新目标八年级英语教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《新目标八年级英语教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：新目标八年级英语教案

八年级英语新教材的分析与反思

自从使用义务教育初中仁爱版英语教材以来,我们已经逐渐地熟悉了新的课堂教学内容和教学方法。针对新教材的合理应用,我校与时俱进,开创了“四步导学”教学法,在对教材的处理上,方式多样,而且富于变化,使课堂容量加大,节奏加快,时间紧凑,气氛活跃,可收到事半功倍之效。在这种新型课堂中,适应课本需要,活动明显增多,几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”(Pair Work),即帮扶对子的合作和小组组员之间的“组练”(Group work)等小组活动方式。这些小组活动在英语课堂教学中恰到好处地体现了教材中对练习的要求。那么,教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?这主要靠“四步导学”教学法来发挥作用,自主学习、合作探究、展示解析、拓展延伸四步整合互动,既体现了教材的要求,又是提高英语课堂教学质量的途径。现笔者就新教材和四步导学教学法的有机融合谈一下自己的看法和在实践中的反思。

在自主学习环节,新教材中的词汇量比较适中,难易程度切合学生的实际学情,尤其对于农村的孩子来说,几乎没有一点学英语的基础,词汇简单易学,他们就很乐意去学,接受起来也就容易多了。独立自学要求学生独自与课本交流,与旧知识交流,教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习。检测学生自学效果时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的词汇。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。

在合作探究阶段,其目的是帮助学生加深对新语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。新教材中经常出现pair work这样的练习,并且练习的内容具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式,用几分钟时间让学生看图问答、模仿对话、表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导,充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。

在展示解析阶段,这个阶段的目的是使学生在掌握知识点以后再次巩固提高,内化成自身的能力,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。新教材与生活内容联系紧密,教材中的活动多种多样,学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样、不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。可以口头展示,这时候最好以“组练”方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大,气氛热烈活跃,学生有充分发挥、表现自己的机会。还可以板演展示习题并且进行详细讲解,随着课堂展示实践量的增加,学生获得了充分的语言实践机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下扎实的基础。

在拓展延伸阶段,教材中出现的词汇类知识点学生可以自由发挥,依据自己的知识面把词汇拓展开来,新教材中的语法知识渗透在不同的章节中,学生不易一次性全面掌握,当学到某一知识点时,老师或学生都可以及时总结后牵引其他的知识点,及时总结学过的语法内容。

四步导学的四个环节通常穿插在以上四个教学步骤中。然而,教无定法,这并不是一成不变的。更何况教材也在适时地改变,我们可以根据教材和课堂的需要适时增删当堂课不需要的环节,优化课堂效率,提高课堂质量。

新教材的方方面面恰到好处地与我们学校实施的“四步导学”教学法相吻合、相统一,我们一定要悉心研究教材,精心琢磨“四步导学”教学法,使二者达到最优化的统一和整合。

作者：苏延军

第2篇：新目标八年级英语上册Unit10教案

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

Unit 10 I’m going to be a basketball player

Teaching Goals: 1. Talk about future intentions. 2. Learn to give reasons on the intentions. 3. Give others some advice on “how to make it”. Ⅱ. Teaching key and difficult points: A. Vocabulary 1. computer programmer, professional, engineer, pilot 2. computer science, dream job, grow up, move to, fashion show, retire, save 3. resolution, get good grades, get a part-time job, make more friends B. Target language 1. What are you going to be when you grow up? I’m going to be a computer programmer. 2. How are you going to do that? I’m going to study computer science. C. Structures Future with going to Want to be

学 员：

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

What, Where, When, How questions D.Grammar The simple future tense. Ⅲ.Teaching aids : A tape recorder Ⅳ.Teaching methods: Audio-lingual method; Communicative Approach; PPP

Section A ( 3A —4 )

Period Three Read and speak Ⅰ.Teaching aims and demands: 1. Revise the target language, and complete the reading practice; 2. Go on learning the simple future tense: be going to Ⅱ.Key and difficult points: A. Vocabulary Somewhere, Paris, sound like, fashion show, part-time, save, at the same time, hold, rich, retire, yet B. Target language 1. What are you going to be when you grow up? I’m going to be an actor. 2. How are you going to do that? I’m going to take acting lessons. 3.Where are you going to work? C.Structures

学 员：

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

Future with going to Want to be What, Where, When, How questions D. Grammar The simple future tense: be going to Ⅲ.Teaching aids : A tape recorder Ⅳ.Teaching methods: Audio-lingual method; Communicative Approach; Control reading Ⅴ.Teaching procedures: Step 1 Revision Review the simple future tense: be going to. Step 2 Reading Task 1 Read the instructions. Task 2 Ask students to read the diary on their own, and circle the words and phrases they don’t understand.

