教师专业学习计划

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《教师专业学习计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：教师专业学习计划

学前教育专业教师挂职学习计划

学前教育教师赴幼儿园挂职锻炼学习计划

学前教育专业是我院新开办专业，该专业的教学实践能力要求较高，需要具有较强实践能力的专业教师，但我系专业教师严重匮乏，为更好的支撑本专业的发展，推动学科建设，为以后的专业课储备师资力量，教育学系推行学前教育专业教师赴幼儿园挂职锻炼学习计划。以下是该次学习计划安排。

一、学习目的：

(一)增强教师专业认识，促进师资队伍建设

让学前教育专业教师对幼儿园生活各个环节，如教学、班级管理等，进行全面、深入细致的观察和了解，熟悉幼儿园管理和教学的各个环节与步骤，加强理论与实践结合，同时也为将来学前专业储备相关课程的专业课师资队伍。

(二)加强校园合作，为地方幼儿园服务

通过该次学习，可以加强与我系学前教育专业各实习基地的联系，紧密结合，让教师把自己的专业理论知识与实践结合，对基层幼儿园进行理论方面的指导，促进我市幼儿园的整体发展。

(三)了解幼儿教师素质结构，完善人才培养方案

在实践中通过与幼儿园教师和幼儿进行深入接触，更细致地了解学前教育专业培养人才方面的相关问题，完善我校学前教育专业设置，希望使我校的学前教育专业培养的学生可以更好的适应将来的工作岗位。

二、学习时间：

2012年11月12日至寒假放假前，每周一天。(从第10周开始至周末)

三、学习地点：

汇东实验幼儿园、贝贝幼稚园

四、学习形式：

(一)四位老师分为两组(两位教师为一组);采取互换听课的方式，一共

选取两所幼儿园，分别听课学习。

(二)一组内的两位教师在听课学习中可以相互讨论在这一过程中遇到的问题，也可以和相关的幼儿园教师及幼儿面对面交流，了解一线教师在实践中遇到的问题以及幼儿园的主体——幼儿对教师的要求。

(三)一天内采取全程跟踪形式，体验完整的幼儿园儿童生活。

五、学习要求：

(一)根据自己承担学前教育专业相关课程有目的的学习和听课，感受幼儿园组织、班级管理和教学环节的程序，并在不同班级流动听课，感受不同年龄、班级教师组织形式。

(二)每天做听课记录。

(三)每隔一个月教研活动，大家分享听课、学习心得体会。

(四)期末交学习收获、感想。

六、工作量计算

每周一天，按照六节课计算，教师工作量为6教学时，每节课补贴教师20元，交通费补贴10元/天。

教育学系

2012年11月

第二篇：学前教育专业教师挂职学习计划

学前教育教师赴西双版纳州允景洪幼儿园

挂职锻炼学习计划

西双版纳州允景洪幼儿园始建于1957年，是一所有着58年办园历史和文化积淀的现代化公办幼儿园，在58年的发展历程中，先后荣获60余项殊荣。为更好的支撑西双版纳州幼儿教育的发展，推动学科建设，做好帮扶工作，结合我园实际特制定西双版纳州允景洪幼儿园挂职锻炼学习计划。以下是该次学习计划安排。

一、学习目的：

(一)增强教师专业认识，促进师资队伍建设

让其它幼儿园教师对我园生活各个环节，如教学、班级管理等，进行全面、深入细致的观察和了解，熟悉我园管理和教学的各个环节与步骤，加强理论与实践结合，。

(二)加强校园合作，为地方幼儿园服务

通过该次学习，可以加强地方幼儿园与我园的联系，紧密结合，让教师把自己的专业理论知识与实践结合，对基层幼儿园进行理论方面的指导，促进我州幼儿园的整体发展。

(三)了解幼儿教师素质结构，完善人才培养方案 在实践中通过与幼儿园教师和幼儿进行深入接触，更细致地了解学前教育专业培养人才方面的相关问题，完善我校学前教育专业设臵，希望使我校的学前教育专业培养的学生可以更好的适

