幼儿园班级一日活动安排与组织的案例分析
幼儿园班级一日活动是幼儿园课程的实施过程，是幼儿成长与发展的实现路径，但也往往因为其循环往复而被熟视无睹。本文从儿童体验的视角，揭示了幼儿园班级一日活动的时空结构、内容情境与儿童生活和学习质量的隐性关联，并尝试提出重构建议。本文所呈现的案例具有西部地区的特点以及个案研究的独特性，但所透视的问题却具有一定的普遍意义。
幼儿园班级一日活动安排与组织是否科学合理，直接影响甚至决定幼儿在园的生活与学习质量。本文基于对我国西部某县城幼儿园一名幼儿一日活动过程的质性观察，试图呈现在该班级具体情境下幼儿获得的体验与发展状态，进而剖析该班级一日活动安排与组织所存在的问题，并尝试提出改进建议。
一、案例呈现：格格的一天
观察对象：格格(化名)，4岁
观察时间：2014年6月16日
观察地点：我国西部某县城幼儿园小班
入园与晨间活动
格格拉着妈妈的手走进活动室，对教师说：“老师，早上好。”教师摸摸格格的头，说：“早上好，自己坐下玩吧。”话音刚落，就转身忙着准备教学材料去了。格格开始与其他孩子一起玩桌面玩具，但是每张桌上只有一筐玩具——这是班里仅有的一种玩具且很久没有更换了。格格玩了一会儿，觉得没意思，就坐在那里看着窗外发呆。
饮水与盥洗
“小朋友们，去拿水杯排队倒水喝。”教师的话音刚落，孩子们一哄而上，抢着去拿水杯，有几个水杯“哐当”掉到了地上。格格也拿着自己的水杯排到了队伍中。班级里只有一个饮水口，十多个孩子排着队，无所事事地边等边相互用水杯敲敲打打。格格等得有点心急了，嘴里嚷着：“好慢啊!”等了几分钟，终于轮到格格了，她迫不及待地接了一杯水准备回到座位上喝。这时，教师说：“请小朋友去上厕所。”好几个孩子跑去上厕所，有个孩子不小心撞掉了格格端着的水杯，水洒了一地。教师皱皱眉头，把格格拉到一旁，赶紧拿拖把把地拖干。格格不开心地撅着小嘴，捡起水杯重新排队。
集体教学活动
科学活动中，教师准备请孩子们品尝黄瓜，可是由于活动前没有准备足够的材料，教师只好临时去切黄瓜。孩子们看到教师离开便开始骚动起来，有的说话，有的互相打闹，有的看着窗外。格格捂住耳朵喊道：“真的好吵呀!”教师上前用手势制止：“嘘——”没过一会儿，孩子们又开始吵闹起来。教师把目光投向一男孩，不耐烦地说：“你还在吵，再吵不要待在我们班了。”教师说完，孩子们都安静下来了。
户外活动
户外活动的内容是滚轮胎，教师详细地介绍了游戏规则，要求孩子们排队一个个从红线一端笔直地将轮胎滚向黄线一端。来回滚了几趟，孩子们就玩腻了。教师说：“我们进行小组比赛，看看哪个组最先滚完。”于是，教师开始指挥孩子们：“格格排这组，悠悠排那一组。”新的竞赛游戏得到了孩子们的喜爱，可是还没玩上几轮，教师看了看表，就吹响了口哨，并对孩子们说：“时间到了，我们要排队回去了。”孩子们一阵“哎哟”声，一个个都很不情愿，似乎没有玩过瘾。格格一边抱怨着“哎呀，我还想玩呢”，一边很不情愿地把轮胎放到了活动器材室。
午餐活动
午餐前，有的孩子用手摸勺子，有的孩子相互用饭碗敲敲打打，等着教师分饭菜。教师敲了敲小铃，让孩子们安静，有几个孩子还在打闹嬉戏，教师有些不耐烦地说：“你们再玩就去隔壁班级门口吃饭!”午餐时间快过去了，格格还有大半碗饭没吃，她看着教师说：“老师，我不想吃了。”教师很干脆地说：“不吃就倒到桶里去，以后都别吃了!”
