师手指后边的同学，你们同意吗?(同意)

师：再一次改变位置，到右边位置去观察，把你观察到的告诉大家。 观察者汇报

师手指右边的同学，同意吗?(同意)

师：观察的真不错，我们用热烈的掌声表扬他们。 (请观察者回到自己的座位，教师也回到讲台) (直观体验2)

师问：观察有趣吧，(有趣)，现在我们全班同学一起来体验观察的乐趣，观察玩具小恐龙

师：请玩具小恐龙“坐”在课桌的中间，注意：每个小朋友都不能去拿动小恐龙。(教师边说便把恐龙放到课桌中间)

1、指导“拍照”

师：我们用“拍照”的方式从前后左右四个方向观察小恐龙。

示范：请同学们像老师这样用双手的大拇指和食指搭一个“框”来表示“相机”，用这个相机去给小恐龙“拍照”，对准小恐龙，看清楚了-----按下快门——咔嚓——

闭上眼睛，想一想照片拍出来的样子，把它“印”在自己的脑子里。 2：现在我们来拍第二张照片，请同学们像刚才观察小朋友那样移动一个位置(停顿，看学生移动好了)，摆好相机，按动快门，------咔嚓------，闭上眼睛，想一想，照片拍出来的样子。

3:再变换位置，从其它两个方向“拍照”。把照片“印”在自己的脑子里。开始

(学生开始拍照，师指导) 师：辨认相片

师：1组给小恐龙四个方向拍了照片，2组也拍完了，3组也拍完了，都拍完了吗(拍完了)

师：我们一起来看看小恐龙的照片。 辨认前面

课件出示前面位置恐龙相片

师：想一想，这张照片你们是在恐龙的哪个位置观察的?(停顿) 请每个小组的所有同学都站到拍这张恐龙照片的位置去。 师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：前面

师：非常正确。现在你们站在恐龙的前面观察

板书：前面

师板书完转过身问：站在恐龙的前面你们看见了什么?互相说一说? 生七嘴八舌的说。

师：谁来把看见的给大家说说。(如果学生说的啰嗦，简单一点，说出主要特征就更好了)

师肯定，你观察得不错，描述出了从恐龙前面观察到的样子。 辨认后面

师：请看第二张相片，(课件出示后面照片)，想一想，这张照片又是在恐龙的哪个位置观察的? 师：请站到相应位置去。

师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：后面

师：同意，现在我们站宅恐龙的后面观察。 板书：后面

师：站在恐龙的后面观察，看见了什么，互相说说。 请一个同学说说。

师：同学们说的很好，要看到恐龙的头或者尾，就站在恐龙的前面或者后面观察。 辨认右面

师：

1、请所有同学看大屏幕。(出示右面图)

2、站在不动，想一想，这张照片你们认为是在恐龙的那个位置观察的。 学生回答：可能有左面或者右面(师问有没有不同意见)

师：有的同学认为是左面，有的认为是右面，还有的同学犹豫不决。其实，同学们认为的左面或者是右面都是恐龙的侧面。板书：侧面 记住了：不管是左面还是右面都称为侧面。

师指着说：这幅恐龙侧面的照片，到底是左面还是右面，我们对比看看下一张照片。(出示左面)

师：比较一下，这两张照片到底有什么不同。(出示左右一起图) 生汇报：头和尾巴方向不一样。

师：对，我们就可以用观察头或尾的方向来确定观察者站的位置。 师指着说：请看上边这张照片，恐龙的头向那边(右边)，我们就应该站到这只恐龙(师指着学生桌上恐龙)的右边去。 师;请同学们试着站一站。

(学情预设：如果有站在左边的，教师指点，看看你面前小恐龙的头，是在那边(左)，可以伸出左手)

师：下边这张照片，恐龙的头向那边(左边)，我们就应该站到恐龙的左边去，请每个小组所有的同学都站到相应位置去。

师：表现得真棒(竖起大拇指)，请同学回到自己的座位坐好。 师：通过观察我们发现，同样的一只小恐龙，我们看到了它不同的样子(出示课件四张图)，拍出了不同的照片。(手指课件照片)停顿 师：原因是什么呢? 生汇报(2-3)

师小结：对了，同一只恐龙，同一个小朋友，同一个张老师，都是同一个物体，我们从在不同位置、不同角度去观察，看到的样子是不同。板书：不同 三 场景活动一：根据画面匹配观察者与视图(书上例题)

师：同学们，刚才我们从不同位置观察了小恐龙，有三个小朋友也在观察一只漂亮的小恐龙玩具，想不想看看。(想) (课件出示主题图)学生看主题图(不出示下面)

