绿野仙踪阅读交流课

第1篇：绿野仙踪阅读交流课

古诗课外阅读交流课

冶春蕾

达坂城中学

2015.3.17

课外古诗阅读交流课教案

教学目标：

1、让学生在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的古诗 。从而进一步激发学生课外积累古诗的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、在古诗交流活动中，进行积累方法的总结。指导学生学会运用。培养学生的语言表达能力、想象能力和鉴赏能力。

3、在交流活动中让学生体会我国古代文化博大精深，通过积累、交流古诗，领略古代诗歌馨香独具的魅力。

教学重点：在古诗交流活动中认识更多、更好、内容更加丰富的优秀古诗，激发学生的阅读欲望。

教学难点：使学生学会古诗句的阅读与积累。

课前准备：要求每位同学都准备一本积累本，并准备向别人交流自己积累的古诗句 。

交流过程：

一、导入，激起学习欲望。

1、听一听，猜一猜。

老师说的是哪位诗人写的那首古诗?

2、看一看，猜一猜。

画面上展现的是那首古诗的景色?

3、读一读，猜一猜。

课件上的内容描述的是哪位诗人?

4、教师小结。

二、交流积累的古诗句。

1、小组交流。先在小组内交流，选出代表再在全班

2、全班交流。

3、分类交流。

4、总结积累方法。

5、教师小结

三、考考你，古诗积累填空。

1、古诗成语接龙。

2、请在括号中填入恰当的鸟名

3、抢填“花”诗句，再连线。

4、读古诗，填修辞手法

5、教师小结

四、学以致用：

根据提供的实际情况，运用自己积累的诗句填空。

五、课外书推荐

1、古诗文：《诗经故事》

《宋词故事》

《唐诗故事》

《元曲故事》

《唐诗300首》

《语文知识精粹》

2、少数民族史诗： 藏族史诗《格萨尔》

蒙古族史诗《江格尔》

《嘎达梅林》 柯尔克孜族史诗《玛纳斯》

六、欣赏乐曲《读唐诗》。

忆。

古诗课外阅读交流课

第2篇：《绿野仙踪》阅读推荐 第二学段

追寻《绿野仙踪》

适合第二学段

推荐人：宋诏桥小学张晶晶

同学们，看过《绿野仙踪》吗?它可是美国儿童文学史上第一部受到极高赞赏的童话故事，它不仅有扣人心弦的故事情节，还能带给我很多启迪。让我们一起去追寻《绿野仙踪》吧!

故事讲述了可爱的小姑娘多萝茜和她的小狗托托被龙卷风卷到了一个叫孟奇金的地方，好心的女巫指点她到翡翠城去找奥兹国大术士帮忙送她回家。路上，她先后遇到了没有脑袋的稻草人，没有心脏的铁皮樵夫，以及胆小怕事的狮子。他们结伴而行，互相鼓励，互相帮助，克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。可结果发现奥芝是个骗子，并不能帮助多萝茜回家。伙伴们没有灰心，在北方女巫和南方女巫的帮助下，他们战胜重重困难，终于实现了自己的愿望。稻草人得到了一副脑子，铁皮樵夫得到了一颗心，胆小狮子得到了胆量，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡。

这是一本很棒的故事书，当你觉得你不能再坚持时，看看它，也许你会觉得这些困难没什么，生活是多么的美好;当你觉得你孤单寂寞时，看看它，也许你会想到自己的朋友，与他们一起团结互助，勇敢前行!

来吧，同学们，和我们一起走进《绿野仙踪》的神奇世界，与小姑娘多萝西、稻草人、铁皮人和小胆狮一起度过一段充满乐趣的美好旅途吧!

第3篇：夏洛的网 阅读交流指导课

《夏洛的网》读书交流会教学设计

【教材分析】

《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界五十年，发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。一本诞生于52年前的经典，在网络上流传了很久的经典童话书《夏洛的网》中文版终于再版了。

《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。学会为朋友付出，对友谊、对生命有自己的理解。 【学生分析】

学生是爱书的，从他们平时爱惜书籍、传阅书报等等，我都能感受到这一点。但是学生的读书活动需要得到教师的有效指导，这样学生才能在浩如烟海的书籍当中找到适合他们、对他们有益的作品。为了帮助学生养成良好的读书习惯，我多次对学生的阅读进行指导，这样的活动对提高学生读书兴趣，提高阅读水平十分有益。

【教学目标】

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。

2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：1.读完《夏洛的网》。2.完成阅读记录卡。3.观看影片《夏洛的网》

一、谈话导入，交流读书名言

1，最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能致远，读书让我们的心灵得到美丽的净化。古往今来，有许多关于读书的名言，你知道的有哪些?

