幼儿园保育员专业技能培养的实践研究
摘要：保育员在幼儿园日常教学管理工作中扮演着重要的角色，对于幼儿的健康成长发挥着关键性的作用，因此这也对保育员的专业化水平提出了较高的要求。从目前来看，因为受多种原因的影响，幼儿园保育员的整体水准较低，这对幼儿的健康成长是非常不利的。基于此，本文对保育员在幼儿园中担任主要角色，保育员对幼儿身心发展有很大影响，保育员专业化是提升幼儿园保育品质的重要。但目前在教育系统中保育员专业技能水准较低，不利儿童健康成长。本文对幼儿园保育员专业技能培训的实施对策进行了进一步探讨。
关键词：幼儿园;保育员;专业技能培养;策略探究
随着当前教育部门对学前教育关注程度的不断提升，对于保教工作也提出了更高的要求。保育员作为幼儿园日常教学管理工作的主要参与者，对于幼儿的健康成长与发展发挥着重要的影响，保育员自身专业技能的养成与否也直接关系到幼儿园教育质量的提升。因此加强对幼儿园保育员专业技能培养实践策略的探究，是非常有必要的。
一、培养保育人才专业化职业素养
首先是专业护理素养。三到六周岁的幼儿是幼儿园进行保护工作的重点目标。因为这一阶段的幼儿身体发展还没有完善，因此对于保育工作也提出了更好的要求。保育员还要加强对幼儿的吃饭、穿衣以及上厕所等行为习惯的引导。此外还必须提高对幼儿心理健康的重视，对幼儿在园内的日常行为进行细心观察，进而采取必要的手段进行处理。
其次是师德素养。保育员作为幼儿园保教工作的主要参与者，本身与幼儿有着密切的关联。保育员也是幼儿们学习的主要对象，他的言行举止都对幼儿们形成了直观的影响。所以一定要加大对幼儿师德素质的训练，通过自己的爱心、耐心和责任感去爱护幼儿。
最后是科学配班素养。保育员不但需要对幼儿的生活加以管理，同时还需要重视对幼儿学业状况的关心，帮助幼儿更好地掌握文化知识，切实提升幼儿的美术、音乐、体育、舞蹈以及文化素养，为幼儿实现全面发展奠定坚实的基础。
二、开设专题讲座
为使得保育员的专业理论知识水准和实际能力得到全方位提高，幼儿园可以选择定时举办专题讲座，聘请保健医师、保教主任等对保育員进行技术培训，教授保护知识。讲座的内容主要涉及保育员的基本工作知识、职业道德以及个人保健知识等。比如说举办"保育员一日工作"、"手足口病预防"、"幼儿园消毒工作"等主题演讲，通过形式丰富多样的主题演讲，来帮助保育员对自己的工作职能更加清楚，以及在现代科学保护观念的指引下，更好地进行个人保护管理工作。
三、进行业务培训
首先是开展参与式实践培训。幼儿园方面不仅要引导保育员参与理论培训，同时还应该从保育实践工作出发，开展参与式实践培训，切实提升保育员的实践操作水平。例如生活课教学培训、配班工作培训等，为保育员提供可以锻炼自身实践操作技能的平台。借助参与式实践培训，不仅可以促使保育员掌握具体的保育工作开展技巧，同时还可以提升保育员的实践能力，更好地为幼儿提供科学高效的保育服务。
其次是开展带教式培训。针对保护员所开展的带教式技术培训能够以点带面、全方位涵盖，并由此来使得保育员的专业技术知识水平得到了提高。对幼儿园所开展的带教式技术培训，主要分为以下三种内容。第一层是由保护教组人员负责教学工作。并定期组织保育员开展对专业知识的学习，在自学中逐步提高自己的实际能力;第二层则是由老师带教。幼儿园中所有班内的老师都是带教老师，重点是引导保育员对生活的常规指导、环境创设和活教学设计等加以掌握和了解;第三层则是以老带新。要求对具有丰富保育工作经历的人员以及所刚入岗的保育员开展技术培训，并讲授专业化技术。例如和父母开展交流，怎样实现家庭共育，怎样对刚入园的幼儿提供心灵上的安慰等。
总之，通过进行这些形式多样的业务培训工作，不但能够帮助保育员建立起正确的保护理念，同时还能够切实增强保育员的行业实战能力，从而为其更好地进行幼儿园保护管理工作打下了扎实的基础。
四、建设展示平台以及施行激励机制
幼儿园方面通过建立专门的教育展示平台，以此来促进保育员的专业理论水平以及专业实践能力得以提升。例如可以在每学期末组织开展成果展示会。指导保育员以团队协作的形式进行自编自演，把保育员的每日工作成绩连同现有的精神面貌加以展现。其次，幼儿园还能够组织保育员对每日工作演示平台加以建立，要求其他班级的保育员前去参观和练习，通过这些形式多样的表现手法，能够使得保育员的专业知识得到全方位提高。最后在指导保育员对演示平台加以建立的同时，还能够构建起科学合理的奖励制度，促使幼儿园保育团队得到长远可持续发展展。比如幼儿园能够设置年度团队优秀合作奖、优秀卫生奖、先进班集体奖等奖项，借此来调动保育团队对本职工作的积极性。此外，幼儿园还可以设置优秀保育员、助教能手以及卫生标兵等个人奖励项目，使保育员获取岗位成就感，从而提升保育员的专业技能。
结语
综上所述，保育员实践技能的培养是提升幼儿园保育教学质量的关键因素，因此培训保育员专业技能也是十分必要的。本文将通过开设专题讲座、参与式训练、带教式训练、建立激励平台等，培养保育员的专业知识，从而提升幼儿园保育教学质量。
参考文献
[1]张晓玲.农村幼儿园保育员专业技能培养的实践研究[J].天天爱科学，2020(18)：85.
[2]代巧云.幼儿园保育员专业成长的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2021(11)：231.