Task 3 Ask students to read the words and phrases they don’t understand, ask other students to explain. Task 4 Ask students to underline the things that Tian Tian is going to do. Task 5 Correct the answers. Step 3 Writing and speaking Task 1 Read the instructions. Task 2 Have students write down answers about themselves, and tell their plans to their partner.

学 员：

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

Task 3 Ask students to answer these questions. Have them work in pairs to ask and answer, then change the roles. What „? Where„? How„?

Task 4 Ask some students to say their dialogues to the class . Step 4 Group work Task 1 Read the instructions and point to the picture. Write the year 2008 on the blackboard. Ask the class why that is an mportant date for Beijing and China. Task 2 Write going to on the board. Ask :What are you going to do to help make the Olympics a success? Task 3 Divide the class into groups of four or five students. Ask them to make their own conversations. Task 4Ask each group to present its conversation to the class . Ⅵ Homework 1. Revise the target language. 2. Revise the simple future tense: be going to. 3. Finish off the exercises on work book.

学 员：

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

Procedure: PRE-TASK ACTIVITIES: 1.Daily English: What do you want to do when you grow up? 2. Role-play: act out the conversation in 3b, P61. Brainstor 3.m: what other occupations could you think of?

Step 1: Listen to a song: dreaming my dreams.

Talk about my dream job: Once I wanted to be a lawyer.

Step 2: Look at the slide shows and speak out their jobs.

Step 3: Listen to Section A, 3a. Answer two questions.

What is Josefa’s dream job?

Where is she going to move?

Step 4: Read it again and try to find out How she is going to do that.

Step 5: Listen to Section A 2a, fill in the chart.

Step 6: Task1: Help your classmates to realize their dreams: How are they going to do that?

Hand out the students’ dreams jobs paper and each group have one.

Step 7: Discus in groups: what’s his / her dream? How is he / she going to do that?

Step 8: Write down your group’s opinion and report.

Step 9: Task2: We have a dream.

Beijing is hosting the 2008 Olympic Games. What can you and your classmates do to help make the Olympics a success? Make a list with “going to”.

教案点评及反思：

一.环节设计思路：

学 员：

2011·国培英语三班 《教学技能》教案

本课综合听说读写四个方面，以三个环环相扣，循序渐进的任务展开知识学习.

首先以一首优美的歌曲“Dreaming my dream”引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论自己的理想，由此引出本课第一个任务，学生听一段课本中的短文，了解她是如何构想将来的，并为第二个任务做了铺垫。有了理想之后，更重要的是要为实现理想付出努力。因此，第二个任务接踵而来，学生阅读短文，了解她将如何实现理想，这个任务承上启下，它引出本课的中心任务：即帮助自己的同学实现理想。最后，从个人梦想过渡到民族梦想，我们已经争取到2008奥运会的申办，那么，我们将要怎么做，为奥运会贡献自己的一份力量呢，该任务既是拓展，又是巩固。 二.课后反思：

本课在设计上听说结合，相得益彰。首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后，缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间发挥和创造。另外，教师在几个任务之间的点评也很及时到位，给学生非常清晰的范例和指示，利于学生明确任务的方向。

学 员：

第3篇：新目标八年级英语下册第十单元教案

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新目标英语八年级下第十单元教学重难点学案

Unit 10 It’s a nice day, isn’t it? 二. Language goals语言目标：

1. 学会与别人聊天(即make small talk)的交际方式。 2. 掌握反意疑问句的构成及应答。 3. 学会书写便条。

三. Words and phrases 单词与词组 1. 重点单词Key words rain umbrella

alone

noon

sandy

goodbye

low bookstore hockey

elevator

cross

along baby traffic seen(动词see的过去分词)least(形容词little的最高级) gone(动词go的过去分词)cost(动词cost的过去式、过去分词) 2. 扩展单词Extended words beach(沙滩) opener(开始人)

crowded(拥挤的)

comedy(喜剧片) thriller(恐怖片)

weather(天气)

great(棒的)

party(宴会)

cafeteria(自助食堂)

hot(热的) cold(冷的)

train(火车) bus(公共汽车)

tennis(网球) violin(小提琴)

