成人学习英语

第1篇：成人学习英语

基于成人英语学习者特征的移动学习探索研究

【摘要】移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境，还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征，包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等，探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。

【关键词】成人英语;学习者特征;移动学习

【收稿日期】2013-12-10

【基金项目】2013-2014年度中国成人教育协会“十二五”成人教育规划课题“基于学习者特征的成人英语移动学习模式的研究”，编号为2013-002Y;2011年广东省成人教育协会“十二五”成人教育科研规划课题“网络教育环境下的成人英语词汇学习策略研究”，编号为Ycx112031;2013年东莞市哲学社会科学课题“创新型成人英语远程教育模式的研究——基于东莞市成人英语学习者特征的调查研究”，编号为2013ZDZ03

【作者简介】唐韶凤(1979-)，女，湖南耒阳人，硕士，讲师，研究方向为应用语言学。一、成人英语学习者特征的调查分析

(一)研究问题

本研究的研究问题包括：第一，成人英语学习者的基本特征。第二，成人英语学习者的学习动机。第三，成人英语学习者的自主学习能力。包括学习者的自主学习观念;学习者设立学习目标和制定学习计划的情况;学习者选择和使用学习策略的情况等方面。第四，成人英语学习者的学习困境。包括学习时间、学习地点、计算机网络应用水平、课程内容的理解、学习方法的指导等方面。第五，成人英语学习者对移动学习的需求。包括对成人英语移动学习内容的需求、对成人英语课程呈现形式的需求、对成人英语移动学习系统的功能需求等方面。

(二)研究对象

本研究的主要对象是广东医学院东莞校区2012级和2013级成人本科和专科学生，包括临床医学、医学检验、护理、药学、影像等5个专业646名成人学生。另外，笔者还通过在线网络、微博、Q群、飞信等手段，调查了社会上的从业人员参加成人英语学习的学习者特征、动机、自主学习能力和困境以及他们对移动学习的需求。

(三)研究方法

笔者将采用定量研究(问卷调查)与定性研究(学生访谈)两种研究方法。

1问卷调查法。本研究采用的问卷分为五个部分：成人英语学习者的基本特征，学习动机，自主学习能力，学习困境，对移动学习的需求。第一部分采用单选题或填空题进行调查;第二部分至第五部分采用多项选择题进行调查。问卷题目的设计是在文献综述的基础上改编的，把成人可能存在的现实情况都包含了。如：您选择参加成人英语学习的目的是：A取得执业资格。B提高工作能力。C提高工资待遇。D提高学历层次。E获取晋升的机会。F改变社会地位。G获得知识技能。H满足个人兴趣。I出国或更好地与讲英语人士交流。影响您英语学习的最主要困难是：A因上班或家务而缺乏足够的学习时间。B离上课的地方较远。C英语基础差，母语的干扰。D计算机网络应用水平差。E课程内容理解难度大。F相关的学习资源较少。G身体、记忆力欠佳等身心因素。H缺乏学习方法。I缺乏教师的指导。

2访谈法。为了使研究更深入及提高调查的效度，本研究除了采用了问卷调查法以外，还采用了访谈法。在问卷调查进行完后，30名学员自愿参加了访谈。为了提高调查的可信度和避免机械式的回答，访谈采用的是半开放式的问题。如：“你对现在所学的英语课程的理解情况是怎样的?你在英语学习中采用了哪些学习策略?这些学习策略的效果如何?有哪些优缺点?采用这些策略的原因是什么?你在英语学习中遇到哪些困难?你对成人英语移动学习有没有了解?你对移动学习的内容和方式有哪些需求?”等等。

(四)数据收集

问卷调查和访谈都安排在本校2013年的成人学生期末考试完毕后，由于是现场面对面组织的问卷调查，所以学生们都比较配合，严肃认真地答题。问卷的回收率是100%，98%是有效问卷。

二、结果与讨论

(一)学习者的基本特征

1年龄特征。数据结果显示，16-25岁的学习者占成人学习者总人数的65%，26-30岁的学习者占20%，31-35岁的学习者占15%。总的看来，绝大部分的成人学习者的年龄都比普通全日制大学生的年龄大。从“文化程度”一栏的调查结果来看，很多成人学习者是中专毕业、中职技校毕业或大专毕业等，然后又工作了很多年才重新加入接受成人教育的行列，所以年龄普遍偏大。但是，随着社会的发展和成人远程教育规模的扩大，成人学习者的低龄化现象越来越明显：16-25岁之间的学习者占的比例最大，这说明越来越多的文化程度较低的年轻毕业生深刻感受到就业市场的严峻和提高学历层次的迫切性。

2婚姻特征。调查结果表明，成人英语学习者中有62%的人是已婚，38%的学习者未婚。这说明多数成人英语学习者受家庭的影响，因家务琐事等无暇顾及学习。尤其是有生育和抚养孩子等负担的女性成人学习者，用在学习上的时间和精力更是极其有限。她们需要比全日制的学生多付出几倍的艰辛来完成成人教育。

3工作情况。成人英语学习者以在职人员为主，占总数的92%。可见，大部分学习者都有一定的经济基础，这是进行移动学习的前提条件，需购买和持有移动学习设备。但这部分学习者也因工作的压力而学习力不从心。另外有8%的学习者是非在职人员，说明这部分学习者选择通过成人教育这条途径来为个人职业发展铺平道路。

