只拣儿童多处行教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《只拣儿童多处行教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：只拣儿童多处行教案

《只拣儿童多处行》教案

2、只拣儿童多处行

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标

1.学习生字新词，理解词语的意思。

2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备课文录音相关的教学课件

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题： 只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：

二、学生自学课文，学习生字新词

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。2、学生描红，临写。3、抄写词语。

第二课时

教学目标

1.学习课文第

1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。

2.有感情的朗读课文。

教学准备

课文资料、及朗读课文录音等。

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解

春何在，只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内

即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”

比喻谁?这样写你觉得怎样?

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎

样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上

闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里

哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情

景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

教学目标

1.继续学习第

三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童

的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备

教学课件、课文朗读录音

教学过程

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红

的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使

你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.

11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春 玉澜堂

(花儿——儿童)

第2篇：《只拣儿童多处行》教案

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：2

2只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

1、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

指名读词语

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子?

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

第3篇：只拣儿童多处行 教案

《只拣儿童多处行》教学设计

教师 杨亚曼

一、创设情境，激趣导入

播放《春天在哪里》歌曲，出示春天的画面。

师：春天到了，同学们，你们最想到哪里去寻找春天呢? 出示：儿童不解春何在，只拣游人多处行。齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去寻找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家，叫冰心。她也寻找过春天，冰心奶奶到哪里去寻找春天呢?(板书课题：只拣儿童多处行)

引导学生质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”呢? 题意是什么意思?

二、初读课文，整体感知

师：自由朗读课文，提出要求：注意读懂字音，读顺句子，读通课文。同时，带着玩问题读课文，找出文中表示地点变换的词语。 检查预习，出示生字。

请同学说说作者的游览路线。

出示课件：颐和园门—知春亭—湖边—玉澜堂

三、品词析句，探究体验

(一)1。学习第1—4段，体会多处行。

明确问题：冰心奶奶寻找春天，为什么“只拣儿童多处行”呢，引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走，看一看。

2.默读课文，找出反映儿童多的词语，圈圈画画。

3.学生根据课文中找出的词语交流，随机出示，指导朗读。

(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。 (2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

a重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读体会。 b读出喜悦的感情。 c体会比喻修辞手法。

d表示人多的词语你还能想到哪些?(人来人往，熙熙攘攘，人山人海，摩肩接踵) 4.小组内讨论体会，评价。

5.从“儿童多处”你还能读出什么?学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特别美。

预设二：儿童多处生机勃勃，充满活力。 预设三：冰心奶奶特别喜爱儿童。 教师适时引导学生体会。

(二)学习2—5段，体会春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎么赞美的?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的烂漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情的释放出来了。(齐读)

四，师生交流，感悟花儿和儿童的特点 师：看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想象冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)

师：这才是冰心奶奶眼里的春天，这才是她要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

“对，就是开的旺!只要管理的好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”

自己读一读这段话，你读明白了什么?感悟花儿和儿童的相通之处：生命力都很旺盛，都让人感到快乐。

指导体悟：借花喻人，抒发热爱儿童，寄希望于儿童。

深入挖掘：其中，自己是指谁?(既是花儿，又是儿童，还可以指作者)

五，回顾全文，解决问题

冰心奶奶寻找春天为什么“只拣儿童多处行”，这个问题现在你解决了吗? 指名用“因为„„所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光，冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住„„

设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标

六 总结延伸、拓展升华。

师：这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

七 板书设计 只拣儿童多处行

儿童多处生机勃勃 给人欢乐 冰心爱儿童

第4篇：只拣儿童多处行

教学目标: 1理解”游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句话的意思. 2通过学习课文,能感受作者冰心对儿童的喜爱之情. 3掌握本课生字. 4背诵自己喜欢的段落. 教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容. 教学难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教具准备:

小黑板

课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一

谈话导入

1 同学们,你们去春游过吗?一般都去哪里春游? 学生反馈

2 今天我们就跟随冰心老奶奶一起去寻找春天! 3

老师板书课题:<<只拣儿童多处行>> ,学生书空课题. 二

初读课文,学习生字. 1 老师示范读课文,学生边听边画除自己读不准的字音. 2 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子. 3 老师板书本课生字: 聚

匆

概

梢

释

额

纽

旺

召

4学生读准生字,并指名给生字组词. 5 老师强调易错字. 聚

纽

匆 三

整体感知课文

1 学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想:这篇课文主要写了什么? 2 小组讨论,交流反馈. 这篇课文主要写了冰心到公园游玩,看到一群群活泼可爱的孩子,想到"游人不解春何在,只拣儿童多处行.”表达了作者对孩子的喜爱之情. 四 学习课文第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百

