审美能力美术教育论文

【摘要】培养审美能力是小学美术教育的重要内容。当前我国小学美术教育中审美能力培养方面还存在着认识偏差、有效性不足、培养渠道单一和反馈考评机制缺乏等基本问题。文章客观分析了小学美术教育审美能力培养面临的问题，积极从理念机制、实施机制、反馈考评机制和创新机制等方面构建审美能力培养的综合机制，这是新时期提升小学生审美能力培养的科学路径。今天小编为大家精心挑选了关于《审美能力美术教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

审美能力美术教育论文 篇1：

基于审美能力培养的中学美术教育思考

随着教育改革的不断发展，艺术教育也受到了社会各界的关注，其中就包括中学美术课程。美术课程是艺术教育的一大组成部分，学习美术的过程，也是学生提高审美能力，提高想象能力的重要过程。美术教育有利于全面发展学生的思维，激发学生对美的体验及对美的事物的感知，培养学生健全的人格，从而提高学生的整体素质，所以美术教育不可忽视。教师在教授美术时，要注意培养学生的审美能力。下面笔者就分析一下中学的美术教育以及学生审美能力。

1 中学美术教育的基本策略

教学策略是指在教学过程中教师所采用的各种有效的思想和方法。从教学的理念来说，为了让中学美术课堂更有效率，教师应该保持活跃，自由的课堂气氛。还应该确立学生在课堂上的主体地位。而高效的课堂过程其实就是师生有效互动，共同参与的过程，所以，互动在美术课堂必不可少。在教学内容上，应该选择重点，选择有利于学生发展的部分，并尽可能的拓展一些课本上没有的知识，从而开阔学生的视野，那么，随之而来的便是学生综合素质的提高和审美能力的提高。

从教学方法上来说，教师应注意多方法激发学生对课堂，即对美术的兴趣，让学生身体和心灵都在课堂，教师可以采用示范讲解相结合，教授与互动相结合的方法，让课堂更高效。还应该充分发挥学生的个性，在培养学生基本能力的同时，多注重学生个性的发展，根据学生自身的特点给予鼓励与建议。此外，教师还可以利用现代发展迅速的科技辅助教学，如多媒体，美术学科是一个需要多种色彩的学科，是一个能展示美的学科，而多媒体便起到了协助教学的作用，与传统的只用语言教学相比，多媒体教学更加直观展示美术的魅力，学生在视听的结合中也可以接收更多的知识。

2 中学美术教育与审美能力

中学美术在很多方面都可以培养学生的审美能力，在情景中培养学生的审美能力，现如今，教师采用的“填鸭式”教学，课堂只是老师一个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对美术的兴趣。在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应中学生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。深沉悲壮的交响乐《命运》，飘渺优雅的《小夜曲》……等为学生构造一个又一个令人神往的情境。

在课堂实践中培养学生的审美能力，现实真是一个神奇的东西，因为我们每天都生活在现实中。所以，如果我们能把现实与中学美术教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的感知。教師在教授中学美术时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给中学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如，在美术课堂上，教师可以将无形的知识化为真正的行动，如让学生利用剪、拼、画、撕等形式体会美，让学生在线条、色彩、结构等方面感知美。

3 中學美术教育的多面影响

中学美术教育对学生的性格培养，美术教育通过情感、感悟、理解、想象。把人领进审美世界、愉快的世界，让学生在美的世界里感知美，享受美，欣赏美，升华成一种奇妙的精神旅行。在中学时代，学生们对生活，对世界都满怀期待，然而面对升学等各种压力时，需要放松，而美术恰好提供了这样一个平台，它帮助学生去除其他外在压力，并带给学生轻松愉悦的心情，有了这样的心情，学生才可以有精力发展自己的个性，并形成学生自己独特的价值观，世界观。

对审美情感的熏陶。中学的美术教育恰好符合学生爱玩，爱想象即充满好奇心的天性。在美术课堂里，学生将体会到数学英语无法给予的美的享受，学生通过观察美术中的色彩，线条，构造，明暗，空间，渐渐形成自己的审美标准，提高自己的审美能力，带来精神的享受和愉悦。一件好的艺术作品，不仅能使欣赏者得到心灵的洗礼，还能积极地促进审美教育的发展。而美术课本中优秀的作品数不胜数，学生在各种优秀的作品的熏陶下，可以认识到，欣赏到各种类型的美。从而让学生真正地体会美术的魅力，把学生带人审美的意境当中，真正地实现美术的审美功能，提高学生自己对美的见解。

