农村合作学习小学体育论文

【摘要】在深化教育改革、建设现代化教育的进程中，农村小学的体育教育存在着各种问题，一定程度上影响了学生体育素养的提高。信息技术作为新兴的教学工具，对辅助教师进行体育教学、提高学生体育能力有很大帮助。本文从分析农村小学体育教育现状及信息技术应用的优势出发，探索在良口二小体育教学中应用信息技术的策略，为农村小学体育教育提供一定的参考。下面是小编精心推荐的《农村合作学习小学体育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村合作学习小学体育论文 篇1：

农村中学实施小班化体育教学的现状分析

摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等研究方法，对广州增城区农村中学实施小班化体育教学的基本现状进行调查。通过分析，小班化体育教学模式以其独特的优势，受到广大师生的青睐。结果表明：广州增城区农村中学实施小班化体育教学很适合在课堂开展，对今后体育课实施小班化可起着很大的操作性作用。

关键词：农村中学;小班化体育教学;现状分析

1 前言

近年来，越来越多农村地区的中学生进入城市中学读书，导致部分农村地区中学生人数的锐减。由于农村中学招不够学生，教师编制数不减的前提下，学校不得不把班级学生人数缩减到30人或以下，因此实施小班化教学业已成为我们的教育现实。在体育与健康新课标(2011版)第四部分中提出：要突出关照学生的性别差异和个体差异，保证每一位学生都能在学习中受益。

以前我校体育教学课堂，常因学校场地器材的不足和学生人数多，导致很多教学课程内容得不到实施，严重影响了学生学习体育的爱好和兴趣，从而影响了部分学生的体质健康，导致体育技能及成绩的落后。学校领导因势利导把传统的大班化教育模式转化为小班化教育。小班化体育教学的目的是为了让学生获得更多的学练时间，以求达到学生身心健康、自主和谐的发展。通过对我校开展小班化体育教学调查，总结出影响农村中学小班化体育教学开展的因素，为各地市农村学校小班化体育教学开展提供参考。

2研究对象与方法

2.1研究对象

广州增城区农村中学实施小班化体育教学的现状分析为研究对象，选取石滩镇三江第二中学、石滩镇三江第一中学2015届的206名初三毕业生及学生家长为调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：通过查阅有关小班化体育教学的书籍及文献资料，了解国内外有关小班化体育教学的现状及分析，明确研究目的和范围。

2.2.2问卷调查法：通过调查，了解掌握教师、学生对实施小班化体育教学的看法及体育课学生的行动程度，制定了广州增城区农村中学实施小班化体育教学的现状的调查问卷，随机向石滩镇三江第二中学、石滩镇三江第一中学2015届的206名初三毕业生及学生家长发放问卷。通过调查，了解掌握教师、学生对实施小班化体育教学的看法及体育课学生的行动程度，有助于增强本研究的针对性，为实施小班化体育教学组织形式的理论研究提供一定的论据材料。本次调查发放问卷206份，回收200份，回收率为97.1%，其中有效问卷195份，有效率为94.7%。运用Excel对本数据进行统计处理。

2.2.3比较分析法：通过对所石滩镇三江第二中学及三江第一中学两所学校所获得的资料和信息数据进行分析比较。

3结果与分析

3.1两所学校实施小班化体育教学的现状分析

两所学校都属于农村地区初级中学。石滩镇三江第二中学原规划为合并学校，所以政府部门的投入有限，导致了学校的场地软硬件设施得不到有效的改良，学校三个年级有15个班，只有400多学生，操场十分狭小，人均占有运动场地面积不到2平方米;石滩镇三江第一中学场地软硬件设施丰富，但是三个年级只有16个班，有400多个学生，学生活动空间很充裕。两所学校都面临着同一个问题，学校文化课教师严重超编，在2013年以后，两所学校采用小班化体育教学的形式进行日常教学。