应将来的工作岗位。

二、学习时间：

2015年9月15日至寒假放假前，

三、学习地点： 西双版纳州允景洪幼儿园

四、学习形式：

(一)挂职老师跟班学习：采取互换听课的方式，分别听课学习。

(二)挂职教师在听课学习中可以相互讨论在这一过程中遇到的问题，也可以和我园教师及幼儿面对面交流，了解一线教师在实践中遇到的问题以及幼儿园的主体——幼儿对教师的要求。

(三)挂职期间采取全程跟踪形式，体验完整的幼儿园儿童生活。

五、学习要求：

(一)根据自己掌握的学前教育专业相关知识有目的的学习和听课，感受我园组织、班级管理和教学环节的程序，并在不同班级流动听课，感受不同年龄、班级教师组织形式。

(二)每天做听课记录。

(三)每隔一个月教研活动，大家分享听课、学习心得体会。

(四)期末交学习收获、感想。

西双版纳州允景洪幼儿园

2015年9月

第三篇：《校本教研实施与教师专业发展》学习计划

——德江县青龙二小张羽山

校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本”的原则。为了能让自己转变教学观念，提高自身的专业水平，在教学中能积极参与学校校本教研，提高地方课程、校本课程的开发，课程资源的利用，评价方法的探索的能力，从而为教学服务，提高教学质量，完成教学任务，增强教学能力，把所学习的教学理论转向为教学实践，确保自己的本职工作能圆满完成。为了能按时保质完成本轮的小继教学习，取得较好的学习效果，特拟定本轮《校本教研实施与教师专业发展》学习计划：

一、目标与要求

(1)通过培训使自己熟悉培训教材，了解校本教研的含义，知道校本教研的形式，明确校本教研的工作理念，掌握校本教研实践的工作方法，真正做到理论知识指导教学实践的开展。

(2)通过培训和学习，使自己的职业专业化，促进自己的专业成长，投身于教师的校本发展，教学中能增强学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习意识，成为胜任本职工作的称职教师。

(3)树立“终身学习”观念，在学习过程中要认真做好学习笔记，遇到疑惑常与同组教师商量解决，按时完成规定的作业，真正提高学习效果。

(4)在学习过程中认真总结，认真体会，认真反思，积极撰写学习心得体会并按时上交。

二、学习形式及要求

(1)采用集中培训与自学相结合的方式进行。

(2)按时参加县局及学校组织的集中培训，力争做到不迟到、早退和缺旷等;充分利用课余时间进行自学，在自学的过程中要仔细做笔记。

(3)校本教研的途径之一就是专业引领，没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。所以为了少走弯路，要善于向专家学习虚心求教。

(4)多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作十几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。

三、学习内容：

《校本教研实施与教师专业发展》第一章至第七章共二十四小节

内容。即：校本教研概述、校本教研的形式、校本教研的开展、校本教研实践、教师职业专业化、教师的专业成长、教师的校本发展。

“校本教研”是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导

下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策略。

教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此,采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的一大课题。目前，农村地区的中小学教师，由于受条件限制，他们的专业化发展受到制约;同时，教师教育制度、教育科学的改进与发展等都是制约教师专业化发展的关键环节。与发达国家相比，我国教师的专业化尚处于中、低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。

教师的专业发展最终是在教学实践中得以体现的，要将校本教研落到实处，使之不流于形式，必须有一套相对完善的评估体系，以促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思，与教学对象不断互动，不断强化自己的教学实践能力，通过教学实践重构自己的专业知识结构，做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上运筹帷幄。

四、达到标准

通过本轮的小继教学习，应达到以下标准：

1、掌握《校本教研实施与教师专业发展》的理论知识，了解工作中如何运用理论知识解决实际问题。

2、能进行自我分析规划，认清自我，找到符合自己的专业发展路线，在教学实践中加以检验，力争成就学生景仰的学识和品格，形成自己独特的教学风格，在教学中提高能力并实现自身的价值。

