人文精神历史教学论文

摘要：目前在历史教学当中，教师非常注重人文精神的培养。初中的历史教学对于学生的人文精神培养是有非常大的帮助的。此外，由于人文教育在整个教育体系当中作用非常重要，这就需要教师在进行初中历史教学的时候，不断地挖掘深层次的历史知识。新课改步伐的不断推进，我国各教育相关部门对学生的综合素质发展方面下了很多的功夫。今天小编给大家找来了《人文精神历史教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

人文精神历史教学论文 篇1：

高中历史教学中人文精神的培养探讨

【内容摘要】人文精神是高中历史教学中必不可少的一部分。高中历史教学的主要目的并不仅仅是要让学生对于历史知识有广泛的了解，还需要学生能够从这些历史知识当中体会到人文精神，将这些精神传承下去。历史是非常重要的一门人文学科，而高中阶段又是学生人生观形成的关键时期，因此在历史课堂当中培养学生的人文精神便非常重要。

【关键词】高中历史 历史教学 人文精神

新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。

一、提高教师人文素养，培养学生人文精神

教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。

高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。

这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。

二、创设历史情境，培养人文精神

历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。

例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受?再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受?我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活?通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。

创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。

三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神

历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。

例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展;第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。

结束语

高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。

【注释】

① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯)，2016(12)：194-194.

② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013(10)：11-12.

③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航(上旬)【内容摘要】人文精神是高中历史教学中必不可少的一部分。高中历史教学的主要目的并不仅仅是要让学生对于历史知识有广泛的了解，还需要学生能够从这些历史知识当中体会到人文精神，将这些精神传承下去。历史是非常重要的一门人文学科，而高中阶段又是学生人生观形成的关键时期，因此在历史课堂当中培养学生的人文精神便非常重要。

【关键词】高中历史 历史教学 人文精神

新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自強和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。

一、提高教师人文素养，培养学生人文精神

教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。

高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。

这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。

二、创设历史情境，培养人文精神

历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。

例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受?再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受?我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活?通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。

创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。

三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神

历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。

例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展;第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。

结束语

高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。

【注释】

① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯)，2016(12)：194-194.

② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013(10)：11-12.

③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航(上旬)，2015(03)：11-12.

(作者單位：贵州省金沙县金沙中学)，2015(03)：11-12.

(作者单位：贵州省金沙县金沙中学)

作者：罗南海

人文精神历史教学论文 篇2：

浅谈初中历史教学中人文精神的培养策略

摘要：目前在历史教学当中，教师非常注重人文精神的培养。初中的历史教学对于学生的人文精神培养是有非常大的帮助的。此外，由于人文教育在整个教育体系当中作用非常重要，这就需要教师在进行初中历史教学的时候，不断地挖掘深层次的历史知识。新课改步伐的不断推进，我国各教育相关部门对学生的综合素质发展方面下了很多的功夫。为了有效地提高初中历史人文教育，教师就需要在教学当中将人文精神培养贯彻到底。

关键词：初中历史教学;人文精神;培养策略;相关意义

在目前的初中历史教育改革过程当中，教师为了更好地培养学生的综合素质，让学生可以有效地提高智力素质和人文素养，就需要把初中历史课本当中的人文精神渗透到整个教学过程当中。此外，教师还要适当地增加师生之间的互动，不断围绕着人文精神的内涵等内容开展相关的实践，进而促进学生的思考和体验。在初中历史的教学过程当中，应该如何培养学生的人文精神，让学生具备一定的人文知识，运用这些人文知识来不断地提升自己呢?对于这些问题，不同的老师有不同的看法，并且有很多老师已经在进行思考和实践了。但是教学方法选择却是不那么的合理恰当。笔者认为，初中历史教学当中的人文精神的培养可以从以下几个方面来进行，文章将对以下几个措施进行简单地分析。

一、 历史教育的重要性

(一)有助于人文教育的发展

受当前应试教育的影响，我国的现代教育在一开始的时候就具有一定的功利主义色彩。一个突出的表现就是关注学生的认知发展、注重对学生的知识传授和管束，进而就忽略了学生对学习的体验和感悟，这样的学习是具有一定压抑性，并且对于学生社会责任感、道德品质以及个性发展都会有一定的约束，这难以实现学生的全面发展。

目前历史的教育功能主要包括以下几个方面：道德教育、理想教育等等，历时自古以来就是道德教育的工具。并且人们对历史教育的重视程度也是非常的高的。教育要想培养一代人的精神，就需要由个人在历史当中吸取营养成分。此外，历史也是社会的一本教科书，具有很多的功能，并且包含着非常多的实践经验和教训，这对于学生在今后的学习和生活当中是有非常大的帮助。换一句话来说，历史教育是素质教育的支柱。

