在日常工作中我们总是面临着一些工作任务和目标，特别是对于营销工作而言，有年度工作任务，季度工作任务，月度工作任务，每周工作任务，甚至每日工作任务。在进行工作任务之前，我们就要提前做好计划工作，下面是小编为大家整理的《s版语文上册教学计划》相关资料，欢迎阅读！
部编版普通高中语文教科书（必修·上册）概览、特色及其思考
根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等6省份2019年秋季开始使用国家教材委员会审核通过的教育部组织编写的“普通高中语文教科书”（以下称部编版高中语文教科书）。此后，部编版高中语文教科书将陆续在全国铺开使用。
为了了解高中语文课程改革的动态，熟悉和掌握部编版教材内容，我利用近两个月的课余时间通读了部编版普通高中语文教科书（必修·上册）。下面谈谈我阅读后的总体印象和思考感受，以抛砖引玉，求教于方家。
一、教材概览
这册教科书在“立德树人”这个根本教育任务的统领下，以“人文主题、学习任务群”为显性线索设置安排了八个单元的学习任务。
其中，第一、二、三、六和七这五个单元是以课文为核心构建的“读写单元”。“读写单元”包括导语、选文、学习提示、单元学习任务等基本栏目。
每个单元的“导语”语言优美，简明扼要，提纲挈领地指向立德树人的育人目标，突出了单元人文主题，明确了单元学习目标，概括了单元核心学习任务，提供了单元知识学习策略和方法。
“选文”部分，全册教科书共选入32篇课文。其中教读课文18篇，自读课文14篇。每个单元都安排有教读和自读两种课文。每个单元的选文或三课，或四课，数量不等。每课由一篇、两篇或三篇文章组成，篇数不等。
“学习提示”都设置于课文后，旨在激发学生的阅读兴趣，提示课文的学习重点和难点，提供课文阅读方法和策略。
“单元学习任务”实行结构化设计，引导学生开展各种体验性和探究性实践活动，综合提升学生的语文素养。
第五单元是《乡土中国》的“整本书阅读”单元，第四和八单元分别是“家乡文化生活”和“词语积累与词语解释”这两个“学习活动”单元。
这册教科书将写作活动任务融入单元学习任务中，读写结合，发挥课文的范文作用，读什么写什么，解决了读写分离的问题。
这些单元以一体化设计的学习任务为核心，带动整本书的阅读或实践活动的开展。
除此之外，这册教科书还在书尾安排了《静女》（《诗经？邶风》）、《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》）、《虞美人（春花秋月何时了）》（李煜）和《鹊桥仙（纤云弄巧）》（秦观）等四首“古诗词诵读”。
为帮助读者更直观地了解部编版普通高中语文教科书（必修·上册）的大致面貌，现将其主要内容梳理列表如下：（见表1）
二、教材特色
查阅2017年版普通高中语文课程标准“（三）教材编写建议”相关内容，获得如下表述：
“1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、面向未来；要贯彻国家课程改革的精神，落实普通高中语文课程标准要求。2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，有助于学生增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。”[2]
审视部编版普通高中语文教科书（必修·上册）的概貌，我们可以说，这本教科书始终贯彻落实了普通高中语文课程标准的要求，坚持了马克思主义的指导地位，突出了正确的政治方向和价值导向，努力落实立德树人的根本任务，以普通高中语文课程标准为根本依据，注重发挥语文课程以文化人、以文育人的功能，强化了高中语文学科综合性、实践性的特点，遵循高中学生身心发展规律，着力提升高中学生的语文学科核心素养，增强其民族自尊心、文化自觉和文化自信，努力践行社会主义核心价值观。
具体说来，这册教科书具有以下特色：
一是教科书注意统筹安排选文内容，有机融入社会主义核心价值观，落实立德树人的根本教育任务。
没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和传承，就没有中华民族伟大复兴的中国梦的实现。习近平总书记指出：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。”[3]“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好地创新。”[4]这册教科书重视中华文化的共同记忆和中华民族最根本的精神基因，把传承和弘扬中华优秀传统文化的任务落到实处，全书共选入古代诗文18篇，占全部课文数（36篇/首）的50%。其中古诗词13首，古文5篇。
选文注重题材和体裁的多样性，无论是教读课文《芣苢》（《诗经？周南》）、《短歌行》（曹操）、《梦游天姥吟留别》（李白）、《登高》（杜甫）、《念奴娇？赤壁怀古》（苏轼）、《文氏外孙入村收麦》（苏辙）、《劝学》（荀子）、《赤壁赋》（苏轼），還是自读课文《归园田居（其一）》（陶渊明）、《琵琶行并序》（白居易）、《永遇乐？京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《声声慢（寻寻觅觅）》（李清照）、《师说》（韩愈）、《登泰山赋》（姚鼐），抑或是古诗词诵读课文《诗经？静女》、《涉江采芙蓉》（古诗十九首）、《虞美人（春花秋月何时了）》、《鹊桥仙（纤云弄巧）》等作品，都体现了题材和体裁的多样性特点，从古风、民歌、绝句、律诗，到词曲、散文，都有呈现。
教科书加强和突出对学生革命文化的教育，选取了多篇反映革命传统和革命精神的作品，赞颂革命英雄人物事迹，凸显革命理论文章的指导价值，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。选文体裁丰富，形式多样，既有革命领袖毛泽东的词作《沁园春？长沙》、政论文《反对党八股》，又有大文豪鲁迅的杂文《拿来主义》，还有现代作家茹志鹃的著名小说《百合花》等。
教科书不仅历史底蕴深厚，文化厚重，同时还富有浓厚的时代色彩，注重选取反映社会主义建设和改革开放时期的作品，加强了对学生的社会主义先进文化教育。
习近平总书记指出：“我们必须始终坚持人民立场，坚持人民主体地位，虚心向人民学习，倾听人民呼声，汲取人民智慧。把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，让全体中国人民和中华儿女在实现中华民族伟大复兴的历史进程中共享幸福和荣光。”[5]这册教科书就突出了人民即普通劳动者的主体地位。特别是以“劳动光荣”为主题专设一个单元，选取了讴歌我国现当代劳动人民、时代楷模，赞颂自力更生、执着探索、忘我奉献、精益求精、追求卓越的宝贵精神的文章，如沈英甲的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、林为民的《心有一团火，温暖众人心》、叶雨婷的《“探界者”钟扬》、李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》等等。这类课文的学习，对当代中学生树立以人民为历史主体、坚持人民是推动历史前进之根本动力的正确世界观和历史观都有很好的启蒙作用，对高中生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念等都具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。
这册教科书，立足民族，放眼世界，具有开阔的国际视野，让国外优秀文化进入中国高中语文学习课堂，例如选入了英国著名诗人雪莱的《致云雀》以及诺贝尔文学奖获得者、德国作家黑塞的随笔《读书：目的和前提》等。教科书对外国文学文化经典作品的选取，做到了文学性和思想性的统一。这对高中学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法分析判断事物，发展批判性思维，增强文化理解能力，提升文化鉴别力都益处多多。
课文的选取，无论是甄选标准，还是选文结构，都值得一说。在甄选标准上，导向正确，文质兼美，深浅适宜，雅俗具备，经典性和时代性有机融合，积极弘扬正能量。在选文结构上，注意统筹安排各类选文，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，处处体现了坚持以人民为中心、坚持社会主义核心价值观、坚持人与自然和谐共生，这有利于增强当代高中学生的文化自觉和文化自信。
二是教科书注意创新体例设计，以“人文主题”和“学习任务群”双线组织单元，安排学习内容。
教科书以培养学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”为核心，按照“整體规划，有机渗透，自然融合”的基本思路，细化出“青春激扬”“劳动光荣”“生命的诗意”“我们的家园”“乡土的中国”“学习之道”“自然情怀”“语言家园”等八个人文主题，作为单元组合和内容选择的一条重要线索，发挥语文教材铸魂培元的作用。
以课程标准规定的12个学习任务群作为另一条线索，在这册教科书中安排了“文学阅读与写作（一）（二）（三）”“实用性阅读与交流（一）”“当代文化参与”“整本书阅读（一）”“思辨性阅读与表达（一）”“语言积累、梳理与探究（一）”等八个单元的学习任务，落实高中语文学科核心素养的各项培养要求。
选文丰富厚重，具有经典性、时代性和代表性，古今中外比例合理，创造性地设计了学习任务群，实现了继承传统与改革创新的有机统一。
三是教科书注重强化学生的语文实践活动，突出学生学习的主体性。