离园
距离园还有半小时，教师说：“孩子们，现在可以玩会儿区角活动，等爸爸妈妈来接。一、二两个小组的小朋友去娃娃家玩，三、四两个小组的小朋友去图书角看书。”话音刚落，格格嘟着小嘴说：“老师，图书角、娃娃家我都玩过了，我想玩别的。”教师随口说：“现在只能玩区角活动。”
家长们陆陆续续出现在活动室门外，教师让孩子们停止活动，排好队一个个上来检查衣物。还没有轮到的孩子已经坐不住了，有的迫不及待地朝门口看爸爸、妈妈有没有来接自己，有的相互打闹、聊天。格格也时不时扭头张望，看妈妈有没有来接自己。
二、问题分析与建议
1.一日活动安排总体上要均衡
基于上述案例并结合该班一周活动计划表(见表1)，我们发现该班一日活动安排总体上严重失衡，集体教学活动比重过大，幼儿的自由游戏活动严重不足。同时，一日活动类型不够丰富，仅有集体教学活动与游戏活动，其他类型的活动基本被忽视。游戏活动的类型也相对单一，多以集体的、规则性游戏为主，区角活动只作为一日活动中环节之间的过渡与转换(如安排幼儿玩区角活动只是为了等待幼儿父母来接)。显而易见，这种以“上课”为中心的一日活动安排折射出“知识传递”的价值取向和“成人中心”的教育方式。这种重知识与技能的灌输、轻生活体验与活动过程的教育模式，不利于儿童的主动发展。
一般而言，幼儿园教师在一天的不同时段应组织多种不同类型的活动，如生活活动、游戏活动(集体游戏/自由游戏、户外游戏/室内游戏)、教学活动以及其他类型的活动，每个活动环节都具有无可替代的价值。因此，该班应丰富一日活动类型，适当增加自由游戏活动与户外活动时间，减少集体教学活动的次数与时间。每日正规集体教学活动应缩减到一次或两次，守住每天(正常情况下)户外活动2小时的底线，尽可能保证幼儿1小时的自主游戏活动。在此基础上，该班将来更要进一步从多个角度审视一日活动安排的均衡性，比如，五大教育领域(健康、语言、科学、社会、艺术)的相对均衡，儿童各发展领域(身体、语言、认知、情感、社会性)的相对均衡，室内活动与户外活动的相对均衡，成人主导的活动与儿童主导的活动的相对均衡，以保证一日活动能够确实有效地促进儿童的全面均衡发展。
2.一日活动时间规划要模块化
我们观察发现，该班安排的一日活动环节过多(见表2)，每个活动环节的时间安排都非常细致而固定，大部分活动环节的持续时间大致在15～20分钟(仅个别环节持续30～40分钟)。过快的节奏转换导致幼儿一日活动时间安排“碎片化”。一日活动时间安排过于细致，活动转换过于频繁，容易导致幼儿出现紧张、混乱、拥挤、消极等待等现象。对幼儿的起居行为要求过于细致且整齐划一，表面看来是精细化管理，实则机械。由于我国幼儿园班级规模较大，幼儿人数众多，在很短的时间内要求所有幼儿完成诸多任务的难度很大。因而，这样的时间表实际执行起来效果不佳。
针对该班一日活动作息时间安排“碎片化”的问题，我们建议该班把相邻且相容(即可以在时间上交叉或同时进行的活动，如生活活动和区角活动)的几个活动环节整合起来，将多项活动放进块状时间内，以增强一日活动安排的模块化与弹性化。结合该班实际情况，通过整合有关活动项目和内容，我们为该班重新架构了一日活动时间表，将原来18个活动环节整合为11个(见表3)，具体做法是：①打破各个生活环节大一统的组织方式，除了上午设置一个集体性的生活环节(如厕、洗手、饮水)外，大多数生活环节与适宜的其他类型活动(如区角活动)融为一体，把安排处理这些时段内具体事项的自主权交还给幼儿，让每个幼儿根据自己的需要，以分散、自主的方式来进行如厕、洗手、饮水等生活活动。这样既可以避免拥挤和消极等待现象，帮助幼儿提升自理能力，养成良好的生活习惯，同时可以为幼儿提供长时间投入一项游戏活动或学习探索活动的机会，有利于幼儿专注力的发展。②将原本一日四次的集体教学活动缩减到一次或二次，以增加自由游戏活动和户外活动时间，改善一日活动的结构，以利于幼儿主动发展与全面发展。③形成了“自由游戏(室内)——户外活动(户外)——集体教学活动(室内，静)——区角活动(室内，动)——餐后活动(户外)——自由活动(室内)——户外活动(户外)”这一有规律的室内外交替、动静交替的活动序列。这种调整的优势体现在两个方面：一是模块化的一日活动安排打破了原有严格的一定的时间内完成一件事情的时间表，增加了时间安排的弹性，给教师和幼儿比较大的自主权，教师可以依据幼儿的兴趣或需求，适当安排活动的次序和时间;二是模块化的一日活动安排增加了整体的活动时间，使幼儿拥有了长时间完成一件事情或跨时间完成一件事情的可能性，保证了幼儿可以在整段时间内取得良好的活动效果。