4英语学习基本情况。被调查者绝大部分都是非英语专业学习者，他们从事的是和他们专业对口的职业，因此，这部分学习者接触英语的机会很少。并且，因为大多数的成人英语学习者的文化程度不高，所以英语底子薄、基础差，基本上没参加过任何英语能力等级考试。由于工作繁忙，家庭事务多，90%的学习者一周用于学习英语的时间不超过5小时，因此，英语能力提高缓慢。

(二)学习者的学习动机

成人英语学习者的学习动机大致可以分为两类：一是工具型动机，包括提高学历层次、改变社会地位、提高工作能力、获取晋升的机会、出国或更好地与讲英语人士交流。根据调查结果，成人英语学习者的工具型动机比较突出，95%的学习者选择了以上工具型动机的选项。这部分学习者学习英语的最直接的目的是利用英语这个工具来谋求职业的发展和个人的发展。二是结合型动机，学习者通过学习获得一定的知识技能，满足个人兴趣，把自己融入到外语文化之中。只有5%的学习者选择了这一类动机的选项。

(三)学习者的自主学习能力

关于学习者的英语自主学习观念，80%的学习者喜欢的教学组织形式以“个体学习为主”，90%的学习者喜欢“计算机网络教学为主”，85%的学习者认为“学习者本人应该对自己的英语学习负主要责任”，这些都说明成人英语学习者的自主学习观念还是很强的。在学习资源的选择上，80%的学习者选择的是由教师提供的课本教材及辅导用书，目的是应付考试。也有70%的学习者选择的是自行搜索的网络课程或网上动态资源。这些网络资源是比较适合自主学习的，数据结果也反映出成人英语学习者有一定的自主学习能力。在学习策略方面，90%的学习者不知道有哪些英语学习策略，没有设立自己的英语学习目标和制定合适的学习计划，更不懂得与他人合作学习。但80%的学习者知道求助于计算机网络、电子词典或智能手机中的学习软件。这些显示成人学习者比起全日制学生来说对老师的依赖程度要低得多，但运用具体的英语听说读写策略的能力仍非常薄弱，有待了解、学习和接受老师的指导。

(四)学习者的学习困境

根据调查结果，成人英语学习者最主要的学习困境是学习时间和学习地点的问题，选择这两项的学习者占95%。由于成人学习者大多为在职人员和已婚人士，工作的繁忙和家庭事务缠身使得这部分学习者在固定的时间、地点学习成为奢侈。其次，由于年龄大，身体、记忆力欠佳，英语基础差，母语的干扰大等因素而影响学习的学习者占50%。再次，由于课程内容较深，缺乏学习方法和教师的指导，37%的学习者对英语学习感到受挫。除此以外，由于计算机网络应用水平有限或没有智能手机，20%的学习者无法利用先进和丰富的学习资源或软件设备进行英语学习。

(五)学习者对移动学习的需求

根据数据调查显示，60%的成人英语学习者喜欢“网上交流”、“使用电子词典、移动电话、掌上电脑(PDA)等移动设备进行英语学习”，并且一周内上网学习的时间有3-4小时。65%的成人英语学习者对使用自己的手机等随身设备进行英语学习感兴趣，并且有类似的移动学习的经历。54%的学习者有在公交车上、商场、家里等地方随时随地查阅单词、阅读电子书或浏览新闻的习惯。这些都说明了成人英语学习者对于移动学习是认可的、有需求的。在成人英语移动学习内容的需求方面，有关英语学习的听力、词汇、阅读、口语、写作等方面的内容里，学习者选择最多的是词汇(75%)、听力(64%)和口语(58%)。这表明学习者更注重英语的交际功能，而这些内容的呈现也更符合移动设备屏幕小的特点。关于成人英语课程的呈现形式方面，音频和视频更受学习者的青睐(合计68%的学习者选择了这两项)，原因是这两类媒体比文本、图片等其他媒体更具感官性，使英语学习变得更愉悦。在成人英语移动学习系统的功能需求方面，学习者更倾向于选择“学习功能”(76%)、“查询功能”(63%)、“练习功能”(54%)和“咨询答疑功能”(42%)。以上数据为开发成人英语移动学习系统提供了重要的依据。

(六)讨论

根据调查结果，成人英语学习者最主要的学习困境是学习时间和学习地点的问题，无法像全日制学生一样脱产学习，因此，不受时空限制的移动学习模式更适合成人者。由于成人英语学习者大多是在职人员，有一定的经济基础，越来越多的学习者拥有智能手机、平板电脑等移动学习设备，他们也认可和喜欢用这些设备进行移动学习。根据成人英语学习者的工具型学习动机和有别于全日制学生的身心特点，我们可以开发出更适合成人学习的简便的、趣味性的、个性化的英语移动学习系统。为迎合成人英语学习者对移动学习内容的需求，成人英语移动学习系统的内容可以侧重开发模块化的，短小精悍的词汇、听力、会话等内容。成人英语课程内容的呈现形式也可以“使用更加多样化的媒体呈现形式，给学习者各种感官冲击，吸引他们的注意”。[1]根据成人英语学习者在英语移动学习系统功能方面的需求，开发的学习系统中可以嵌入“金山词霸”、“有道”等词汇查询和翻译工具软件，“悦读圈”、“Duolingo”、“英语掌中宝”等英语学习软件。也可嵌入人性化的“直播课堂”、学习者与老师互动式辅导平台，让成人英语学习者在移动设备上找到老师进行学习策略、方法的咨询和学习难题的答疑。对于移动学习系统“练习功能”的需求，开发的学习系统可以嵌入更多的对成人英语学习者学习内容有针对性、交互性的练习题，以促进成人英语学习者的自主学习能力，巩固学习内容，达到更好的学习效果。

