个性化人文精神论文

【摘要】语文教学在很大程度上来讲，包含着人文的因素。因此，通过语文教学培养学生的人文素养是可行的。本文对个性化、充满人文精神的初中语文教学策略实施分析。下面小编整理了一些《个性化人文精神论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

个性化人文精神论文 篇1：

寻求个性化、充满人文精神的初中语文教学

摘 要 注重需求的个性化、人性化教育方式及人文精神的全面发展是当今教育的根本理念，也是教育者们为之努力奋斗、不断进取的终极目标。本文从初中语文教学的特点及人文教育、个性学习的重要性出发探讨了如何另初中语文教学朝着和谐、健康、个性化发展的实践策略，有效的扭转了当前初中语文教学中人文精神缺失，缺乏人性化、个性化的发展局面，对初中语文教学效果、教学质量的提升，初中生人文教育、个性化培训的全方位开展有着积极有效的促进作用。

关键字 初中语文教学 人文精神 个性化学习 和谐发展

一、前言

我国中学阶段学生的发展还处在一个增长知识、塑造人格、启发精神、锻炼心智的成长阶段，他们的价值观、人生观、道德观、世界观尚未成熟，换句话说他们的心理、意志、精神的可塑性很强，通过科学、系统、个性化、人文化的语文教学能有效的促进学生健康心理、积极向上心态、正确人生观、价值观的完美形成，因此初中语文教学因其塑造人、感化人、鞭策人、鼓励人的教学特点而形成一种有效的文化载体，贯穿于初中生的整个成长阶段，

成为学生人生发展、前进道路上一盏指路的明灯。由此可见，充满了人文精神、个性化特点的初中语文教学将是激发学生潜能，塑造健康心理、形成正确观念的重要保证。我们只有本着以人为本、为人师表的原则，以科学的开展素质教育为契机，想学生之所想、能学生之所不能的大力发展具有人文精神的初中语文教学才能使学生形成良好的道德品质，以健康的心态、积极向上的进取心和拼搏心走向社会，创造未来。

二、人文教育与个性化学习和谐发展的必要性

人文教育是以提高人的道德素养、文化内涵为前提，广泛的开展文化、科学、道德情操、素质、高尚行为的全面培养，是善良人性、高尚人性的历练与升华。人文精神无处不在，包含于形形色色人们的生活、工作和学习中，成为健康人性的力量与崇高人性的源泉。

而语文教学正是以对学生人性的培养为主，通过情感教育、素质教育、科学系统教学手法的运用激发学生热爱生活、努力学习的积极性及创造力、拼搏力。因此充分重视人文教育在初中语文教学中的运用是十分必要的。当然，我们还应在努力发展人文教育的同时注重中学生发展的特质、注重群体发展的共性和个性，针对不同的情况实施适当的、充满个性化的教学手段，从而通过有针对性的人文教育、语文教学满足学生的不同发展需求，塑造他们独立人格、个性化人格、自主人格的形成，以和谐发展、缩短差别、普遍提升、共同进步的理念实施个性化教育。个性化学习和人文教育是初中语文教学所需遵循的重点原则，教师们只有充分的把握这一原则才能有效的、科学的开展语文教学，激发学生的学习兴趣和热情，使他们自主的、明确的、健康的、和谐的、有内涵的、创新的投身到语文学习中发展自我、提升自我。

三、实施和谐发展的有效教学策略

年轻的一代是充满了自信心、创造力、独立性、自主性的一代，初中语文教育者应充分的重视新时期学生的普遍特点，摒弃以往重教轻学的传统教学理念，以学生的需求出发、重视对其个性化、人文化的教育，鼓励他们通过自主的创造、自主的学习体会语文知识的丰富内涵和学习的快乐，从而形成广泛的学习热情和自主学习的进取心。

那么如何科学的设置合理的教学环节，对学生实施有效的教学策略，是关系到学生整体素质形成、学习热情塑造的关键，也是本文研究的核心。

(一)科学制定教学计划

只有科学、有效、合理的教学计划才能使教师按部就班、有根据、有目标的开展语文教学、实施人文精神教育与个性化教育。因此，初中语文教师不仅应重视对学生知识技能的教育，更应注重对学生素质的培训与人文精神的塑造。通过广泛的调研、不断的实践，在充分了解学生、明确学生需求与教学任务的基础上制定行之有效的教学计划，从而分层次、分步骤、分阶段的实施教学计划，给学生营造设计合理、进度适中、安排科学、注重个性化发展的语文教学进程。