中学的学生处于青春期，有着丰富的想象力和创造力，并且中学这个阶段是人性格形成的关键时期，所以，不妨趁着此时期培养学生积极向上的性格，健康的心理，审美能力及情趣。然而培养这些美术教育必不可少，中学美术教育引导每一个学生用各自独特的眼光观察世界，并赋予世界不一样的特点，这便是个性。教师在教授美术时，多多注重除课本以外知识的延伸，开扩学生的视野，那么随之而来的便是审美能力的提高和综合素质的提高。

(作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学)

作者：仲林彦

审美能力美术教育论文 篇2：

试析小学美术教育中审美能力的培养

【摘 要】培养审美能力是小学美术教育的重要内容。当前我国小学美术教育中审美能力培养方面还存在着认识偏差、有效性不足、培养渠道单一和反馈考评机制缺乏等基本问题。文章客观分析了小学美术教育审美能力培养面临的问题，积极从理念机制、实施机制、反馈考评机制和创新机制等方面构建审美能力培养的综合机制，这是新时期提升小学生审美能力培养的科学路径。

【关键词】小学;美术教育;审美能力;培养途径

2011年修订的美术课程标准明确指出小学美术教育要“学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用”。因此，小学美术教育必须要将审美能力培养贯穿到教学设计的各个环节之中。如何在新课标的指导下切实、有效建构学生美术能力培养的综合路径，是小学美术教育面临的重要问题。

一、培养审美能力是小学美术教育的重要目标

美术教育要培养创新人才，审美能力是基石，发展能力是目的。“小学美术教学，不是为了培养专门的美术人才，而是为了培养小学生的审美意识，是对少年儿童审美意识的启蒙”。美术教育作为审美教育的重要途径，就必须营造一个大平台，积极培养学生的审美能力。而在传统的小学美术教育中，由于对美术课程认识和定位的偏差，以及在应试教育大环境的影响下，导致美术教育过程中审美能力培养效果长期不理想。随着现代教育实践的推进，重视在小学美术教育中培养学生审美能力，已经成为小学教育者的共识。美术新课标将小学美术教育课程定义为“必需的文化美术课”，这深刻地实现了小学美术课程认识的重大转变，将小学美术课程从过去单纯的技术教学提升到文化教育的层次，因而，也使得小学美术教育与审美教育的结合成为现代小学美术教育改革的新趋向。许多学校纷纷从不同方面探索提高审美能力的方法和途径，并取得了一定的积极效果。在深入推进素质教育的大背景下，以美术教育为基本平台，在“愉快教育”理念指导下，可以通过每年举办“教学节”，参加美术社团兴趣学习班，在课堂内外的结合中培养小学生的审美能力;可以通过每学期在全校评选“十佳小画家”、“十佳小书法家”、“班级外墙美化评比”等丰富形式，激发和培养学生追求美和创造美的能力。对于小学美术课程而言，重点不在于培养专门的美术人才，而是为了培养小学生的审美能力，对青少年审美意识的开导。因此，培养审美能力成为了当前小学美术教育的重要目标任务。

二、当前小学美术教育中审美能力培养存在的主要问题

随着小学教育改革的推进和对教育认识的深化，小学教育者们正在逐渐树立现代教育理念，积极从具体的教学实践活动中探索对小学生审美能力培养的途径。当然，我们应该看到美术教育无论在培养学生审美能力的理念，还是在培养的方法路径方面，都取得了重要成效。但是，从总体上来看，小学美术教育在审美能力培养方面还存在以下四个方面的主要问题：

1.审美能力培养的认识存在偏差。认识和定位偏差，是导致当前小学美术教育中审美能力培养效果不理想的深层次原因。由于深受传统教育观念的影响，有的教师仍然坚持落后的教育观念，片面重视对学生技能技法的传授，而相对忽视了在具体教学实践过程中审美能力的培养，缺乏激发和培养学生审美能力的自觉意识。实践表明，只有对小学美术教育课程有全面、深刻地认识，才可能在教学实践中增强培养学生审美能力的主动性和自觉性。