围绕培养高中学生语文学科核心素养，教科书以深度阅读、读写结合为指向，灵活安排和设计“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文学习实践活动，改变了过去常见的以单向知识传授为中心的思路，注意整合学习情境、学习内容、学习方法，注意合理引导学生自主、合作、探究学习，促进高中语文教与学方式的转变。
自主创新能力是国家竞争力的关键，增强自主创新能力是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技和社会发展的战略主线，是实现创新型国家目标的根本途径。习近平总书记指出：“广大青年一定要勇于创新创造。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。正所谓‘苟日新，日日新，又日新’。”[6]“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理所当然应该走在创新创造的前列，做锐意进取、开拓创新的时代先锋；青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量，要敢于做先锋，而不做过客、当看客。”[7]与以往的教科书相比，这册教科书有一个很大的创新，它既没有像传统教科书那样设置课后“思考与练习”之类的作业，也没有像人教版普通高中课程标准试验教科书那样设置课后“研讨与练习”之类的作业，但每一课都安排了简短的学习提示，主要是设定学习情境，激发阅读兴趣，提示学习重难点，提供阅读方法和策略。如此安排，笔者以为，这是留给学生更大的创造空间，让学生有较大的自由在教科书的引领下按照自己的阅读兴趣爱好、语文水平和能力去多读书、多思考、多写作。这无疑对学生的创新语文学习方法和创新思维的培养大有裨益。
每个单元后面则安排有单元学习任务，这个任务实行结构化设计，一般设计3-4个活动。其中一个活动是凸显单元人文主题的，另外几个活动略有分工，从不同层面引领学生去思考、探究和交流，引导学生开展各种体验性和探究性实践活动，提升自己的综合语文素养。
教科书将写作任务融入单元学习任务中，并在每个单元后安排了一个活动指向写作，读写结合。如是，一定程度上可提升学生的读写能力。
三、教学思考
那么，惯于使用“普通高中课程标准实验教科书（语文）”的中学语文教师，面临部编版“普通高中教科书（语文）”的全新面貌，该如何应对？笔者认为：
首先，加强学习，提高理论修养，更新思想观念。学习学什么？一要认真学习党和国家的教育政策、法律和法规，认真学习习近平总书记有关教育的重要论述。二要认真学习教育部颁布的《普通高中课程方案》和《普通高中语文学科课程标准（2017年版）》。三要认真学习有关专家对《普通高中课程方案》《普通高中语文学科课程标准（2017年版）》的解读，全面准确把握语文课程标准的设计理念、学科核心素养、课程结构与内容等，更新教育教学思想观念，掌握课程标准的精神实质。四要认真学习现代信息科学技术，特别是实用性很强的多媒体课件制作、播放使用技术。五要认真学习教科书，掌握教科书的内容。此外，要注意学习各地教师的先进教育教学理念、教学手段和教学方法。在新时代新形势下，我们语文教师必须用新思想新观念来武装自己的头脑，用新理念来指导我们的语文教育教学实践。
其次，要改变旧的教学手段和教学方法，注意创新教学手段，更新教学方法。现在教科书面貌变新了，分量加重了，容量扩大了，如果我们教师还是墨守陈规，用陈旧的教学手段和教学方法，“一块黑板一支笔，一篇课文讲几天”，势必无法适应新时代新形势下语文教育教学的需要，势必会被时代大潮所淘汰。在信息技术时代，我们广大语文教师要善于将信息科学技术手段融合到语文教育教学中来，在语文课堂教学中要善于恰当地运用现代信息技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读效率。
再次，教师要转变自己的角色。面对厚重的教科书，如果我们还是扮演过去那种知识传授者的角色，势必难以适应新教科书教学的需要。所以，我们必须要从过去的知识传授者角色转变为学生学习的指引者角色。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不再是学生获取知识的唯一渠道和来源。因此，作为高中语文教师，我们的教学重心不再是传授给学生多少知识，而是设法激发学生获取知识的兴趣，教给学生获取知识的途径和方法，培养学生获取知识的能力，进而引导和帮助学生自己去发现、获取、组织和管理知识。
最后，我们广大语文教师还要引导学生转变语文学习的思想观念，改变学习方法。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，实现情感、能力、审美情趣同步发展。要让学生认识到进学校是来读书的，让学生真正体悟到读书的好处，使读书返璞归真，让学生的语文学习以读为本，在读中感悟，在读中积累，进而实现读写结合，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代语文课堂阅读教学新模式，取代过去以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的语文课堂阅读教学旧模式。同时要使学生认识到不能把发展自己阅读能力的希望全部寄托在语文课堂上，更不能把阅读视线只聚焦于课本里的几篇选文上，而要充分利用一切可以利用的语文资源，放大阅读范围，读一切可以读的有益的书，可以读书报杂志，可以读“电子书”，还可以读“无字书”（自然万物、人情世故等），在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。因为，语文天生与生活同在，语文天生与时代有缘，语文的外延与生活外延相等，语文学习无处不课堂。
注释：
[1]见《普通高中教科书——语文（必修·上册）》（人民教育出版社，2019年）各单元导语内容。
[2]中华人民共和国教育部制定：《普通高中语文课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年，第49-50页。
[3][4]习近平：《习近平谈治国理政》（第一卷），外文出版社有限责任公司，2018年，第218頁，第218页。
[5]习近平：《在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话（2018年3月20日）》（单行本），人民出版社，2018年，第16页。
[6]《习近平在同各界优秀青年代表座谈时的讲话（2013年5月4日）》，中共中央文献研究院：《十八大以来重要文献选编》（上），中央文献出版社，2014年，第279页。
[7]习近平：《在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话（2016年4月26日）》（单行本），人民出版社，2016年，第12页。
（作者单位：安徽省歙县第二中学）
作者：程鸣
授课：王
红
《绿叶的梦》教学反思
《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。
在教学之前让学生先去身边的一个广场，那里有一片树林，首先让学生去感受，去体会大自然的美。教学中，联系学生的感受，说说自己的体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，再去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀。
趣味引导学生热爱大自然。当年老师在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，让学生想想自己在春游时，和大家在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山等事，说说自己的开心，怀念一下大自然给自己带来的乐趣。再来学文，跟随作者的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。去和自己的生活做一比较，羡慕之情油然而生。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索，搜集，
从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。
《芦叶船》教学反思
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。
当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢?指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学
生写一写自己最喜欢的活动。
《一只贝》教学反思
在初读一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝?开始几个学生说到了课文中现存的答案?如：丑陋的贝;可怜的贝;可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着?这时，我就请这几位同学发言。
生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。
师：你体味得很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗?
生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。
师：你体会的真不错。肚子里钻进了一颗石子儿，真是很难受的事。
生3：我不赞成你的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为很伟大，很了不起!