3、在工作中改变传统的教学方法，让自己成为教学专业的成员，并在教学中具有越来越熟的作用，提高自己的思想道德素质、科学文化素质、职业能力素质、身体心理素质，让自己的教学技能与教学能力达到新课程要求，从而提高教育教学质量。

最后，希望通过《校本教研实施与教师专业发展》的学习，不断提升自己，发展自己，成为一名名副其实的科研型的教育工作者。

2012年11月

第四篇：网络学习与教师专业成长学习心得

撰稿人——张清波

网络化的发展与普及,为在职教师继续教育提供了一种有效的途径。为了规范教师继续教育工作，促进教师专业成长。陕西师范大学进行了有关网上继续教学的信息技术培训。从怎样登陆陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网站，到怎样找到自己的用户名和密码，怎样进行课程学习，读书评价，反思学习等几个方面一步一步地演示讲解，我听得很认真，还做好了笔记。通过这次培训，我认识了陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训教育网，了解了如何进行网上学习，具体操作还望更多老师们下来继续探索。现将本人学习心得分享与下：

一、网络互连互通，搭建教研平台

1、教学反思。我依托“陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训”里涉及的课题，积极开展教师教育行动研究，通过自我反思，诸如德育反思、教学反思、课程资源开发的反思、生活反思等，极大地提高了自身的研究能力，促进了自己专业化发展。

2、探究式教研。网络学习主要是参与网上交流。陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训开展了“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性学习”、“综合实践课如何开展”等一系列主题活动。让我结合自己工作实际，选择各自的课题，围绕课题进行研究。在研究过程中，通过网络开展咨询，相互切磋并提供服务，指导开展探究性学习，

充分发挥了团队精神。这种问题与研修相结合的方式，促进了教研的活力和生命力。

二、强化应用力度，加快教师成长

教师掌握信息化程度是一个极具魅力的话题。这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方式的教师来说，有相当的难度。为提高教师的教学水平，教师必须通过信息技术的培训，使教师由过去对信息技术“一窍不通”到成为手中学习、工作的重要工具，提升了教师的专业素质与信息素养，使教师掌握运用信息成为可能。不断提高的信息技术素养为教师专业化发展提供了更广阔的平台已经给教师的生活带来了巨大的变化。

1、将信息技术与学科教学有机整合，是提高教师运用信息技术手段，变革课堂教学模式，提高教学水平的重要途径。学校把活动的重点放在信息技术与学科教学有机整合上。重点研究的问题是：如何运用信息技术突破课堂教学重点、难点;如何运用信息技术增大课堂教学密度，提高课堂教学效率;如何运用信息技术创设教学情境，激发学生学习的积极性。课堂上，教师通过多媒体课件优点，极大地调动了学生的视听感观，使他们主动参与到学习活动中。

2、教师的信息技术能力与专业化素养明显提高。无论你走进课堂，还是走进教师办公室，都不难发现信息技术网络技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。网上备课，寻找资料，网上教研已经成为教师每天常规工作。在校园网的论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，以文会友，创建个性化的教育天地，多名

教师建立“博客”，信息化改变了我们教育生活，带给我们许多工作和学习上的挑战，也带来了教师成长的快乐。

3、教师教学方式和学生学习方式得到初步改变。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。很多教师在运用资源进行授课的过程中实现了创新，形成了许多独特的教育教学模式，使我校教育教学管理都上了一个大的台阶。教师的专业成长促进了教育教学质量的极大提高。

4、学校课程资源开发与利用的空间得到拓展。运用网络资源进行备课，研发课件、丰富学科的教学内容，重组教材，已经不是可望不可及的事。把身边刚刚发生的大事要闻开发为课程资源，在我身边已是屡见不鲜。在过去是想都不敢想的事，如今都已经变为现实，网络信息化使课程开始由预设走向生成。

5、带来了培训方式、教研方式和科研方式的改变。传统的研究方式、培训方式正在被以校本网络研训所替代。我校的教学研究、教师培训，正在走向网上，校本研修和教学日常管理也悄悄在发生着变化。网络信息化造就了一个丰富多彩的教师专业发展的教育文化现象。