作者：朱秀萍
(衡阳幼儿师范学校，湖南 衡阳 421008)
[摘 要] 采用问卷调查和访谈相结合的方法，对代表湖南省不同经济发展水平的8个地市共73所幼儿园保育员的职业素养现状进行了调查。通过调查研究发现，幼儿园保育员队伍职业素养较低，专业化程度远远不够。其成因比较复杂，与保育员生存状况不佳﹑对保育员的入职要求过低﹑缺乏科学系统的保育员培养模式等因素密切相关。关注幼儿园保育员的职业素养现状与生存状况﹑研究保育员培养模式，采取有效措施促进保育员的专业成长，整体提升保育员的职业素养，是当前提高幼儿园保教质量﹑坚持保教并重的必要前提。
[关 键 词] 幼儿园保育员;职业素养;培养模式
[
一、问题的提出
幼儿期是一个人身心发展的关键期，此阶段的教育对人一生的发展起着极其重要的作用。自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁发以来，我国幼儿教育得到空前的重视和发展。而目前制约我国幼儿教育事业发展的瓶颈之一是幼教机构合格师资不足。本研究所关注的是被大多数人所忽略的幼儿园保育员队伍。
尽管《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)和《幼儿园工作规程》(简称《规程》)都强调，幼儿园实行保育与教育相结合的原则，幼儿教育必须保教并重。但以保育工作為主的幼儿园保育员却一直没有引起全社会的重视，社会地位和经济待遇都很低。现在许多幼儿园合格的保育员匮乏，保育员队伍职业素养较低，严重影响了幼儿园保教工作的质量，制约了当前幼儿教育高速度、高标准的发展。因此，关注幼儿园保育员的职业素养现状与生存状况﹑研究保育员培养模式，采取有效措施促进保育员的专业成长，整体提升保育员的职业素养，是当前提高幼儿园教育保教质量﹑坚持保教并重的必要前提。
本研究中的保育员是指在幼儿园中负责照管幼儿生活、辅助幼儿教师对幼儿进行教育的工作人员，不包括担任教学工作的教师、从事管理工作的教师和后勤服务人员。
本研究中的幼儿园保育员职业素养是指保育员在幼儿园保教工作中表现出来的职业道德、职业知识与技能、职业意识与心理素质等方面的综合品质。
二、调查对象及研究方法
(一)调查对象
采用分层分类随机取样方式，我们从湖南省经济发展水平不同的长沙、岳阳、常德、衡阳、郴州、永州、张家界、湘西州等8个地市分别抽取2～3個样本县(区)、乡，共73所幼儿园的保育员作为调查对象，分别选取省级示范园5所，市级示范园20所，一级园32所，二级园15所，简易园3所;其中公办幼儿园27所，民办幼儿园46所;市级以上城市幼儿园45所，县镇幼儿园21所，乡村幼儿园7所;力求使样本选择均衡，具有代表性。
本次调查从2015年10月开始，终于2016年6月，历时8个月(见表1)。
(二)研究方法
本研究主要采用问卷调查法，辅之以文献资料法、访谈法等。课题组成员首先查阅了大量文献资料，之后在参阅已有调查问卷的基础上，编制了相关调查问卷。共发放调查问卷680份，回收问卷643份，其中有效问卷633份，有效率为93.1%。
对一些不能在调查问卷上反映出来的问题或调查问卷上已经作答但难以深入了解的问题，我们采用了访谈法(面谈或电话访谈)。对象有来自于不同规格、不同性质的幼儿园保育员、幼儿教师、园领导、幼儿家长和样本县(区)的幼教专干等。
调查收集的某些数据采用SPSS for windows，Release 11.5Standard Version 统计软件进行统计处理。
三、调查结果
(一)保育员的职业道德整体水平不高
职业道德是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的综合，它既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。《规程》第三十九条明确提出：“幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针，具有良好品德，热爱教育事业，尊重和爱护幼儿，具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养，为人师表，忠于职责，身心健康。”
本研究涉及保育员职业道德的具体指标共有6个题项，通过SPSS分析可知，保育员在职业道德上平均得分是24.88(总分为30分)。总体看来，被调查保育员的职业道德整体水平不高。
表2显示，保育员得分最高的是在对幼儿的尊重和爱上，依次是为人师表、遵纪守法和公正性;在对职业的喜爱、合作意识、对本幼儿园发展的关心上，保育员得分都较低。
调查显示，公立幼儿园保育员在职业道德题项上的得分高于私立幼儿园保育员。
(二)保育员普遍缺乏系统的职业知识和技能，专业化程度很低
1.大多数保育员学历达标，但专业不对口
《规程》第四十二条规定，幼儿园保育员“应当具备高中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训。”表1显示，被调查的633名幼儿园保育员有本科学历的为1.1%，有专科学历的为14.5%，有高中/中专学历的为69.1%，有初中学历的为15.3%，也就是说有84.7%的幼儿园保育员学历基本达标。但表1也显示出，这个群体存在严重的学科专业不对口情况。在被调查者中，学前教育专业毕业的只有69人，为调查对象的10.9%;医学护理专业毕业的23人，占比3.6%;而大部分保育员(541人占比85.5%)学科背景都与保育员职业无关。
2.大多数保育员缺乏系统的职业知识和技能，专业化程度很低
根据国家人力资源与劳动社会保障部推出的《国家技能标准保育员》(2009年修订)中对各级别保育员均需掌握的“相关知识”的要求，我们将保育员系统的职业知识具体指标定为：幼儿生理学知识、幼儿卫生保健知识、幼儿心理学知识、幼儿教育学知识、幼儿常见疾病及传染病基础知识、幼儿安全知识、幼儿营养常识、相关环境知识、相关法律法规知识等。
我们对保育员学过的专业知识种类及人数进行了调查，结果如下表：
如表3所示，保育员学习较多的是幼儿安全知识、幼儿常见疾病及传染病基础知识等，而对幼儿心理学知识、幼儿教育学知识学习较少。表3显示，大多数保育员没有系统学习过职业知识。这表明，幼儿园保育员缺乏系统的幼儿保教专业知识。