在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本
的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。
这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生自由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。
在学习课文的同时，我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如：有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志;有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活;有的同学在暑假里帮父母做一些家务活;还有的同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，快乐星球到底在哪里呀?我们也想去，你带我们去吧!”我借此机会，及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。
《望洞庭》教学反思
上《望洞庭》这首诗歌时，在让学生听完老师的范读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样?这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“白银盘”时，有孩子说：白银盘是指月亮，还说出了自己的理由：以前不是一直把月亮比作玉盘吗?我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句，看看插图，他想了半天，说“白银盘是指这个湖面，山就像放在里面的青螺”，我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间，学生的思维得到了锻炼，也悟出了学习古诗的方法。
《菊花》教学反思
按照我的教学设计，这节课主要是学习第二首古诗《菊花》，并达成两个目标：一是让学生掌握诗中的有关字、词及相关知识点;二是能背诵这首古诗和从大体上了解古诗的意思。
在开始上课时，我请同学们说说以前
一、二年级时学过的哪些古诗，然后再请同学说出自己曾在课外读过哪些古诗。学生把以前学过的古诗都提到了，还当场背诵了下来。这时，一个小组长站起来大声说：“老师我还学过《江上渔者》。”有几个同学也随声应和。其他大部分的同学稍静了一下，旋即像发现了一个大漏洞一样大喊：“老师，他们是留级的。这是他们在上学期三年级时学的。”那小组长听了，讪讪地低下了头。我马上说：“不管这些同学是不是留级的，只要学过并能记住就是好样的。”
接着我让学生朗读这首古诗，要求读得又快又准。没想到他们马上叽哩呱啦开始读，根本听不清楚字音，我意识到自己的要求不当，便把这个问题指出来。于是，我首先作了一次范读，然后再要求按照黑板上的字词划线朗读。如，秋丛/绕舍/似陶家，遍绕/篱边/日/渐斜，不是/花中/偏爱菊，此花/开尽/更无花。并说：“快是说不能拖拖拉拉像念经，但是也不能像这样，眼睛‘刷’地一下就看完。”这下教室里马上发出不快不慢的有节奏的读书声。虽然称不上抑扬顿挫，但听着很真实，美妙动听。自由读几遍后，我又请同学们一
起齐读，顿时，响亮、有节奏的读书声充斥教室，很是壮观，学生们显得很兴奋。
读完后，我请学生提出自己不理解的词句或知识点，这时有同学提出“秋丛”是什么意思，有同学提出不理解的“日渐斜”的意思。对于这些课本上已有注解的句词，比较简单，所以我请另外的同学来帮助解答，没有过多解释，这时有一个同学提问：“老师，‘似陶家’是什么?”对这个问题，我请同学们一起讨论，得出正解，即“好像陶渊明的家。”于是又有一个平常很爱动脑筋的同学发问：“那这首诗为什么讲到陶渊明的家呢?”对于这个问题，当时，我觉得一半侥幸，一半高兴，高兴的是他提出这个问题说明他很爱思考，侥幸的是上课之前我正好备过陶渊明和菊花的一些小故事。我先问班里有没有同学知道时，他们都说不知道，我便详细地把陶渊明和菊花的关联，以及作者为什么要在写菊花时写到陶渊明的家这些知识、典故介绍给学生们听。
接下来，我开始进行古诗意思理解的教学。我是一句一句地讲解诗句的意思，结合前面的字词解释，学生大都能讲出大概意思，但是，在解释最后两句诗句时，一个意想不到的问题出现了。
按照我的备课和学生的理解，最后两句诗“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的意思是：不是所有的花中我最喜欢菊花，而是菊花开过后，就再也没有花欣赏了。学生对这两句诗的理解很顺利，
按照教学设计，最后练习一下背诵，这堂课的任务就完成了，可是，当我重复一遍诗句的意思时，一个学生举手，问：“老师，为什么说菊花开过后就再也没有花开了呢?不是还有梅花吗?”乍听到这个问题，我有些懵了，这个问题，我从没想过。备课时，我也没有备到这个问题。仔细想一下，对呀，为什么作者要说：“此花开尽更无花”呢?这是译文的问题，还是写首诗的作者看法有误呢?全班47位同学都用带着困惑的眼睛看向我，期待我的解释。
在这转过千思万绪的过程，我只停留了五秒钟，便作出了至今我也不知道是对还是错的解答与反应，首先，我肯定了这个同学很会思考，提出的问题有新意，接着我又问同学们有谁知道，谁能说出原因。同学们都摇头表示不知道，于是，我就作出了这样的解释：“同学们，菊花是在秋风吹来时仍傲然开放，同学们见过这种花吗?”“见过。”同学们齐声回答。“那梅花呢?除了在电视上、图书上，有没有人见过真正的梅花呢?”学生们摇头，左顾右盼，小声议论，发现没有同学见过，又转过头一齐看向我，“为什么我们没有见过呢?因为梅花是生长在北方的一种花卉，而我们生活在南方，在南方转冷的时候，其他花都谢了以后，就再也没有花可欣赏了。”坐在下面的学生听了我这样的解释，“哦”的一声，表示明白了。我刚松了口气。又有问题出现：“老师，那为什么我们这里的天气冷时还有很多花和菊花一样开放呢?”听到这个问题，我很欣慰，学生
们已经学会思考，并能勇敢地表达出不同的意见。
“我们海南岛四季如春，永远都是春天，所以有很多花到了秋天也不凋谢，继续开放。至于《菊花》的作者为什么会这样说，请允许教师回去查一下资料再答复同学们，好吗?”
“好!”看得出，学生们非常渴望知道这些问题的答案。
中断的课堂继续进行，按照原计划练习朗读，背诵，最后布置作业。课是完了，可我一点也不轻松，因为学生提出了我没有想到的问题，课前没预料到的，重要的是连我对自己的解释也并不满意，如果学生再提出异议：“《菊花》的作者他是北方人吗?”那这时，我又如何作答呢?
关于元稹的这两句诗，译文是否正确，他是哪里人氏，到现在我还没有找到相关资料。
由此，我想到，当教师在教学中遇到这种类似的问题，应该如何去寻找解决的途径呢?授课者应该采取什么具体办法而不是搪塞过去呢?
在我看来，除了教师本身要在备课过程中尽可能地考虑到多方面的问题，平时也要多读一些书籍，提高自身的文化素养和积累知识是很重要的。教师在教学过程中需要具备对待突发事件时，所应有的镇定与从容、机智。这是我在这一堂课中所得到的深切的领悟。
《枫桥夜泊》教学反思
在备这首诗的时候，我觉得让学生来体会诗人的“愁”很难，所以感到很棘手，在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后，收获很不多，总觉得二升三的学生没有这样的感悟能力，毕竟在他们的脑海里，由景抒情的文章他们一般只会体会出高兴、兴奋等积极向上的情感，哀怨忧愁的似乎很难，更何况是古诗呢!面对这样的古诗，我想只能从诗句中的字词理解，进而来开启学生的情感之门。
在课上，我简要地复习了一下上次所学的古诗《山行》，背诵、提问等等，让学生能够温故而知新，以便更好的引入新古诗的学习。开始教授《枫桥夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告诉孩子们：“我们今天所学的新古诗，跟《山行》可不一样。虽然两首都是描绘了秋天的景色，可作者抒发的情感却不相同，大家要注意体会哦。”开门见山的说法，大大引起了学生的兴趣。在接下来的听范读过程中，我都注意让孩子们聆听，听听录音老师是怎么读的，语速如何，哪儿停顿，哪儿缓慢，并让大家在书上标好记号。在反馈意见的时候，孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方，他们争先恐后地告诉我，看来，孩子们已经站在了这首诗的门口。有一个学生的回答很精彩，他说：“我听了之后，觉得作者好像在叹气。”“叹气”，多朴素的词语，可他却已经体会到了诗人的情感，我为他的精妙词语
而鼓掌。
围绕着“叹气”，我就开始讲解古诗。一些费解的字词解释，我一边口述，一边做板书，孩子们听得很认真，并开始不约而同地做笔记了。由景抒情，为了更好地让学生明白诗人的“叹气”，我从“残月”、“霜天”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“客船”这六景，和“乌啼”、“钟声”二音入手，让孩子们来亲临诗人当时所处的环境，配上插图，加上诗句的讲解，孩子们开始点头：“是啊，诗人在叹气。”“所以，整首诗都是围绕一个字来写的，那就是„„”我马上接着孩子们的体会，步步深入。“愁。”大家异口同声地回答。“真棒!你们已经读懂了。”我由衷地赞叹他们。后来，孩子们已经能够用他们稚嫩的声音，读出诗人忧愁的情绪。我想，能够做到这一点，已经算是比较成功了。
古诗是难理解的，尤其是这样的古诗，读好难，要读懂更难。我们作老师的要扶着学生，一步步的走进诗中，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并且要时时注意抓住孩子们的回答，“一石激起千层浪”，说不定他们的回答会更好地让自己来感悟诗中的精华，更好的引领自己走进诗，喜爱诗。
《满山的灯笼火把》教学反思
《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，课文记叙了作者小时候有一次遇到了危险，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。教育学生在困难面前要勇敢、坚强、遇事善于动脑思考的品质，以及 教育学生要关心他人、爱护他人。
这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重 了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做?会想些什么呢?学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。
再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。”“你们与我不是
亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。”这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使学生理解得更加清晰，更加透彻，很好的领会了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!