3.一日活动组织要合理与灵活
我们观察发现，该班在一日生活组织方式上，基本上都是教师主导，幼儿自主的空间和时间极其有限。教师对于活动组织形式、活动内容选择、幼儿行为规范等方面具有明显的“高控”特征;无论是在户外活动还是在区角活动中，幼儿的分组或区角选择都由教师来支配，导致幼儿学习与活动的积极性和自主性明显缺乏。为了实现规训和控制的目的，教师甚至会较多地采用批评、惩罚、威胁性的语言(如“你再吵就不要待在我们班了”“你们再玩就去隔壁班级门口吃饭”)。针对这一问题，我们认为，教师应给予幼儿应有的爱与尊重、理解和信任，把“权力”适度地“让”给幼儿，给予幼儿一定的选择权和控制权(如，部分活动中让幼儿对学习任务与内容、操作材料、小组与合作伙伴有选择的机会;在一些活动环节和不同情境中，允许幼儿以自己的方式和节奏来学习和做事等)，确保幼儿能够获得一定的自主发展空间和机会，从而培养幼儿的自我意识与主动性。
同时，我们观察发现，教师倾向于机械地执行既定的一日作息时间表与活动计划，导致整齐划一的行动过多，破坏了幼儿发展的自主性，忽视了对幼儿个体差异的尊重。例如，在户外活动中，幼儿兴趣盎然，但是教师为了严格遵循既定的作息时间表，立即停止了幼儿正在进行的活动。
从根本上说，教育应当遵循受教育者的节律来进行，一日活动计划与作息安排为教师提供的是一个组织与实施一日活动的行动框架，而不是枷锁。在这个行动框架内，教师可根据幼儿的反应，灵活地把握前后活动环节的起承转合，推动一日活动的进程。因此，既定的一日活动时间安排并非丝毫不可变动，教师应当根据幼儿的兴趣和需要以及现场情况的变化灵活把握与调整。比如，教师在户外活动临近结束时，如果发现幼儿仍旧兴趣盎然，在天气适宜、幼儿运动没有过量的情况下，不妨继续让幼儿在户外活动，适当推迟下一个活动环节或者改变其内容，如有可能，甚至可以把下一个活动中的一些内容融入目前的户外活动。教育机智的形成固然与教师的经验水平有很大的关系，但教师心里和眼里是否有幼儿、是否具有回应幼儿需要的敏感性，是更加根本的条件。
我们观察发现，在过渡环节中，教师更关注幼儿是否有攻击性行为、是否安全，而没有在此基础上抓住有利时机对幼儿进行安全与自我保护教育，培养良好的生活习惯。同时，频繁的活动转换、较大的班级规模与大一统的组织方式，导致拥挤与消极等待现象频繁出现，降低了幼儿生活体验与学习体验的质量。从该班级的空间布局看，洗手池、饮水处设在同一个狭窄空间里。当天在场幼儿32人，在盥洗、饮水环节，幼儿在短时间内集体涌入，导致拥挤和混乱，教师忙于处理，导致其他幼儿消极等待。班内饮水设备的接水口只有1个，盥洗的水龙头也只有3个，而集体化的组织方式导致幼儿经常需要长时间排队等待，存在着时间上的隐性浪费。另外，幼儿个体之间客观上是存在差异的，一些幼儿能轻松自如地完成上一环节的任务，一些幼儿却需要花费较长的时间，而“碎片化”的时间安排与集体化的组织方式，必然导致部分“先进”幼儿的消极等待以及教师对“拖后腿”幼儿的不停催促。
应该看到，西部地区学前教育基础较薄弱，办园条件相对简陋、幼师比过高等因素是造成此类现象在硬件上的原因。除了提高学前教育的基础设施投入、改善办园条件、改善幼师比之外，在过程管理的优化和教育方式的转变上，我们建议：一方面，优化一日活动时间安排来减少由于活动频繁转换所产生的不必要的过渡时间，适当减少大一统的组织形式，尽可能让幼儿按照各自的方式和节奏来进行，减少不必要的拥挤和消极等待。另一方面，过渡环节不仅要有序、安全，还要将其转化为有利的教育契机，以帮助幼儿获得积极的生活体验和提高学习质量。教师应增强随机教育的意识，重视过渡环节中教育契机的把握，丰富过渡环节的组织形式，运用游戏、音乐、故事等使过渡环节变得更有趣而富有教育价值。
作者：周雯雯等
【摘要】人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。数据表明，有近80%的幼儿在民办幼儿园入学，可目前民办幼儿园教育教学质量整体素质参差不齐。本文针对民办幼儿园教学管理中科学安排一日生活存在的问题与原因进行简单分析，从合理安排幼儿一日生活、促进教师专业成长等方面提高民办幼儿园的教学水平。
【关键词】民办幼儿园 科学安排一日生活 现状 对策