根据《国家技能标准保育员》(2009年修订)中对各级别保育员均需掌握的“技能要求”的内容，我们将保育员的职业技能具体指标定为：卫生管理(清洁、消毒)技能、生活管理(健康观察、组织进餐、组织盥洗如厕、组织睡眠)技能、配合教育活动(活动准备、活动过程配合、参与家长工作)技能等。
我们对保育员掌握的职业技能种类及人数进行了调查，结果如下表：
如表4所示，保育员掌握得最好的是卫生管理技能，最欠缺的是配合教育活动技能及生活管理技能中的健康观察技能。表3、表4的结果显示，幼儿园始终把幼儿的生命安全、身体健康作为工作的重心;而很多幼儿园存在保教分离的现象。
问卷调查表显示，省、市级示范园保育员在掌握职业知识和技能题项上的得分明显高于其他幼儿园保育员。
(三)保育员职业意识不强，心理素质整体水平较低
1.保育员对保育工作内涵和本质认识不够，职业意识不强
职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。本研究中保育员的职业意识是指保育员在对保育工作内涵和本质认识的基础上形成的关于幼儿发展与教育的观点以及对保育工作的看法，是保育员开展保教活动的基本依据。具体划分为保育观、教育观、健康观、儿童观4个方面的题项。
如表5所示，被调查者的职业意识整体得分不高，部分保育员还持有传统的保育观、教育观、健康观、儿童观，只保不教的现象仍然普遍存在。
2.保育员心理素质整体水平较低
心理素质是指心理各要素及其发展水平，是人类个体在成长过程中形成的比较稳定的心理机能。职业特点决定了保育员需要具备较强的观察能力、想象能力、应急能力、创造能力、积极稳定的情绪、一定的坚持性、自信心、乐观向上的性格倾向和比较恰当的自我评价等心理素质。
本次研究涉到保育员心理素质的题项共有9个，调查结果如下表。
如表6所示，通过SPSS分析可知，保育员心理素质总体得分在4等级以下，保育员心理素质整体水平较低。
值得注意的是，在本次调查中，对保育员的职业素养三个维度的数据显示，公办幼儿园都比民办幼儿园要好。
四、幼兒园保育员职业素养现状成因分析
(一)保育员生存状况欠佳，社会地位较低
本研究关于保育员的生存状况，主要涉及其月收入、保险、编制、合同等方面。
1.经济待遇明显偏低，工作付出与工资回报不平衡
表7显示，保育员月收入在800～1000元之间的占29.8%;在1000～1500元之间的占56.6%;在1600～2000元之间的占9.8%;在2100～3000元之间的占3.5%;在3000元以上的仅占0.3%。五险一金全部购买的仅为4.0%;部分购买的为46.9%;没有购买为49.1%。保育员对自己目前的经济待遇非常满意和比较满意的分别只占3.2%和5.5%，满意度很低。不太满意或很不满意的人分别占34.3%和26.4%。很多保育员认为自己的工作付出与收入回报不成正比，心理不平衡。
从调查问卷和个别访谈中获知，月收入在2000元以上﹑五险一金全部购买的保育员大多数是教龄较长，有中高级职称，有正式编制，在市级以上公立幼儿园工作的。
有关资料显示，湖南省2015年全体居民人均可支配收入19317元，城镇居民人均可支配收入28838元，农村居民人均可支配收入10993元;长株潭地区居民人均可支配收入30655元;全省城镇居民人均消费支出19501元。
从表7的数据可以看出，近90%保育员的经济收入低于全省居民的人均可支配收入水平。
2.大多数无编制，无职称
据了解，目前，许多公办园幼儿教师的编制问题很难得到解决，作为保育员，编制问题自然更是无人问津。
从调查问卷和访谈中获知，有中高级职称的保育员大多数是有正式编制的﹑从幼儿教师或小学教师转岗过来的。
如图1、图2所示，大多数保育员无编制，无职称。因此，大多数保育员无安全感，无归属感。
3.社会地位较低，职业自豪感不强
表8显示，保育员觉得自己职业的社会地位很高与比较高的分别只占2.8%和5.8%，觉得一般的为36.5%，觉得社会地位较低与很低的分别占43.4%和11.5%。所以，保育员的职业自豪感不强，当需要介绍自己的职业时，只有8.7%的保育员会大方主动地表明职业身份，13%的保育员觉得有点难为情，57%的保育员会以“教师”等职业含糊回避，21.3%的保育员选择搪塞过关。
在社会各界普遍看好学前教育前景的背景下，只有28.1%的保育员对自己职业发展前途有信心，50.1%的保育员认为职业发展前景难以预测，21.8%的保育员认为自己的职业是没有前途的。
(二)对保育员的入职要求过低
1.对保育员的身心素质要求过低
我们在访谈中了解到，大多数幼儿园保育员上岗前只要在當地妇幼保健机构或当地卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行一次健康检查。健康检查的项目为胸部X光透视、肝功能检查、测量身高、体重检查，合格者就可以担当幼儿园保育员。
卫生部、国家教委颁发的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》中对幼儿园保育员的健康要求为“患有国家法定传染病、滴虫性及霉菌性阴道炎、化脓性皮肤病、精神病的人员不得从事幼儿保教工作”。根据对学前教育相关政策法规关于保育员入职要求的规定和访谈资料的分析，表明大多数幼儿园保育员上岗前的身体检查项目不够全面，忽视了保育员的心理素质、亚健康状态对保育工作的影响。不能确保保育员有充分的身心条件从事幼儿园保育工作。
2.对保育员的专业素养要求过低
表1显示，被调查的保育员中有84.7%学历基本达标但存在严重的学科专业不对口情况。如图3所示，在被调查者中，学前教育专业毕业的只占10.9%;医学护理专业毕业的为3.6%;而大部分保育员(占比85.5%)学科背景都与保育员职业无关。
我们在访谈中了解到，大多数保育员上岗前是家庭主妇、保姆、工厂下岗人员，退休聘用人员，不再从事養殖、南杂等的个体户，外来务工无专业的农民等。
(三)缺乏科学系统的保育员培养模式
目前我国没有专门的保育员培训学校和机构对保育员进行科学系统的、全方位的培训。在职的保育员上岗前绝大部分只是在市、区劳动人事局举办的保育员培训班中或民办的培训机构进行为期一个月、一周甚至一天的培训。培训内容为简单的幼儿园清洁卫生、消毒、幼儿安全常识等。有些只要交钱参加培训就可以结业，甚至发给保育员资格证。有部分私立幼儿园的保育员是先上岗，由老的保育员带，完全没有进行过正规的保育培训。可见，保育员上岗前的培训很少，而且大多流于形式。