3.2两所学校学生对小班化教学的认知态度和参与度

从表1我们可以看出，绝大部分学生对小班化体育教学是持认可态度的，持无所谓态度和不认可的不足百分之十。

由表2可知，绝大部分学生认为学校实施小班化体育教学后，自己的参与度有所增加，还有一小部分学生觉得实施小班化教学后自己的参与度依然没有变化的。经过学生访谈和观察后得知，造成这种情况的根本原因是因为受自身身体素质的限制，有过不好的运动史和受中国传统文化的影响。

3.3学校实施小班化体育教学的组织形式

在以往的传统大班额体育教学中，很多老师忽视了学生的体育技能和水平的高低，采取的是统一教学，难以满足各个层次学生的发展。鉴于小班化体育课堂规模较小，因此在小班化体育教学过程中就可以结合学生的实际学习情况，制定相应的教学内容和多元化教学模式。小班化体育教学组织形式灵活多变、新颖，较常用的教学办法有以下两种。

3.3.1小组合作教学法

小组合作教学法是在授课的过程中根据教学内容和学生的体质和技能水平情况来划分小组的学习形式，也是教师的一种教学模式，教师根据场地和器材制定好学习内容，提出学习目标。学生练习时候教师可以让学生指导学生，教师从旁巡视指导，发现问题及时纠正并指导，发现优秀的组别要及时表扬。

3.3.2分层辅导教学法

分层辅导教学法要遵循学生的个体差异性原则、主体性原则、主导性原则来进行分层辅导。学生从小学到初中阶段属于发育阶段，学生的体质参差不齐，因此我们在体育教学中要针对不同层次的学生，采取不同的教学策略，提出不同的要求，从而保证各层次的学生在学习中均有所得。

3.4学校开展体育教学场地及器材情况分析

学校开展体育活动的前提条件是保障场地和器材的供应。由表3可以看出，在调查中发现依然有32.5%的学生对学校提供的场地器材不满意。场地不足，器材老化的问题不是一朝一夕就能解决的事情。我们可以发挥体育老师的智慧，在确保学生上课安全的前提下，充分合理利用各种可开发的资源和空间，因地制宜，发挥资源的最大作用，开展一些合适的体育项目来满足学生的要求。从另外一个角度来看，因场地器材不足的影响，我们更加应该尽早实施小班化体育教学。

3.5家长对学校实施小班化体育教学认识程度

由调查统计得出(见表4)，超过百分之七十的家长还是对学校实施小班化体育教学持满意的态度。究其原因是：第一，家长希望学生能够通过参与体育锻炼来达到强身健体的目的;第二，因为初中阶段的体育中考成绩好与坏会影响着部分人的升学，因此很多家长都同意通过合适的体育锻炼来促进学习成绩的提高。

从另外一个方面看，部分家长认识到学生参加体育锻炼的重要性，却又担心体育锻炼和学习时间的冲突，影响学习，也担心体育锻炼过程中学生受伤的问题，因为这些问题导致家长不支持学生参加锻炼，甚至反对，从而限制学生参加体育活动的时间。

3.6影响、制约农村中学体育课堂教学的因素

在调查中发现制约体育课堂教学的主要原因是场地少，人数多。

3.6.1场地少，人数多，影响体育活动的有效开展

在以往体育教学中，很多教师都是“放羊式”教学，一位老师围绕着几十个学生在转，其主要目的就是不让学生在课堂中受伤就算完成任务了，其他有效的课堂活动就更不用说开展了。

3.6.2场地少，人数多，影响体育教学的组织工作

在以往体育教学中，因学生人数众多，教师在进行动作示范时候，很多身材矮小的学生都看不清示范，听不见讲解，开展练习的时候学生不会技术动作，课堂混乱。

3.6.3场地少，人数多，造成教学不安全因素增多

很多农村中学因生源不足，教学质量和水平不高，部分学校一度被纳入合并学校，因此政府投入的资金比较少，导致学校发展不均衡，很多运动场都是不规范，通常一块场地中各种运动设施掺杂在一起，个别学校场地还缺少专人管理和维护，致使场地出现各种各样的问题。如：篮球场地面粗糙，跑道坑洼积水，器材设施陈旧，很容易造成学生在上课及训练中出现安全事故。场地少，学生多会使体育教学中不安全因素增多。