尽管人们的具体理想有不同，但必须都遵循一条原则，那就是遵从实际，如果脱离实际就可能变成空想。老师和学生要树立符合实际的理想，并且还要了解社会的需求，以及发展的方向和规律，再根据这个来确定自己的理想目标。如果学生把急功近利当作自己一生的追求，早晚都会破灭的，这是历史给出来的教训。历史还可以开阔学生的视野以及心胸，并且历史眼光要求人们看历史是一个变化的过程，是一个螺旋上升的过程。一个人历史眼光的高低取决于这个人对历史知识的认识深度以及广度。

(二)有利于提高教师的人文素养，进而不断培养学生的人文精神

时代不同，对教师的素质以及类型等要求都不相同。但是无论如何，教师都应该具备时代要求所需的综合素质，要富有时代的精神品质，这样才可以不断培养出合格的人才。

第一，教师应该具有强烈的社会责任感，教育就是为新时代的民族发展培养合格的人才，所以每一位人民教师都应该站在时代的角度上来看待自己的工作，只有这样才可以不断增强自身的责任感和使命感，才可以不断促使其职业责任心的增强。教师有这样的思想，就会在这种思想的指导之下，不断产生积极的行动。

第二，教师应该改变传统的思想教育观念。就当前的教育观而言，应该着重体现历史教学的功能性。这样才可以更好地承担国民素质的重要任务。教师在教育教学当中应该关注所有学生的发展情况，这样可以为每一位同学今后的发展打下坚实的基础。此外，这样还可以创设平等、和谐的师生关系，为学生的学习营造一个健康良好的环境，让学生在这个环境当中可以很好地去学习，充分展现自己的个性和需求，进而可以不断释放自己的创造力。此外，老师是学生灵魂的工程师，在师生之间共同的努力下，就可以不断激发学生的创造力，不断塑造学生的思想。

第三，教师要不断提高自己的人文素养。如果教师具有良好的人文素养，就可以在教学当中不知不觉地对学生产生影响。加强人文素养，主要是要加强中国传统文化的修养，加强马克思主义理论的修养等等，这样才可以为学生创造一个不一样的教学境界。当今社会科技发展得非常快，物质文明也就有了很大的提高，在这一背景之下，功利主义这一风气日渐增长。如果国家再不注重提倡人文精神，就会造成物质与精神的失衡，这带来的后果是人类无法估计的。只有在人文精神的指导下，科学技术等物质产品才可以得到持续的发展，一个国家和一个民族才可以不断地前进与发展。由此可以知道人文精神的培养的重要性。针对这种情况，全社会都要重视人文精神培养的重要性，所以历史教师就需要不断提高自己的人文精神，为全社会人文精神的培养奉献出自己的力量。

二、 在初中历史教学当中该如何培养人文精神

(一)教师要不断改变自己的教学理念，重视人文精神的渗透

教师如果想要不断加强对于学生人文精神的培养工作，首先，教师就需要不断转变其自身的教学理念。牢牢樹立学生是课堂的主体这一教学观念，进而可以实现从教学内容到教学形式的不断实践与改变，就不断引导学生在现实生活当中学习历史，当学生在现实生活当中学习历史的时候，教师还可以结合相关的历史事件来对学生进行相关的指导。尤其是教师在历史教学当中开展人文精神渗透的时候，教师要充分利用历史学科这一学科的特点来进行人文精神的渗透，然后再寻找相关的教学内容来作为人文精神渗透的载体。此外，教师在进行人文精神渗透的时候，要从历史的角度上出发，从整体的角度引导学生来看待历史事件或者历史人物，并且要在这一历史事件当中吸取足够的经验和教训，最好可以将这些应用到自己的生活当中去，一步步地引导学生去进行思考和探索，有效地将人文精神潜移默化地渗透到学生的行为当中。人文精神只有在思想上得到认同，行动上得到实践，才可以真正地融入实际的教学当中去。比如，学生在学习《大一统帝国与民族融合》这一单元的时候，会学到政治、经济以及文化上的相关知识。一个朝代的统一和民族融合必将会带来政治、经济、文化的交融和发展。从这几个方面就可以看到当时社会历史时期社会改革进步的举措和意义，这就为今后的国家发展提供帮助，这也从侧面反映了当时人们的精神世界以及需求表现等等。