2.审美能力培养的有效性严重不足。在美术课程教学中，审美能力培养的有效性就是指在美术教育实践活动过程中学生审美能力提升的实际效果和程度，它是检验教学目标是否实现的重要尺度。在现实的教学实践活动中，有的教师不重视探索符合新时期小学生身心发展特点的教学方法，导致教学效果很差;有的教师不喜欢用多种教学设备，不善于创设不同教学意境，不引导学生深入社会实践，只是简单就教材讲教材，从而导致审美能力培养的有效性严重不足。

3.审美能力培养的渠道相对单一。审美能力的培养应该是全方位、多层次的。就小学美术审美能力培养而言，往往只重视课堂教育过程中审美能力的培养，而忽视课堂内在的有机互动，缺乏引导学生从课堂走向课外的自觉意识。而大量的教育实践证明，积极引导学生参加社会实践，是培养审美能力的最佳途径，也深受学生的喜爱。比如，指导学生参加各种美术作品创作和比赛，这既可以培养学生的审美能力，也增强了学生的自信心和创造力。

4.审美能力培养的考评机制缺乏。缺乏科学的教育反馈和考评机制，是导致目前美术教育审美能力培养不理想的重要因素。同时，由于审美能力培养是非常隐形的，很难用具体的显性指标来衡量，从而导致各级教学管理者往往不重视对学生审美能力的培养。更为严重的是，这又造成了审美能力培养不足的恶性循环。

三、探索小学美术教育中审美能力培养的综合机制

重视审美能力的培养，是现代美术教育发展的迫切要求。审美能力是小学生综合素质的重要方面。因此，必须结合新时期教育实践发展的特点以及少年儿童发展的特征，积极从多方面探索小学美术教育中培养审美能力的综合机制，从而为小学生的全面发展奠定基础。

1.树立审美能力培养的观念机制。思想观念是人进行实践活动的先导。“美术教育正是培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、形象的思维力和奇特的创造力的教育”。在小学美术教育中要实现审美能力培养，首先就必须要确立对美术教育和审美能力培养的正确理念。一方面，要求学校教育管理者必须具有现代素质教育的理念，高度重视小学教育中审美能力的培养，改变对美术教师的偏见和不正确认识;另一方面，要求美术教师树立现代美术教育的新理念，热爱自己的工作和热爱自己的学生，在与学生的交流互动中培养学生的审美能力。还要善于不断总结审美能力培养过程中的经验教训，不断提升审美能力培养的水平。

2.健全审美能力培养的实施机制。实施机制就是指完成某种实践活动而采取的路线、方法和路径的总和。“审美首先是以能力培养为前提，能力在一定程度上体现为基础知识和基本技能，是通向审美教育的桥梁”。在小学美术教育审美能力培养中，建立、健全实施机制是基础性的环节，起着关键性的作用。健全审美能力培养的实施机制，必须要考虑学生身心发展的特点，考虑学生学习认知的水平，以及时代发展对学生审美能力的影响等。具体而言，一方面，教师要深刻把握新课程标准，深入挖掘教材中审美能力培养的资源，要善于在课堂教学中有意识地培养学生的审美能力;另一方面，坚持“课内”和“课外”相结合，通过各种途径培养学生的审美能力。实践证明，这既可以弥补课堂教学的不足，也可以有效地培养学生的审美能力，各学校可以积极探索建立适合本学校特色的素质教学经典品牌。

3.构建审美能力培养的反馈考评机制。要切实提高审美能力的培养，就必须要构建科学的反馈考评机制。对于美术教育审美能力培养而言，就需要尽快建立及时的反馈机制和合理的考评机制。一方面，建立及时的反馈机制，有助于教师及时了解学生审美能力的现状，从而不断改进教学方法，提高审美能力培养的效果;另一方面，要改变传统的教学评价机制，把审美能力培养这些软目标纳入教育教学目标体系中，让审美能力培养成为小学教育的基本目标和自觉追求。