三、结束语

调查结果表明：(1)成人英语学习者普遍年龄偏大，工具型学习动机显著，工学矛盾非常突出;(2)成人英语学习者的自主学习观念较强，但运用英语学习策略的能力非常薄弱;(3)成人英语学习者对于移动学习是认可的、有需求的。因此，依据成人英语学习者的特征，研究人员可以探索开发出适合成人英语学习的移动学习系统，使成人英语学习者能随时、随地、高效、互动地进行英语学习。同时，本研究也为成人英语教育开展移动学习创新教育模式提供一些启示。

【参考文献】

[1]穆肃，闫振中微型学习理论指导下移动学习材料设计的研究[J]现代远距离教育，2010，(2)：14-18

The Exploration Study of Mlearning Based on the Characteristics of Adult English Learners

TANG Shao-feng

(Department of Foreign Language， Guangdong Medical College， Dongguan 523808， China)

【

【Key words】adult English;characteristics of learners;Mlearning(编辑/徐枫)

作者：唐韶凤

第2篇：成人英语学习的特点及教学对策

摘要：随着中国的政治、经济和文化发展，国际合作交流日益频繁，社会迫切需要在国际贸易中熟练运用英语的人才。英语是世界官方语言，在中国经济和社会中起着重要的作用。越来越多的成人加强对英语学习以满足这一趋势。通过成人英语教学实践，笔者想探索基于成人英语特点的教学策略，提高成人英语学习的教学效率。

关键词：成人英语教学;学习特点;教学策略

一、引言

随着经济全球化和知识经济时代的到来，中国加入世贸组织以及成功举办了世博会等都推动了中国经济、政治等各方面的发展。因此，英语应用能力在成人工作与生活上所占据的地位越来越高。然而，他们的高期望和高投入不能总是在英语学习中产生高效率。本论文旨在研究成人英语学习的特点，开发一套成人英语学习策略，从根本上帮助他们选择适合自己的学习策略从而提高英语水平，从而促进社会发展。

二、成人英语学习特点

笔者通过对正在进行英语学习的成人进行问卷调查，根据所采集的数据得到以下结论：

1.成人英语学习的基准水平不均衡。成人的年龄跨度较大，覆盖每个时期的青年人和中年人，成人学习是一种特殊的学习活动。它具有專业性、延展性、性质和时间性(余博，1987)。问卷调查的第二个问题结果显示，25.53%的成年学生对英文一无所知，36.84%的学生了解一些简单的单词。然而，相信自己可以用英文与他人交流的成年学生占32.63%，而最后5%的成年学生认为他们的英语水平很好，由此可以发现没有一个选项超过50%。在做这项调查的时候笔者也发现，班级安排是按照学生的意愿而并非根据他们的水平去分配，以至一些学生不能跟上课堂的节奏。同时老师在备课的时候也很难照顾到全部学生，这也在一定程度上造成了学生的不满。所以成人英语学习必须根据学生的英语水平来分成不同的班级。否则，大多数成年学生不能学习他们真正想要的，甚至可能失去学习英语的兴趣。

2.成人学习英语目的明確。在问卷调查中，选择学习英语的目的是为了提高工资和升职占据的比例是最高的。另外，调查问卷也显示，成年学生希望提高他们的是日常及商务水平，而不单单是应试英语，他们更多希望在课堂上锻炼到他们的英语口语能力，而这些是如今的英语老师容易忽略的。最后，在问题13中，几乎所有的学生都选择了B选项，这个选项是学生希望老师能在课堂上能丰富他们的英语课外知识。如今大部分成年高校的英语老师多局限在课本上的基本内容或者是小情景，而这些成年学生希望老师能够拓展一下类似英美方面的文化，由此也可以增进学生学习英语的兴趣。

3.成人的注意力易于分散，在生活中对英语的应用能力不强。通过调查问题4和5，可以发现，75%的成年人多集中于非上班时间。而至于时间长短，其中63%愿意每周花两到四个小时学英语。但从这两个问题的结果可以看出，成年人其实很难有足够的时间掌握外语。因为成年人多从商，而外加因素相对来说比较多，例如不时的加班和应酬导致甚至上课的时间都无法保证。偶尔他们选择在家学习英语，可由于家里的各种琐碎事情，他们的注意力肯定不如教室里那么好。同时，问题6到9中可以看到，成人学生欠缺把英语应用到生活当中的能力，例如无法用英语描述或谈论生活中的某个情景，或者是与外国人打交道还是缺乏自信。

三、对当今成人英语教学策略的建议

1.首先，教师要树立教学的目的。教师应该向成人学生强调学习英语的目的是提高工作能力，与学校全日制学生有根本的不同。因此，成人英语学生更注重实际应用英语能力。除此，教师应结合模拟实践活动，用英文创造真实实践，增强成人英语交际能力和口语表达能力。2.其次，教师可以采用现代网络教育技术帮助学生自觉学习英语。由于成人学生用于学习的时间不稳定而借助网络可以打破时间和地点的限制，老师可以提前记录教学内容，然后发送到成年学生的邮箱里，使成年学生能够方便地学习。此外，教师可以按照不同级别的成人学习录制课程。现在网络教学技术的应用是英语教学的重大转变，可以灵活运用来充分调动成人英语学习的自主性和积极性。

3.最后，教师应采取灵活多样的教学方式培养对成人英语学习的兴趣。成人英语学习受其认知能力，因此需求差异和基本差异的影响。因此，教师应以成人特点为基础，灵活建立成人教学法，充分发挥成人英语学习的积极性，提高成人学习能力。以成人为中心的教学计划，通过学习，任务学习，沟通学习的背景，可以帮助成年学生感受到英语学习的成就，学习过程中获得的成就感也是促进学习的一个积极因素。