(二)不断创新教学方法，弘扬人文精神

教师在进行历史授课的时候，要以学生为中心，初中历史教育工作应该注重学生的学习主体地位，并且还要鼓励学生在学习当中不断地进行创新，这样的人文精神内涵是从学生健康发展的角度提出来的。为了实现教学的有效性，教师就需要多多地与学生进行交流和沟通，尽量采取对话的方式来进行教学，这样不仅可以增加师生之间的互动，还可以调动学生的学习积极性，进而不断活跃课堂氛围。教师应该充分尊重学生的主体地位，为学生的自主学习提供充足的资源，营造一个安静的氛围，給学生一个解决问题的空间。在初中历史课堂的改革当中，教学方法的适当转变也可以促进人文精神的培养与渗透。此外，合理地应用适当的教学理念来引导初中历史教学也可以促进人文精神的培养。通过各种形式的教育方式和教育活动，让学生加入创新型的历史课堂当中，可以激发学生的学习兴趣，进而使其主动地去学习初中历史知识，不断深入挖掘其内涵。历史教师也应该向外延伸历史课堂，让学生多多阅读一些经典名著或者其他的历史课外书，或者带学生去参观历史博物馆等等，这样学生的视野就会得到开阔。这样学生从现实生活当中去理解历史知识，就可以提高学生的历史思维水平，进而不断促进人文精神的培养。比如，学生在学习《春秋战国的社会变革》这一节的时候，如果老师只是简简单单地利用课本或者PPT来进行这一节课的教学，对于学生的学习效果不大。但是，如果教师带学生去参观那一时期的农具或者其他方面的发展和变化，学生就可以在现实生活当中体验到这些事物，进而就会对这一节知识产生强烈的学习欲望，这对于学生学习历史是有很大帮助的，当然对于人文精神的培养也是非常的有帮助的。

(三)不断挖掘历史人物的人文内涵

教师在进行初中历史授课的时候，要学会就地取材，教师在讲到某一章节的时候，都会出现一些历史人物，教师就可以单独为这些历史人物开一节课，向学生讲授一下这些历史人物的伟大功绩、思想品质以及理想等等。通过教师的讲解，学生就会对这些历史人物的人文内涵有了深刻的了解。这时教师还可以让学生在这些历史人物当中找一个自己的偶像，向这位历史人物学习，最好每位同学可以竞争，这样学生才可以坚持下去。不断挖掘历史人物的人文内涵，可以培养学生的人文修养，进而就可以促进学生历史知识的掌握和历史思维的提升，当然在初中历史人文精神的培养方面就可以起到很大的帮助。

三、 结语

总而言之，教师在进行初中历史讲解的时候，应该创设多种多样的教学模式和教学方案，针对不同的教学内容采取不同的教学方案来进行教学，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以不断提高学生学习历史的热情。当然最重要的还是教师应该与时俱进，不断地转变自己的教育观念，最好用创新的教学手段来进行历史的教学，这样可以让学生更加直观地领略到历史这一学科的文化内涵以及人文魅力等等。

参考文献：

[1]柳建云.初中历史教学对学生人文精神的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018(10)：58.

[2]徐怀敏.初中历史教学中的人文精神培养[J].今日科苑，2009(13)：181

[3]霍丽娜.浅析初中历史教学与学生人文精神培养[J].中国校外教育，2020(10)：23-24

[4]李艳辉.谈初中历史教学中对学生人文精神的培养[J].中国校外教育，2016(27)：132.

作者简介：李鹏飞，甘肃省天水市，甘肃省秦安县陇城初级中学。

作者：李鹏飞

人文精神历史教学论文 篇3：

人文精神，高中历史教学的支点

【摘 要】历史学科所涉及的知识蕴含着丰富的人文思想和人文精神风貌。本文立足于如何在高中历史课堂教学中培养学生良好的人文精神，提出教师要以自身素养为引领，打牢培养学生人文精神基础;通过积极挖掘教材中的人文元素，唤醒学生美好人文情操;积极构建人文化课堂，增强学生人文情怀体验。

【关键词】高中历史;人文精神;课堂教学;教学探讨

《普通高中历史课程标准(实验)》明确提出教师在引领学生进行课堂教学过程中，必须关注学生正确的情感态度和情感价值观的培育，注重立足于以人为本、关注人类命运、善待生命、铸就不朽灵魂等人文主义精神的视角，培育和养成积极、健康、向上的审美情趣，构建更加完美健全的人格品质。综合回顾多年来高中历史教学的具体实践活动情况来看，教材内容中蕴含着丰富的人文精神培育的素材，引领学生感知和体验丰富、具体而详实的史实资料，促使学生的思想受到触动，让他们的人文思想和精神面貌受到熏陶，让他们的感情、思想与意志品格得到潜移默化的感染，不仅有助于提升课堂教学的质量与效率，而且还有助于提升他们的历史学修养与素质。