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”马尾和平片区共有十一所民办幼儿园，有两千多名幼儿，占马尾片区入园幼儿的比例80%以上。那么，如何以片区为单位，形成教学研究片区，实现片内资源共享、优势互补，共同促进片区幼儿园共同贯彻、实施《纲要》和《指南》，科学安排幼儿一日生活呢?近年来，我针对这一问题进行跟踪分析与探讨。
一、民办幼儿园幼儿一日生活安排的现状
经过与片区民办幼儿园园长的交谈及课题调查问卷分析，民办幼儿园安排幼儿一日生活的现状有如下几点误区：
(一)一日生活的安排以家长为中心
大多数民办幼儿园认为办好幼儿园就是要满足家长，以家长的需要为前提，主要教一些令家长满意的东西，比如识字、算术、学拼音等。另外就是搞所谓的教学特色，或引进一些商业性质的教材教具，更多更快地灌输孩子一些知识性的东西，从而更好地吸引家长，增加生源，增大经济效益，所以许多民办幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象，忽视儿童身心发展规律，在幼儿园的一日生活安排上学习时间比较多，学习方式也以集中教育为主。
(二)一日生活的安排以教师为中心
民办幼儿园的发展现状还很难吸引优秀的师资，教师的流动性大，而且约占75%左右教师只具有幼师职高学历，虽然有一定的专业知识和技能，但文化基础不厚实，走上工作岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有机会外出观摩学习，她们对现在先进的教学理念无法吸收和贯彻，对游戏教学、区域个别化教学无法做到知、行统一。所以，幼儿园只好根据这些教师的素质来调整一日生活安排，轻游戏重学习;轻保育重教学;轻过渡环节重集中环节。
(三)一日生活的安排以幼儿园环境条件为中心
很多幼儿园开办者由于缺少资金，或对自己能否长期办园存有疑虑，他们大多数利用自家的住房或租用他人住房进行简单改建后作为幼儿园园舍，幼儿园户外、活动室面积都较小，设施较为简陋，玩具、图书不足，所以户外活动、游戏活动、区域活动等就很难安排和开展。
二、指导民办幼儿园科学安排一日生活的对策
(一)提高管理者对“科学安排幼儿一日生活”重要性的认识
科学安排一日生活是幼儿园管理的一项重要内容，管理者在安排幼儿一日生活方面起着决策和引领的作用。指导民办幼儿园科学安排幼儿一日生活，首先要提高管理者对“科学安排幼儿一日生活”重要性的认识。幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。只有管理者了解幼儿园的一日生活安排的每个环节对幼儿的成长都有着重要的影响，才能根据本园实际合理安排幼儿的一日生活，促进幼儿全面发展、落实幼儿园保教任务。于是，我们组织片区幼儿园的园长对《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》进行学习，了解“幼儿一日生活”的内涵，树立“一日生活皆是教育”的理念，着眼于建立幼儿良好的生活常规，引导教师减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律性，让幼儿在做事中养成习惯，获得能力，能情绪愉快、自主地学习与发展。经过学习和交流，这些管理者们重新审视和制定了适合本园的一日作息时间。
(二)协助改善有益于“科学安排幼儿一日生活”的办园条件
科学安排幼儿一日生活，需要幼儿园为幼儿创设温馨、安全、有序的环境，让幼儿在一日生活中感到愉快、温馨、安全、有序，这样，幼儿才愿意探究，主动积极地开展学习和游戏。幼儿园环境包括在园幼儿直接生活与游戏的活动室环境和户外环境。首先，指导管理者要保证活动室、户外活动场地和各种活动材料的清洁、卫生，符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患;其次指导民办园要因地制宜，尽可能为幼儿创造活动区域、游戏区域，以实现以游戏为基本活动的学习方式，同时满足幼儿个别化学习的需要。最后，可以指导教师充分利用自然资源，就地取材，制作一些操作性强的教具、为幼儿提供充足的玩具等，改善教育教学条件。如我们指导金摇篮幼儿园充分利用幼儿园的走廊开展区域活动，指导建坂幼儿园利用户外的空地开展游戏活动，指导爱心幼儿园充分利用墙面作为展示主题活动进程及幼儿作品的空间。