3. 重点短语Key phrases small talk

on the weekend

opening question have a good day look through come along 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!

thank-you note family dinner 4. 扩展短语Extended phrases a little hot(有点热)

at least

on Saturday night(在周六晚上)

at this time(在这个时候) the traffic(交通)

next week’s game(下周的比赛) 四. 重点句型Key sentence structures A. It’s really windy, isn’t it?

Yes, it is. You’re Ben’s sister, aren’t you? Yes, I am. The No. 15 bus stops here, doesn’t it?

B. The train is always late, isn’t it?

You don’t love violin music, do you?

It looks like rain, doesn’t it?

C. I forgot my umbrella. I hope the bus comes soon. Is it very crowded? Thanks for showing me the school last week. 五. 重点、难点分析：

(一)反意疑问句

反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这部分内容在教材中又比较分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，分块复习，各个击破以提高综合运用能力与应试能力。

(1)反意疑问句要点简述

Yes, it does.

No, it isn’t.

Yes, I do. No, it doesn’t.

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反意疑问句又叫附加疑问句，是在陈述句后，对陈述句所叙述的事实提出的疑问。其基本结构有两种：一是“肯定陈述句+简略否定问句”;二是“否定陈述句+简略肯定问句”。反意疑问句的前后两部分在时态、人称和数上都要保持一致。 如：

It looks like rain, doesn’t it?

He doesn’t need to work so late, does he?

(2)学习反意疑问句，特别要注意的问题

1. 陈述部分的主语是this, that时，疑问部分的主语多用it; 陈述部分的主语是these, those时，疑问部分的主语多用they。如：

This is a dictionary, isn’t it?

Those are shelves, aren’t they?

2. 陈述句如果是there be结构时，疑问句部分仍用there。如：

There once was a man named Saint Nicholas, wasn’t there? 3. 在英语口语中，“I am +表语结构”，后面的反意疑问句多用aren’t I 来体现。如：

I am very interested in learning English, aren’t I?

4. 陈述句的主语是动词不定式，动词的-ing形式或从句时，疑问部分的主语多用it来体现。如：

Taking care of our environment is very important, isn’t it?

What he said is right, isn’t it?

5. 陈述句中含有not, no, hardly, neither, never, few, little, too „to等否定词或具有否定意义的词时，疑问部分常用肯定形式。如： Few people knew the news, did they? Tom has never been to England, has he? 3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!

但陈述句中如果带有否定意义的前缀和后缀的单词时，整个句子仍视为肯定句，反意疑问部分多用否定形式。如：

She is unhappy, isn’t she?

6. 陈述句的主语是nobody, no one, everyone, somebody等不定代词时，反意疑问部分的主语多用they(当强调全体时)或he(当强调个体时)。如果陈述句的主语是something, nothing, anything, everything等不定代词时，反意疑问部分的主语多用it。如： No one knows him, do they? Someone is waiting for you, isn’t he?

Nobody says a word about the accident, do they? Everything seems all right, doesn’t it?

7. 陈述句是主从复合句时，如果主句的谓语动词是think, believe, expect, feel, guess等词，且主语是第一人称I时，反意疑问部分的人称、时态与宾语从句保持一致，同时还要考虑到否定的转移。如：

I believe that the boy can get a ticket for you, can’t he?

(二)重点、难点句子

1. P76 It’s a nice day, isn’t it? 天气不错，不是吗?

这是一个反意疑问句，表示提出情况或看法，问对方同不同意。这种问句都由两部分组成，前一部分用陈述句的形式，后一部分是一个附着在前一部分上的简短问句。如前一部分为肯定形式，后一部分通常用否定形式，而且后一部分的主谓与前一部分的主谓要保持人称及助动词等方面的一致。这种疑问句的回答要根据事实，肯定的用“Yes, „”。否定的用“No, „”。前后要一致。如：

He is a teacher, isn’t he?

他是一位老师，不是吗?

Your mother goes to work every day, doesn’t she?

你妈妈每天上班，不是吗?

She didn’t go to school, did she?