三、资源共享共用，沟通四位一体

为了更好地促进学校教育教学发展，我充分利用网络资源，实现学校、家长、学生、教师四位一体的网络沟通模式。利用电子档案管理学生的学业成绩和品行表现，及时动态更新与分析学生的发展历

程，跟踪学生的个性化发展。并通过网络与家长及时沟通，家长可随时了解学生在校表现，从而增加了双向交流与管理力度，利于社会监督和信息的反馈。电子档案管理也便于广大教师及时把握每位学生学习动态，提前制定工作预案，为工作主动性超前性提供技术支持和信息保障。

我正在筹备利用网络开展教师、家长、学生间的联谊交流活动，定期有家长、往届毕业生回校做现身说法教育，并借助网络通讯功能与家长、在校大学生及时联系，交流思想，提供学习指导信息，从而把学校教育发展成面向社区开放的综合教育体系，让全社会支持教育、关爱教育，以促进我校网络化建设更快更好发展。

展望未来我们深知网络信息化的道路任重而道远。我将以陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网为依托，积极探索，以网络信息化促进教师专业发展，让自己在信息化发展中快速成长，把自己建设成一位信息化、专业化水平高的教师，办出有影响力的现代基础教育，好让人民满意的。

我将紧紧围绕教师专业发展，以陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网为平台，让自己既是学习者，也是建设者，不断促进自己的成长和发展;推进区域内优质教育资源共享、促进城乡教育均衡化发展，带动教育的整体提升。相信我们的老师们在陕西省国培项目——2012年校本研修远程培训网上都会有新的收获。

第五篇：《教师专业发展》学习心得

随着社会的发展和教育的制度化，教师的社会功能日益显著，社会地位也不断提升。教师职业内涵的不断丰富使得教师专业化成为当今世界教师职业发展的共同目标。再过一年多，我们就要走上教师岗位。而这学期通过短暂的《教师专业发展》课程学习，我对教师专业发展有了较为系统的认识。

虽然这门课只有8次课、16个课时，但是有三位教科院老师为我们讲授不同专题的课程，我想我们是幸运的。老师讲课各有侧重点，授课方式与风格各有千秋，一定程度上对我有所启发，为我将来走上职业道路有所帮助。

XX老师的授课主题是“教师专业发展的历史与国际视野。”他从中国和西方两个层面系统介绍了教师专业发展的历程，并深刻阐述了教师专业的深刻涵义。同时老师还以全面发展的观点介绍了当今发达国家教师的培养模式并与我国教师发展现状进行比较与探讨。对于我们师范生即将从事的职业而言，了解其在各历史时期的地位与扮演的角色，有利于我们对现状的把握，对我的角色定位起到一定的帮助作用。老师的课很有条理性，对内容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次课堂上，问了我们3个问题“为什么选择师范生专业”，“一个优秀的老师要具备哪些素质”及我们自己评价需要进一步努力发展的方向。这三个问题设计的很

巧妙，答案五花八门，保证人人都会有话说的。也许有同学包括我自己都不曾想过这些问题，但是那次课堂上我们多多少少都进行了思考。教师不仅仅是把已有知识教给学生，重要的还在于对学生有所启发，使学生真正成为学习的主体，形成自己的思考与观点。怎样设计问题，怎样引导学生深入学习等问题，也是我将来在教学过程中要注意把握的问题。XX老师也给我们上了一次课，他的笑给我留下了比较深刻的印象。虽没有和老师交谈过，但是从自我评判标准来说，我断定这位老师很亲切和平易近人。如果将来我与学生第一次见面的时候，我就能在举手投足之间吸引住学生;如果我能成为学生喜欢信赖的师长或朋友，我想我就成功了一半。那堂课，X老师向我们介绍了教师专业角色的相关问题。社会上给教师角色以多种隐喻，如春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。上这堂课之前，我并没有审视这些隐喻中存在的各种问题与片面性。但课后我学会了辩证对待与分析问题。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，作为人民教师要有甘于奉献的精神，我要使自己乐业、勤业、创业和献业。一位学识渊博的老师，必将受同学的赞叹与喜爱。所以我们自己要像自来水一样，有知识源源不断地注入。工作中常常学习是必不可少的。在加强专业知识学习的同时还要学习其他各方面知识，如哲学、历史、心理学、管理学、教育学等，只有这样才能综合各方，融会贯通，不断完善知识结构和能