《树叶都是绿色的吗》教学反思
课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚，总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际，启发学生独立思考，为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本，说明“只有留心观察，才能正确、全面地认识事物。”在执教这篇课文之前，我按照“教教材”和“用教材教”两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在“用教材教”的执教实践中，进一步体会了新课程倡导的教学理念。
前苏联教育家赞可夫说过：“从学生生活中举出例子，将有助于他们在所学的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。”教材是专业工作者和部分教师共同研制编写的，是课程方案和课程标准的具体化，是教师直接用来教、学生用来学的重要教育资源，但绝不可使之成为唯一资源，僵硬地“教教材”的做法必须摒弃。作好课程的主动构建者，教师应主动锻炼并形成课程开发的能力，在“用教材教”的过程中，张扬劳动的创造性。
《成长》教学反思
《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。
人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本科是非常有意义的。
如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。尴尬中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。是我低估了我的学生的感情态度吗?我的这种做法是多余的吗?其实，孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真正让我们的学生去做一些力所能及的事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让孩子们具备持
之以恒的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的，
接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过频度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数学生谈点浅显的体会，此时，我给学生谈我读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人?学了这个故事你受到了什么启发?自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长?”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。
由此说来，我们的孩子，不是不能自食其力，是我们做老师的，做家长的不重视培养孩子这些方面的能力，不给孩子自食其力的机会。
《球王贝利》教学反思
《球王贝利》是四年级上册课外读物中的一篇课文，主要内容是写贝利小时候家里很穷，居住在贫民窟里，他买不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子壳，没有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教练送给他一个足球后踢得更卖劲了。当圣诞节时，没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑，他的真诚感动了教练，教练就收他为队员。三年后，终于夺得了金杯。
我在教学时是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发探索贝利能成为球王的原因的兴趣。通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。再通过读课文，能把书读薄了，读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因。直奔中心，抓出关键词：喜欢、勤奋、真诚。然后围绕这几个关键词来展开教学。通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，很真诚?然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人，自己也可以做到。最后让学生写写自己最想说的一句话，写在爱心书签上，希望这句话能成为他们的座右铭。
在这堂课中我觉得自己上得比较成功的地方是在指导感情朗读上。我通过各种方式的朗读，个人读、小组读、男女生读、师生合作读、齐读等，尽可能地给学生读的机会，并在朗读前做好铺垫，在朗读后给予鼓励，因此，学生朗读时一次比一次好，激情一次比一次高。但是因为我驾驭课堂的能力还不够强，生怕学生在回答问题时脱离重点，因此还不够放，不感让学生自由地说，限制太多，有牵着学生走的感觉。再者是对学生的回答没能进行很好的提升，因为学生的回答是很具体的，很口语化的，老师应该及时将学生的回答进行归纳总结，并能用精练的词加以概括，这样使学生在老师的教学语言中能积累词汇。
《麻雀》教学反思
《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：
一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀„„这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体
会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后)，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
三、不足：
在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。
以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂
更加和谐活跃。
《让它们自由生息》教学反思
《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是闻名遐迩的旅游城市，又是国际性城市的独特之处这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息表现了人与自然和谐、人与动物和谐相处的生活情态在教学“人与鸟儿和谐相处，小鸟自由生息”这一课文重点时，具体的课堂中呈现了这样的教学情境：
师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近假如你就是其中的一名客人，面对这种情景，你会怎么做?
生：我会撕几块面包让它们吃
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了游客们的兴致吗?
……
反思：面对这样的“担忧”，我不能断言这位学生说的不对，倒觉得这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，体现人与鸟儿和谐相处的教学设计以及我，应如何面对这突如其来的课堂生成呢?在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只能以风趣幽默的方式来“解决” 了 当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性乖巧的鸟儿哪能在客人面前出丑呢!”
课虽然结束了，可我却因为课堂生成的这一事件没有妥善处理而耿耿于怀，又找了一些关于如何处理课堂生成事件的资料来看，可依然是茫然一片，没有找到更合适的方法来对应我的课堂事件面对这种情景，我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和交流的基地
今后的教学，我会更加珍惜每一节课，收集能促进我专业成长的素材
《蒲公英的梦》教学反思
在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
(一)、把握文章“感情线”，进行品读、感悟
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
(二)、以读为本，自读自悟
《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有
所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，
层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
(三)、联系实际，引起共鸣
让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英
被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。
(四)、品词品句，训练词句
学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
(五)、不足之处，有待完善
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
《台湾蝴蝶甲天下》教学反思
上《台湾蝴蝶甲天下》一文时，开始我的教学预设片段是这样的：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，下面我们一起来学习台湾蝴蝶的珍奇，好吗?请同学们好好读读课文第二自然段。师：第二自然段具体介绍了哪几种蝴蝶?好，请同学们好好研究这三种珍贵的蝴蝶，找出它们的特点，并用朗读表现出来。学生交流时说出“兰屿黄裙凤蝶”“皇蛾阴阳蝶”“蛇头蝶”各自的特点是美、奇、大，朗读也读出了这三种特点的韵味，并且在具体学习蝴蝶时欣赏了这三种蝴蝶的图片加以理解，可事实上图片并没有发挥它的应有的作用，学生对三种蝴蝶的掌握层次仍然属于表面，特别是不理解“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么。后来我进行了改进，教学时片段如下：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，你最感兴趣的是哪一部分?请同学们好好读读课文第二自然段。师：同学们通过阅读，你知道了什么?你有不理解的吗?师：从同学们刚才的汇报中我们知道课文具体介绍了三种珍品蝴蝶，楼老师从网上下载了这三种蝴蝶的图片，想请同学们猜一猜，感兴趣吗?现在请同学们好好研究课文具体介绍的三种珍品蝴蝶为猜做准备。猜的时候请你说一说你是怎么知道的?学生交流时先打出一蝴蝶的图片，由学生自己说出自认为的依据，在猜蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势