(三)协助提高民办园教师“科学安排幼儿一日生活”的能力
1.结对定期指导，共同探讨提高。
为了更好地满足片区民办幼儿园需要，我园将骨干教师分组与民办园结对，每月定期开展帮扶工作，受到了片区民办幼儿园的欢迎。每月，骨干教师均深入结对的民办园组织教师开展教研活动，共同探讨“科学安排幼儿一日生活”的指导方法，让民办园教师明确“科学组织幼儿一日生活”应注意的要素：首先，应相对稳定地执行幼儿园的作息制度，使每个幼儿知道每日日程的基本安排，形成初步的生活节奏感，为接下来的活动做好心理准备，尽可能地减少环节转换;其次，常规安排应具有相对的灵活性，一方面，遇到特殊情况或需要可适当临时调整日程安排，但要事先告知幼儿，以使他们有心理准备，避免其情绪产生太大波动;另一方面，在具体的活动环节中，可根据幼儿的反应和表现适当地缩短或延长某个活动;第三，要注意教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间;第四，要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。第五，每天安排的生活和活动应是健康、丰富的，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。同时，在研讨的过程中，我们还根据每个园教师不同的素质差异及发展需求进行专项的指导，如重点指导了金摇篮幼儿园的区域活动、瑞兰幼儿园的早操活动、蓝天幼儿园的艺术活动等，以提高该园教师的教学能力，对教师科学安排幼儿一日生活有所帮助。
2.不定期开放示范，引领学习提高。
为了更好地共同促进提高，我园针对定期指导中发现的一些具有共性的问题，结合本园的学期安排组织开展片区观摩研讨活动，引领片区园共同学习。比如，我们了解到各民办园都能重视早操活动，有一定的场地，按时开展早操活动，但在安排和组织中都存在以下不足：一是早操编排不够合理;二是教师组织早操活动的观念有待更新。因此，我们就利用本园的早操展示活动邀请片区民办园来园观摩学习，现场观摩后我们还对早操的编排原则，如各年龄段早操的时间、运动量、组成部分和顺序、以及早操活动组织要点进行了解析，让大家不仅知其然还知道其所以然。又如民办园教师都存在着对区域环境、游戏环境创设认识不足，导致在一日活动组织中无法达成管理者预定安排的情况，我园就结合全园环境创设研讨活动向片区的同行展示了各班的主题、区域、游戏及特色环境等，在展示的同时各班老师均详细地讲解了在《指南》精神指导下创设学习环境的理念和做法，让民办园老师身临其境，视听结合，增强学习的有效性。
以上是本人近阶段的思考与探索，希望今后能和本区的公、民办幼儿园一起通过联片调研、教研等方式继续共同探索“科学安排幼儿一日生活”的有效的途径和方法，让幼儿成为学习的主人。
参考文献：
[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》[S]
作者：林莹
摘要：本土音乐的开发与利用不仅能激发幼儿的学习兴趣，又能极大的拓展狭窄的音乐教学内容。将本土音乐进行挑选、改编，融入到幼儿园一日活动中，让其即不失音乐的本土特色，又易于幼儿学习，加快本土音乐在幼儿园中的传播。这样，对于培养幼儿对家乡，对祖国的热爱，增强民族凝聚力具有重要意义。本文以天峨县蓝衣壮本土音乐为例，就蓝衣壮本土音乐融入幼儿园一日活动进行研究分析。
关键词：本土音乐、一日活动、幼儿教学
引言：在幼儿园一日活动当中，融入一些带有特定元素的音乐，其实对于幼儿会造成潜移默化的影响，对于幼儿的学习方向引导会起到一定程度的作用，可以让孩子在艺术熏陶下健康成长。
一、本土音乐内容概述
本土音乐是指在当地文化下产生的特定音乐类型。使用本土音乐作为背景可以给孩子营造良好的学习氛围，而本土音乐是基于本土文化的基础上的一个根据各个地方的文化不同，本土音乐也会具有一定程度的差距。以国家为例：在中国境内的歌曲一般旋律更加明快，可以给人更加悠闲的感受，搭配上汉字的博大精深以押韵等形式。展现歌词相关魅力，往往可以营造出各种更具氛围感的场景。而像欧洲，美国这样一类的地区，音乐的节奏感更强，更容易引起周围的共鸣，可以营造出更加积极，带有动感的氛围。所以本土音乐来熔铸幼儿园节日活动要根据本土文化选择合适的音乐内容，并且要选择更适合幼儿的音乐风格来实现音乐元素的融入，这样才可以利用本土音乐为幼儿园的教学发展助力。