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她没上学，是吗?

You won’t be away for long, will you?

你不会离开太久，是吧?

2. P 76 1a Do you sometimes talk with people you don’t know?

你有时跟你不熟悉的人谈话吗?

句中you don’t know作定语修饰people。talk with意为“与„„交谈”，与talk to(与„„说话)没太大的区别。而talk about 意为“谈论„„内容”。如：

He’s talking with my father. 他正和我父亲谈话。

What are you talking about? 你们在谈什么?

3. P 76 1a-He’s really good, isn’t he?

他真的很棒，不是吗?

-He sure is. 他确实很棒。

上句中really为副词修饰形容词good。回答反意疑问句常常根据事实回答，下句正式回答应为Yes, he is. 但在口语中或非正式场合可用He sure is 表示“他确实很棒”。sure在句中作副词，表示“确实地，事实上”。又如：

-She’s really kind, isn’t she?

她真的热心肠，不是吗?

-She sure is. 她确实如此。

4. P 77 2b It always rains on the weekend, doesn’t it?

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在周末总下雨，是不是?

句中on the weekend 意为“在周末”。表示在具体的某一天，常用介词on。如：

They met on a warm day. 他们在一个暖和日子相会。

Tom wants to buy a new house on the weekend. 汤姆想在周末买幢新房子。

5. P 78 3b Two people looking through books in a bookstore. 两个人在书店里看书。

句中look through意为“浏览，仔细检查，粗略看一遍”。又如：

Before you answer these questions, you’d better look through them first. 在你回答这些问题之前，你最好先把它们浏览一下。

I must look through these bills and check them before I pay them. 我必须在付款前检查和核对一下这些帐单。 6. P78 3b Two people alone in an elevator. 只有两个人在电梯里。

句中alone是形容词，意为“单独的”。作定语时，放在所修饰的名词后面，alone = by oneself 。如：

He will be remembered for that one book alone. 仅仅那一本书就可以使他留名于世了。 She finished writing that book alone. 她独自一个人写完那本书。

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注意：表示“孤独的、独自一人的”则用另一个形容词lonely, 它与alone不同的是该词带有感情色彩，有寂寞、孤独之意。如： I feel lonely among strangers. 在陌生人中我感到孤独。

She lives in a lonely mountain village. 她生活在一个偏僻的山村。

7. P 79 1a How much did that shirt cost? 那件衬衣多少钱?

句中cost作动词，意为“花费”，与pay, take, spend同义，但用法不同，其句型为“某物+cost +人+时间/金钱”。试比较下列句子： The book cost me five dollars. 这本书花了我5美元。

It took me five dollars to buy the book. 买这本书花了我5美元。

I spent five dollars on the book. 我花5美元买这本书。

注意：四个表示“花费”的动词，其句式各不相同，小结为：

(1)sth cost sb money某物花某人金钱

(2)It takes sb money to do sth 花某人金钱做某事

(3)sb pay money for sth 某人为某物花金钱

(4)sb spend money on sth 某人在某物上花钱 8. P 80 3a I feel like part of the group new. 我感觉像是他们中的一员了。

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在这一句中，feel表示“感觉到”，而like意为“像”。feel like作为一个短语，意为“欲，想要”。其后常接名词或动名词作宾语。如：

We’ll go for a walk if you feel like it.

如果你愿意，我们去散散步。

I don’t feel like eating anything.

我不想吃任何东西。

9. P 80 3a Friends like you make it a lot easier to get along in a new place. 有像你这样的一些朋友，使我在新的地方很快就适应了。

动词短语get along意为“和睦相处，相处融洽”。get along还可用来表示“某方面的进展如何”。比较句子： He gets along well with his boss. 他和他的上司相处甚好。

How is he getting along with his French? 他的法语学习的情况如何?

10. Yes, at least it isn’t raining.

对，至少现在没有下雨。

句中at least意为“至少”。least为little的最高级。又如： It will cost at least five pounds. 它至少值五英镑。

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第4篇：新目标英语八年级上册Unit9 教案

teaching goals: 1. general aims:

talk about recent past events 2. language goals: how was„.? it was „

what did „do last weekend? 3. grammar focus : the simple past tense. regular and irregular verbs. 4. useful words and phrases: words: was, did, went, studied, visited, stayed, beach, test phrases: did one’s homework, played soccer, cleaned one’s room, went to the beach, played tennis, went to the movies, studied for the test, practiced englishon saturday morning, last weekend. teaching difficulty: the simple past tense teaching method:

listen, read and say teaching procedures:

step 1: introduce myself and greet each step 2: review and warm-up free talk with students. ask them some questions like this: when is it today? what’s the weather like today? step3: presentation

1、show four pictures to the class, asking the students “what is he/she doing?” to review the present progressive tense. students answer the questions. then check the answers together.