力结构，才能在教学过程中游刃有余，扮演好学生知识的传授者和能力的培养者，辅导者和咨询者，团体的领导者，感情倾诉的对象和朋友的角色。既做专才又做通才是很不容易办到的事情，只能是尽力而为了。

最后是XX老师，他的课具有高度概括性，从教育向度出发，揽括了关于教育思想、教育智慧、专业精神与专业人格等方面课本几个章节的内容。老师的主要研究方向为课程与教学论，自然有其上课的方式，他在课后会留下5-10分钟让大家写心得。这给我们提供了一个很好的总结机会。大多数时候，我们听完课就作罢，有时候思想还会开小差，一旦被问起这节课上了什么时候，就只能摇摇头，一无所获。而现在我们存在一种倾向羞涩的被动思想，你不提问我，我就不举手，常常把话藏在心里头。如果大家能认真对待这最后的几分钟时间，个人认为会有所收获。老师也能从中了解大家的想法。这毕竟是一个教学反思的过程。这让我想起了我的初中语文老师，他每堂课时间都把握很准确，总会留下5分钟时间给大家整理思路与总结回顾或者提问题。这些经验对我以后的从教提供了指导方向。余老师的课还有一个特点是课件中还提出若干个问题会引起大家的思考，最突出的是案例多，这就迎合我们的思想。我们通常不喜欢听理论的东西，所以选择学生易于接受的内容讲授，把理论运用于实际当中常常会收到事半功倍的效果。

短暂的学习让我深刻的意识到自身的缺陷与不足，我的角色意识仍需加强，只有在给自己明确定位后才知道今后要努力与改进的方向。老师的言行举止对学生会起到潜移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加强。与此同时从现在起我还要在专业方面多下功夫，自己的基本功扎实了才能言传身教，做到不误人子弟。教学是一门精深的学问，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深层次的发展。所以从现在起，我要做个多思考，多学习的人。

第六篇：学习《教师专业标准》感想

学习《中等职业学校教师专业标准》的感想

《中等职业学校教师专业标准(试行)》是教育部2013年9月颁布实施的教师专业标准。教师专业标准可分为通用标准和专业标准。所谓通用标准，就是体现社会主义核心价值观，国家对各级各类教师统一规定的标准，即政策性标准;所谓专业标准，是指为教师制定的具体专业发展标准，包括教师专业伦理标准、专业知识标准、专业能力标准等内容，即业务性标准。职业教育教师与普通教育教师不同，在实践中总结出“双师型”教师特点，但“双师型”教师只是对教师从教能力的要求，并不能代表教师专业发展的全部。《专业标准》对教师的专业伦理、工作态度、专业知识、专业能力及实践水平等做出了全面系统的规定更体现职业教育的特点。

一、《专业标准》充分体现了职业教育的特点和职业学校教师的特色。

中等职业学校教师在教育理念、教育对象、教学环境、教学能力、教学方法、教学手段等多方面与普通教育存在较大的差异。校企合作、工学结合是职业教育的本质特征，职业学校教师需要树立校企合作、工学结合培养人才和尊重技术技能人才的理念;职业学校学生更多具有形象性思维，教学中需要贯彻“做中学、做中教”的教学理念，开展理实一体化教学;实习实训是培养技能型人才的关键环节，教师需要了解行业企业知识，针对学生实际，创设情境性学习环境;职业学校教师要求具有“双师”能力，要求教师具有与行业企业沟通的能力，能有效组织和指导学生开展校内外实践教学，并通过行业企业的实践有效地完善教学内容和方式方法;职业教育人才培养模式是工学结合，教学采用讲练结合等多种理论与实践相结合的方式方法;要广泛利用现代信息技术创设学习条件和环境;职业教育办学坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，教师需要加强对学生生涯规划和就业创业指导。