以天峨本土音乐为例，天峨本土音乐文化渊远流长，在很多的音乐当中都蕴含了我国的古代旋律，以宫，商，角，徵，羽为基础音出现的音律十分具有古代文化底蕴。但对于现代文化普及的时代而言，孩子们对于这一类晦涩难懂的文化需要一个良好的桥梁进行接触才可以达到对应的教学效果，所以在本土音乐设计的过程当中，适当改编后的民谣再融入幼儿教学中会达到更好的效果。
非物质文化遗产是无价之宝，这些东西需要保护和传承，在本土文化当中有很多一部分在社会中的了解度都是极低的，要通过合理的途径让大众去了解，才可以完成这种文化的传承。一定要重视民族文化，以民族精神为核心，弘扬民间音乐的积极内容，可以将本土音乐文化融入幼儿园的日常教学中。
二、幼儿园一日活动本土音乐融入策略
(一)增强活动的节奏感
在幼儿园一日活动当中，如果要本土音乐尽量增强活动的节奏感是非常有必要的。在选择活动的时候就可以选择一些节奏感比较强的活动，这样的活动往往可以让孩子感受到节奏的律动，从小培养孩子学习音乐的积极性，并且可以让孩子通过感受节拍和音乐当中带来的积极元素，让孩子从小能够培养乐感和节奏感。通过这种声音感知去提升孩子综合素质，行之有效的一种方式，也可以利用本土音乐文化对于孩子的成长造成潜移默化的影响。通过带节奏感的律动来影响孩子其实是非常有效的，因为很多孩子对于本土音乐当中的歌词和旋律并没有一个清晰的认知，而节奏感是孩子在活动参与过程当中最容易感知到的内容，所以要想让本土音乐充分融入到幼儿园一日活动当中，增强活动节奏感是非常有必要的。
天峨本土音乐以蓝衣壮歌谣为主要内容，蓝衣壮祈福调《嘿啷咧》讲述了古朴神秘的壮族乡当中，母亲会为自己孩子祈福，向皇母娘娘，送子观音，还有列祖列宗祈福，为孩子健康成长祈祷，其音乐旋律跟中国古代的音调制式类似，以宫，商，角，羽四个音作为音律组成，能有效带动活动气氛，通过活动节奏感的增强，起到本土音乐在幼儿园教学中的积极作用。
(二)注重老师和孩子的互动
孩子对于本土音乐当中很多内容不够了解，只有一个模糊的认知。注重老师和孩子的互动，然后老师给孩子带来积极的引导，实际上也是非常有必要的。只有让老师给孩子带来正确有效的引导，让孩子通过相关的本土音乐文化当中的积极价值观，从小树立正确的观念，才是融入本土音乐至幼儿园活动当中的初心，所以一定要注重老师和孩子的互动，让老师为孩子带去积极影响，通过本土音乐融入，为孩子的健康成长提供助力。
笔者的作品《堕问涝(落雨大)》、《唱歌谣蓝衣俏》在天峨本土音乐当中属于耳熟能详的民谣乐，很多家庭都教过孩子唱这首壮族民谣，在本土幼儿园教学时使用这种传唱度较高的民谣来加强老师和孩子的互动，可以提升师生间的亲切感。
(三)为教育人员提供专业化培训
要想实现本土音乐在教学活动当中的融入，对于教育人员的专业化培训实际上也是非常有必要的。必须要让教育人员首先了解相关本土音乐及民族文化，并根据各年龄段孩子实际的认知能力去选择更为合适的本土音乐进行改编和应用，这样才可以达到相应的教学效果。在天峨地区，本土音乐以蓝衣壮歌谣为主，壮族民谣的地域性较为明显，要想在幼儿园活动当中融入相关元素，需要对教师进行壮族文化的相关培训，特别是蓝衣壮这一壮族分支在民谣上的特点及文化传承要有一定程度了解，才可以在课程当中达到对应的教学目的。
(四)实现年龄段细分管理
在进行本土音乐兴趣培训过程当中，年龄段的划分也是非常重要的，不能小中大班一同进行。相关活动方案的制定，必须要根据各年龄段孩子的主要认知方向去选择合适的音乐素材融入。并制定相关的研究目标，做到有的放矢。
三、结束语
现在非物质文化遗产的传承缺失现象严重，本土音乐融入幼儿园一日活动的目的也是为了从孩子抓起，进行非物质文化遗产的传承与传播。因此，在本土音乐的选择和文化内容普及的过程当中，一定要从老师和孩子双方抓起。不光要对于孩子的民俗文化教育重视，也要对于相应的教学团队进行相关文化及音乐内容培训，这样才能够从全方位多角度实现本土音乐这一类非物质文化遗产的传承与传播。
参考文献
马艳如. 音乐在幼儿园一日生活的渗透与融合的实践研究[J]. 读与写(上，下旬)， 2020， 017(005)：284..
冉娅琳. 音乐渗入学前教育艺术培养美好人生——将音乐融入幼儿园一日活动中的各个环节[J]. 家长(下半月)， 2018， 000(007)：170..
舒朦晓. 彝族音乐融入幼儿园一日活动的探索[J]. 通俗歌曲， 2016(8).