四、对当今成人英语学习的建议

作为英语学习者，他(她)应该有一个切实可行的计划和持久的意志力。例如，成人学生应该有意识的制作学习计划表，利用课余的时间频繁且主动地回顾他们在课堂上学到的知识，除此以外，在课堂练习英语时应该更加积极，遇到问题时应该勇敢地询向老师。其次，成人学生应当注重日常学习英语中积累。为了学好英语，成年学生应该将单词与详细的语境联系起来，并提取相关的搭配来记住，偶尔遇到困难应当积极查字典去弄清楚，不轻易放弃。最后，要加重视日常英语用语，并在我们的生活中使用它。无意识记忆是一种珍贵的资源。成人学生应该注意日常生活，例如广告牌和单张。然后，一旦看到类似的对象，大脑中就会出现一系列的相对词汇表达。由此，结合计划和意志力，一定能更好地帮助成人掌握英语。

五、结论

综上所述，笔者相信寻找成人英语学习的特点对于改进教学策略是有效的。通过上述调查问卷和进一步分析，得出了当今成人英语学习的特点与当今教学策略的不足，以发现其特点提出进一步改良的教学策略以达到真正意义上的让成人学生学习应用型英语。

而我们应该顺应时代的要求，继续不断探索适合的成人学生学习特点的教学策略，才能事半功倍。

参考文献：

[1] Blackwell：Foreign language Teaching and Research Press.Blackwell Publishers Ltd，2001，219-225.

[2] Chen， J.H. (2009).How Adults Learn English Listening and Speaking， Read and Write of Periodical，4，157-158.

[3] 马宇艳(Ma，Y.Y.)，成人英语学习及教学的研究探讨[J]，2010(3)，149-149.

[4] 齐伟钧(Qi，W.J.)，终身教育框架下成人外语教学研究，上海外语教育出版社，2012.

[5] 余博(Yu，B)，成人高校英语学习的特点及教学策略，上海外语教育出版社，2013.

作者：郭惠燕 赖蕴晔

第3篇：基于成人学习特点的英语教学策略

摘 要: 成人英语学习者由于个人生活经历不同,英语教育背景不同,导致在英语学习方面与在校大学生的英语教学表现出差异性的特点。因此教师在教学过程中,应考虑他们的各种特点,采取不同的具体的教学策略,进行有针对性的教学。这样才能做到因材施教,有的放矢。

关键词: 成人学习 差异性 英语教学策略

当前成人高等教育得到飞速发展,成人英语教学的水平也在不断提高。但传统上的成人英语教学中那种只靠教师讲、学生听,教师念、学生记,上课“满堂灌”,以教师为中心的教学方法应予彻底改变。为适应知识经济时代的需要,提高成人英语教学质量,我们在教学实践中应针对成人学生英语学习方面的特点,不断地研究探讨成人英语教学。

一、成人英语学习者差异性的特点

1.英语水平参差不齐。

有的学生是刚从全日制学校刚毕业的学生。他们的英语水平和英语基础肯定和在校生没有很大的区别。而另外一些成人学生往往已参加工作多年,英语水平肯定有所下降。并且由于社会和学校不大重视英语的原因,这群学生在当时并未打好坚实的英语基础。

2.课后学习时间不同。

在成人学生中,家庭情况和工作环境各不相同。对于未婚的、未育的学生来说,他们更能集中精力投身于学习中。但另外一些学生由于有家庭的负担和责任,不能全身心地投入到学习中,经常会被工作与生活琐事分心,导致课后几乎无时间对所学的课程进行复习。

3.认知能力方面有很大的差异。

成人学生年龄差距比较大。由于年龄巨大的悬殊,他们对事物的认知迥然不同。大龄学生由于年龄较大,流体智力相对较低,所以在机械记忆方面比低龄的学生要差些,记英语单词的速度要慢很多;但是,他们的社会阅历丰富及智力水平较高,具有比较稳定的知识结构、智力结构和丰富的经验及较强的理解、分析、概括和推理能力。他们在接受知识和对英语语法理解方面要比低龄学生强些。

二、成人英语教学的策略

1.分层教学法的应用。

由于成人学生各个方面的差异性,要按传统的教学法进行授课,其结果只能是能力强的学生“吃不饱”,能力弱的学生“吃不消”。现代教育观念的一个重要转变就是“教学要以学生为中心”,进行个性化教育、特色教育。分层教学法应运而生。

在布置任务的时候,教师首先应充分考虑学生的个体差异,对课堂上的任务目标进行精心的设计。总的原则是课堂任务由简到繁、由易到难。体现不同的梯度,即不同的难度系数。学生在接受任务时和完成任务过程中,都会根据自己的能力水平实现相应的目标。总之,教师应抓住不同学生的最近发展区,适时、适度地指导,帮助其顺利完成学习任务,并使其真正感受到成功的喜悦,从而产生更持久的学习热情。

2.课堂指导和课外自学相结合。

成人学员理解力较强,对知识能进行比较、分析、综合,能理解事物的本质和规律。其次,成人学生自我概念由依赖性转变为独立性。这导致成人学生更易进行自主学习的学习心理特点。再次,成人学习具有较强的自制力。自制力来源于对行为有明确的目的。其表现是行为的专一和持久,具有较强的自制力,能够产生毅力、决心、自信和恒心,能够克服自身的惰性、松懈、闲散和自卑等不利因素。