2、show the target sentence structure: “what did he / she do last weekend?”. let them guess how to answer it with the picture. explain the meaning of “last weekend” to the class.

3、introduce the target grammar: the simple past tense

4、introduce some regular and irregular verbs. repeat them as possible. step4: listening

1、show one picture with a dialogue: a: what did lucy do last weekend? b: on saturday morning, she played tennis.

2、let the students listen and write carefully in 1b. first listen and match the verb phrases with the picture, then listen and write the words like “morning” ”afternoon” or “night”. the check the answers.

3、practice the dialogue about “what did lucy do last weekend?”

4、listen to a short conversation in 2a to answer several questions: (a) what did emma do over the weekend? (b) what did ben do over the weekend? (c) what did carol do over the weekend? then check the answers. step 5: practice (pairwork 2c)

1、let the students to make conversations in pairs, by using the information in the box. then ask some pairs to present their dialogues.

2、fill in the blanks in a short passage and choose “t” and “f” of the questions according to the passage. then check the answers. how did they spend weekend?

lin tao ___ (have) a busy weekend. on saturday morning, he ___ (clean) his room then ___(go) to the library. he ___ (study) english there. on saturday afternoon, he ___ (play) tennis with his friends. they ___ (play) it for about two hours.

li hua ___ (be) busy on saturday, too. in the morning she ___ (wash) her clothes. in the afternoon, she ___ (visit) her friend. they ___ (play) computer games for three hours.

on sunday morning, lin tao and lin hua ___(go) to the bookstore. they___ (buy) some storybooks. in the afternoon, lin tao ___(busy). he ___ (do) his homework at home. lin hua ___ (be) bored. she just ___ (watch) tv.

step 6: listen to a song to summary this lesson. step 7: homework write down your great weekend!

第5篇：八年级英语下册 Unit6短语和句子教案 人教新目标版

Unit6短语和句子

1. 收集贝壳/ 邮票/ 风筝/ 卡片/ 雪球/ 硬币 2. 一双溜冰鞋/ 一副眼镜/ 一条牛仔裤

3. 自从十年前/ 自从两点钟/ 自从他来到中国 4. 为慈善机构筹钱

5. 几个学生/几张邮票/几个蛋糕/几枚硬币/几个溜冰者/ 几个收藏家/几名作家/几个人物

6. 用光 7. 顺便问一下

8. 对…感兴趣 9. 现在完成进行时的动词构成：

10. 溜冰马拉松

11. 得到你的第一双溜冰鞋

12. 与…交谈13. 第一个开始的…人/第一个到达山顶人/第一个来到教室的学生 14. 整整五个小时15. 三年半/两个半小时（两种方式）16. 实际上 17. 在我七岁生日上

18. 里面带动物的球状物/里面带海豚的球状物/里面带熊的球状物 19. 再有一个带熊的球状物

20. 任何一个别人

21. 收藏者的俱乐部

22. 顺便问一下 23. 额外的钱

24.赢得一等奖 25. 写完试卷 句子：

（Grammar） 1. —你已经收集贝壳多长时间了？ —2年了。

—自从2年前。 —自从2010年。

—自从我来到这个学校。

2. —你们学习英语已经学了多久了？ —我们已经学了5年了。

—自从5年前我就已经学习英语了。 —自从2006年我就已经学习英语了。 —自从我九岁，我就已经学习英语了。 3. —你什么时候开始学英语的？ —五年前。

4. 我收集贝壳，因为他们有趣。

（section A 3a） 5. 学生们正在溜旱冰为慈善机构捐钱。

6. 他们每滑一小时，每个学生就为慈善机构捐十元钱。 7. 滑冰马拉松已经进行了五个小时。几个滑冰者仍然在滑。 8. Alison是第一个开始的，并且已经滑了整整五个小时。