曾经有一节篮球课的案例，因为课堂教学中学生的人数众多，在分组练习过程中教师没有顾及过来，有极少数的学生不按教师的要求进行练习，私自跑去打篮球比赛，因为地面不平整，学生在运动中受伤。在体育教学中一些体育项目本身就存在不安全因素，因此实施小班化体育教学是有效减少不安全因素的重要措施。

3.6.4场地少，人数多，导致先进的教学理念难以实现

场地少，学生过多导致教师在课堂教学中把大量的精力耗费在教学组织上，减少了与学生个别接触的机会，对学生掌握技能的情况及体能情况不了解。比如教师想采用游戏法来进行本节课的教授方法，但是却受到人数多，场地少的制约，学生得到的锻炼次数很少，教师制定的目标难以完成。实施小班化体育教学可以缩短组织时间，增加学生参与锻炼的机会，教师可以灵活运用更多有效的教学方法。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1实施小班化体育教学有利于体现体育教育的公平性。第一：利于课堂教学环境的优化，增加学生练习密度和强度;第二：利于教师分层教学，因材施教，形成良好的师生关系;第三：利于丰富课程内容设置，提高学生注意力。

4.1.2小班化体育教学是理想的班级规模，与传统的大班额体育教学相比，教师能更好地顾及到更多的同学，了解学生的个性差异，做到因材施教;而学生能够有更多的机会参与到锻炼中去。比如学习篮球投篮动作，小班化后学生人数少了，练习投篮的机会多了，运动量也增加了。对培养学生体育兴趣及体质健康的提升有一定的帮助。

小班体育教学在课堂纪律和氛围、师生交流情况、个别辅导和差异教学的实施方面都比大班好，对学习的积极影响更多。

4.2建议

4.2.1在实施小班化体育教学过程中，教师是指挥者，教师不能再延用大班教学中使用的态度和方法来进行小班教学，否则小班教育只是形式变化而本质没有改变。小班教育的核心就是教师要对师生角色和师生关系进行重新定位，想办法来发掘每个学生的潜能，调动学生在体育课上的能动性和主体性，对学生进行因材施教， 使每个学生都能够在课堂上得到发展。

4.2.2在实施小班化体育教学过程中，学校领导要充分理解小班化体育教育的内涵，在实施研究的过程中找准符合本校的定位与发展方向，培育本校的优势。

4.3.3在实施小班化体育教学过程中，学校要对小班化体育教学的宣传工作落实，争取更多的教师和家长对小班化教育的认识和支持。

参考文献：

[1] 邹植阳.农村中学体育“小班化”教学组织形式的研究[J].体育师友，2015(06) ：49-50.

[2] 邹植阳. 基于学生体育锻炼习惯影响因素的实践研究——以影响我校学生体育锻炼习惯的因素为例[J]. 中国学校体育，2014(05) ：37-38.

[3] 刘雪萍.中学体育小班化教学探讨[J]. 新课程(上)，2013(03) ：2-2

[4] 鲁晓楠.小班化体育教学中合作学习的实践与研究[J]. 小学时代(教师)， 2010(08) ：73-73.

作者：邹植阳

农村合作学习小学体育论文 篇2：

应用信息技术，创新农村小学体育教学

【摘要】在深化教育改革、建设现代化教育的进程中，农村小学的体育教育存在着各种问题，一定程度上影响了学生体育素养的提高。信息技术作为新兴的教学工具，对辅助教师进行体育教学、提高学生体育能力有很大帮助。本文从分析农村小学体育教育现状及信息技术应用的优势出发，探索在良口二小体育教学中应用信息技术的策略，为农村小学体育教育提供一定的参考。