广西天峨县教育局教研室
作者：莫茉
活动内容及时间 幼 儿 生 活 常 规
7:00——7:30 早接、晨检
1、衣着整洁，愉快来园，并能高兴地接受检查。
2、有礼貌地向老师、阿姨问好，并能主动和家长再见。
3、放好书包，饮开水后到有关的场所活动，活动后把玩具放 回原处。
7:00——8:15 组织幼儿 晨运早操
1、幼儿要积极参加轻松、活跃的晨运。
2、早操小班12分钟：中、大班15分钟。
3、精神饱满，认真准确地按音乐旋律轻松、愉快、整齐做操。
4、操后参加律动或舞蹈时要求轻松、活泼、愉快。
8:15——8:50 操后休息 吃早餐
1、会替换沾汗的衣服，自觉洗净，用自己的茶杯喝水，自能 或在老师的提示下把茶杯放回固定位置上杯口向上。
2、能运用毛巾进行桌面消毒。
3、愉快、安静地进餐。进餐时学会正确使用餐具，一手拿勺 子，一手拿糕点，细嚼咽，不说话保持桌面整洁。
4、进餐完毕离开饱桌，分类放好餐具，大中班要求用湿布抹 桌，用餐巾持嘴，用双手轻轻把椅子放好。
8:50——10:00 (8：50~9：20 9：30~10：00) 组织教育教学活动 集体、分区、分组)
1、养成良好的行为学习习惯，坐姿自然正确(挺胸坐直)专 心听讲，学习正确握笔和看书资势。
2、学习过程中，正确运用感官，积极思考，大胆发言，动手 操作，真正做到动口、动手、动脑。
3、分区或分组活动时，说话、走路、拿放东西要轻。
4、各自做练习时，不大声讲话，不于扰别人练习，有自信心，能立完成作业，完成作业后会分类放好用具和放好椅子。
9：20——9:30 教育教学活动 之间的时间
1、让幼儿自由选择自己喜爱的活动并安静进行活动。
2、可自由向老师提出问题。
10:00—10:10 课间休息
1 、自由参加一些游戏活动。
2、有规矩地喝水。
3、可到厕所大、小便，大便时不要大声喧哗，便后要洗手，
中、大班幼儿便后学会自己擦屁股。
10：10~10：40 户外活动
1、高兴地参加老师组织的各种游戏的活动，尊守规则，并的 小朋友友好相处，不争夺玩具。
2、自由选择并正确使用玩具，学会爱护玩具。
3、在活动中懂得加、减衣服，擦汗等，培养自我保护能力。 10：40~11：10 餐前准备
1、让幼儿学习擦汗、更衣洗手等行为习惯。
2、幼儿懂得餐前洗手的作用，知道怎样洗手。
3、在老师的指导下，参与有关活动，悦纳自我，在乐中学到知识或培养能力。
11：10~11：40午饭
1、进餐时学会正确使用餐具，一手拿勺子，一手扶着碗愉快、安静地进餐，细嚼慢咽，不挑食，不偏食，不掉饭菜，。中、 大班幼儿要求学会拿筷子。
2、饭与菜要搭配着吃，菜渣要放在卫生碟里，进餐完毕离开 饭桌，分类放好餐具，大、中班要求用湿布净饭桌。
3、饭后濑口，用餐由抹嘴，用双手轻轻地把椅子放好。
4、自选较安静的活动。
11：40~12：00 散步自由活动
1、幼儿在老师的带邻下进行有组织、有纪律的散步，幼儿要 以自由地看、说、玩。
12：~2：30 午餐
1、小班幼儿在老师的帮助下按顺序把衣服放在固定的地方， 中、大班幼儿要求立穿脱。
2、睡眠姿势正确(仰卧或侧卧)，不蒙头，不趴睡。
3、不带小玩具上床，不吮手指，不准把异物塞进耳、鼻、嘴 内。
2：30~3：00 起床梳洗，听广播，做手指操
1、小班幼儿在老师帮助下穿衣服，渐渐学会扣扣子、、洗脸 涑口。
2、中班幼儿按顺序自己穿衣裤，鞋袜，穿鞋袜，会折叠小毛 巾被
3、大班幼儿渐渐会整理床铺，洗脸漱口。
穿衣方法：先将衣服披在肩上，两手伸进两袖，再翻好衣领， 前后衣襟拉平，从最底下一个扣子往上一个个扣好。 穿鞋方法：先分清左右鞋，穿好后再系好鞋带。
洗脸方法：双手心手背、手指的顺序搓净，用毛巾擦于。
漱口：用冷水漱口，右手拿杯子，弯腰吐水。
4、洗脸漱口时不拥挤，学会互相谦让，不玩水，用水后关水 龙头，懂得节约用水。
5、按要求听广播做手指操。
3：00~3：30 同中午进餐
3：30~4：00 教学游戏活动
1、要求幼儿轻松愉快地参加老师组织的户外活动、室内活动、 自由活动。
2、留心观察周围事物，让幼儿通过自己的感官、多看、多听、 多想、多说、多问，在动手操作中增长知识，发展小手肌肉， 锻炼自我服务的能力。
4：00~4：30 户外游戏活动 同上面活动游戏要求。
4：30~4：40 活动后整理 一天活动小结
1、收拾玩具、书包、互相检查整理衣服。
2、上厕所小便要养成不大声喧哗的习惯。
4：40~5：15 室内游戏 离园
1、边自由活动边等待家长，或参加老师组织的室内游戏，要 求幼儿心情要轻松愉快。
2、唱放学歌，有礼貌和老师、阿姨、同伴再见离园。
3、见到家长后要主动有礼貌地和家长打招呼。
百树天使城凤凰双语幼儿园
幼儿一日活动安排表
7：30—8：25
入园接待，晨间活动
8：25—8：30
早操准备(喝水、入厕) 8：30—8：55
早操(大班-中班-小班) 8：55—9：00