(二)充分重视体现个性化教育、人文情感的教学环节设置

充满了人文情感的语文教学能更加激发学生学习语文的兴趣，通过优美、形象、生动修辞的运用、充满人性化语言的表达，丰富人文情感的流露能充分的陶冶学生的情操，使之产生学习语文的浓厚兴趣，由此可见人文情感教学环节的重要性。我们应通过设置科学的问卷、调查、走访充分的了解学生的学习需求、成长特点、发展方向进行缜密的教学环节设计，突出人文情感的运用。

(三)建立个性化的反馈、评价系统

在有效的实施个性化教育、人文情感教育的基础上我们还应建立个性化、一体化的反馈、评价系统，通过学生学习效果、合理化建议的反馈，使教师充分的掌握教学进程的实施状况、学生学习的满意度、时间分配的合理性、知识消化的程度，从而及时的发现教学实践中存在的缺点与不足并有针对性的对今后个性化教学、人文化教学进行全面的改进与完善。

四、结语

人文精神教育与个性化教学的和谐发展是提升语文教学效果、更好的实施中学生素质教育的有效途径。因此我们应本着科学、创新、开放的发展原则积极的促进人文精神教育与个性化的培训在初中语文教学中的有效渗透，通过注重需求、遵循发展规律的开展语文教学构建教学功能完备、教学环节合理、教学效果明显、教学影响个性化，体现人文精神的系统科学的初中语文教育体系。

参考文献：

[1]李茂.个性化学习——英国2020年的教育愿景[N].中国教师报，2009：34-35.

[2]鹏程.新课标下初中语文教学的实践与反思[N].文化时报，2009：56-57.

[3]张颖.浅谈语文课程人文精神培育的基本途径[D].天津师范大学，2005：78-79.

(作者单位：河南省西峡县电化教育中心)

作者：桑颜侠

个性化人文精神论文 篇2：

个性化、充满人文精神的初中语文教学策略实施分析

【摘要】语文教学在很大程度上来讲，包含着人文的因素。因此，通过语文教学培养学生的人文素养是可行的。本文对个性化、充满人文精神的初中语文教学策略实施分析。

【关键词】初中语文;教学策略;分析

从某种程度上来说，语文是一门学生不得不掌握的工具学科，能否学好语文这门课程在很大程度上关系到其他课程的学习效率的提升，初中阶段的语文教学更是很依赖语文教学的质量。在教育改革浪潮的袭击下，教学工作者开始更多的注重个性化和人文精神，因此，充满个性化和人文精神的语文教学课堂得到了学生和教学工作者的青睐，被认为是提升初中语文教学效率的有效手段。目前，在语文课本中扮演重要角色的当属个性化学习。教学工作者借助语文课本中所涉及的研讨与练习部分，可以为学生进行自主学习以及为教学工作者传达思路和灵感等。在进行实际的初中语文教学活动的过程中，教师应注重语文课堂的个性化和人文精神的融入，进而有效提升课堂教学效率。

一、个性化和充满人文精神的初中语文教学的必要性

个性化和充满人文精神的初中语文教学的教学目标旨在使学生的文化素养和道德修养有所提升。我们强调的教育应该是以人为本的教育，教育最主要的目的便是尽最大可能发挥人性而不是人的力量。此外，教育绝对不能变成一种经济工具。从某种程度上说，教育的个性化和人文精神能够很好体现语文教学的本质特征，我们所强调的人文精神就体现在语言文字的理解和运用中。[1]

教学工作者在开展初中语文教学活动的过程中，需要考虑学生所处生长阶段的特点，即情感依赖性和思维创造性等，做到通过语文课堂教学这个载体，将其很好地表现出来，进而有效地提升学生的整体文学素养及人文素质。

二、开展个性化和充满人文精神的初中语文教学的措施

(一)创建良好的人文教学环境

语文作为中国人的母语教学，在很大程度上就体现了较强的人文因素。目前课程改革下的语文教学的新特点是能够做到充分考虑学生个性的健康发展，帮助学生对培养情感的方法进行探究和学习，进而使健康向上的人格思想在学生的头脑中形成。

针对这种情况，教学工作者在开展语文教学的过程中，要注重为学生创建良好的人文教学环境，并且在开展教学的过程中注意向学生传授人文方面的知识，为学生营造一个相对活跃积极的语文学习氛围，这能够帮助学生在学习的过程中按照自己的学习兴趣来自主地对学习交流的同学进行选择，进而达到最佳的学习效果。

(二)强化师生、同学之间情感交流

国家出台的教育政策中提出的人文性主要体现在价值观上，还有就是对“培养实事求是、崇尚真知的科学态度，对思想方法的初步掌握”的重视上。在开展语文教学活动时，要注意强化师生、同学之间的情感交流活动的加入，这种教学活动的开展可以使存在于学生间的不同思想进行很好的交流，取其精华，去其糟粕，进而使学生的思想都能得到不同程度的提高，与此同时，学生还能够充分理解解决问题的办法，不再对问题模棱两可。