4.探索审美能力培养的创新机制。创新是培养学生审美能力的根本出路，要提高小学生的审美能力，就必须要从教育内容、教育途径等多方面，不断探索实现审美能力培养的新机制。从教育内容而言，一定要结合时代和小学生的特点，创新教育内容，精心选择教学素材，努力从内容上吸引学生;从教育形式而言，要立足于小学生的认知实际，综合运用各种教学手段和方法，特别是要充分发挥多媒体在课堂教学中的作用，从声、光、电、动漫等形式来吸引学生的视觉和听觉，让学生在美术教育中培养审美能力。同时，要创新培养审美能力的载体，让小学生在参与创造活动中不断提升审美能力。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准(2011年版)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012：82.

[2]孔晓蕾.小学美术教育与审美教育结合略谈[M].黑龙江教育，2004，(7)：87.

[3]王贵钦.小学美术教育中的创新教育[M].四川教育学院学报，2001，(1)：55.

[4]王松.论中小学美术教育的特点和教学原则[M].遵义师范学院学报，2006，(5)：76.

(编辑：杨迪)

作者：华夏

审美能力美术教育论文 篇3：

中学生美术教育审美能力的培养

摘 要：随着教育的不断发展和进步，艺术素养越来越被人重视。美术作为培养学生艺术素养的重要科目，同时美术教育也受到了更多人的关注。在素质教育的背景下，如何培养学生们的审美素质教育，成为了教师主要探究的课题之一。美术教学作为培养学生艺术审美能力的学科，有着其他学科无法代替的优势，这也意味着美术教学对于培养学生们的审美素质的重要意义。

关键词：美术教育;培养审美能力;

前言：

生活不缺少美，只是缺少發现美的眼睛，学生需要一定的审美能力，才能发现生活中的美。美在生活中无处比在，欣赏风景，人们会看到自然和谐的美，不同的装饰、不同的装修风格，可以让人发现建筑中的美，看闲庭花开花落，人们能发现生活中最常见的美。同时艺术作品也可以通过构图、色彩、表现手法带个欣赏者，不一样的美的感受。可以说审美是一个人内心最真实的写照，学生在不同的环境中，会培养出不同的审美能力，审美可以让人们发现生活中的乐趣，让人从内而外的感受到喜悦之情，并且后天的培养，对于学生的审美能力起到很重要的作用。

一、引导学生感受美的存在

(一)通过欣赏感受到美的存在

随着新课改的实施，美术教学也逐渐开始创新，将多媒体技术运用到实际教学中，在课堂上让学生通过多媒体去欣赏更多的艺术作品，在这一过程中，教师需要引导学生，如何去欣赏作品、感受作品，进而培养学生的审美素养，锻炼学生的审美能力。

在实际教学过程中，教师首先要让学生对于学习美术充满兴趣，这样才能调动学生的积极性和学习的自主性。比如：在欣赏作品前，为学生介绍作品背景和相关历史，进而让学生猜一猜作品作者是谁;教师还可以运用故事，将作品的背景和内涵进行叙述，加深学生对于作品的理解，让学生通过故事，欣赏艺术作品，感悟作品的情感，从而提高学生的审美能力。

(二)在意境中感受到美的存在

教师在学生欣赏作品的同时，也要注重对于教学意境的塑造。通过建设作品意境，让学生通过多媒体技术，真实地感受到作品的意境，进而再去欣赏作品，同时教师也要结合意境或者配乐，对作品进行讲解，引导学生欣赏作品中的美，感受作品背后的意境。

(三)通过作品对比感受到美的存在

作品对比，指的是让教师展示出两幅不同特点的艺术作品，让学生对作品进行欣赏和分析，进而感受到不同作品想要表达的情感。比如：通过对比隋朝展子虔的作品《游春图》，宋代范宽的作品《溪山行旅图》。让学生感受到不同时代作品表达的不同情感，同时也能让学生通过欣赏作品，培养学生的艺术审美素养。

二、引导学生发现美的存在

在美术教育中，想要培养学生们的审美素养，首先要让学生有一个发现美的眼睛。也就是锻炼学生们发现美的能力。这就需要教师首先要为学生树立正确的审美观念，进而引导学生发现生活中的美和自然中的美。同时引导学生欣赏艺术作品，让学生通过感受美，养成发现美，体验美的生活习惯，进而让学生拥有一颗发现美的眼睛。