9：00—9：30
9：40—10：00
10：00—10：30
10：30—10：50
10：50—11：00
11：00—11：40
11：40—11：50
11：50—12：00
12：00—14：20
14：20—14：45
14：45—14：55
14：55—15：00
15：00—15：20
15：20—15：50
15：50—16：00
16：00—16：20
16：20—16：30
16：30—16：40
16：40—17：30
休息(喝水、入厕)
教育教学活动
(一)
休息(喝水、入厕) 吃水果
教育教学活动
(二)
游戏(户外活动、区域活动)
餐前准备(入厕、洗手)
愉快午餐(饭后漱口)
餐后散步
睡前准备(入厕)
午睡
起床、盥洗、午间操准备
午间操
点心前准备(入厕、洗手)
吃点心
教育教学活动
(三)
休息(喝水、入厕)
游戏(户外活动、区域活动)
离园准备(幼儿如厕、整理仪表)
离园活动(讲故事、看书、唱歌、说新闻等)
离园
7：30—8：30入园接待，晨间活动 8：30—8：55早操
8：55—9：00休息(喝水、入厕) 9：00—9：30
9：30—10：00
10：00—10：30
10：30—10：50
10：50—11：00
11：00—11：40
11：40—11：50
11：50—12：00
12：00—14：20
14：20—14：45
14：45—15：00
15：00—15：20
15：20—15：50
15：50—16：00
16：00—16：20
16： 30—16：40教育教学活动
(一) 休息(喝水、入厕) 吃水果 教育教学活动
(二) 游戏(户外活动、区域活动) 餐前准备(入厕、洗手) 愉快午餐(饭后漱口) 餐后散步 睡前准备(入厕) 午睡 起床、盥洗、午间操准备 午间操 吃点心 教育教学活动
(三) 休息(喝水、入厕) 游戏(户外活动、区域活动) 离园活动(讲故事、看书、唱歌等)
7：10~7：40幼儿入园
7:40~8：05早班老师带领幼儿做早操，晚班老师负责打扫教师卫生。 8：05~8:20组织幼儿喝水，入厕。早班老师负责组织幼儿喝水，晚班老师负责在厕所监督并帮助幼儿整理衣裤。
8:20~8：50建构课程。早班老师上课，晚班老师做教具、备课等。
8：50~9：30幼儿演讲，开学初发现来自农村的孩子胆子特小，多半没有语言表达能力。于是为了发展幼儿语言能力，培养幼儿的观察与总结能力，要求幼儿每人每天都要讲一讲自己身边发生或听到的事情。
9;30~10：00课间点心，我园幼儿来自农村多半为留守儿童 ，有统一特点早饭吃得少，家长给孩子自带干点，值班老师要做好记录与监督。
10：00~10：20组织幼儿户外活动。 10：20~10：50构建课程。
10:50~11：20早班老师带领走读生离校
11：20~11：40晚班老师组织住校幼儿喝水，入厕和洗手然后进餐厅。 11：40~12：10幼儿温馨午餐。
12：10分~12：30午睡前准备。早班老师组织幼儿散步、念儿歌、唱歌、玩游戏。晚班老师打扫卫生。2组织幼儿分组入厕。早班老师带领一部分幼儿入厕，晚班老师带领一部分幼儿入厕，组织幼儿安静进入午睡房。
12：30~14：10幼儿午睡时间。晚班早班组织幼儿入睡，晚班老师打扫卫生。晚班老师负责看午睡。做到"三巡视"。提醒幼儿起床拉小便，早班老师备课、准备课程等。
14：20~14：30温馨起床。早班老师负责给午睡室内的幼儿穿衣服。晚班老师带领幼儿入厕。
14：30~15：00晚班老师组织幼儿游戏。
15：00 ~15：30晚班老师组织幼儿分组入厕，帮助幼儿整理衣服。早班老师检查幼儿卫生并帮助幼儿梳辫子。
15：30~16:00晚班老师与幼儿回顾幼儿园一日生活，并复习课堂知识。 16：00~17：00幼儿离开幼儿园，晚班老师离园时整理教室。
8:30——9:30
课间操和户外活动 10:20——11:00 游戏化体育课 15:20——16:20 户外活动
时间 段 活 动 内 容 7:20-8:15 入园时间、晨间活动
8:15-8:30 早操、晨练 8:30-9:00 营养早餐 9:00-9:30 区域活动 9:30-10:00 第一节教学活动 10:00-10:10 快乐水果餐 10:15-10:30 户外游戏活动 10:30-11:00 第二节教学活动11:00-11:20 午餐前准备(盥洗、手指操)
11:20-11:50 午餐时间 11:50-12:00 餐后散步 12:00-14:30 午睡时间 14:40-15:00 盥洗时间 15:00-15:30 第三节教学活动 15:30-16:00 休闲下午茶时间、户外散步 16:00-16:30 小班级区域游戏活动、大班级学习活动
16:30-17:30
幼儿离园时间
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