强化师生、同学之间情感交流的方法主要有开展形式多样的辩论、征文比赛、知识竞赛和小组讨论等形式，这些简单易行的教学活动都能在很大程度上帮助学生强化彼此间的情感交流，进而有助于学生自身思想高度的提升。

(三)充分调动学生的学习积极性，提升学生思维活力

充分激发学生积极性的最好办法是培养学生对学习的兴趣，并使兴趣成为学生学习的动力，让学生具备较高的注意力、想象力以及思维能力。许多研究与应用均表明，兴趣可以引导学生对未知问题通过各种可能的手段进行发现、分析、研究和解决等，进而锻炼学生的思维能力。在进行初中语文教学时，教学工作者需要充分调动学生的学习积极性，摆脱传统课堂中教学工作者作为课堂主体的模式，取而代之的是以学生为主体的教学模式。让学生自愿地投入到课堂活动中去，进而享受自主的学习过程，搞活学生的思维，达到培养学生的思维能力的效果。教学工作者在进行教学实践的过程中，应该尽可能多地安排学生感兴趣的课堂活动，使学生对与语文相关的课堂活动产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，通过积极主动地参与教学活动，能够很好地提升学生的思维活力，进而使教学效率有所增强。

教师应十分注重学生学习潜能的挖掘。在这个过程中，教学工作者一定要摆脱传统教学模式的束缚。传统教学模式中的观点主要是学生不具备思维能力和认知能力，需要教学工作者尽可能多地灌输相关知识才能有所改进。这种错误的教学理念严重制约着当代高中生潜能的挖掘以及思维能力的培养，进而影响到初中语文教学的教学效率。为了改变这样的状况，教学工作者需要用科学合理的观念来衡量学生，从学生的实际情况出发，因材施教。

三、结语

综上所述，语文作为我国的母语，在我们的学习和生活中扮演着重要的角色，语文教学在很大程度上来讲，包含着人文的因素。因此，通过语文教学培养学生的人文素养是可行的。语文教学中的素质教育的开展，需要巧妙地借助很多行之有效的教学方法来完成，文章中提出一些开展素质教育的办法只是个人拙见，如有不足，还请批评指正。

参考文献

[1]曾娟.浅谈初中语文教学中学生人文精神的培养[J].中学教学参考，2014(3).

(编辑：龙贤东)

作者：卞贵生

个性化人文精神论文 篇3：

论初中语文教育应重视人文精神与个性化

个性化学习作为一种新的学习观，是素质教育的出发点与核心。2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告中，始终贯穿的核心理念便是“个性化学习”。从国际教育发展趋势看，自20世纪50年代以来，各国教育改革发展方向是教育的“人文化”。

我国《全日制语文课程标准教师读本》对基础教育中的人文精神教育作出了明确规定：“中学阶段，既是学生长身体、长知识、人格形成的时期，也是世界观、人生观、价值观形成阶段，可塑性极强，是进行人文精神教育的最佳契合点，语文作为文化载体，是目前中小学生最主要的人文课程。”应该说，根据初中生的特点，这一阶段是教师为学生培养完善人格以及建立个性化学习能力的最佳时期。

个性化学习适应社会发展的趋势，加强人文精神教育已经成为教育界毋庸置疑的共识，二者缺一不可，那如何使二者在实际教育应用中和谐发展则成为关键的问题。

传统的教学主要是以教师与教材为中心，重教轻学，较少重视学生已有的知识储量，从而使一代又一代学生成为缺乏个性化与自主性的“产品”。新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此有必要对学生进行有效的教学策略，重视对学生个性化以及人文精神的培养，使其真正成为学习的主人、求知的主人、发展的主人，而不仅仅是传统教育下的“奴隶”和“产品”，从而不断提高当下青少年的素质与修养。

这一教学策略要坚持以“以人为本”为核心，教师不仅作为学生的指导者，更要作为学生的服务者，为其提供良好学习氛围以及个性化学习资源，加强与学生之间的学习沟通与情感交流，健全学生的人格，提高学生学习的积极性，鼓励学生良好的自主学习方法，提升学生个性化学习的空间，使学生在语文课上能够得到心灵的净化与人格提升的空间。

在学生学习语文课的过程中，教师可以通过让学生填写问卷调查以及学生的个性化反馈信息来不断完善自己的教学过程，以避免学生叛逆心理的出现，从而达到人文精神教育的效果与目的。

针对当今初中语文教育中人文精神教育和个性化学习的缺失，以及根据初中生心理生理的特点，本文还提出了在初中语文教育中要注重人文精神教育以及个性化学习和谐发展的观点，从而不断提升学生在学习上、道德上、情感上的空间。

?誗编辑 李建军

作者：陈子煜