保育员上岗后的在职培训也非常少。访谈中保育员普遍反映，幼儿园园长和教师常有外出学习交流和观摩的机会，唯独她们很少甚至从来没有。管理较正规、条件较好的幼儿园会定期由负责保育工作的园领导或保健医生给保育员培训。近几年，由于“国培计划”的实施，保育员在职培训的机会增加了，但对整个保育员队伍而言仍只是杯水车薪。
五、保育员培养模式初探
本调查显示：幼儿园保育员队伍职业素养较低，专业化程度远远不够，保育员的年龄结构不合理，趋于中老年。其成因比较复杂，与保育员生存状况不佳、对保育员的入职要求过低﹑缺乏科学系统的保育员培养模式等因素密切相关。
教育部在《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中指出：“学前教育仍是教育体系中的薄弱环节……教师数量不足、职业吸引力不强，保育教育质量有待进一步提高。”明确提出“加强幼儿园保育教育指导”。因此，幼儿园高质量保教人员的培养是新形势下学前教育事业发展的迫切需要。
本研究着重探讨幼儿园保育员的培养模式，采取有效措施促进保育员的专业成长，整体提升保育员的职业素养。
(一)正规中高职院校保育员培养模式
很多发达国家和地区幼教机构的保育人员都具有大专以上学历，在幼儿师范院校或职业学院进行过1～2年的系统学习与训练。我国部分省、市在提升保育员的职业素养方面也做了一些积极的尝试。如在2005年，上海市教委就委托三所中职校率先开设了以幼保人才培养为目标的专业——幼儿保育，近10年来上海市已有7所中职校开办了中职幼保专业。这种开创性的探索与实践应该为中职学前教育专业人才的培养方向带来了积极的启示。
笔者认为，近年来，由于有关政策的变化，中职学校培养的学前教育专业学生已经没有申报幼儿教师资格证的资格了。中职学校显然不能受制于现状，而应及时调整方向，正确定位中职学前教育专业人才的培养目标，创新设计课程体系，构建新的教学模式，为我国的幼儿教育领域培养出大批职业素养高，顺应幼教发展形势，既能“保”又能“教”的合格保育员。高职院校学前教育专业更具优势。
通过正规中高职院校学前教育专业培养高素质合格保育员的模式应该会成为一种趋势。
(二)保育员资格认证培养模式
现阶段，我国正在大力推行职业资格证书制度，全面提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力。我们应根据学前教育法规对幼儿园保育员的上岗要求和《国家技能标准保育员》中对保育员等级评定标准的规定，对保育员资格进行认证。
这种培养模式可以让那些真正热爱幼儿保教工作，有实际工作能力，达到相关职业技术等级的人来幼儿园任职，杜绝无证上岗。这样就拓宽了幼儿园保育员的来源渠道，可以优化保育员队伍。在部分省、市保育员资格认证培养模式早已拉开帷幕，开展得如火如荼。
保育员资格认证培训工作可以由正规中高职院校承担。目前，一部分中高职院校已率先开展了此项工作且初见成效。
保育员资格认证培训工作也可由有合格资质的正规培训机构(学校)承办。很多民办培训机构已走在前面，但难免鱼龙混杂。有关政府部门必须把好资质审查这一关。
(三)保育员在职培养模式
在职培训有利于保育员及时更新保教观念，在原有水平上不断提高职业素养。
1.定期脱产的专业培训
如“国培计划”中每年推出的保育员培训项目，保育员中级、高级的职称培训等。各级幼儿园应建立和健全相应的保育员培训制度，并采取有效的措施确保其实施。可以根据各幼儿园的整体发展需要、经济实力，保育员的工作态度、工作能力，保育员的素质及专业发展状况等具体情况，分批选送参加脱产的保育专业培训。
2.学历提升培训
各级幼儿园管理者都应倡导和鼓励保育员积极参加函授、自考等学历提升进修学习，改善和优化保育员的知识结构。
3.幼儿园内部培训
这种培训方式灵活方便，备受推崇。它可以采取“请进来”的方式，不定期地邀请幼教专家、优秀的保育员代表到幼儿园举行讲座，也可以采取“走出去”的方式，让保育员参加幼儿园之间的保育观摩，出去聆听保教专题讲座，这样的培训很有针对性，能及时更新保育员的保教观念，直接有效地提高保育员保教技能。
参考文献：
[1]刘亚辉.河南省幼儿园保育员队伍现状研究[D].河南大学，2011.
[2]杨彦涓.幼儿园保育员基本素质存在的问题及对策的研究[D].湖南师范大学，2008.
[3]宋彩虹，张艳娟.中职学前教育专业幼儿保育人才培养的分析研究[J].新课程研究(职业教育)，2011(2).
[4]田景正，周端云.湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查[J].教师教育研究，2009(4).
[5]林少玲.保育员的专业化成长的策略浅析[J].学前教育研究，2007(8).
[6]高秀红.幼儿园保育员的现状及对策[J].山东教育(幼教刊)，2004(36).
[7]陈厚云.日本大力推进保育事业的发展与改革[J].山东教育，2002(33).
[8]王柏玲.保育員现状不容乐观[J].教育导刊，2010(1).
[9]黄娟娟.上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究[J].上海教育科研，2009(8).
[10]谢秀莲.兰州市幼儿园保育员队伍现状调查[J].学术纵横，2010(11).
①本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014年重点资助课题“中职学前教育专业‘五能五会’人才培养模式下的课程体系构建研究与实践”(课题批准号：XJK014AZXX005;课题负责人：杨旭;课题组主要成员：张淑芝、刘东航、康素洁等)研究成果。
作者简介：康素洁，女，衡阳幼儿师范学校高级讲师，主要研究方向为学前教育。
作者：康素洁
摘要：本土音乐的开发与利用不仅能激发幼儿的学习兴趣，又能极大的拓展狭窄的音乐教学内容。将本土音乐进行挑选、改编，融入到幼儿园一日活动中，让其即不失音乐的本土特色，又易于幼儿学习，加快本土音乐在幼儿园中的传播。这样，对于培养幼儿对家乡，对祖国的热爱，增强民族凝聚力具有重要意义。本文以天峨县蓝衣壮本土音乐为例，就蓝衣壮本土音乐融入幼儿园一日活动进行研究分析。