师：想一想，如果是你站在这三个小朋友的位置观察，小恐龙会是什么样子?(思考)

师：请将下面三幅图(课件出示下边)和观察的小朋友用线连起来。 翻开数学书67页例一，把这个题完成在书上。 学生完成，师巡视。(做完了的小组内交流) 师;我们来看看++同学完成的情况，订正，师展示。 师指着说：

第一幅图是小明看到的，同意吗(同意) 第二幅图是小亮看到的，同意吗(同意) 第三幅图是小红看到的，同意吗(同意) 全部正确的举手，全班都对了。

师;我想问一问，(指着图说)你为什么认为这幅图是小亮看到的呢? 学生汇报：因为小亮是站在前面观察。

师：你的回答真好。你教会了我们一个学习的方法，当我们不能亲自体验时，我们就可以把自己当做观察的小朋友。 场景活动二：(书上做一做)

师：把一叠书放在桌上从不同的角度去观察(出示主题图)。 请你想一想，右边的图片分别是谁看见的，在书上连一连。 (完成书上67页做一做) 订正，请一个小朋友

同意吗，同意。

场景活动三(书70页1题)

师：观察了书，再去观察我们熟悉的小货车，(出示课件) 右边边三幅图分别是哪位小朋友看见的，请你连线。 完成在书上70页1题。

五、 场景活动三 (物体的特殊性) ：从不同角度观察小皮球。

师:通过一系列的活动，我们知道了一个物体从不同角度观察，看到的形状是不同?

师：请观察这个物体(师转动) 师：你们想说什么? 学生汇报

师：对了，像这样特殊的物体从不同的角度去观察看到的形状却是一样的。

六、拓展活动二：观察十张数字镂空卡片

师：

1、我们熟悉的数字中会不会有这样的情形呢?(课件出示数字)

2、仔细观察这些数字卡片?猜一猜，哪些数字从后面观察的形状和前面一样?(生猜后，师翻过来验证)。(0、8一样)

3、剩下这些不一样的数字，一起来看看从后面观察的样子，教师翻转卡片。

七、全课总结：

1同学们，说一说你最喜欢这节课的哪一个活动。 为什么喜欢这个活动?(1-2)

2同学们，通过这节课的学习，我们认识到从不同角度观察同一物体，看到物体的形状可能是不同的。

有个寓言故事叫“盲人摸象”，请看。播放“盲人摸象”视频

师：同学们，这个故事告诉我们，从某一个位置观察，看到的只是它的一部份，要想得到物体的整体形状，就需要全面观察。 好了，今天学到这儿，下课。

第2篇：《观察物体：观察物体》第二课时教学设计

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。 教学目的：

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。 教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一、导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做(展示评议)

三、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合，故只能看见一个正方形)。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

第3篇：观察物体教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册第三单元 p38-39页

【教学目标】

1、 知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、 过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。

3、 情感态度价值观：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。

【教学重点】

使学生学会从不同的角度观察物体。

【教学难点】

培养学生的空间想象能力和思维能力。

【教学准备】

教具：多媒体课件，小药箱一个。

学具：学生每五人一组，每组学具一袋：正方体、圆柱体、球体、观察表一张;每人记录单一张

【教学方法】

本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

【教学设计】

导入：激发兴趣(古诗)

活动一：不同角度观察单个立体图形(例1)

设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 活动二：不同角度观察两个立体图形(例2)

设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 活动三：同一角度观察不同立体图形(拓展思维)

设计意图：使学生从同一角度观察到的简单物体的形状。

挑战一：看平面图形来猜立体图形(看、想、猜)

设计意图：使学生通过观察平面图形、想象猜测、合理推理辨认立体图形。 挑战二：观察立体图形，画平面图形(看、想、画)

设计意图：使学生通过观察立体图形、想象猜测、动手操作辨认平面图形。 活动四：作业p39页第

1、

2、3题

第4篇：《观察物体》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标

1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。(重点)(基础目标)

2. 初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。(发展目标)(难点) 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。

4.在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。

活动过程：

课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 (走到学生中间，可以个别谈话)

同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗?不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么?(拍照、录像)而古代人喜好干什么(写诗)，你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗?我们一起背诵一遍好吗?上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。

【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】

活动一.创设情境，激趣引入。 1.欣赏图片，激发兴趣。

第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。

学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。

怎么样?这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事?一起来看看好吗? 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。(观察的位置不同)

像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】

2、总结揭示课题：

总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】

活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】

大家认识它吗?你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗?【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】

2.经历观察过程，发现观察规律. (1)猜想结果

教师边拼摆，边引导学生观察。

过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ?】

(2)尝试观察

我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试? 一名学生上台尝试。(鼓励这位勇于尝试的同学)

对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。

(过程指导：△你想先从那个方位观察?那么，你应该站在哪里?——正对观察方位

如何让视线不偏离了观察的方位?——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。 △ 怎样从侧面观察呢? △ 怎样从上面观察?)