二、《专业标准》更强调建立高素质专业化师资队伍的意义

《专业标准》是制定教师准入和管理的重要依据。教师职业是一种专门化职业，职业学校教师还具有“双师”素质的要求。可见，职业学校教师有严格的要求，那么具备什么样资格和素质的人才能从事职业学校教师?这就需要通过教师的专业标准来要求和规范。只有达到教师专业标准的人才才能从事职业教育教师职业。国家教育发展规划纲要也明确提出要建立符合职业教育特点的教师资格标准。多年来，我国由于没有出台教师专业标准，教师的入职只有学历和一般教育教学能力的要求，没有体现职业教育特点。有了职业学校教师专业标准，在教师的招聘、任用过程中，就可以严把入口关，选拔符合专业标准的人员从事职业教育工作，做到优者从教，教者从优。对职业学校教师考核、聘任，甚至教师职务评定也有了科学依据，这些对于加强教师队伍的管理、提高教师队伍的整体素质、保障教育事业健康持续发展具有重要意义。

《专业标准》是教师教育的重要指导。从教师专业化本意来说，职业学校教师都需要经过职前专门化的培养和职后不断的培训。但长期以来，由于缺乏教师专业标准，使各教育机构培养出来的教师在规格和质量等方面存在较大的差异，有的甚至不符合职业教育的要求。从教师培训来看，国家规定教师每五年都必须接受一定学时的培训，但对培训内容并没有明确规定，致使现实中各培训机构培训内容存在较大差异，有的培训内容缺乏职业教育特色，影响培训效果和质量，使有限的培训经费不能发挥最佳效益，也影响了教师参加培训的积极性。有了教师专业标准，既可以规范教师培养培训内容，也可以对教师培养培训质量进行考核评价，这对于职业教育建立高素质专业化教师队伍意义重大。

《专业标准》是教师教育教学活动的行动指南。我国职业教育发展时间短，长期依附普通教育，教育教学理论滞后，还没有形成相对独立的教育教学方式方法，教师在教育教学活动中如何体现职业教育特色，如何培养技术技能人才，还缺乏学科的、规范的规定。中等职业学校教师专业标准，按照职业教育自身的要求，对教师的观念、知识、能力、行为等提出较为明确的要求，教师按照这些要求教学，不仅能保证教育教学活动的科学性、有效性，而且能保证技术技能人才培养目标的实现。同时，依据这些标准可以对教师教育教学活动进行有效评价。这对体现职业教育特色、保障教育教学的规范性和有效性、提高教育质量、更好地培养技术技能人才具有重大意义。

《专业标准》是引导教师专业化发展的重要航标。教师职业向专业化方向发展，需要不断学习提高。由于科学技术的进步和职业的更替和演变加快，职业学校教师需要不断学习提高。职业教育是一种跨界教育，职业学校教师的专业发展是一个复杂的社会实践过程，需要教师、学校、政府、行业、企业共同努力、共同支持。教师专业标准从专业理念、职业品德、知识、能力等多个方面做出了具体明确的要求，依据这些标准教师就可以了解哪些方面达到了要求，哪些方面还有待加强，不仅能引导教师向专业化方向发展，而且对学校、教育主管部门、行业企业为教师专业发展提供服务指明了方向。

总之，《中等职业学校教师专业标准》建立了符合职业教育特点的教师队伍的基本准则，是教师走向专业化发展的制度保障，在培养技术技能人才中具有基础性、战略性和先导性的作用。

作为一个具有时代责任感、具有事业心的中职教师，应该认真学习领会《专业标准》的内涵和精神，担负起教师的职业责任，认真履行自己的职责，进一步探求有效的教育方法，培养出更多适合社会需求的技能型人才。