关键词：本土音乐、一日活动、幼儿教学
引言：在幼儿园一日活动当中，融入一些带有特定元素的音乐，其实对于幼儿会造成潜移默化的影响，对于幼儿的学习方向引导会起到一定程度的作用，可以让孩子在艺术熏陶下健康成长。
一、本土音乐内容概述
本土音乐是指在当地文化下产生的特定音乐类型。使用本土音乐作为背景可以给孩子营造良好的学习氛围，而本土音乐是基于本土文化的基础上的一个根据各个地方的文化不同，本土音乐也会具有一定程度的差距。以国家为例：在中国境内的歌曲一般旋律更加明快，可以给人更加悠闲的感受，搭配上汉字的博大精深以押韵等形式。展现歌词相关魅力，往往可以营造出各种更具氛围感的场景。而像欧洲，美国这样一类的地区，音乐的节奏感更强，更容易引起周围的共鸣，可以营造出更加积极，带有动感的氛围。所以本土音乐来熔铸幼儿园节日活动要根据本土文化选择合适的音乐内容，并且要选择更适合幼儿的音乐风格来实现音乐元素的融入，这样才可以利用本土音乐为幼儿园的教学发展助力。
以天峨本土音乐为例，天峨本土音乐文化渊远流长，在很多的音乐当中都蕴含了我国的古代旋律，以宫，商，角，徵，羽为基础音出现的音律十分具有古代文化底蕴。但对于现代文化普及的时代而言，孩子们对于这一类晦涩难懂的文化需要一个良好的桥梁进行接触才可以达到对应的教学效果，所以在本土音乐设计的过程当中，适当改编后的民谣再融入幼儿教学中会达到更好的效果。
非物质文化遗产是无价之宝，这些东西需要保护和传承，在本土文化当中有很多一部分在社会中的了解度都是极低的，要通过合理的途径让大众去了解，才可以完成这种文化的传承。一定要重视民族文化，以民族精神为核心，弘扬民间音乐的积极内容，可以将本土音乐文化融入幼儿园的日常教学中。
二、幼儿园一日活动本土音乐融入策略
(一)增强活动的节奏感
在幼儿园一日活动当中，如果要本土音乐尽量增强活动的节奏感是非常有必要的。在选择活动的时候就可以选择一些节奏感比较强的活动，这样的活动往往可以让孩子感受到节奏的律动，从小培养孩子学习音乐的积极性，并且可以让孩子通过感受节拍和音乐当中带来的积极元素，让孩子从小能够培养乐感和节奏感。通过这种声音感知去提升孩子综合素质，行之有效的一种方式，也可以利用本土音乐文化对于孩子的成长造成潜移默化的影响。通过带节奏感的律动来影响孩子其实是非常有效的，因为很多孩子对于本土音乐当中的歌词和旋律并没有一个清晰的认知，而节奏感是孩子在活动参与过程当中最容易感知到的内容，所以要想让本土音乐充分融入到幼儿园一日活动当中，增强活动节奏感是非常有必要的。
天峨本土音乐以蓝衣壮歌谣为主要内容，蓝衣壮祈福调《嘿啷咧》讲述了古朴神秘的壮族乡当中，母亲会为自己孩子祈福，向皇母娘娘，送子观音，还有列祖列宗祈福，为孩子健康成长祈祷，其音乐旋律跟中国古代的音调制式类似，以宫，商，角，羽四个音作为音律组成，能有效带动活动气氛，通过活动节奏感的增强，起到本土音乐在幼儿园教学中的积极作用。
(二)注重老师和孩子的互动
孩子对于本土音乐当中很多内容不够了解，只有一个模糊的认知。注重老师和孩子的互动，然后老师给孩子带来积极的引导，实际上也是非常有必要的。只有让老师给孩子带来正确有效的引导，让孩子通过相关的本土音乐文化当中的积极价值观，从小树立正确的观念，才是融入本土音乐至幼儿园活动当中的初心，所以一定要注重老师和孩子的互动，让老师为孩子带去积极影响，通过本土音乐融入，为孩子的健康成长提供助力。
笔者的作品《堕问涝(落雨大)》、《唱歌谣蓝衣俏》在天峨本土音乐当中属于耳熟能详的民谣乐，很多家庭都教过孩子唱这首壮族民谣，在本土幼儿园教学时使用这种传唱度较高的民谣来加强老师和孩子的互动，可以提升师生间的亲切感。
(三)为教育人员提供专业化培训
要想实现本土音乐在教学活动当中的融入，对于教育人员的专业化培训实际上也是非常有必要的。必须要让教育人员首先了解相关本土音乐及民族文化，并根据各年龄段孩子实际的认知能力去选择更为合适的本土音乐进行改编和应用，这样才可以达到相应的教学效果。在天峨地区，本土音乐以蓝衣壮歌谣为主，壮族民谣的地域性较为明显，要想在幼儿园活动当中融入相关元素，需要对教师进行壮族文化的相关培训，特别是蓝衣壮这一壮族分支在民谣上的特点及文化传承要有一定程度了解，才可以在课程当中达到对应的教学目的。
(四)实现年龄段细分管理
在进行本土音乐兴趣培训过程当中，年龄段的划分也是非常重要的，不能小中大班一同进行。相关活动方案的制定，必须要根据各年龄段孩子的主要认知方向去选择合适的音乐素材融入。并制定相关的研究目标，做到有的放矢。
三、结束语
现在非物质文化遗产的传承缺失现象严重，本土音乐融入幼儿园一日活动的目的也是为了从孩子抓起，进行非物质文化遗产的传承与传播。因此，在本土音乐的选择和文化内容普及的过程当中，一定要从老师和孩子双方抓起。不光要对于孩子的民俗文化教育重视，也要对于相应的教学团队进行相关文化及音乐内容培训，这样才能够从全方位多角度实现本土音乐这一类非物质文化遗产的传承与传播。
参考文献
马艳如. 音乐在幼儿园一日生活的渗透与融合的实践研究[J]. 读与写(上，下旬)， 2020， 017(005)：284..
冉娅琳. 音乐渗入学前教育艺术培养美好人生——将音乐融入幼儿园一日活动中的各个环节[J]. 家长(下半月)， 2018， 000(007)：170..
舒朦晓. 彝族音乐融入幼儿园一日活动的探索[J]. 通俗歌曲， 2016(8).
广西天峨县教育局教研室
作者：莫茉
1、上岗准备
(1)清洗双手：用肥皂、流动水洗净双手。
(2)整理仪表：换好干净的工作服，不戴戒指、不留长指甲、不披长发、不穿高跟鞋。
2、清洁环境
(1)室内清扫：开窗通风，湿性清扫，用84消毒液消毒台面、矮柜面、教室门把手、窗台等。包干地区保持整洁，不留死角。
(2)盥洗消毒：用84消毒液擦拭盥洗室门把手、扶手、洗手池龙头、面池台面、墙面、男女便器、便池踏脚处、地面等。
3、幼儿饮水准备. (1)水壶清洗：倒尽隔夜水，用流动水、专用抹布由里至外清洗，然后倒入适量开水，摇晃水桶，冲洗放水龙头和桶内，最后将水倒尽。
(2)纯净水提供：准备好充足的开水，供幼儿随时饮用。
4、早点餐饮
(1)桌面消毒：桌面先用清水擦干净，接着用84消毒液擦拭，20分钟后，再用清水巾擦净桌面。
(2)分发点心：按人数先分发。