因此成人学生学习时自主性更强。他们会对自己的学习方法有自己的坚持,并较少地听从教师的“一言堂”和“满堂灌”。这种学习属于“自导为主”的主动学习。成人学生的学习方式已经从普通教育中“把学习中的全部概念或理论当作定论的形式来接受”,“把教师以及教师所教的知识当作绝对权威来认可”的被动、依赖、盲从地接受性学习方式向以“学生的主体性取代教师的权威性”,“学生在教师指指导下自己经历认识过程、自己得出结论”的参与性学习方式转化。在这种情况下,教师就必须在课堂上帮助学生完善自己的认识系统,提供学习思维方式方法。教学改革的实践证明,对成人教学多采用在教师指导下的自学讨论式的教学法是适宜的。

3.多媒体手段辅助教学。

自上世纪90年代以来,传统的课堂教学正逐渐向自主性、开放性、信息化的方向发展;运用Internet资源和计算机多媒体技术辅助的教学逐渐兴起,并日趋强盛。而成人学生的特点决定了传统的“填鸭式”教学模式已经行不通。因此,我们可借助于多媒体来解决这些特殊学生面临的教学问题。

教师可在课前针对这节课的教学内容提前在互联网上搜寻丰富而详尽的材料,把这些材料做成PowerPoint文件,并辅以动画、音效、超链接等,使画面清晰、生动,以保持学生的注意力。在教学的互动过程中,充分调动学生的听觉、视觉,把课堂变成有趣而生动的课堂。课后可借助电子邮件和通讯软件对学生传达任务和即时辅导,并可指导他们浏览一些英语学习网站。

4.注重课堂教学气氛,情感教学。

情感互动,是社会的一种普遍现象,既属于心理学的一个基本概念,又属于社会学的一个基本概念,其基本原理就是:通过情感交流,产生互感应,以调节人际间的正向情绪,形成积极向上的情感风尚。把它用在教育上,就是通过一种有效的情感交流,来调节学生的学习情绪,使其“乐学”,从而提高教学效果。

成人学生英语基础较差,容易产生畏俱心理,教师要帮助他们树立自信心,促使其心态平衡,心情舒畅。为了满足成人学生对成功体验的需要,还可以在教学的各个环节设置适度的障碍,让学生得到积极学习的报偿,这无疑能激发他们学习的更大兴趣。

在成人英語教学中,我们要改变教学形式,提高成人学生的学习兴趣,采取多媒体等多种形式,寓教于乐。改善学习环境,加大学生实践学习的机会。充分利用成人学生的自身优势,通过老师的课堂设计和课外辅导弥补成人学习外语的先天小足。总之,英语教学和其他课程的教学一样,也是“教”与“学”共同活动的过程,只有充分发挥教师的主导作用和学生的积极性,使两者协调起来,讲究实效,注重启发引导和培养,才能提高教学质量。

参考文献:

[1]方耀.提高成人英语教育质量的几点思考[J].合肥学院学报(社会科学版),2004,(8).

[2]龙风华.E时代成人教育中英语教学模式的探索[J].山西广播电视大学学报,2008,(5).

[3]周显.试论基于成人学习心理特征的课程价值取向[J].湖北第二师范学院学报,2008,(11).

[4]毛春洲.差异教学法在成人英语教学中的运用[J].海南广播电视大学学报,2007,(2).

[5]黄德兰.成人教育英语教学“贵在得法”[J].四川理工学院学报(社会科学版),2006,(7).

[6]王藕娟.影响成教英语教学策略的因素分析[J].中国成人教育,2007,(1).

[7]杨青.成人学习英语的心理特点与教学方法[J].信阳农业高等专科学校学报,2003,(9).

[8]蒋云华.成人英语分层教学策略探析[J].曲靖师范学院学报,2004,(3).

作者：蓝 青

第4篇：成人学习英语

在培训班当中成人怎样学习英语才好 导读: 成人怎样学习英语才好呢?或许很多的朋友也在关注着这样的问题，为此大家就可以到下面的文章中去做出一些新的认知，这样我们就能知道成人怎样学习英语的相关答案了。

在培训班当中成人怎样学习英语才好呢?那么下面的文章中也给出了一些具体的介绍，大家不仅仅要注重培训机构的口碑问题，还应该注重是否适合该机构的外教教学方式，只有在万事俱备的情况之下，自己的英语水平才会真正的起到改善。培训机构口碑如何

成人怎样学习英语呢?一般在口碑中包含着学校的形象、声誉和规模等综合因素，不管宣传多到位。多打听一下准没错。

外教是否有专家证

并非所有的外国人都能成为外籍教师，建议学员最好是查看该培训机构是否具有国家外专局颁发的《聘请外国专家单位资格认可》证书。成人学英语，关键在于根据自己的时间安排、具体需求选择英语培训机构，满足自己需求的就是最好的。 师生比例是否恰当

事实证明，10人以下的小班式英语培训效果最好，在选择学校时，尽量挑选小班式培训班。在挑选语言学校时，除了以上要素外，还要多了解一下培训机构的规模、品牌、实力、历史等。总之一句话：合适的才是最好的。

在培训班当中成人怎样学习英语才好呢?那么实际上在上面的文章中也介绍的比较具体了，大家在学过以后，自己的未来学习成果才会真正的变得易如反掌。而上面的文章也给出了合理的建议，这样大家就都可以找到合适的学习场所。