一、以自身素养为引领，打牢培养学生人文精神基础

“有什么样的师傅，就有什么样的徒儿。”这些习语深刻地反映出教师在教授学生知识文化过程中的重要意义和突出作用，教师的能力与素质在潜移默化中对学生会产生重要的影响作用，教师的素质在一定程度上是学生素质的一个示范性标杆。自然，教师自身的人文素质和精神风貌，是引领学生加强人文素养教育与锻炼的最为重要的因素之一，如果教师自身没有较好的人文修养和精神风貌，那么学生则必然无法从其身上感受、体验和获得人文精神的熏陶。相反，如果教师自身具备较为优质的人文思想和崇高的精神风貌，拥有较为广博的知识面和较为深厚的文化底蕴，那么学生便更能从教师身上感受到他们那独特的人文个性魅力，在课堂中充分感受高品位的人文气息，从而更加自觉加强自身人文修养，更加积极主动地加强自身人格的完善。

例如，教师在教学实践过程中，必须加强教学内容的研究，加强高中历史经典文化的研究与挖掘，加强与诸多历史教育教学专家学者的心灵沟通与对接。比如，著名的历史教育专家赵亚夫所倡导的历史教学与民族意识培育相融合，便抓住了历史教育的主旋律，有助于提升教师对历史教育教学的科学认识，促使教师在课堂教学之前的备课更加清醒而深刻地认识到民族自信力的重要意义，自觉在博大精深的中华史料中吸取更多丰富的人文营养，在源远流长的中华历史长河中获得光辉灿烂的人文资源，在积极进取的民族精神中领略宽阔深沉的民族胸怀，从而促使自身的道德情操更加深厚更加高尚，从而自觉增强自身对我国国情的了解和认知，自觉增强自身的民族意识和人文精神。

二、积极挖掘教材中的人文元素，唤醒学生美好人文情操

历史的史料中包含着“古往今来”，造就了多少著名的、知名的、有名的历史人物，他们或让我们久久敬仰、或让我们常常深思、或让我们不时回味、或让我们常读常新，有的被人们举止仰望，有的被人们鄙视唾弃，有的被世人扼腕长叹……，而就在历史材料之中蕴含着无尽的沧桑和无穷的探密，为我们后人深入挖掘留下了非常广阔的空间和取之不绝的素材，而正是这些为高中历史教学过程中学生人文精神与素养的培育提供了深厚而肥沃的营养。因此，广大奋战在高中历史一线教学前沿的教师们，要非常清醒地认识到这些素材的丰富性和重要性，切实加强教学内容的研究，加强各历史史实之间的关联度研究，积极挖掘和提取独具文化底蕴的人文精神与人文风貌，并将其引入到课堂教学当中来，在展现历史的人文风貌与独特人格魅力的同时，深深地唤醒他们内在的深层次的美好人文情怀和高尚情操。

例如，引领学生学到“西方人文精神的起源及其发展”相关内容时，可以随同学生一起挖掘古希腊的智者学派所提出的“人是万物的尺度”的人本人文，一起探讨苏格拉底对人性本身的认识与感知，一起探索文艺复兴时期所倡导的人文主义主张，一起感受启蒙运动中呼唤的阳光与理性，从而促使学生了解西方人文主义的萌芽与发展，让他们在更加丰富的史实素材中体验在不同历史时期人文主义所蕴含或折射的思想内涵，更加深刻地感受到历史中的人文精神和人文魅力，促使他们在历史知识学习的同时，培育和提升他们的人文精神品质。

三、积极构建人文化课堂，增强学生人文情怀体验

积极构建开放的课堂环境，引领学生对所学历史知识进行审视与认知，带领他们走近历史史实本身，感知诸多前贤所追求的人生境界。这不仅解放了课堂、解放了学生，还解放了教师本身，而且还有助于在和谐、民主与温馨的课堂氛围中，将知识、能力、态度融合于一体有机的统一起来，促使学生更加轻松地打开自己的思维，在舒适自由的学习空间中增强人文情怀的体验，从而促进学生人文精神的培育与养成。

例如，对于“世界多极化趋势的出现”这一课堂的学习时，可以组织学生就“日本申请常任理事国”这一主题开展“辩论”活动，分成“赞成”、“中立”与“反对”三个小组，倡导大家畅所欲言，积极发表个人观点，从而形成“百家争鸣”民主课堂教学氛围，激发他们潜在的人文意识，让他们从不同的立足分析问题，从不同的视角看待历史与现实之间的关系，去体验不同国度的人文思想，从而增强学生人文情怀体验。

综上，教师引领学生进行历史知识教学过程，有侧重点地关注其中所蕴含的人文元素，有助于培育学生良好的人文素养，有助于提升课堂教学的质量与效率，促使他们的综合素质与能力得到提升。

【参考文献】

[1]时乐茹.浅议高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].吉林教育，2014(3).

[2]孙熏良.高中历史教学中如何突出人文精神培养[J].考试与评价，2013(11).

[3]应利浩.发挥学科优势，高中历史教学人文精神培养[J].新教育时代，2013(11).

(作者单位：江苏省丹阳高级中学)

作者：周民飞