(3)早点护理：创设温馨环境，护理幼儿用完早点，关注个别幼儿，指导得当。
(4)整理清洗：清水擦洗桌面，清扫地面，擦嘴毛巾，送到操作室生架上。
5、协助教师
(1)教学准备：早点时护理幼儿，配合教师进教室准备教学用具。
(2)户外活动：活动前准备场地、器械，和教师一起带领幼儿进场地;活动中护理幼儿，使用体煅毛巾，照顾特殊幼儿。站立有利地形，注意幼儿在分散活动中的安全;活动后整理场地、器械用具。
(3)自由活动：与教师共同管理幼儿活动，为幼儿有更多的活动空间提供保障。
6、午餐工作
(1)桌面消毒：桌面先用清水擦干净，接着用84消毒液擦拭，20分钟后，再用清水巾擦净桌面。穿上餐点专用工作服并戴口罩。
(2)餐具分发：餐具放置固定位置，按当天出勤实际人数发放。
(3)分发饭菜：按顺序盛发汤、蔬菜、荤菜、饭等。
(4)午餐护理：护理幼儿吃完自己一份饭菜。
(6)餐后整洁：幼儿用餐全部完毕后清洗桌面，收拾餐具，用温水、洗洁精擦洗桌面。 7.离园护理
(1)协助教师做好幼儿离园前准备工作，提醒幼儿带回物品、玩具、药品。
(2)组织幼儿喝水，然后在专用水池中清洗茶杯、擦手毛巾，送到消毒柜里进行消毒。
(3)整洁环境，关好所有的门、窗和水、电开关、对室内杯子等进行消毒。
1.入园环节：
开窗通风，保持空气流通。根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。
室内外清洁做到“六净”：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。
做好当日餐巾、口杯、洗脸巾的消毒工作，口杯、洗脸巾定位使用。
准备好当日足量的、安全的饮用水。
2.饮水环节：
提醒、帮助幼儿正确取水和取放口杯。
引导和帮助幼儿按需饮水。提醒有特殊需要的幼儿多饮水。 保温桶每天清洗，幼儿个人专用饮水杯每天清洗并消毒一次。
3.盥洗环节：
做好盥洗准备，保证幼儿用肥皂、流动水洗手，用消毒毛巾洗脸。
保持幼儿衣着的清洁干爽
4.餐点环节：
分餐前用肥皂洗手，用消毒水擦桌子。
指导中大班值日生作好餐前准备工作;餐巾、渣盘上桌。 提供的食物温度适中，避免食物过烫、过冷，剔出鱼刺或骨
渣，严禁进食不卫生食物。避免餐具造成的划、戳伤。
领取和分发餐(点)，必须使用食品夹或消毒筷。
保证每个幼儿吃饱、吃好、吃足营养量。掌握幼儿进食情况，鼓励食量小的幼儿，控制暴食幼儿。做到不给幼儿汤泡饭。
督促指导幼儿餐后用餐巾擦嘴。
所有幼儿进餐结束后及时清洗碗筷，收拾餐桌，清扫地面，清洗餐巾和漱口杯并进行消毒。
5.睡眠环节：
保持睡眠环境通风，根据气候调整好卧具。
保证幼儿一人一床一被。保持被褥清洁、干燥，被褥、床单冬季每月清洗一次，夏季每月清洗二次，凉席每天擦拭一次。
随时保持寝室清洁与整洁。每天一小扫、每周一大扫，每周用消毒液抹幼儿床一次。
夏天穿凉鞋，幼儿午睡前应把脚洗干净。
幼儿起床时，协助教师帮助幼儿穿好自己的衣、裤、鞋、袜。指导、帮助幼儿折叠被子。
应待所有幼儿仪容仪表检查完毕离开寝室后，才能整理床铺并做好寝室清洁卫生。每周用紫外线消毒30分钟，消毒时注意室内无人，关好门窗，并做好记录。(流行病期间每天进行一次紫外线消毒)
6.入厕环节：
准备好肥皂(洗手液)，督促幼儿便后流水洗手。
准备好卫生纸，方便幼儿随时取用。
帮助有困难的幼儿擦屁股，整理服装。
及时为遗尿的幼儿更换和清洗衣、裤。
保持厕所清洁通风，随时清洗、消毒，做到清洁、无异味。
7.离园环节：
清理幼儿衣物用品，做好幼儿离园的准备工作。
主动与个别特殊幼儿家长交流当日该幼儿在园的一日生活，汇报护理情况，争取得到家长的理解、支持与配合。
待幼儿完全离开活动室后开始做活动室清洁，及时清除垃圾、污物。清洁用具(如扫帚、拖布、抹布等)要专用，拖布、抹布每次用后要及时清洁、消毒，干燥保存。
协助教师作好次日各项活动准备。关好门、窗、水、电方可离开。
8、区角游戏活动：
游戏活动前与教师进行沟通，了解活动目的和要求，作好游戏前材料、场地等准备。
观察幼儿游戏与场地安全因素，活动中随时关注幼儿安全。 配合教师作好游戏活动对幼儿的指导，协助教师处理游戏过程中出现的问题。
带领幼儿收拾、整理游戏活动材料。
9、户外活动：
(1)早操活动
熟悉本班早操活动内容，会做早操活动。检查场地、器械安全。协助教师操前按要求摆放器械，在操后整理收拾活动器械。观察幼儿的活动量，巡回抚摸幼儿的头、颈、背部，提醒或帮助幼儿增减衣物，特别关注体弱幼儿。配合教师指导幼儿规范的早操动作。
随时观察幼儿活动情况，及时处理幼儿的安全或身体不适等突发事件。
(2)体育活动
了解户外活动内容及要求。
协助教师准备和检查场地、器械的安全。
活动前检查幼儿服饰和鞋带。
观察幼儿的活动量，随时提醒或帮助幼儿增减衣物，及时为出汗幼儿隔背，特别关注体弱幼儿。活动过程中协助教师指导和帮助幼儿。收拾场地，检查器械。
做好幼儿活动后的护理工作：督促幼儿洗手，用温度适宜的干净毛巾给幼儿擦面，增加衣物，饮水等。
7:15-7：20准时上班，更衣上岗
7:20-7:40开教室门、窗，通风
清扫教室，打扫消毒厕所
7:40-8:00消毒茶杯、柜，放干净茶杯，准备茶水
8:00-9:15消毒桌面，准备牛奶及餐巾纸，关心幼儿喝牛奶和点心 9:15-9:45清洁早点桌面环境
9:45-10:30清洁厕所和包干地区，消毒席子(夏天) 10:30-11:00消毒餐桌，做餐前准备
分发幼儿碗筷和饭、菜、水果
准备揩嘴毛巾
11:00-11:30开午餐，关心幼儿进餐情况
11:45-12:15收拾幼儿午餐时的碗、筷和用具，整理餐桌、椅幼儿毛巾等，清洁环境
12:15-13:45 午休
13:45-14:15 清洁午餐毛巾，消毒茶杯、毛巾
打扫包干地区，消毒清洁厕所
14:15-15:15 准备幼儿点心，擦嘴毛巾
整理幼儿卧具
协助关心幼儿点心情况
15:15-16:30收幼儿点心餐具、毛巾，整理点心桌、椅，清洁环境洗餐具、毛巾
打扫教室，消毒厕所
结束工作
梧埭幼儿园2008.9
一、晨检工作：(冬季7：10——8：20 夏季7：00——8：00) 1.保教人员准时到位。
2.保育员首先将教室和午睡室的窗户打开，通风，换气。(冬季开窗15分钟)