闹嚷嚷

挤 飞涌出

小天使

4、指名读然后齐读,通过读第一段,你有什么样的感受? 5、这一段话只有一句话,请问大家,这句话运用了什么修辞手法,又有什么好处? 6 反馈

运用了比喻的修辞手法,表达了公园里孩子很多,以及作者对孩子的喜爱.五

学习第二段 1、学生齐读第二段. 2 老师出示小黑板: 儿童不解春何在,只拣游人多处行. 游人不解春何在,只拣儿童多处行. 3 学生齐读这两句话,并指出两句的不同. 4 教师提问,作者改诗想表达什么? 5 过渡:那就让我们跟随着一群群的孩子去寻找春天吧! 六 总结

这节课我们学习课本课的生字,也从整体上了解了课文,下节课我们将继续寻找春天. 七 布置作业

书写本课生字

第二课时

一

复习导入: 1 上节课我们学习了冰心的<<只拣儿童多处行>>,这篇课文主要讲了什么呢? 2 反馈 3 这节课我们继续来学习这篇课文. 二

学习三四自然段. 1 学生齐读三四自然段.边读边想从这两段文字中你能感受到什么? 2 小组内交流. 3 集体反馈. A 从“座无隙地”可以感受到公园人很多。教师适时引导学生理解“座无隙地”的意思。

B 从“女孩子，男孩子，戴红领巾的，把外衣脱下搭在肩上，拿在手里的，东一堆，西一簇的，”可以感受到公园里孩子很多。教师引导学生理解一堆，一簇的意思。

C “叽叽呱呱，说，笑”可以感受到公园里的热闹。

D 从“总和一群一群的孩子撞个满怀，匆匆说声对不起”可以感受到孩子的可爱。

教师在讲解学生发言后再加以解释。

4 总结过渡：孩子们可真多啊，公园可真热闹啊，从中我们可以感受到孩子们的天真无邪!公园里的景色一定很美，要不然怎么会吸引这么多的孩子呢，请同学们一起来读五六自然段，来感受春天的美景。

三

学习五六自然段

1 学生齐读五六自然段。 2这两段话都描写了春天的那些景物呢?

3反馈

海棠树

淡红的花

飞泉

春光

4 再读五六自然段 ， 感受春天的美好。

5 如果你是文中的孩子，你会如何回答冰心老奶奶的问题呢?

6 老师读第七自然段。

四

学习第七自然段

1 你能感受到什么?

2 抓住孩子的神态，语言，动作来感受孩子的可爱。

忸怩

笑

低头

玩

笑着推着

跑

3体会冰心奶奶对孩子的喜爱。

笑问

又笑问

4 指导朗读

五

学习八九自然段

1 学生自由读八九自然段

，找出花儿和儿童的相似之处。 2 再认真的体会“只拣儿童多处行”这句话的意思。

3感受冰心奶奶对孩子的喜爱之情。

六

总结全文

春天的景美，人更美，孩子也更加可爱。学习这篇课文让我们感受到冰心奶奶对孩子的喜爱。

七

布置作业

背诵自己喜欢的段落

板书设计

只拣儿童多处行

公园：孩子多，热闹，春光灿烂

作者：看在眼里，喜在心里(喜

欢儿童)

课后反思：

第5篇：只拣儿童多处行

《只拣儿童多处行》读后感5

在第六单元学习的几课中给我印象最深的是冰心奶奶的<只拣儿童多处行>。

文中写到只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的。我想是因为孩子们的天真和活泼，所以冰心奶奶认为儿童多的地方就能找到春天。文中对孩子们的一举一动都观察的很细致、描写的很生动、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。认为孩子身上有着太阳的热量和味道。

还有被冰心奶奶改过的一首诗：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。她告诉游客怎样能找到春天：“只要跟着孩子走，春天就一定会找到”。

这篇文章让我知道：“儿童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出现”。“也让我感受到冰心奶奶是多么的热爱孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使，”

第6篇：只拣儿童多处行

《只拣儿童多处行》第二课时教学设计

江苏省高邮市天山中心小学吴梅琴

(邮编：225653联系方式：13951049211

教材分析：

《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。

3、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。

教学难点：

凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

设计理念

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶，使语文综合素养得到提高。 教学过程：

一、 导入新课：

1、谈话导入：同学们，这节课我们继续学习第3课：(齐读课题)

2、在上节课的学习中，我们跟随着冰心奶奶进入颐和园，在知春亭畔，在通往玉澜堂的路上，我们看到了许多的儿童，他们是那样的，那样的。春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。在冰心奶奶的眼里，这些儿童就像天使一样活泼、可爱。

让我们一起再来感受一下：(出示文中描写儿童多的句子，练习朗读) 过渡：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。那么，她找到了春天没有呢?