【关键词】信息技术;农村小学;体育教学

信息技术是管理和处理信息所采用的技术的总称，主要应用于计算机的通信技术设计、开放、安装及应用等方面。在学校教育领域的应用中，信息技术已成为为实际教学效果而量身打造的教学信息管理系统，对教学质量的提升有着非常关键的作用。在素质教育的大背景下，巧妙地将信息技术运用于体育教育中，辅助农村教师进行体育教学，能使教学内容更加个性化，让学生更高效、自主地学习，提高学生体育能力及综合素养。

一、农村小学体育教育的现状

互联网时代的到来，为现代教育的改革和创新提供了契机。近年来，农村的体育教育有了新的发展，然而与城市小学体育教育相比，农村小学体育教育还存在着这些问题：一是体育教学设备不完善。由于体育教学对硬件设施，特别是体育用品的使用依赖性较强，农村小学体育设备不完备，导致教师在进行体育项目教学时受到各种限制，大大降低了课堂教学的丰富性;二是信息技术的应用不充分。近年来，城市教学的信息技术应用越来越广泛，而相比之下，农村教学中针对于信息技术的应用却相对匮乏。一方面信息技术未能被很好地普及，另一方面教师对信息技术的应用不熟悉，在一定程度上造成了教学资源的浪费;三是教师教学观念落后，教学方式单一。受传统教育模式的影响，不少体育教师未能透彻掌握新课程理念，学生的主体地位仍未受到重视，教师给学生自由活动的时间较少，使学生难以发挥积极性和主动性;四是部分学校对体育教育不够重视，尤其是在农村小学中，仍存在小学体育课被占用的现象。

二、信息技術在农村小学体育教学中的优势

针对农村小学体育教育中存在的问题，信息技术的引入可以在一定程度上对当下的教育进行创新改革，比起传统的教学方式具有难以比拟的优势。

第一，信息技术极大地丰富了教学内容，让声音、图像、动画、视频等多元素在体育课堂上呈现出来，直观、形象地为学生提供更多的体育信息，有很强的感染力，有效地提高了学生体育学习的兴趣。其中网络资源、多媒体的运用，可以较大程度地满足小学生的好奇心，增强教与学的互动性。

第二，体育运动的技术较为复杂，但人体运动是在短时间内完成的，传统的教学方式需要教师将动作反复演示给学生，学生的学习受到限制。但现代信息技术可以将运动动作进行慢动作重播、暂停，教师可以进行动作要领分解，让学生直观、清楚地观察到体育运动的技术过程，更好地掌握运动技能，提高学习效率。

第三，调动学生学习主观性，全面提升学生综合能力。农村小学生可以通过信息平台查阅体育项目的视频资料，在教师的引导下围绕问题展开集体讨论，将传统型教学转变为探究性教学，在过程中激发学生主动性，提高综合能力。

第四，教师可以充分利用信息技术，发挥其多样形式、海量资源、互动交流、自主学习等优势，加强课堂的科学教学指导，将系统化的课程教学内容进行深入传输，很大程度上减轻了体育任课教师的教学负担。

因此，在农村体育教学中，有必要加大投入，通过先进信息技术的充分应用，更好地辅助体育教学内容的优化升级，全面提升小学生的综合素质。

三、体育教学中信息技术的应用策略

将信息技术应用于农村小学的体育教学，需要在传统教学实践的基础上，与现代化教学结合、创新。不能盲目地将原本应在室外开展的体育活动搬到室内，影响正常的体育教学秩序。本文探讨的教学策略主要有以下几种。

1.利用信息技术开发体育资源

农村学校的体育资源较为匮乏，开放、丰富的互联网资源跨越地域和空间，给农村学校提供了更多选择。学校和教师可以根据地域特色和本校实际，积极挖掘新的体育教育资源，拓宽学生视野。针对不同层次、个性的学生，学校可以开发个性化的体育课程，在开展武术、太极等传统民族体育项目的同时，引入瑜伽、街舞等新型运动项目，满足学生需求，打造学生个性发展的舞台。