3.杯架消毒，将幼儿擦嘴毛巾送食堂消毒，取消毒好的杯子放杯架。(放茶杯时，手抓杯把，不能用五个手指伸入杯内去抓。) 4.检查保温桶水温度是否适宜。水温要符合幼儿安全，以滴在成人手背上不烫为好，如过烫的开水要开盖降温)
5.负责班内卫生，及保管区清洁卫生，中、大班可以叫幼儿帮助擦椅子等，小班一律有保育员擦椅子(室内柜面的擦拭，室外走廊清扫，拖地面等。雨天铺好地毯。) 6.准备好幼儿的擦手巾，塞背上的毛巾、洗手肥皂、大便纸等。检查消毒制、热水瓶是否放在不安全地方。
7.天气晴好，每周日晒被一次，每月清洗一次床上用品。(晒被前、先用干净布打扫晒的地方不叫幼儿帮助晒被子) 8.热情接待幼儿来园。
二、晨锻洗动(冬季7：50——9：00) 夏季7：40——8：55) 1.先检查活动场地的安全设施，准备好当日幼儿活动器具。 2.检查幼儿生活护理及安全、衣服增减、幼儿的鞋带。(备好毛巾和整理箱)
3.保教人员共同组织幼儿户外活动，注意户外活动时不安全因素，注意防止幼儿运动中的意外损伤。
4.保教人员要科学适量地掌握幼儿的活动密度和负荷量，动静结合，对“玩疯”过度的幼儿，要让其休息片刻，尤其是炎热的夏天，要避免幼儿过多的跑跳，使体力消耗，防止大量出汗而造成中暑虚脱，照顾好体弱儿，为出汗的幼儿擦汗。遇到幼儿要喝水或大小便，需保育员护送去班上，完成后送回。 5.活动结束放好活动器具。
三、早点(小班：9：10——9：30 中、大班9：20——9：40) 1.负责领好幼儿饼干、牛奶。(冬春季牛奶要加热) 2.幼儿洗手：
(1)养成幼儿手脏，进食前、大小便后、户外活动后用肥皂洗手的习惯洗手时教幼儿怎样卷袖子或往上拉，冬天穿着过多或小班、托班的幼儿由老师帮着卷。
(2)洗手时，手心、手背、手指缝到手腕关节活动处都要洗。先用流水淋湿手心、手背等处然后涂上肥皂，双手必须搓出皂泡后用流水冲洗干净，洗完双手后小手在水池内甩三下，防止水滴在地上，用自已的毛巾擦干双手，小幼儿要帮助拉上裤子。在卫生间的老师在幼儿洗手中不得随意离开，必须等最后一名幼儿洗完手才能离开。
(3)小班、托班一律用桌子，中大班可用、可不用。(按要求分发饼干) 3.配制桌面消毒水。(要求：
1、不能提前配制好，现配现用。
2、按1：50比例配制。
3、准备二只小桶。一只放消毒水，另一只放清水) 4.负责幼儿桌面的消毒。(要求：
1、根据班级桌椅备好毛巾，每张桌椅二块毛巾
2、桌面原则上撺两遍，如脏得多擦几遍。第一遍用清水撺，第二遍用消毒水擦拭。
3、每擦一张桌子要更换二块毛巾。)
5.班内三位保教人员自行搭配。一位老师在卫生间指导、帮助孩子、卷袖子、拉裤子，并注意卫生间安全，教会孩子正确洗手的方法。
6.为孩子分发牛奶时注意安全，教育孩子一口牛奶一口饼干搭配吃，在吃完最后一口牛奶饼干后方能离开坐位，并用餐巾纸或手帕擦嘴。
7.保育员消毒好桌面进卫生间照顾幼儿，擦干地面水迹、必需等卫生间最后一个幼儿出来方可出来。 8.包干区卫生。(9：25——10：00)
四、上课
1.教师上课时，如体育课、活动课、美工、手工、计算机等，需要保育员配合参加的。保育员得主动配合。协助教师指导，并注意活动时的安全。
2.教师上课时，如不需要保育员配合的，保育员应在午睡室，卫生间搞卫生，不能在教室内干活、走动，以免影响老师上课，分散幼儿注意力。
五、游戏区域活动
1.游戏和区域活动时，保育员要主要配合协助教师进行管理。
2.活动时，保育员要分组指导，参加幼儿活动，向教师反馈幼儿活动时的情况，为教师及时地分析、调整和改进提供信息。
六、午餐活动(11：00——11：30) 1.餐前管理(10：45——11：00)
(1)保育员做好消毒液的配制和备用餐桌的消毒工作。 (2)餐具、擦嘴毛巾的准备，(毛巾消毒时不能叠在一起，每块团在一起) (3)11：00消毒桌面和幼儿洗手同步进行(消毒桌面和早点一样)
2、就餐时的管理(11：00——11：30)
(1)一位老师负责纪律，保育员负责桌面消毒，洗手后与饭入口时间在10分钟以内，在卫生间的老师必需等最后一名幼儿洗好手，收拾好毛巾，拖干地上水渍才能出来，其中一位老师可以先去吃饭，以便照顾幼儿午睡。组织幼儿放椅子时要告诉幼儿，椅子不能放到桌子底下去，
吃饭前将小椅子轻轻摆放，并留有一双腿的空间，洗完手后是不能用手去拉小椅子的或者随便乱摸的。
(2)体弱儿先洗手、先吃饭、后收。肥胖儿饭前先喝汤。
(3)保育员老师面对幼儿打饭菜，用手推车时，可以把车推到至幼儿桌前，分组进行，先洗完手的先盛先吃，减少等待现象。第一次饭盛得合适，菜一次性分完。
(4)中、大班饭菜分开、小班，小小班可以不分，但要一半饭，一半菜，注意荤蔬搭配。(中大班幼儿允许自已端饭菜，但不允许端汤。小班、托班一律不准端饭菜。 (5)老师来回巡视幼儿，，并指导幼儿正确用餐，照看体弱儿，保育员站在推车旁边负责给幼儿添饭，鼓励每个幼儿有添饭的机会，或者说一些鼓励和话和剌激食欲的话、要尽量把饭添完，为幼儿添汤，不要将汤碗从幼儿的头顶上端过去，以免发生意外(饭菜都吃完才能添汤)
(6)幼儿用餐时保教人员不得议论饭菜好差，影响幼儿食欲。在冬天要关好门窗，注意对流风，注意饭的保温，及时盖好饭盖。 (7)要根据每个幼儿吃饭情况，及时提醒吃饭慢的幼儿，(冬季适当帮助吃饭慢的幼儿)不能过早地把饭菜收掉。
(8)幼儿吃完后，督促幼儿用保温桶里水漱口，用消毒毛巾擦嘴。老师负责幼儿散步。
3、餐后管理
(1)保育员事先准备好餐后的擦嘴毛巾，可放在茶杯箱上或备用餐桌上，及时将幼儿的饭桌擦拭干净，清扫地面。
(2)幼儿用餐完毕及时将桶和餐具送到食堂。并从食堂拿温水进班打扫。 (3)清洗幼儿擦手、擦嘴毛巾
(4)由教师组织饭后散步20分钟，饭后不宜剧烈活动或过度兴奋。
七、睡眠
1.控规定的时间开好空调。调节好室内温度。
2.保育员虽未清洗完毕，但已到了幼儿午睡时间，应放下手中话，与教师分工合作，共同管理幼儿午睡。幼儿一人一被，不要用外衣裤做枕头，不卫生，可把衣裤叠好后放在脚后。
3.拉上窗帘，冬天关闭午睡室的门窗，做到冬暖夏凉。
4.提醒幼儿先小便了才上床，按规定脱衣(冬天穿一件毛衣，春天穿内衣、内裤睡觉)指导幼儿叠好衣服放到指定地点。 5.教育幼儿鞋子摆放整齐，安静入睡。
6.待幼儿全部上床睡下后，保育员可再做清卫工作。(12：20——13：00) 7.巡视幼儿睡眠，观察幼儿睡姿，不蒙头睡觉。及时发现身体不适的幼儿。 8.如果有哮喘或感冒、咳嗽、发热严重的幼儿要特殊照顾。(特别是班内有惊厥史的幼儿，要格外注意看管，一旦发生惊厥，按培训时的要求做。)