的确，书是我们的精神食粮，多读好书，让我们收益匪浅。

2、导入

今天，我们迎来了班级读书会，我希望大家在今天的读书会上畅所欲言，我期盼着每一个同学在交流中有更大的收获。

这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫——《夏洛的网》。

二、整体感知，把握主要内容。 1.回顾阅读方法：

拿到一本新书，我们首先不是读故事内容，我们可以先看什么?(指名回答) 2.阅读《夏洛的网》的封面和封底

我们首先学会阅读书的封面和封底，因为这样可以在短时间内了解到许多关于这本书的信息。同学们仔细阅读这本书的封面封底了么?你有哪些发现?

⑴学生交流：

① 了解到作者(E.B.怀特。)、译者。 ②出版社、英文书名、一行题字、人物图片(你们上面画的是谁?在什么地方吗?) ⑵阅读封底，你有哪些发现?

学生交流：①故事的主要内容。(齐读) ⑶阅读人物表和目录

如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、前言、后记等。 关注作者，是了解故事背景的一种方法，有利于我们理解书中的一些内容。 目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。

三、猜猜他是谁?

俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了?请用手势告诉我。

你对这本书了解多少呢?下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。

四、感受人物形象，辨析生命的价值

同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，哪些人给你留下了深刻的印象?为什么?

1， 费恩 生命 平等

“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”

五年级有篇课文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫恩科西。恩科西一出生就是个艾滋病患者。他顽强地挺到了上学的年龄，但他想上学却在当地引起了轩然大波。有人以为，恩科西这样的艾滋病人，反正活不长的，还上什么学读什么书呢?你能不能来做做恩科西的“弗恩”，为他来叫一叫呢?

叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

除了费恩，还有坦普尔顿和夏洛都帮助了威尔伯，我们来谈谈这两个人物，你喜欢谁?为什么?

2,坦普尔顿 夏洛 价值 奉献

我们先来聊聊老鼠坦普尔顿吧。你的阅读过程中，你觉得它是怎样的一只鼠? 可是，坦普尔顿不这么想，出示句段：

是谁一次又一次上垃圾场去?还用说，是老坦普尔顿!是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命?我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站起来?是老坦普尔顿„„

你们刚才诉说了坦普尔顿鼠的种种坏，但坦普尔顿却在那里说了自己的种种好，好在哪里呢?它说得是不是事实?

故事中的它，有没有做过坏事?它也在不知不觉中为别人做事，为什么谷仓里的大伙都不喜欢它?

指名说

我们来看第12章：会议。为了让威尔伯摆脱被宰的命运，谷仓里的所有动物都在为织出一个什么新的词而出谋划策的时候，老鼠坦普尔顿却缺席了。我们来读读这段话：

从这段对话中，你读出了什么?

有回报就做，没有回报就不做。那么，你处理一些事情的时候，会不会想到自己? 每个人的身上，多多少少都有坦普尔顿鼠的影子，老师也是。想着自己也是正常的。坦普尔顿为什么会被大家讨厌呢?关键是它只想着自己。想着自己的时候不想别人，想着自己的时候能想着别人，想着自己的时候更想着别人。这是不同的境界。想做什么样的人，你有选择的自由，只要你不做坏事。

夏洛。

摘抄夏洛让你感动的一段话，说出你的感受。你要送给夏洛一个什么洋的词语? 我们来看夏洛的一段话：

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

齐读

这段话中告诉我们蜘蛛为什么要为威尔伯织网?

在这段话中，夏洛提到了生命的价值。它觉得生命的价值是什么? 3 威尔伯 梦想 追求

刚才我们都在聊夏洛，现在我们来聊聊威尔伯吧。我们都知道，夏洛给威尔伯织了四张网，逆转了威尔伯的命运，创造了奇迹。但是我要问，这奇迹仅仅是夏洛创造的吗?

如果没有夏洛，威尔伯会怎样?

注意听，如果没有威尔伯，夏洛会怎样?