你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题?

预设：正对观察方位;视线要平视。

(3)小组探究

下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗? 【出示温馨提示】

摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。 看：从不同方位进行观察。

记：记下不同方位看到的图形。(可以画或涂在方格纸上) 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现? △小组长领学具。

提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。 教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。

完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。 (4)交流展示

哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。

一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸;最后说发现。

先展示方格纸;再到物体前面指一指(说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L);最后说发现。

一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价?你们还有问题要问他们吗?谁来补充?你同意他们的观点吗?

总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么?【板书：形状不同】

活动三. 用“趣味拼搭”奇思妙想

(过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗)【出示自主练习】 1.两个正方体

2. 从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。 增加条件：从正面看到是三个正方形。 再增加条件：从上面看到的是三个正方形

【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】

活动四.悟“自我评价”迁移应用

同学们，今天这节课你有什么收获?

这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解?

是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现;如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态;换位思考，品味生活精彩纷呈。

课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗?好，下课。

【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】

板书设计：

观察物体

正

侧

上

不同方位观察同一组物体

形状不同

用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计

“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：

谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。

同时情景与活动设计遵循了：

(1)必须服务于课堂教和学的目标;(2)必须娱乐性、知识性、创新性有机结合;(3)必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法;(4)必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

第5篇：《观察物体》教学设计

教学目标

1.知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。 2.正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3.通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。 4.培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学过程

一、游戏：猜一猜

1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发? 学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

(板书课题：观察物体)

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

(1)谈话引入，观察照片。 小朋友，你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

(2)拍的是同一个教室(板书：相同的物体)

为什么拍出来的样子会不一样呢?(板书：不同的样子) (启发学生想象拍摄者的位置。)

(3)下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的?你是怎么知道的?

(4)得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的?

你是根据什么做出判断的?

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着 1号座位的同学。 (学生分前、后、左、右四个方位坐好)

师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的?

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的后面

师：咱们换个位置观察一下好吗?请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的小熊又是什么样子的?(学生纷纷发言)。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的?小组内相互说一说。

(小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。)

师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的?请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来?

生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样?

生：(齐答)是。 出示：

(做法同上)

继续出示：

师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的? (2号座位和4号座位的同学都站了起来。) 师：他们都站对了吗? (立即有几个学生坐下) 师：你们几位同学为什么又坐下了?

生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。 生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。 生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。 (此时判错了的学生相继坐下) 出示：

(让学生辨认，做法同上。)

师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题?

。。。。。。

(师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。)

四、应用拓展

(一)练习

1.“想想做做”第2题。 右边的图分别是谁看到的?连一连。

学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

五、全课总结

今天我们学习了什么?你懂得了什么?(板书：不同的角度)

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

第6篇： 《观察物体》教学设计

文/林瑞强

师：(出示挂图"盲人摸象")你们知道路旁的人为什么笑吗?

生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。生：他们摸到的是大象的一个部分。……

师：对，盲人摸的只是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法? 生：可以用观察的方法。生：可以用看的方法。

师：请同学们观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。

生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 生：我看到的是车门。 ……

师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑他们也在观察小汽车(引导学生观察书上的插图)，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分讨论交流后)淘气在车的后面，看到的是车尾，是第一幅图;笑笑看到的是车的侧面，是第二幅图。

师：这两个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?

生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

生：可以从不同的位置去观察物体。

师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?

生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

师：在观察物体时，要注意什么?

生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。

师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出"盲人摸象"的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)

师：同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。(生分小组离开位置进行绘画活动。)

评析：《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。具体体现在以下两面。

1、创设游戏性活动不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。比如，观察茶壶的活动中，不是让学生单纯地看一看、说一说，而是设计了游戏，让学生用自己的肢体语言表现出来。学生通过肢体的表现、猜测、表达，在一种轻松快乐的氛围中解决了问题。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。学生会觉得学习数学并不是高深莫测的，有时就像玩耍似的。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。让每个学生从不同的方向观察汽车，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。鼓励学生离开自己的座位，自由地观察小房子，并且把看到的画下来。为学生创造更大的探索空间，让学生的各种思维都得到"操作"，让数学价值在数学活动中得到体现。

制作：董斌