9.不做私事，不离岗，不大声讲话，不穿响底鞋，不吃零食，不在幼儿床上睡觉。 八：起床：(14：00——14：40)
1.保育员根据各年龄段幼儿的起床时间进行操作。 2.三人分工合作，组织幼儿起床。 3.整理衣服，梳头等。
4.保育员负责卧室整理，按要求将幼儿床铺整理到位。 5.拉开窗帘，开窗通风。 九：午段、午点
1.保育员一起协助午段。特别是加强肥胖儿的活动量，并做好观察记录。 2.保育员提前十分钟拿好幼儿的午点。 3.做好桌面消毒工作。 4.分发幼儿午点。 5.送坐车幼儿上车。 十：上课
十一：离园活动(15：45——16：40)
1.幼儿离园前，保育员要帮助检查幼儿的着装，整理衣服。鞋帽等。 2.幼儿离园时：
(1) 协助教师共同搞好幼儿的离园工作。
(2) 负责幼儿离园的接待工作，将幼儿交给家长手中，反馈幼儿在园情况。 (3) 向家长做好宣传工作，向家长分发幼儿的资料。 3.幼儿离园后：
(1) 把杯子放食堂消毒。
(2) 放掉保温桶开水，消洗保温桶。(每晚将保温桶倒扣) (3) 做好班内的清卫工作，物品整理工作。 (4) 打扫保管区卫生。
(5) 负责午睡室，教室的消毒工作(每周一消毒，传染病流行季节每天消毒。并做好记录)
(6) 每月清洗床单、被套、枕套。(枕套一律要在园清洗) (7) 保育员离园前检查班内门窗、电器的关闭情况。
上午
7：50—8：00来园准备
1.开窗通风，清洗保温桶，准备开水，保证幼儿一日饮水量。
2.用消毒水擦拭杯格、玩具柜、水笼头、等幼儿易接触到的地方。
3.打扫室内卫生，擦灰尘、整理物品。
4.接待带药的家长，登记记录，将药品放在指定的地点。8：00—8：30晨间活动
1.协助教师做好幼儿晨间活动的配合工作，并在教师需要的情况下做好活动前的准备工作
2.同幼儿一起进行晨间活动，活动后同幼儿一起收拾整理活动区。
3. 提醒幼儿及时入厕、按需饮水
4. 观察幼儿活动情况，引导幼儿主动解决活动中出现的问题
5. 引导幼儿对活动区物品简单分类，协助幼儿有序整理
6. 教育遵守入厕规则，懂得自我保护
8：30—9：00早操活动
1.协助教师做好幼儿早操活动，并在教师需要的情况下做好早操前的准备工作。
2.同幼儿一起进行早操活动，活动后同幼儿一起收拾整理早操器械。
3. 观察幼儿早操情况，及时提醒幼儿集中注意力，发现并及时制止个别调皮幼儿的不正当行为。
9：00—9：30 集体教育活动
(一)
1.配合教师完成主题教育活动
2. 在教师指导下，做好教育活动的配合工作，注意幼儿正确坐姿、用眼卫生等习惯的培养。
3. 活动后喝水及入厕环节，引导幼儿按需饮水、及时入厕，要随机冲刷便池、擦拭盥洗室及厕所地面。
9：30—10：10课间、户外活动
1.协助教师进行户外体育活动或户外游戏活动的指导、安全管理，注意掌握幼儿运动强度，随机对幼儿进行安全保健等自我保护知识的教育和指导，密切观察幼儿的情绪变化、精神状态，关注体弱儿、肥胖儿和正在服药的幼儿的活动情况。
2. 活动前注意幼儿衣服、鞋子是否适宜运动，及时为出汗较多的幼儿擦汗、及时提供有效帮助。
3.玩大型玩具时，应分工合作，保护指导幼儿进行活动。 10：10—10：40集体教育活动
(二)
同
(一)
10：40—11：00盥洗、准备离园
1. 同教师一起组织幼儿室内活动
2.协助老师帮助幼儿整理着装
3. 将垃圾倒掉。
下午
1：50—：2：50区角活动
1.协助教师做好幼儿区角活动的配合工作，并在教师需要的情况下做好活动前的准备工作
2.同幼儿一起进行区角活动，活动后同幼儿一起收拾整理活动区。
3. 观察幼儿活动情况，及时提供积极有效的指导帮助。
2：50—：3：20集体教育活动
同上午
3：20—4：00户外体育活动
同上午
4：00—4：30室内游戏活动
1.同幼儿一起进行游戏活动，活动后同幼儿一起收拾整理。
2. 观察幼儿活动情况，及时提供积极有效的指导帮助。
3. 提醒幼儿及时入厕、按需饮水
4：30—4：50离园准备
1.协助老师帮助幼儿整理着装
2.将水桶清理干净，倒掉垃圾。
3.提醒帮助幼儿整理衣服，拿好自己的物品 。
4.与教师交换一日工作意见，做好第二天工作准备。
一、早 间 接 待
1、开窗透气，准备好儿童饮水。
2、做好室内卫生
3、调节室温及采光
4、准备好擦拭幼儿用桌的消毒水，抹布
5、了解观察幼儿的情绪
6、填写服药记录
7、对幼儿进行礼貌教育
8、主动与幼儿及家长打招呼
二、进 餐 活 动
1、做好开饭的准备工作和饭后的结束工作。
2、照顾幼儿进餐，根据幼儿的食量及时为幼儿添加饭菜
3、掌握好身体不适幼儿及病愈后幼儿的食量
4、关照吃饭慢的幼儿
5、半小时后为服药的幼儿服药
6、教幼儿正确使用餐具和进餐时的正确姿势
三、坐 圈 活 动
1、做卫生
2、为幼儿服药
3、为老师准备分组教学材料
四、教学活 动
1、协助老师
五、活动过渡
1、提醒组织幼儿排队(分：组织幼儿排队。)
2、实施微型课程(分：协助班长实施微型课程。)
3、监督幼儿
六、点心时间
1、分餐具并写上点心名称及幼儿拿取份量
2、教育幼儿爱护环境卫生。
3、协助值日生打扫
七、入厕洗手及饮水
1、允许幼儿随机入厕，并监督。
2、协助老师帮自理能力差的幼儿及培养幼儿大小便好习惯。
3、对遗尿/屎幼儿，耐心为他们更换，清洗衣物。
4、观察大小便情况，和老师家长沟通。
5、协助老师检查幼儿正确洗手。
6、做好幼儿口杯及毛巾的洗净并消毒
7、教育幼儿节约用水
八、午睡时间
1、 为幼儿准备好午睡所需要的用品。
2、 保持室内空气流通和温度。掌握好开关窗的时间。
3、 值班时需保持清醒。
4、 培养幼儿午睡习惯
5、 监督幼儿把衣物整齐放好。
九、户外活动
1 、协助老师准备好场地，运动器具等准备工作 2 、协助老师做好户外前准备(入厕，增减衣物) 3 、照顾好不参加活动的幼儿 4 、协助老师组织活动参与其中 5 、监督幼儿，防意外事故发生
十、离园活动
1 、监督幼儿，防意外事故发生
2 、协助老师检查幼儿仪容仪表及带家的物品 3 、整理活动室，做好结束工作
注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com。举报文章