这是书中一位医生的话：蜘蛛网本身就是一个奇迹，他妈妈没有教他，可是他天生就能织出很精致的网。你会织吗?威尔伯也拿绳子去织，结果摔得鼻青脸肿。蜘蛛网本身就是奇迹，但这个奇迹还不是书中的拯救威尔伯的这个奇迹。我们从头来看一下。这个奇迹是怎么实现的。

[出示蜘蛛网上织有“王牌猪”字样的插图PPT。] 这时候威尔伯是王牌猪吗?

[出示蜘蛛网上织有“了不起”字样的插图PPT。] 夏洛织“了不起”那几个字，威尔伯脸都红了，威尔伯脸都红了，“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只猪。”可是后来，当威尔伯站在织有“了不起”字样的蛛网下，“这时威尔伯真正觉得了不起，静静地站着，挺起了它的胸，把猪鼻子晃过来晃过去„„ ”

[后面再同样学习织出“光彩照人”的段落。]

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪;夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起;现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢?

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”

遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。不光是说，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：

出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。它在肥料堆里拱出一个专门的地方放这卵袋，就在栅栏旁边。在严寒的夜里，它躺着让自己的呼吸能温暖它。 对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要——不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢?

这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。夏洛为威尔伯织的一张张网，威尔伯也为自己明确了一个个奋斗的目标，威尔伯将这些目标当做是自己的一个个超级梦想，努力让自己与夏洛网上织的内容一致，其实这也是威尔伯的一个个追梦过程。夏洛和威尔伯一同创造了彼此生命中不可能中的可能。也使得这件事情，这个友谊拥有了不一般的意义。用蜘蛛夏洛的话说，这本来是件(生：了不起的事。)这样的友情，不仅温情，还拥有力量，是大家所渴盼的。 五，读自己

读书，就是读自己。阅读的过程中，要多联系自身。这样，就可以从书中受益更多。在这本书的阅读过程中，书中的形形色色的人物，曲折生动的情节有没有让你联想到自己的生活呢?

六、阅读推荐

在这堂阅读课中，我和同学们一起也织了一张网，你们说，这网上织的是什么? 短短几十分钟，道不尽我们心中的感动与温情，怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、爱的大网，感动着世界无数的读者。在怀特的生命中还写了另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》相信他们也会给你的生命带来很多启迪。

如果我们的生活没有了书籍，就象缺少了阳光;如果我们的智慧缺少了书籍，就象缺少了飞翔的翅膀。同学们，让我们爱上读书吧，这会为我们的人生打下靓丽的底色。

板书设计：

生命 平等

价值 奉献

梦想 追求 城东镇韩洋小学徐敏

第4篇：《我要做好孩子》阅读交流课教学设计

《我要做好孩子》阅读交流

导语：

读书使人聪慧，读书使人明理，读书使人的视野和见解更加开阔。今天我们一起来交流交流最近阅读的书目《我要做好孩子》。

一、精彩回顾

1. 咱们班的同学都是喜欢交朋友的。如果让你和书中的一个人交朋友，你最希望是谁? 有那么多同学选择了金铃啊，为什么你们都愿意和金铃交朋友呢?

指名说原因，概括并板书(金铃特点)

预设：善良

勇敢

聪明

负责

重情

因为哪件事让你对她有这样的印象?

听到他刚才描述的情节，谁的脑海中有放电影的感觉，仿佛看到了……?

评价：你的讲述赢得了那么多的观众，真了不起!

你带领大家回顾了那个有意思的故事。

由你来把金铃的第一个特点写到黑板上吧。

谁还对金铃有其他看法?……

2. 你看，难怪大家都喜欢和金铃交朋友呢，原来她有这么多优点啊!(手指板书) 你觉得金铃是好孩子吗?

通过读这本书，你认为的好孩子的标准是什么呢?