二、 精读课文：

(一)阅读课文，感受“春光美”。

1、请同学们对照学习要求，四人小组进行合作探究

(一)：

(1) 自由阅读课文第5至8自然段，画出描写春天的句子。

(2) 作者是怎样描写春天的?这使你觉得怎样?

(3) 练习有感情朗读，在读中感受春天的美丽。

(学习建议：抓住文中的关键词语和句子，感受海棠花的特点，体会作者所运用的修辞手法。)

2、大组交流：

(1)出示海棠花图片：即刻图片 - 海棠花

教师引导：这海棠花蓄积了整整一个冬天，寒冷、风雪、冰冻不能压垮它，它悄悄地攒劲儿，只等得春来了，一丛丛，一簇簇，一枝枝，一树树。花儿迎来了生命中最绚丽的时刻。这不仅是对海棠花的赞美，更是对无限春光的歌颂。眼前的景色，你想用什么词语来形容?(热闹、春意盎然、旺盛„„)再浓缩成一个字就是“旺” !(提示：可以用文中的一个词：旺)

(出示课文内容)作者是怎样描写海棠花的?“海棠花„„”(作者用“喷花的飞泉”比喻什么?

(2)多美的海棠花啊!你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。

(指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花的形态，生命力的旺盛。)

(3)看到这么美丽的春光，冰心奶奶情不自禁地赞叹道：(齐读第六自然段) 她赞叹什么?(春光的饱满、烂漫)指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(二)再读课文，感受“儿童和花儿的相似之处”。

过渡：课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿?看着眼前活泼可爱的孩子，欣赏着开得正旺的海棠花，冰心奶奶会想些什么呢?

1、请同学们对照学习要求，四人小组进行合作探究

(二)：

(1)自由阅读课文第8自然段，想一想;这一自然段主要写了什么?

(2)讨论：花儿和儿童有哪些相同之处?试着完成下面的填空练习： 花儿和儿童一样()

花儿和儿童一样()

(学习建议：浏览课文第1至4自然段，联系自己的生活实际，想一想花儿和儿童有哪些相似之处。)

2、大组交流：

(1)花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身

解数，展示自己的风采;给别人带来欢乐。)

(2)归纳：A、儿童和花儿一样充满活力：儿童就像花儿一样，也是这样地饱满、烂漫，把自己的生命力尽情的释放出来，使出浑身解数。其实最美的春光正是儿童。 所以儿童——在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

B、儿童和花儿一样，能给人带来快乐：这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。自己是谁?别人又是谁?联系全文，你发现了作者从儿童身上感染到的快乐了吗?

——这情景实在有趣。

——笑着下了车。

—第七节，这节中“笑”字出现了五次，你体会到了什么?(和孩子在一起，冰心觉得无比快乐!冰心很爱儿童。)分角色朗读。

(3)小结：你们真是冰心奶奶的知音，她的感受你们都感同身受，在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是春天，就是花儿。(齐读第八自然段)

所以她对朋友说：“朋友„„”

(4)出示：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行“，是永远不会找不到春天的!

“永远不会找不到春天”是什么意思?(一定会找到春天的。双重否定句，语气更加强烈)

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢?

(5)用“因为„„所以„„”的句式说说为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天?

(6)回顾课题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?

三、拓展延伸。

1、出示：雨后儿童诗朗诵 05雨后

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，所以写得情意交融，逼真如画。让我们一起读一读这首诗歌。(齐读诗歌)

2、《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，《只拣儿童多处行》是她60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗?我们来看看其他一首诗。

纸船纸船_百度百科

自己读一读。

这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的， 如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么?(冰心奶奶爱母亲。

3、出示冰心的图片： http://so.ooopic.com/sousuo/196004

名言：有了爱就有了一切。——冰心冰心名言_百度知道

4、总结：冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。正如她所说的“有了爱才有了一切”(出示这句名言并齐读)，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了!希望同学们能多读一些冰心的书，都有一颗真诚的爱心!

5、推荐阅读：这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，课后请同学们去阅读《寄小读者》(从她的作品中感受冰心奶奶对大自然、对孩子的关爱)

作业布置：

1、朗读课文，背诵第5至第9自然段。

2、完成《预学导航》上的相关作业。

3、推荐阅读：《寄小读者》

板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多

生命力旺盛给人快乐

花儿美