第5篇：成人英语口语学习

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对于中国学生来说，学好英语不仅仅关系到升学考试，更重要的是为了将来能更好的适应这个快速发展的社会。学好英语也不是那么容易的事，更不是一朝一夕就能达到英语语言的高境界。易格英语(http://) 作为中国在线英语培训的领跑者，自成立以来已帮助上千名学员全面提高英语能力，实现梦想。学习英语，方法真的很多，下面给大家介绍下提高英语学习效率的方法。

看、写、读、听、背多管齐下效率高难度 ，大家学习英语，一般都有各自的学习方法：有的只爱闷头看个不休，有的只爱大声读个不停，有的不写就记不住，有的不听心里就没有底。这些方虽然都有一定的作用，但科学记忆通过大量实验证明，眼手口舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。学外语尤其需要多种感官的综合运用。

把英语学习当成文化的学习，真的想把英语学好学透彻，必须把英语作为文化去感悟!对于英语文化的学习，更能扩宽我们对英语的视野。学习英语要培养自制力，自制力就是有足够的自觉性去做自己该做的事，并阻止自己做不该做的事。有自制力的人更知道自己的目标和追求，有自制力的人更容易获得成功。

对于记忆单词向来比较繁琐，也不容易记忆。记忆单词能通过阅免费体验美国外教口语互动课程 易格英语

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读的方式，在理解的情况下记忆的效率更高。最好的记忆方法是经常使用，阅读的时候多查查单词。单词记忆重在理解意思和单词用法的记忆，所以单词最好是放在课文句子中来记忆，不但记住形式，而且记住用法。再加上自己平时做一些题目多多练习，更能强化记忆。人们也都知道重复是学习之母，复习学过的知识点也是为了更好地记忆。

学习英语心理素质也是影响学习效率的重要因素，对英语的学习要保持长时间的稳定性和积极学习的态度。这就是我们常说的持之以恒，有这样的学习精神，我们才能坚持不懈地去追求自己想要的东西，直到达成我们的目标。当然还要有一定的自律能力，自己给自己制定学习计划，安排复习时间做好温故知新。

上文内容是我个人的学习经验，希望能够给学习英语的朋友带来帮助。学习英语没有捷径，只有学习方法。学习英语的朋友找到适合自己的学习方法，长期坚持下去，英语成绩自然就能提高上来。

第6篇：成人英语口语学习

蓝天外语培训http:///News/News.aspx?NewsID=863

成人英语口语学习

成人英语口语学习的特点

为了进一步增强大家对外语沟通能力及国际文化的认知度 ,从而在全国掀起了全民英语学习的热潮 。在这样的大背景下，许多人把成人英语口语学习也放在了自己的计划中，使用英语作为自己生活和工作的一种技能 ,他们有明确的学习目的和动机 。可以每周参加丰富多彩的英语生活俱乐部，在真实语境中使用英语。

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但是成人英语口语学习会因工作、家庭和其它的生活琐事而分心 ,学习的时间 有很大的限制 ,不能保证有规律地长时间全身心投入学习。随着年龄的增长，成人的记忆力差也是一个拦路虎，他们需要投入更多的精力去学习相同的内容。语言的学习是以模仿起步的，对语言内容的识记是语言学习的重要内容。成人虽然已经工作多年，可是用自己并不是太熟悉的语言去交流有时候会觉得难为情，总担心自己讲不好，有明显的畏难情绪而羞于开口或者不敢开口练习。成人英语口语学习要想有更好的途径，就要有明确的目的性 。

成人英语口语学习要以自学为主，着重口语交流

成人英语口语学习由于受工作的限制 ,往往以独立自学为主，所以他们知道学习语言的真正目的和怎样用语言来为自己服务 。在学习之前，必须明确语言的用途，语言是用来交换思想，进行交流沟通的。人们学习口语目的是为了与别人进行交流，相互理解，传情达意，让英语为我所用。熟练掌握语法规则和学习一大堆单词，并不能真正培养成人的口语交际能力。如上所述，成人更注重于把英语当作工具来使用，所以，要以口语流利表达为主要学习目的，兼顾英语学习的准确性和恰当的运用能力 。

第7篇：成人英语口语学习的技巧

在英语学习上,中国的孩子比其他国家的孩子花费更多的精力,从小学到大学,学了十多年的英语,一出校门,依旧是哑巴英语,学一门语言,考高分不是目的,应用才是王道。语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。如何才能学好英语口语呢?英语思维是关键!

一、学会像美国人一样表达

美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。例如我们常说Where is the book(这本书在哪儿?很少有人说Whatisabook(书是什么?而美国的小学生就开始问:What is the book?这种Where is the book 只是思维的描述阶段,而要真正表达自己的思想,就要说What is a book?

二、表述灵活多样化

因为事物就一个,但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习,但不是仅仅语言层面的替换。比如,Iloveyou,中国学生的替换方法就把you换成her,my mother等,但这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维;如果美国人来替换就会说I want to kiss you,I want to hug you,I will show my heart to you等,或者给对方讲电影《泰坦尼克》。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思,或者一个表达方式对方听不清楚,举一个简单易懂的例子来表达,直到对方明白。

三、地道地描述

描述方法中外也有很大差异,从时间上来说,中国人是按自然的时间顺序来描述,当我们描述一个东西突然停住时,往往最后说的那个地方是最重要的;美国人在描述上却是先把最重要的东西说出来,然后再说陪衬的东西。

四、学会使用当地习语

不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。那么什么是习语?就是每个单词你都认识,但把它们组合在一起,你就不知道是什么意思了。比如北京人说盖了帽儿了,外国人很难理解,这就是习语。所以和美国人交流时,能适当地运用当地习语,他马上就会觉得很亲切,也很爱和你交流。