(一)发现自然中的美

人们发现的美可以分为两种，一种是视觉发现的美，一种是心灵感受的美。视觉发现的美也就是自然界存在的美。教师在培养学生的艺术审美素养时，首先要锻炼学生们的审美能力和发现美的能力。

例如：在学习《春天的畅想》时，教师便可以事先准备春天美景的艺术作品，让学生通过多媒体欣赏，让学生在训练审美能力的同时，可以发现自然中存在的美。另外，教室也可以让学生来到室外，真实地感受到春天，让学生充分接触自然，进而找到自然中存在的美，同时也可以让学生拍下最美的风景，让学生将照片和艺术作品进行对比，发现艺术表现得美和自然真实的美有哪些区别，最后让学生画出自己眼中最美的春天，让学生在锻炼审美能力的同时，培养学生的综合美术素养。

(二)发现生活中的美

在学生欣赏自然美的同时，教师也要让学生的心灵感受到美。许多学生在上中学时，喜欢追求时髦，在仪表着装上扮酷耍帅，有时也会打架闹事，这都是学生心灵不健康的表现。教师在美术授课时，要让学生在欣赏艺术作品的同时，叙说作品背后的故事，和作家的感人事迹，丰富学生心灵美的体验，也可以让学生依据真实的感人事迹进行创作，丰富学生的内心情感，在着重培养学生的艺术审美素养时，也不忘记塑造学生的心灵美，为学生树立健康的心理观念。

例如：在学习《保护世界遗产》时，教师便可以通过多媒体技术，让学生感受到世界遗产背后倾注的心血和努力，从而感受到世界遗产的艺术性，发现其中蕴含的美，同时也能丰富学生内心心灵美的感受，让学生见证到历史长河的发展历程，培养学生的美术核心素养。

三、引导学生创造美

为了培养学生的审美素养，教师要让学生在发现美和感受美的同时，也要对美进行创作，进而可以完成创造美的过程。学生必须通过发现美、感受美、创造美，才能实现自身具备相应的审美能力，才能说自己的审美素养得到了相应的提升。

(一)在课堂上创造美

在课堂教学中，教师要让学生对美的一个主题进行创作，在创作过程中教师可以让学生欣赏与主题相关意境的音乐，让学生通过音乐感受到美，并将美创作出来。另外，教师也可以通过多媒体设备，让学生欣赏美、感受美。将艺术作品想要表达的美转化为学生自身的思想，进而对美进行创作;也可以通过视频，让学生身临其境地欣赏艺术，让学生发挥想象力和创造力，创作出美的作品，展示学生的审美能力。

(二)在实践中创造美

教师想要培养学生的审美能力，离不开让学生对生活美的感悟。只有通过生活实践活动，让学生感受生活的美，才能提高学生的审美能力。在教学过程中，教师首先要让学生绘制出自己通过欣赏发现的美，创作出美的作品。同时教师也要让学生在生活中发现独特的美，并将这种美带到自己的作品中。长此以往，学生的思想会存在一种品德美，让学生能够拥有一个健康美好的心灵，实现对美的升华。通过将美术教学和生活实际相结合，培养学生的艺术审美能力的同时，也能陶冶学生的个人情操，让学生的心灵美得到一个健全地发展。

结语：

综上所述，随着教育的发展，教师需要不断培养学生的各种能力和素养。美术教学同样如此，教师只有运用合理的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生自主参与到教学活动中，从而慢慢培养学生的艺术审美能力。在教学课堂中，教师要让学生欣赏美、发现美，并且通过实践活动感受到美的存在，最终通过学生的能力将美创作出来，通过一系列教学过程和实践，培养学生的美术素养，提高学生的艺术审美能力。

参考文献

[1] 许远忠.美术教学中如何提高学生审美情趣[J].科技信息，2009，(29).174.

[2] 彭西东.美术教学中对学生进行审美能力培养的重要性[J].周口师范高等专科学校学报，2002，(3).69-70.

[3] 马桂林.美术教学中审美能力的培养与提高[J].科技资讯，2006，(22).251-252.

作者：尚子珍