必要深入研究课文内容找出依据，就不用老师苦口婆心地交代要仔细研究，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了。猜对了，电脑就出现蝴蝶名称并发出一声赞扬，虽然只是小小的赞扬但更能激起学生的积极性，图片也物尽其用.教学时的问题虽然也是体现了学生主体，但是形式过于一板一眼，学生的主动性没有完全被挖掘，学生的学习责任得到学生的回应不够。改进后的问题更注重学生的主动性，学生在自发的状态下，学习的效果就事半功倍了。学习的责任也巧妙地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，在外在的形式引导下学生对学习转化为一种内在的需要，这样的学习才是一种真正的有意义的学习。
一、指导思想
以《新课程标准》为指针，以本册教材为蓝本，全面贯彻教育方针，凸显“以人为本”，注重培养能力，实施素质教育，为学生终身学习和发展奠定基础，培养适应社会的优秀人才。
二、教学目标
1、着力激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
2、开展丰富多彩的语文活动，注重学生语文能力的培养。
3、加强课内外阅读的指导与训练，重视文化熏陶，培养学生健全的人格。
4、适时适当开展语文实践活动，学习观察大自然，观察社会，勇于表达自己的见解，观点鲜明，形成正确的人生观、价值观。
三、学情分析
本班学生男生数多于女生数，绝大多数学生来自乡村，性格单纯，天真可爱。但由于生活环境所致，学生普遍基础较差，学习习惯马虎。因此，本学期教学的重点放在正确引导，细心点拨，注重基础，培养能力，强化训练，稳步提高。
四、主要措施
1、加强拼音、识字教学，充分利用媒体、趣味活动，渲染氛围，激发学趣。
2、重视语文知识的积累，养成良好的语文习惯，提高语言的表达能力。
3、针对学生差异，把握个性特点，做好培优转差，增强合作意识。
4、注重激发学习语文的兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生快乐的学习语文。
5、加强课内外阅读的指导与训练，拓宽学生的视野，丰富学生的文化素养。
五、教学进度
时间教 学 内 容
第一周收心教育
1、《大海的歌》
第二周2、《帽子和鸟窝》
3、《吹泡泡》
第三周
4、《沙滩上的童话》 语文百花园
(一)
第四周
5、《山雀》
6、《蜗牛》
第五周
7、《寓言两则》
8、《好伙伴》
第六周国庆长假
第七周语文百花园
(二)
9、《电脑棋手》
第八周
10、《走马灯的奥秘》
11、《孩子考科学家》
12、《空气在哪里》第九周语文百花园
(三)
13、《古诗两首》
第十周
14、《庐山的云雾》15、《锡林郭勒大草原》
16、《赵州桥》第十一周语文百花园
(四)
17、《七颗钻石》
第十二周
18、《平分生命》
19、《倾斜的伞》20、《一颗小豌豆》
第十三周语文百花园
(五)
21、《群众也在淋雨》
第十四周
22、《珍贵的教科书》
23、《神童的秘诀》
24、《说话算数》第十五周语文百花园
(六)
25、《古诗两首》
第十六周
26、《父亲树林和鸟》
27、《一个小村庄的故事》
28、《南极一片净土》第十七周语文百花园
(七)
29、《炎帝创市》
第十八周30、《年的来历》
31、《阿凡提的故事》
32、《哪吒闹海》
第十九周语文百花园
(八)期末复习
第二十周归纳整理迎接考试
第一单元《小麻雀》教学反思 蒸湘区红湖逸夫小学 汪雪梅
《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，特别是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。
整体反思本节课，我认为刚刚与假期结束回归课堂的学生上的第一篇课文，学生与教师之间适应的不太好，特别是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表现变得暂时有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展示的不够充分，再如理解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显，声音也不够自信。两节课时进行一个比较，第二课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。
本堂课成功之处：
一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。二是培养学生的朗读能力。三是培养学生的想像能力
本节课的失败之处：
限于时间的问题，原本想让学生联系生活实际，让学生说说与父母争吵的一件事，从中感受父母的伟大平凡的爱，当我看到孩子们那
1 羞红的脸，再加上我讲了四年级曾经学过的一篇文章《母亲的呼唤》，学生都已陷入了沉默中，故本篇课文没有很好地拓展，今后教学还应当尽量地予以拓展。
2《金奖章》教学反思
《金奖章》一课的思想准备到选课、备课、试讲、修改，到最终的讲授，这个过程是漫长而又紧张的，这是一个学习提高的过程，更是一次不可缺少的砺炼。这节课也令我对语文教学有了更为深刻的认识。反思整堂课的教学，我有如下感受：
一、教学设计上，首先，基本较好地运用了三勤四环节教法，如自学阶段以两个大问题统领，对比群鸟和乌鸦前后表现，思路较为清晰，但由于课文内容浅显，自学阶段交流比较充分，就没有安排讨论解疑环节，这是欠缺的一处，也是设计时感到无从下手的一处。其次，教学内容比较充实，兼顾了读、说、写，但对于一个课时的课堂又显得多而无法全部充分训练。再次，设计比较平实朴素，关注了语文能力的训练，包括词句、朗读、情感体验与写作方法等，但都不够深入，有些地方只是点到即止。除此之外，作为公开课，此课设计上并没有明显的亮点和新意，最初我和几位老师探讨，也设想了一些诸如借助教具情景导入、当场为学生颁发金奖章、设计颁奖词等环节，但几次考虑，最终还是删去了这些并没有太大意义的“花边”。
二、课堂把握上，应该说整体顺利，但出现了较为严重的失误——超时。几经删改的教学设计已经让我对本课的教学思路明晰于心，抓住了几个大问题，在我的引导下，学生们也较为出色地发挥了水平，
2 课堂流程进展顺利。但最后的小练笔却被挤出了课堂时间之外，我没有及时停止这项训练，因而造成了明显的延时。对于这“画蛇添足”的一笔，我在几次试讲都没有顺利完成时已经意识到了，但考虑到没有写的训练会使整节课显得单薄，我还是顽固地将这一项保留了下来，期待能在课堂前半段加快节奏省下时间，可最终仍旧失败了。彭校长在评课时说，我应灵活对待，没有时间写就让学生讨论一下并说说思路，我觉得这点提得很好，用口语训练代替书写训练，既没有削减课堂厚度，又节省了时间，本应如此。但我始终没有想到这样做，这正是教学经验和课堂驾驭、应变能力的欠缺，日后的教学中我一定要注意灵活发挥，毕竟我们的教学对象是活生生的孩子。
三、教学基本功上，多年的教学经验已然能使我较为沉着地站在许多老师面前授课，但中间也暴露了太多不足，如过渡不够自然，教师用语不够精准、简洁，评价语单调，应变力不够强，激情不足等等。这都是往后每节课都要注重自我训练的地方。
3《没头脑和不高兴》教学反思
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如
3 此灿烂!曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽!
4大拇指汤姆教学反思
课堂要质量，是减轻学生课业负担，提高教学效率的途径，为了走出这么一条有效地途径，我们在苦苦的潜心研究。我们组进行了一课的活动，在这此活动中，我们都有了一次锻炼的机会，也都有了一次提升的机会，更主要的是我们看到了有效的课堂，收获了宝贵的经验。反思这次的教学，我觉得以下几点做的扎实，真正提高了课堂的有效性。
扎扎实实学习，提高学习的有效性。在听写词语环节中，我处理的较好。先听写再出示词对批，然后对错误多的词进行指导，学生扎实地掌握了词语，同时训练学生用词语练习概括课文主要内容，并指导方法，学生一举两得，体现了学习的扎实有效。
充分给学生阅读的时间和空间，发挥学生学习的主体性，提高学习的有效性。在教学课文的主要段落时，把学习的时间和空间充分的留给学生，学生自己阅读，在读中发现，在读中理解，在读中感悟，在读中升华，老师只是对朗读加以指导，对难点进行指导，学生在自读自悟中明白课文的意图，在老师的点拨下把所得知识加以升华。真正体现了学习的主动性，提高了学习的有效性。
有效的课堂是学生自己的课堂，有效的课堂是学生轻松扎实掌握
4 知识的课堂，有效地课堂是师生愉悦的的课堂，有效地课堂是师生不断提升的课堂，在有效的课堂里我们共同收获着，提升着，成长着。
5《坚定的锡兵》教学反思
《坚定的锡兵》选自“童话大师”安徒生所创的《安徒生童话和故事选》一书，从备课直到上课，做为老师我一直被童话中坚定的锡兵为了理想与追求而永不放弃、坚强乐观的精神而撼动着，特别是锡兵对于纸做的小女孩儿的同情与喜爱，这种真挚的情感更是深深触动我的心灵。联系到学生的情感实际，选作课文时编者已经做了改动，突出了锡兵坚强乐观、富有同情心的一面，而将这个凄美的爱情故事削弱了一些，目的是教育学生从小乐观坚强，在追求理想的道路上锲而不舍永远直前。
整个上课的过程是充满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式，如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，慢慢地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”生再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。
联系学生家中玩具很多却不知道如何珍惜，在课堂中我巧妙地设计一题：“同学们，坚定的锡兵，他有一个小主人，可是因为他的不
5 小心，却让锡兵经历了一场生与死的磨难，同学们，假如你就是坚定的锡兵，你现在又回到了小男孩的身边，你会对小主人说什么话呢?”同学们很喜欢这个话题，g说：“小主人，请你一定要好好爱护我，再也不要让我流浪了!”我评价道：“流浪一词用得好极了!”f说：“小主人，你的不小心差一点让你失去了我，我希望永远和纸做的小女孩在一起，也希望永远陪伴你，请不要再伤害我了!”同学们说得非常美妙也很真诚，我总结到：“同学们，你们都有自己心爱的玩具，那是你们的父母省吃俭用才买来的，这些玩具多少都给你带来了回忆和幸福，你们一定要好好善待他们，珍惜他们的生命，说不定在梦乡里，你的玩具也会有一次次的奇妙旅行!”
本堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的能力，特别是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点与难点都不会好好突出与突破了!
设计思路
本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三个栏目。本设计以学生自主学习，合作活动为主展开教学。引导学生在熟读理解比喻句的基础上，感悟出比喻句的作用，并能模仿用指定的比喻词写出生动的比喻句。引导他们在拓展交流中学到更多的读书方法;引导学生积累爱国诗和爱国名言;引导学生探究家乡的变化，自主选择调查家乡的内容，提高学生搜集整理资料的能力。争取构建语言与生命情感共生的课堂，点燃学生自主学习的火花。
教学目标：
1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
2、学习积累中华古典优秀诗文。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。
4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。
5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。
教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。
提高学生搜集、整理资料的能力。
教学难点：自由作文，提高自助写作能力。
教学方法：讨论法、练习法等。
教学时数：三课时
第一课时
温故知新
1. 理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把握句子描绘的情景表现得更加具体形象。
让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。
(1)投影：
“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。(比喻)
每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。(形容)”
(2)让学生说说是用什么比喻什么?
(3)反馈交流：
第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。
第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。
(4)学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。
2、拓展与交流
(1)让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。
(2)各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。
(3)教师酌情进行点评。
3、积少成多
所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。
(1)对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。
(2)指导朗读并能背诵。
(3)可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：
以身许国，何事不可为?(宋。岳飞)
人生富贵岂有极，男儿要在能死国。(明。李梦阳)
苟利国家生死以，岂因祸福避趁之?(清。林则徐)
第二课时
语文大课堂
一. 激情引入家乡话 同学们，家乡是生育我们养育我们的地方。这里的人，事，物给我们留下了深刻的印象。相信大家都对自己的家乡充满了深厚的感情。但是大家知道自己的家乡过去是什么样子吗?你注意到自己家乡的变化吗?今天，就让我们来说说自己的家乡吧
二.畅所欲言说变化
1、讨论
2、调查与采访
(1)组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。
(2)围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。
(3)整理与分析
以“今日家乡的……为题，写一份表格式的调查报告。
(4)交流
第三课时
习作
一. 谈话引入 同学们，本次习作为自由写作，只要能把自己想要表达的意思清楚，真实，有感情，语句通顺的写出来，下面我们来具体看一下书上的要求吧。
1、审题：读提示，明确写作要求。
题目要求有四句话，讲了三层意思;第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”(第一句话);第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”(第2句话);第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等(第
3、4句话)
2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。
3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。
4、选例文，组织交流评改。
教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。
猫和老鼠
随文识字第一课时教学设计
一、激趣导入
1、猜谜：孩子们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一个谜语，看谁最聪明，最先猜出来。(出示谜语)请听题。 两撇小胡子，尖嘴尖牙齿。贼头贼脑袋，夜晚干坏事。
2、学习生字“鼠”。你们真聪明，谜底就是——老鼠。(板书：老鼠)鼠是我们的一个新朋友，它是一个翘舌音的字，我们借助拼音来拼一拼。shǔ鼠。中国的汉字非常有趣，每一个字就是一幅画。你们看，老鼠的样子就藏在这个字中。这是老鼠尖尖的牙齿，这是它的利爪，这是尾巴，像吗?现在你记住老鼠的鼠了吗?大家一起读读。
3、那你们知道老鼠的天敌是谁吗?
4、学习“猫”。同学们了解得真多，一下子就猜对了。(幻灯出示猫及图片，板书：māo猫)。今天我们要学习一首儿歌，讲的就是猫和老鼠的故事，(板书：和)让我们一起读读课题，在读的时候，猫和老鼠的样子要浮现在我们眼前。齐读课题：
2、猫和老鼠
5、多么可爱的小花猫呀，谁来读读这个字?(指名读，小老师带读，齐读，开火车读，点评)
6、学习“猫”的结构、部首(反犬旁)反犬旁是我们今天要学习的一个新的部首，它和动物有关，(板书：请举起你的小手，跟着老师一起写。犭。反犬旁和提手旁这两个部首很相似，我们要注意区分。)跟我读，反犬旁。
师：猫是我们要书写的一个生字，跟着老师一起写。这是一个左右结构的字，左边是“犭”，右边是禾苗的“苗”字。相传古时候，猫是人们驯化来对付老鼠，保护田里的禾苗和庄稼的动物，所以反犬
旁加禾苗的苗字就是“猫”。猫的朋友在哪里?(组词)说一句话。说说你是怎么记住“猫”字的。(学生说记字方法。)再读。
二、初读课文，读准字音
是的，猫是我们人类的好朋友，你想读读猫和老鼠的故事吗?请同学们轻轻打开课本，翻到71页，用自己喜欢的方式读一读课文的第一节，注意把每个字的字音读准确。开始吧。
三、随文识字，理解课文。
1、同学们读得很认真，刚才我们认识了“鼠”和“猫”两个生字?现在它们躲到课文的句子里去了，你知道它藏在哪个句子里吗?(点名)请你读给大家听。课件出示句子：小小老鼠，出洞偷米。花猫咪咪，不慢不急。(图片1)
2、学习“洞”字。你们看呀，小老鼠住什么地方?洞里。对了，这就是老鼠洞。一起读读(洞dong认读、洞字的结构部首是什么?你能用洞字组个词吗?还能组什么词语?谁能用(山洞)说一句话?我们怎样记住这个字?三点水+同就是洞) ((图片)(水洞、山洞、树洞。)
3、(图2 )小老鼠出洞偷米，花猫咪咪，不慢不急。“不慢不急”是怎样?谁来表演一下?看老师做动作。(很慢)这就是“慢”(卡片)，跟我读。字、词语。
4、(图2)真是一只不慢不急的小花猫。我们给它取名叫“咪咪”。同学们请看“咪”字。(出示，咪mī，左右结构，部首，你有什么好方法记住“咪”?你的记法简单又有趣。请跟我写，书空：“咪”是左右结构的字，小猫用嘴“咪咪”叫，所以“咪”字是“米”字加上口字旁。
大家一起和花猫打个招呼?(咪咪，你好。咪咪，我喜欢你。)咪咪很喜欢大家，如果你们能把句子读好，它一定更开心。出示句子，指导朗读。同桌先练习读。开始吧。谁来试试?(个别读，指导。再读，范读、齐读)
5、(图2)(图2)你们很会读书，我们再来看看花猫图，告诉老师，小花猫是什么样子的?(出示词语：胡须、眯着。借助拼音读：
胡须、眯着，开火车读)对比(咪、眯)再读句子。课文哪一句话描写出了小花猫的样子呢?翘着胡须，眯着眼睛。迷迷糊糊，趴在屋里。
6、小花猫眯着眼睛，趴在屋里，它真睡着了吗?(看图)你怎么知道的?(眼睛一只睁开了)对了，半睡半醒就是“迷迷糊糊”，读词语。正音。迷迷糊糊的迷是一个非常有趣的字，你们看。(课件演示)出示“迷”。“迷”字“迷路“了，他很害怕，需要大家帮他找几个朋友，才能把它送回家。谁来帮帮它?(迷糊、迷路、迷离、迷失)“迷”字谢谢大家，你们愿意把它送回家吗?出示句子：迷迷糊糊，趴在屋里。指名读句子，注意“糊糊”的读音。
7、这是一只怎样的猫?你来夸夸它吧。(可爱，聪明，机智····)再指导读句子。
8、刚才生字宝宝跳出来和我们见了面，现在生字宝宝摘掉了帽子，你还认识它吗?出示词语，认读，开火车读。(出示生字、再出示词语)
四、集中识字，学习形声字，了解形声字的特点。
1、看来大家都和生字宝宝交上朋友了，孩子们，你们发现没有?在这篇课文中，有几个字宝宝长得非常像，你们看，出示“迷、眯 、咪”。 它们就像一个大家族的成员，谁来读一读，开火车读。
2、细心的孩子们，你有什么好办法区分它们? 咪：小猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字是“米”字加上口字旁。 眯：眯着眼睛是跟眼睛有关。用“目字旁”。 迷：迷路就是走路不知道走到哪里，用“走之儿” 谜：谜语跟词语有关，用“言字旁”。
3、同学们说得真好，现在奖励大家，我们一起来玩个游戏。
五、写字
孩子们，游戏好玩吗?玩得开心吗?现在你们不仅会认读生字，还能说句子了，接下来老师要看看大家会不会写(指导写好迷、咪、猫、洞)
1、小组交流学习。要想写好字，我们要先把字的间架结构和它们在田字格中所占的位置观察清楚。谁来提醒大家，哪个字在写的时候要注意什么?(认真观察，小组交流书写这些字要注意什么?)