师：其实好孩子没有那么确定的标准，好孩子也不是没有任何缺点的，只要你有一颗进取、向上的心，并且向着好的方向努力，那你就是一个好孩子。

二、品味学习

我从大家脸上看到了交流之后的愉快，如果现在让你给这本书写个推荐理由，你认为这本书最大的特点是什么?(幽默，生活化)

这本书有这么多吸引大家的地方，看来这位作家真是了不起。我们一起来了解了解这本书的作者——黄倍佳。她告诉我们：人物形象的创作都是来源于生活中的人和事。原来当儿童文学作家就是这么简单啊，只要把从生活中提炼出的元素进行拼凑、加工，用夸张的手法表现出来，就是儿童喜欢的文学作品了。

如此看来，大家也能当儿童文学作家了。放眼你的生活圈子，仔细的回忆，你身边的人有多少经典语录，捕捉到并试着写下来，看看谁写的作品将会是最受欢迎的。

第5篇：精彩在课堂 功夫在课外 ——课外阅读交流课教学反思

结合振“兴阅读工程”我们的阅读交流课已经开展的有声有色。本学期，我为孩子们选择了《草房子》，想让孩子们看看让他们感动的书。而且这本书是分章节的，容易读。反思上学期的阅读交流课，不难发现一些我们做的不足的地方：学生的读书笔记抓得不实在，和自己一样光读，不写。所以，资料积累不够。想想自己看到过的一些阅读交流课的案例，看着学生们侃侃而谈的话语，分享着学生的读书心得体会，羡慕之极。不过深知三十五分钟的阅读交流课实际上真正的功夫在课外。

我想，要真正让学生会读，并且读懂一本书，那么应该从读书之前就要开始指导。

首先，在阅读之前，要上好阅读指导课。这节课要帮着学生打开一扇窗，让学生兴趣盎然地走进这本书。策略吗，可以让学生去查阅有关这本书的评论，这本书在社会上的影响等;或者根据书名进行联想，获取有关文章内容的信息;也可根据文章的内容设置悬念，激起学生的阅读兴趣。

其次，在阅读过程中，上好阅读欣赏课。欣赏课上，可以进行精彩段落背诵、佳句美文欣赏、阅读疑难解答等。特别是读一本书，读书的过程中肯定会有难题。

最后，在阅读完后，上好阅读交流课。

阅读交流课既是一个阶段的总结，又是新一阶段的开始。一堂成功的交流课应该可以激起学生再次阅读的欲望，还能培养学生对阅读的兴趣，学会阅读的方法，更重要的是培养学生的语文素养。因为我们的课外阅读还是要为语文服务的。交流的内容应该很多，可以让学生说说故事的主要内容，讨论文章的人物，感悟作者的思想情感，根据书本内容为书本改名，还可以进行故事片断表演，写读后感，给作者或主人公写信，故事续写等。当然在一节课上是不可能完成这么多内容的，到时候与其让学生针对一本书泛泛而谈，让人感觉空、繁、浅，不如根据每本书的不同特点进行有重点的交流。也可以引导学生围绕一个小专题，当然每个学生可以有自己不同的小专题，在课外研读的基础上，利用课内交流的机会组织学生研究小专题，也可以起到“牵一发而动全身”的作用。他所关心的那一点被他在研读中深深领悟，这本书也就终身难忘、终身受益。

当然，课外阅读交流课教无定法。我相信在一线老师的不断探索中，课外阅读交流课一定会更加精彩!

十八里联校黄楼店小学 周志国

第6篇：写字课阅读课检查总结

首先感谢老师们一直以来对我工作的支持。现在我把写字课和阅读课的情况总结一下。自从把写字课放在中午1：30到1：50这个时间段以来，我基本每天都对各班进行检查，我们教务处也责令值周生每天负责这项工作的检查。这段时间我每天进入各班主要看每位老师都是如何辅导学生的，辅导的认真程度如何，辅导的内容是什么，每天中午学生写字的情况，学生整体进步情况。在我检查以来发现大部分老师是非常认真的，把这项工作做得非常扎实，学生也真正受益于教师的辅导。我想作为这部分老师的学生是幸福的。因为他们能够从小就把字练好。其实练字不怕晚，何况我们的孩子才小学阶段最大的也才五年级。我们上师范时刚入校很多学生的字都不太好看，花了四年的时间毕业时基本每人都练成一手好字。当然啦，那时我们有很正规的书法老师，但没有老师的监督，完全是自己练习的结果。现在我们的孩子如果能得到老师的强化训练，那当他们长大时一定会写得一手好字，我们老师也会自豪的说，我们八五八学校出去的学生人人字都叫得响。确实是这样如果从一年级就练，这个目标是不难达到的。这段时间检查发现全校的老师对学生写字都非常的上心，基本这个时间都让学生去写，有讲解的，有自己写字帖的，有写学校发的练字纸的。检查中发现低年级的老师对学生字的辅导是非常认真的，一年级的三位老师都能从字的笔画、笔顺、间架格式、占格位置去辅导学生，教师能大胆示范，有的甚至手把手地教学生。特别韩静老师的班级学生整体练字效果好，每天中午她基本是天天讲解示范。二年级的三位老师每天都能利用对学生进行指导，学生从上能非常直观地看到每个字如何去书写。特别姜礼红老师，她每天除了利用给学生讲解，还能够做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常规范，字写得大，学生看得非常直观，学生练字效果也是不错的。还有在我检查中高喜老师对学生的辅导也是非常认真的，虽然高喜老师本人的字不怎么好，但是老师能够利用每天对学生进行示范辅导讲解，这样的做法也是可取的。