五、学会两种语言的传译能力

这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语,我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语,这是不对的。

六、学会猜测

为什么同一国家的人交流很少产生歧义,就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中,有一个词你没有听懂,你不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断。很多中国学生学习口语讲究背诵,背句型、背语调,结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻,实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话,我想也就不会出现这种现象。

中国学生如果能做到以上这6点,用较短的时间肯定能学好口语。

七、养成每天练习的习惯

另外还有一个英语语音的问题。很多人喜欢钻牛角尖,一定追求自己的发音像一个本地人,其实只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。如果说平时需要有什么练习的话主要也就是模仿,但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上,每天保持1个小时的自我口语练习,这个练习必须假想一个双向交流的场合,即仿佛有人与你交流一样。

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第8篇：成人商务英语口语的学习范围

成人商务英语口语已经成为了很多朋友在不断了解的一类语言，大家也都特别的希望在这类语言中进行一些突破，为此接下来就来看一下成人商务英语口语的主要意义吧，请看下文。

对于成人商务英语口语的主要意义，我们的确可以到下面的文章去做出更多的认知，相信在不断的学习过后，自我的成绩也会变得更加理想化。为此只有大家很好的学习了这些，才会真正的让自己的口语表达的更好，所以不可忽略这点。

目前我国成人商务英语口语的学习者范围非常广泛。其中包括有在外资企业工作的员工、身处国际商务环境的从业人员、要出国深造的人，有一定的英语基础，但在英语使用过程还欠熟练的从业人士，企业的领导者和决策者以及对商务英语学习有要求的大学生，将来希望从事商务工作的商业专科大专院校学生。这是因为随着经济的发展和国际商贸活动的增加，商务英语已成为求职、就业时的一项重要考核内容。国际公认的剑桥商务证书考试BEC的引进，为各行各业招聘和培训人才提供了一项权威的、统一的英语工作能力的证明。目前商务英语证书越来越受到重视，作为职业英语的证书，即使不从事商务方面工作，对今后也是很有帮助的，目前，在我国已有许多三资企业、国家机关和企事业单位承认BEC考试证书的效用。

成人商务英语口语的主要意义主要就是上面所提到的这些内容，大家也正是由于看到了这些内容后，才对于日后的生活充满了信心和期待。所以无论如何，为了今后更加优异的口语表达能力，大家一定要好好的把握这类学习的意义。

第9篇：冬奥背景下成人英语学习倦怠研究

文章试图通过对成人英语学习现状的分析，了解成人英语学习倦怠的程度和特征，达到改善成人英语学习倦怠情况的目的，改善成人学习方法，提高英语培训效率，全面提升成人英语的教学质量，努力形成全民学习、自主学习、终身学习的浓厚氛围，提升张家口城市形象，提高张家口全体市民的精神文化水平。

众所周知，在人们的日常生活中，英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件都是用英文写的，60%的广播电视节目是由英文播报的，国际上绝大部分的资料也是用英语来呈现的，以及国际会议绝大多数也是以英文为第一通用语言。在国际大舞台上，无论政治、经济、军事、文化、科技、交通运输、贸易等重要领域，英语是不可或缺的重要交际工具。作为奥运城市，张家口将迎来越来越多的国际友人来张工作、学习、生活和旅游，对外交往会不断增加。通过语言来传播地方文化，实现奥运文化和地方文化的对接，为我市语言环境建设努力，为我市文明建设贡献力量。奥运英语培训作为特色培训项目，培训教材、教学计划、培训模式、考核方式等内容都有其自身特点，怎样拓展教学思路、创新授课模式、如何激发学员学习兴趣、怎样营造英语语言环境等问题都亟待探索。

一、成人英语学习现状分析

倦怠形成是一个身心能力逐渐被耗竭的过程，可以观察成人学员平时的精神状态，是否出现上课睡觉，玩手机，甚至缺课的情况，进行及时沟通和疏导，了解学习懈怠的原因，鼓励他们积极参加学校活动，多与班级同学进行沟通交流，更加有利于这些有倦怠倾向的成人学员再次以饱满的精神状态投入到学习中去。

1.年龄层次不一。大部分成人学习者年龄在 30岁到 45 岁之间。通常成年人对新知识存在固有的阻力，掌握外语的言语能力是最困难的任务。特别是成人学习者之前大脑中固有的各种信息会对记忆力产生干扰，阻碍他们对新知识的吸收，而英语的一些基础知识如单词记忆，语法构成等都需要较强的记忆力，这恰恰是成人学习者容易产生学习倦怠的直接原因。

2.整体英语水平偏低。学习者的基础与素质各异导致了教师上课时不能兼顾所有学生，课本设计只符合一部分学生的学习水平，水平偏低的学生和水平偏高的学生就会产生倦怠。

3.工学矛盾。成人学习者在生活中需要扮演多种角色，意味着尽管他们可能真得非常重视教育并且也试图获得好的成绩，但是可能由于时间精力的问题，能够完全投入到学习的时间和精力确实有限。他们有着一些独特的因素阻碍他们正常开展英语学习，包括社会生活角色要求。大部分成人学习者可能会在工作、生活、学习中不断穿插，打破了学校学习参与的连接性。

二、奥运英语培训模式的探索与实践

1.注重基础教学下的分层教学模式。鉴于成人学习者多样化的知识背景，大锅饭的教育形式一定无法满足所有的成人学生，对于英语学习而言，应该在开学初进行一次摸底考试，根据学生的英语基础分成不同的班级进行授课，但是不管怎么分班，都应把英语基础放在首位，只有把英语的基础打好才能更好地学习更深层次的知识。