2、书空。重点指导(猫和迷)
3、投影描红，范写。生写，点评。
六、作业。
备课时间：
总课时数：
倔强的小红军
课时划分：两课时
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
2.按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点
概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容。
三、教学过程
(一)导入新课，板书课题。
(二)出示教学目标。
(三)整体感知课文内容。
1.有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.学习生字，正音正字：
忍饥挨饿(ai)
薄嘴唇(bao)
牛膝骨(xi)
(四)理清文章脉络
1.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段段意。
2.引导划分段落，归纳课文主要内容：
想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁?还写了谁?
(主要写小红军，还写了陈赓同志)
小红军是怎样一个孩子?
(倔强的孩子)
“倔强”是什么意思?查查工具书。
(性情刚强不屈)
②根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
第一段(第1自然段)：陈赓同志谈过一件往事。
第二段(第2～10自然段)：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。
第三段(第10～15自然段)：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。
3.再学习一种记事文概括主要内容的方法：
让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：
时间：长征中
地点：草地
人物：陈赓和小红军
(五).小结：
这篇课文时按事情发展的顺序写的。
(六).作业布置
1.抄写生字词 2.朗读课文
备课时间
总课时数
第二课时
教学目标
(一)通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。
(二)学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点、难点
(一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
(二)联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。
教学过程
一.复习导入，板书课题
二.出示学习目标
三.通读课文，理解重点字词句
(一)分角色朗读课文
(二)提出问题供边读边想：
1.故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?
2.课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强?
(三)一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：
1.读第一段，看看这一段在课文中起什么作用?没有这一段行不行?
2.轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：
这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢?
3.第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点?
4.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了?
四.
拓展延伸
读了这篇课文你有什么感受?
五. .小结
学习了这篇课文我们要像小红军一样为别人着想，把困难和危险留给自己，不拖累别人。
六. 作业布置
填写练习册
备课时间：
总课时数：
26小兵张嘎夺枪
课时划分：两课时
第一课时 教学目标：
1.扫清文章障碍，初步感知课文的内容。
2.正确流利地朗读课文。 3.学习生字词，理解词语的意思。 重点难点：
学习生字词，感知课文内容。
教学过程：
一. 谈话，导入新课，板书课题。
1、同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄?
2、那么在这些英雄中你最佩服的是谁?请你简单地说说喜欢他的原因。(学生自由谈)
3、今天，我们再来认识一个小英雄——嘎子。
4、板书课题：26小兵张嘎夺枪记
5、学生齐读课题，并进行课题的质疑。
二 .出示学习目标
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：
龇牙咧嘴
气势汹汹
见势不妙
目不转睛
嚎叫 太君
踹开 扫帚
手腕胳膊
2.课文写了谁的一件什么事情?(学生只要围绕课文内容与“小兵张嘎”进行发言。)
四、检查读书效果。
1.出示生字，练读。
2.指名分自然段读课文。
3.再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白?学生针对课文内容进行自主学习、交流，互相释疑。
五、再读课文，理清文章的脉络。
1.以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?
2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
3.反馈分段情况。
第一段(第1-5自然段)：发现手枪。
第二段(第6-11自然段)：夺枪。
第三段(第12自然段)：玩枪。
六、小结
是呀!嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺到那把手枪呢?我们下节课继续学习这篇课文。
七、布置作业。
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。 备课时间：
总课时数：
第二课时
教学目标：
1、学习课文内容，体会嘎子聪明、机智、勇敢的品质。
2、抓住重点词语，体会文中重点句子的意思。
3、结合课文，说说嘎子是一个怎样的孩子。
重点难点：
体会文中重点句子的意思。 教学过程：
一.复习，导入新课。
1.听写本课生字词。
龇牙咧嘴
气势汹汹
见势不妙
目不点睛
嚎叫
踹开
扫帚
手腕
胳膊
2 .过渡：通过上节课的学习，你知道了什么?
(学生回答)
二、出示学习目标
三、.再读课文，加深对课文内容的理解。
1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么?
2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情?
3.指名回答各段的段意。
四、.精读课文，体会嘎子的精神品质。
1.指名分段朗读课文。
2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智?从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身?
3.反馈学习情况。
4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。
5.出示文中的句子
(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么?”
(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。
(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。
6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。
7.表现嘎子机智勇敢的语句：
(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗?我家里有病人。”(看出嘎子的聪明、机智)
(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”(急中生智)
(3)嘎子正站在院门口„„急忙把门一关„„(勇敢、聪明) (4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去„„扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。(勇敢、机智、不怕牺牲)
8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗?(想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。)
9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样?找出具体的语句来说明。
10.此时的嘎子会想些什么呢?
11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢?联系课文内容说一说。
(嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。)
五、.总结全文。
学了这篇课文，你有什么感受和收获? (学生联系实际谈感受。)
六、.布置作业。
1.抄写本课的词语。 2.完成课后练习。
3.收集并了解关于嘎子的故事。
备课时间:
总课时数： 课时划分：两个课时
27
虎门销烟
第一课时 教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清文章脉络。 重点难点：
初步感知课文内容，理清文章脉络。
一、简介人物，揭示课题。
1.出示挂图。这副图上人物是谁?你了解他吗?师补充介绍林则徐。
2.揭题。虎门(简介地点)销烟(事件，了解“烟”——鸦片的危害，为理解销烟的伟大意义做铺垫)
3.学习“销”字，结合课文，思考在文中的意思。还可以找到它的同义词——“毁”。(教写，并组词)
4.探究：读了课题，你想知道些什么?