（section B 3a） 9. 谢谢您送给我的魔鬼雪球。

10. 我们已经用光了所有的空间储存他们。 11. 我甚至把他们储存在床下的箱子里。

用心

爱心

专心

(self check) 12. — 你的爱好是什么？

—我的爱好是收藏旧硬币。

13. 我没有写完我的试卷，因为我用光了我的时间。 14. 冬天期间，我把我夏天的衣服储存在我床下的包里。

15 我对作为一名作家的工作感兴趣. 16. 你已经听音乐录像带多久了？ 17. 你已经看英语电影多久了? 18. 你已经观看（体育）运动多久了？ 19. 你已经用英语写作多久了？

用心爱心

专心 2

第6篇：新目标英语八年级下册课件

一、教学目标

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、的记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

具体措施如下：

1、认真参加集体备课，积极讨论教学中的重难点及解决的方法。

2、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课，确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

5、在课堂和作业布置上体现知识的梯度，的扩大照顾面。

6、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

7、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

优秀生：许嘉鹏 金美子 于海波 李强 王春宁 杨旭 崔旭峰 藤林

学困生：丁兆梅 郑玉晶 孙伟峰 王林虎

8、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

9、虚心向其他老师学习，加强与同事之间互相团结合作。

二、教学资源分析

1、教材的基本结构

《新目标英语》八年级(上册)，全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。

2、教学重点和难点

unit 1 how often do you exercise?

unit 2 what’s the matter?

unit 3 what are you doing for vacation?

重点：掌握假期活动;

难点：用现在进行时表示将来的概念。

unit 4 how do you get to school?

难点：正确使用how引导的特殊疑问句。

unit 5 can you come to my party?

重点：发出邀请，接受邀请，拒绝邀请。

难点：掌握情态动词have to。

unit 6 i’m more outgoing than my sister.难点：形容词比较级-er和more的区别。

unit 7 how do you make a banana milk shake?

unit 8 how was your school trip、

重点：一般过去时的一般疑问句形式。

unit 9 when was he born?

难点：when was …?与when did …?的区别。

unit 10 i’m going to be a basketball player.难点：掌握be going to结构和want to be结构。

unit 11 could you please clean your room?

unit 12 what’s the best radio station?

重点：形容词的最高级。

难点：形容词比较级和最高级的构成法。

3、可利用的教学资源

多媒体教学资源、图片资源、广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、直观教具和实物、报刊杂志等。

三、学生基本情况分析

通过初中一年的英语学习，很多学生已经能听的懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。部分学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。

四、教学方法设计

这学期仍然采用任务型教学模式。这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程;运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识，即完成从陈述性知识的到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把的它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。此外我还会采用听说法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、全身反应法、合作学习法等。

第7篇：新目标英语八年级下教学反思

英语教学反思Unit 4 《Wild animals》

宜兴外国语学校

冯燕勤

自从我们学校推行参与式教育以来，本人在平时的教学中以此新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，本人想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。

一、语法方面

虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可缺少。在本单元中，出现了以“引导的条件状语从句”，在口语运用方面，可以以模仿为主，但我还是从设计情景这个角度去考虑，主要从(1)if条件状语从句结构，主从句时态的变化(2)设计情景用从句去表达(3)设计习题去加深巩固 (4) 利用生活实际去巩固时态等几个方面着重讲解，特别是在表达一般将来时的时候，主句要用一般将来时，而从句用一般现在时，强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。

二、口语交际方面

在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第四单元中，功能话题是谈论野生动物，以及怎样保护野生动物。这与学生的生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：

1、让学生欣赏歌曲《熊猫咪咪》，从郁郁葱葱的竹林，讨人喜爱的熊猫到贫瘠的土地以及熊猫面临的危险，让学生反思为何会出现这种情况。有了良好的开端，课文的理解和教学就顺畅了许多。

2、在教学Section A 3a“山顶中学的滑冰马拉松”，采取听录音，回答问题的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。

3、在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。

三、情感态度方面

恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在收集用品上，也需要这种意志。在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。如，收藏个人爱好物品最长时间的人;坚持写日记时间最久的人;作业坚持完成最认真的人。我觉得，一节课下来，也给他们带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。

在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：

1、学生的参与度不均衡

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。

2、个别学生的参与不主动

教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

通过对本单元的教学反思，本人从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。