2.学习形式多样化。现代科技的发展已经成为教育有力的辅助手段，各种多媒体资源都能更好的丰富英语课堂。长时间一成不变的教学风格会导致学生的感官疲劳，注意力不集中，所以教师在课堂上可以采取不同的教学方式以达到更好的效果，比如课前播放英文歌曲，吸引学生的注意，课堂上播放英美电影的片段，邀请有表演能力的学生表演小品，诗歌朗诵等。寄学习于娱乐更加能激发学生对学习的热情，摆脱传统课堂的沉闷、严肃感，营造轻松课堂。

3.语言教学注重实用和交际。强调语言的交际功能实际上是要强化成人学习者的工具型动机，成人学习动机不可避免的偏向工具型动机类型，有很多学生无法对语言产生兴趣，所以这个时候我们需要强化工具型动机来使这部分学生在英语学习上获得成功。教师在课堂上不要一味的讲授单词语法，可以适当把一些情景英语穿插其中，比如问候、邀请、问路、祝贺等一系列生活中可能用到的交际英语编成小的对话，让学生朗读和表演，让学生感受到英语的实用性。

4.对成人学生多鼓励。增加他们的学习成就感成人学生在学习中更加没有自信更加自卑，这个需要我们教师给他们更多的机会，循循善诱，让他们克服心理障碍，对他们取得的成绩表示肯定和赞扬。哪怕是答对了一道题目，也要给予鼓励和支持，帮助成人学生建立学习的自信心。放慢上大课的脚步，走进学生中去，了解?W生的需求，因材施教，才是改善成人学生学习倦怠的最好方法。

三、成人英语培训模式探索研究

1.课程设置合理化。面授与远程相结合，重点加强网上课堂中的资源建设，以网上网下相结合形式进行。不论是网上还是网下，“资源是一个重要的载体”。为了更好地进行教学，开大系统中建设了许多的资源，便于教师教学与学生的学习。作为教师一方面要引导学生运用这些资源，另一方面又要做好资源的建设。在引导方面教师要告知学生存在哪些资源，这些资源对于他们的作用及如何使用这些资源。在建设资源方面教师要以学生为主体和学生一起共建。

2.转变课堂教学模式，激发学生学习动机。如何激发学生的学习动机对改善学生学习英语倦怠有着深远的意义。调查显示认知兴趣的提高可以改善学生学习倦怠的问题，用 Gardner 的理论来看，认知兴趣属于融入型动机，这个与许多研究者的结果一致，我国教育心理学家伍新春(2018)认为兴趣是人类认识需要的情绪表现，它能在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。融入型动机对语言学习的成功是非常必要的。但是成人学习者不可避免的会出现工具型动机，前者是喜欢语言，后者是需要语言。针对这一问题，我们除了要强化刺激成人学生的融入型动机，更加要对英语的工具性特点进行强化，并不是每一个学员都会对语言产生兴趣，所以鉴于无法完成的融入型动机，我们可以强化成人学生的工具型动机，让成人学生了解到英语语言除了应付考试外，还有其他作用，被强化的工具型动机依然可以帮助成人学生获得学习的成功。 3.提倡翻转课堂，转变老师一言堂的角色。传统课堂以老师教授为主，注重教学的输出。成人学生大多数不会在课堂中就自己不理解和听不懂的问题向教师大胆求教，教师如果只是一言堂，那么这些问题依然是问题，得不到解决。教师要引导成人学生在课堂上大胆提出自己的问题。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”是指把学习的主动权交给学生，它与探究性课程类似，在课堂内教师不用大量时间进行知识的讲授，而是解决学生课后学习中出现的问题，教师也能有更多的时间与每个人交流。

4.施行合作学习模式。合作学习与个别化学习相比较更加适合成人学习，成人由于年龄层次不同，教育背景不同，合作学习是以异质学习小组为基本形式，小组成员一方面需要独立完成自己的工作，另一反面需要同其他小组成员进行交流，共同完成整体的学习任务，这有助于激发学生的学习热情和学习动机，增强学生学习成功的自信心，学习多角度看问题的能力以及培养学生的合作精神。

四、成人英语培训的建议与对策

成人学生重返课堂进行英语学习，就是为了能够再次挖掘自己的潜力，获得更好的发展，或者在本职岗位上发挥更加出色的作用，对社会和人类的发展做出自己的贡献。想要提高成人学习者学习的积极性，必须要给成人学习机制以足够的重视，营造一个有利于成人英语学习的社会大环境。

首先，社会要承认成人在业余时间进修获得的培训及学历证书等。切实提高知识分子和科技工作者的社会地位和经济待遇，肯定非全日制学习形式，鼓励更多社会上的人员进修学习，形成全民学习、终身学习的社会氛围。

其次，建立公平公正的用人机制和就业机制。成人进修常常与全日制学习做比较，遭遇不公正待遇，造成社上上普遍认为成人进修水分大，效果差。录用人才也以全日制学历为门槛，造成成人文凭无用的现象。这样必然造成成人学习者学习英语积极性的丧失。因此需要整个社会机构逐步改变现有的一些人才选拔和用人体制，打破地方保护主义、学历至上等陈旧用人观念，这样才能恢复成人学习的信心。

最后，需要全社会对成人学习有一个正确的理解。学习是没有贵贱的，成人能够正视自己，有充实自己，继续深造的决心是值得鼓励的。同时也应该鼓励社会上更多的人参加此类的学习活动，提高全民质素。