二、出示学习目标
三、自读课文 了解内容
要求：读准字音，读通句子，边读边做记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、学习生字 检查自学
1.出示第一组生词：销毁 历史 虎门寨 水泄不通 林则徐
教师指读(正音)——领读——齐读。
注重翘舌音：寨、渣;前鼻音：盐、斤。
2.出示第二组生词。：分外 一担石灰 收缴 烟渣 嚣张 (着重指导“分”“担”的读音。 )
3.出示第三组词语：壮丽 闻讯 应邀 赞不绝口 欢呼雀跃 惊心动魄 咆哮 伟大壮举 (读读，说说对词语的理解。 )
五、朗读课文， 分清脉络
1.分节指读与齐读相结合，师生评议。
思考：事情发生在什么时间?什么地点?大致经过是怎样的?
2.理清文章脉络。
全文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(1)交代了虎门销烟的时间。
第二段(2——5)具体写了虎门销烟的经过，并生动地描述了群情沸腾、人心大快的激动场面。
第三段(6)写虎门销烟的伟大意义。
六、小结：
本文按事情发展的顺序写的。
七、布置作业，巩固新知。
备课时间： 总课时数：
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文、复述课文。
2、用“先„„再„„然后”表示顺序的词语写一段描写动作的话。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
重点难点：
认识虎门销烟的伟大意义。 教学过程：
一、复习检查，板书课题。
1、听写词语
2、说说课文主要内容。
二、出示学习目标
三、精读课文。
(一)把握全文。
1、联系第一课时对课文的了解，说说虎门销烟是个怎样的事件? (值得纪念 伟大壮举 )
2、深入理解
值得纪念 :不同寻常，值得我们记忆、牢记。 伟大壮举：雄壮、气势大。
(二)自学课文。
文章哪些地方表现了此次事件的不同寻常、气势盛大呢?
自学2——5小节，把你认为能表现这些方面的句子画下来，也可在旁边写上自己的感想。
(三)读中感悟。
根据学生在自学中划出的句子，边指导朗读边理解感悟。
1、场面壮观、隆重。
人多，人们心情迫切，体现此举是正义之举，深得民心。
2. 经过堪称“壮举”。
用简洁的词语说说3-5小节的内容：下令——销烟——结果。
3.销烟。 (首先让学生说说销烟是分几步进行的)。 (第一步：撒盐巴;第二步：抛鸦片;第三步：倒石灰。)
结合课外资料了解此举是林则徐深入民间讨教后总结出来的。这说明林则徐事前对销烟工作做了周密安排，反映了他销烟的坚定决心。
接着找出文中描写销烟经过的句子，读一读，看看课文用了什么词语表示这三步的先后顺序的。
思考还可以加上什么词语。(先„„再„„然后)
引读：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见„„，先向„„，再把„„，然后把„„。顿时„„。
4.成果堪称“壮举”。
朗读第四小节，你认为应该读好哪些词语?
通过朗读指导，引导学生从“整整、23天、二百多万斤”等词语上感受此举战果之大。
5.感受意义深远。
A.看图，脑海里再现当时情景。说说自己的感受。
B、在感受中国人民昂扬斗志、爱祖国、抗外侮的激情的基础上，朗读第六小节，读好“沉重打击、不可欺侮”等词。
四、小结
五、布置作业：
1.用“先„„再„„然后”写一段话。
2.向家人讲述《虎门销烟》的故事。
六、总结全文、互谈感受、情感升华。
备课时间： 总课时数：
课时划分：
“0”的突破
教学目标：
1、 认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义，增强民族自豪感。
2、 引导学生认识6个会认字，理解新词。
教学重、难点：
了解许海峰勇夺冠军的经过，体会许海峰沉着冷静，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。
教学过程：
一、激情导入，板书课题
1、你对中国奥运史有哪些了解?(引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，以激发学习兴趣。)
2、板书课题
二、出示学习目标
三、初读课文，学习生字词
1、默读课文自学生字。
出示要求：默读课文
(1)借助拼音读准生字。
(2)在课文中画出词语花篮中的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2、再读课文，(自由读)边读边想：课文主要写了一件什么事?
3、检查自学情况：
(1)指名朗读课文，注意纠正读错的字音。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
四、自读课文，感悟理解
1 让学生闭上眼睛想像(许海峰在奥运会上夺得金牌时，鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华任命共和国国歌声中学学上升的情景)激发学生的情感激情学习兴趣。
2 按照自学提示学习课文。
学习提示：
①默读课文，找出文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。
②小组交流。
③全班交流。
(指导朗读有关描写许海峰设射击时的情景的句子，体会他的心情。)
3 你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样理解?
(让学生再想像，体会在奥运赛场上升起鲜艳的五星红旗、奏响中华人民共和国国歌时的民族自豪感。)
4 有感情地朗读全文
五、小结
六、巩固练习
1 读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。
2 把自己喜欢的词语写在空的花篮上。
七、作业
1、写生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、以学习小组为单位，进行办小报活动。
备课时间：
总课时数： 课时划分：
两课时
语文百花园七
第一课时
教学目标：
1、学习“语海畅游”——比喻句、拟人句、修改病句。
2、积少成多——读读背背中的名人名句。
3、阅读平台——《儿童和平条约》。 重点难点：
阅读平台——《儿童和平条约》。 教学过程：
一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。
1、 自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。 2 、出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。
★节日的北京，人如潮，花如海。 ★1839年6月的一天，广州城沸腾起来。 ★夜深了，整个山村都沉浸在睡梦中。 ★海浪被激怒了，狂吼着向岸边扑来。
3、 我也能用这两种表达方法写句子。
二、认识修改符号，并练习正确使用。 1.认识修改符号。 (1)引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，
(2)了解他们的作用和用法。
2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。
(1)完成书上的练习。(指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。)
(2)同桌两个同学互换互查。 (3)老师给以正确的答案。 (4)扩展练习。
三、积少成多 读读背背：
1 自己读一读句子，试着理解句子的含义。 2 大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。
3 与全班同学交流你理解的句子。(在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。)
4 说说理解了句意之后的感受。(激发学生树立远大理想。) 5 在理解的基础上再大声的诵读句子。 6 鼓励学生背诵句子。
四、阅读平台
1 自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。 2 再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么?
3 在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容?说说你读后想到了什么?在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。
4 全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。
五、作业布置：
写一写你读完《儿童和平条约》后的感想。
备课时间：
总课时数：
第二课时 教学目标：
能说会道——我们向你致敬。 教学过程：
一、复习，导入新课
1、 背诵并默写《读读背背》
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道：语文大课堂
──我们向您致敬
1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。 教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!
2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。 (1)确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。(教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、劳动模范、教育工作者等等。)
(2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。 3.搜集相关资料，如有关个人的故事、照片、名言佳句等。 4.举办“名人事迹报告会”。
(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。)再在全班进行交流、展示。(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。)
(2)交流前提出要求：
①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。 (通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力) 5.在交流的基础上完善本组的内容。
6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。 (1)确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。
(2)发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。 准备资料安排版面设计制作
7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
8.把这次活动的过程和感受写下来。
(1)引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。
(2)说说为什么给你留下了深刻的印象。 (3)把这个过程和感受写下来。
要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写;写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
三、总结：
经过小组的学习，大家对自己心中的英雄感觉一定很棒!大家一定会更加崇拜我们的英雄，老师希望大家能够以他们为自己的榜样，好好学习，长大为我们伟大的祖国做出自己的贡献。
四、作业布置：
写写你心中的感受。
推荐阅读：
语文s版上册四字词语05-08
5年级上册语文s版教案09-07
六年级语文s版上册（精选6篇）03-09
s版六年级语文上册（共7篇）06-14
三年级上册语文s教案（精选6篇）06-27
三年级上册语文s试卷（共6篇）05-20
语文s版六年级上册全（推荐6篇）10-03
小学语文六年级上册S版第一单元作文教案05-26
人教版语文一年级上册06-24