下面我就讲讲写字课存在的今后要注意的问题：

、

有的班级准备写字用品比较慢，打铃了还没有拿出本，或者老师还在那讲事，写别的作业。今后中午到校就要把写字的用品让学生准备好，可以提前就进行辅导，每天尽量在中午让学生多练点。

2、

有的班级学生本子不规范，还有的同学拿一张纸在写，让学生必须做到写字有专用本，每天书写前必须养成写日期的习惯。还有的学生写字本写得半页半页的多，让孩子养成良好的用本习惯。练习写字最好一行一行地写，不要贪多。

3、

写字前必须养成让学生先观察的习惯，观察好了再动笔写。难写的字可以让学生说说如何去写，教师必须加以辅导，无论语文老师还是数学老师，你没有能力示范的就利用去讲解。不能让学生天天自己在闷头写。有的老师在我检查这段时间里一次辅导都没有。

4、

这个写字时间本来20分钟就不多，老师们更不能利用这个时间写其他的，检查时发现我一走，有的班级就开点小差，写点别的作业。以后我检查后还讲进行抽查，如果抽查到哪个班级就直接扣分。这里值周生每天的检查扣分条直接送我们教务处，我们都在当天干部本上给班级扣分。

5、

这个时间是老师辅导学生写字时间，教务处都是给老师算课时的，所以教师一定要辅导学生，不能让学生讲讲操作下电脑就算是辅导了。中午写字就是写字，更不要发挥干别的，你像学习一个字，再给它组组词啊，加个偏旁啊，一共就20分钟，有的班级练得太少，我看有的班级要求20分钟写两字。是不要求多，但是写太少你想想孩子得到多少啊？

6、

学以致用。写字的目的不是培养书法家，而是提高学生的实际应用能力。写字教学水平是否有提高，应关注学生的实际应用水平。做到这一点，不仅要及时检查学生的习字练习本，更要关注学生平时的书写实际应用情况，多提醒学生。

二、下面说说阅读课。

每周阅读课的第一天是让学生自主阅读，第二天是绘本阅读。自主阅读时高年级可以做做积累。但是让学生自主阅读，不要用老师的读去代替学生自己读书的感悟，剥夺孩子读书的时间。绘本阅读不是让老师讲阅读题，检查中发现有的老师总是自己发挥，要不讲讲阅读题啊，要不讲讲作文啊。下周老师们就按学校要求的内容去上。我在检查时发现开学这么长时间了有的班级学生还没有带书，阅读课读英才的，读语文书的，读字典的。下周再检查时如果发现再好几个同学没有带书那就扣分了。你偶尔有一个半个没带的老师帮助解决下。班级实在没有的教师提前去图书室借一下。绘本阅读高年级老师说适合高年级读的内容少，多上网查查，很多绘本都是出自名家之后，即使不那么深奥，学生也会感兴趣，大家查查互相借鉴下，我也发给每个组长一些绘本的网址，让组长转发给各位老师，大家可以参考下。老师们多动动脑筋，怎么使我们的孩子得到的更多。网上很多绘本教学的教学设计，大家也参考下，我们如何对学生进行教学。去年我和姜老师的示范课老师们也听了。基本就按照这个思路去上。我去年上的就是五年级的学生，看出学生都非常感兴趣，学得也非常好，思维也发散的好。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”所以，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

总之，感谢老师为我们的学校为我们的学生付出了这么多，在这里说一声：“大家辛苦了。“希望今后的工作中老师们都能一如既往地支持我们教务处的工作。谢谢大家。