2.利用信息技术建立正确的动作模型

传统的体育教学主要是教师讲要领、做示范，学生跟着练习的“喂养式”教学。如果教师讲解和示范不到位，或者学生观察不够细致，学生学到的动作技能将是错误的，这会对小学生的身体素质造成不利的影响。同时，“喂养式”教学剥夺了学生学习的主体地位，使学生丧失学习兴趣。为此，良口二小在体育课程中引进信息技术，尤其是多媒体资源，教师可以通过播放多媒体，利用快进、慢动作、暂停等功能多角度、直观地进行动作分解，引导学生进行观察和思考。学生可以通过反复观察、理解和深化复杂的技术动作，将其应用到实际动作练习和实践中。

3.利用信息技术引导学生合作学习

教师可以组织学生建立合作小组进行合作学习。近年来，良口二小尝试在体育课程中将信息技术应用于“爱种子”自主学习教学模式中。例如，在我校特色体育项目羽毛球的教学中，教师组织学生通过小组合作学习相关动作要领。学生可以通过上网查阅资料、观看视频，提前了解上课教学内容。在课上，小组进行讨论、分析动作要领，然后由小组代表进行动作演示，其他小组和老师可以就动作的准确与否进行讨论。这种合作探究性学习，不仅能让学生学到相关知识，还能加深学生对动作的理解，提高学生分析问题、交流与总结等能力。

4.利用信息技术进行远程协作教学

“互联网+”让农村小学的远程“同课异构”有了可能性。良口二小与其他学校的教师可以通过互联网进行远程协作教学，不同学校的学生甚至可以组成学习小组，通过互联网互动进行分工协作，在网络交流环境下一起进行小组讨论，完成探究性学习任务。

综上所述，农村小学在体育教学上存在着硬件设备的匮乏和教师教学方式的落后等问题，而信息技术在一定程度上可以弥补这一缺陷。良口二小利用信息技术开发新的体育课程，引导学生合作学习，和其他学校进行远程协作教学，帮助学生高效地学习体育动作和技术，提高学生解决问题和团队协作的能力。这需要学校积极提高体育教师教学水平，鼓励教师不断更新自身教学理念，创新教学方式，继续探索将信息技术应用于体育教学的可能性。

参考文献：

[1]罗宁，余兰. 现代信息技术在体育教学中的应用与局限性分析[J].新课程(中学)，2016(09)：114-115.

[2]闫冰. 基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界，2010(09)：74-75.

作者：李永泉

农村合作学习小学体育论文 篇3：

浅析如何高效开展农村小学体育教学

摘 要：谈及农村的小学体育课堂教学，很多农村小学体育老师都要面对诸如：体育教材的缺少、体育场地的不完善、体育教师的不专业等问题。所以，为了全面发展素质教育，应该把作为全面发展素质教育的重要组成部分的体育精神大大发挥，在理论和实际上都对农村体育教学展开更大的重视和关注。

关键词：高效;农村;小学体育教学

一、农村小学体育教学存在的问题

1.体育观念在农村小学较落后

处于21世纪正年轻的我们，应该明白体育的发展应是结合德育、美育、智育一起协调发展的，因为这与小学生身体锻炼和增强身体素质相关，体育对增强身体素质联系密切，而与之结合的其他三项对小学生身体锻炼有着积极的影响。所以很理性地来说，这四者的结合有利于农村小学体育的开展。同时，面对一些不专业的教师，认为体育课堂上单单的蹦蹦跳跳就会对小学生身体素质的提高有作用，他们没有从全民素质的提高需要理论和实践相结合的高度和深度来认识。不专业教师的思想观念滞后，在特别大程度上阻碍了农村学校体育事业的逐步发展。

2.农村小学运动器材的短缺

由于农村的教育教学经费比较紧张，用于主要学科的经费都不够充足，对于体育教学和体育运动设施的投入就更少了。通过调查得知，有的农村小学用于体育运动的教学经费少的甚至不到百元。这样即使是最便宜的运动器材也购买不起，另外，就是小学生不能对运动器材认真保管，缺少爱护运动器材的意识。不少农村小学连一块像样的运动场地都没有，像篮球场、乒乓球台都是破旧不堪。由于运动场地和体育教学经费的缺少，造成农村小学体育教学有效性不高、积极性不高。

3.农村小学体育教师的缺少

由于在农村小学教师的观念中，体育课是一门“副科”，体育课的教学可有可无，不重视对体育教师能力素质的培养，造成许多农村小学体育教师专业知识结构不合理、能力素质普遍偏低这样一个现状。作为一个有思想、有为青年应该都知道。正规体育专业毕业的有能力教师非常缺少，大多数体育教师是由其他学科的教师兼任。体育教学计划的制订也不够科学合理，教师也不注重对体育教学方法进行创新。由于兼职体育教师对体育知识了解较少，因此，即使他们想上好体育课，但由于专业体育知识缺乏，对体育教学方法不掌握，造成教学效率低下。

二、高效开展农村小学体育的方法

1.创设有趣的游戏情境

处于低年龄阶段的小学生，对任何没有认知的事物都有好奇心理，而且一旦形成意识就很难改变，所以根据这个特点，教师要有谋略、有思维地创造一些符合小学生心理需求的体育活动情境，用小学生感兴趣的方式来调动小学生学习体育的积极性和主动性，并且有效地展示教案中需要教给学生的教学内容，如果做到这样，既培养了学生的兴趣爱好，激发了小学生的创造积极性，又对学生的精神生活进行了一定的丰富，愉悦了他们的身心。

例如，在“小足球”这一课堂内容进行讲解的时候，以导入新课为主，穿插世界杯主题曲的播放，这样，音乐的魅力既吸引了小学生的注意力，唤醒了他们欲动的心灵。在此同时，教师可以提出一些问题来让学生猜测与这音乐有关的运动。在愉悦中获得需要学得的知识，一定程度上还增加了小学生学习体育的兴趣，达到了事半功倍的效果。

2.创设操作情境

对于体育课的教学来说，实践操作在教学中具有重要的作用。因此，教师在教学时要注重创设实践操作情境，让学生多参与实践操作，要创新传统的体育教学方式，通过给小学生增加一些自主操作的项目，来调动学生参与体育运动的主动性与积极性，并且有利于体育技能的发展。

例如，教师讲解“五禽戏”的操作概念时，可以将生动形象的动物的运动动作引到課堂教学中，也可以让小学生通过亲身模仿一些小动物的动作来理解体育教学内容的动作要领。同时在进行这样活动时，教师还可以给学生提问一些思考问题。通过运用这样的方法，在体育课的教学中，就能树立学生在课堂教学中的主体地位，也能让学生的学习态度变得积极热情，从而在愉快良好的氛围下学习，就能让体育课的教学取得较好的效果。

3.创设交流情境

进行合作交流需要科学合理划分小组，小组合作方式的运用能提高教学效率，在小组合作学习中学生能够相互帮助、相互交流学习经验，提高学习和运动的效果。同时还可以使所有学生都有了展示才能的机会和舞台。在小学体育课教学中开展小组合作学习，除了扩大学生之间的交流外，还能培养小学生的合作意识与精神。因此，需要教师在体育教学中，科学合理地创设交流讨论情境，使所有学生的个性特长均能得到充分发展。

例如，在“跳远腾空技术”的教学备案中，教师让几个人一组进行讨论，然后再通过分析、比较、优选这三个步骤，让学生正确地选择出最佳思路。通过小组集体合作模式的开展，学生的思维大大开发，行动和思考意识增强。

参考文献：

[1]孔凡成.浅谈农村小学体育教育现状及对策[J].中国校外教育，2016(13).

[2]许海峰.农村小学体育教学的现状及对策[J].中国培训，2015(6).

编辑 鲁翠红

作者：沙姝含