学生提问能力培养论文

摘要：本文以数学课堂中学生提问能力培养的问题为引导，首先，就数学课堂中学生提问能力培养的问题进行了阐述，然后，笔者针对关于中学生在数学课堂提问能力培养出现的问题提出三个建议。下面是小编整理的《学生提问能力培养论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生提问能力培养论文 篇1：

高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

【摘 要】在高中物理的教育改革过程中，学生提问能力的培养越来越受到重视。利用提问教学在高中物理教学中的不断应用，使物理的教学效率和质量产生了大幅度提升，并减轻了学生的学习负担，增加了学生学习的针对性。可以说，对学生提问能力的培养，适应了新时代背景下高中物理教学的新发展。因此，本文针对高中物理课堂教学中对学生提问能力的培养，提出建立学生与教师之间学习沟通的桥梁，充分调动学生提问的积极性，让学生更主动地提出问题，并帮助其解决问题。

【关键词】物理教学;问题意识;提问能力

引言

长期的物理教学实践表明，在物理课堂教学过程中，学生尽可能地提出问题，教师加以解答，能够让学生学习物理知识更加主动和专注，帮助学生改变传统的听课模式，变被动掌握“静态”的物理知识为主动学习和实践的过程，能让学生更深刻地理解物理知识及物理模型，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的“奴隶”。教师需要不断引导学生提出问题，培养学生的提问能力，学生提问的问题不是随机、无规律的问题，而应是符合实际，有价值的问题。本文通过分析“问题提出”的一般方法，提出了相应的培养方式、方法。

一、学生提问能力培养的基本含义

学生的提问首先基于学生与教师之间的相互沟通，双方的对话是教师、学生了解彼此思想及意识的桥梁。在高中物理学的教学过程中，学生提出问题需要学生与教师两个主体之间的对话，通过学生与教师之间的对话，一方面让学生有效掌握教师提出的问题以及做出的解答，另一方面，则是学生通过提出疑问让教师加以解答，更好地弥补自己的误区。在传统的教学模式中，教师是主体，学生往往处于被动的地位，但在学生提问能力培养过程中，教师只起到一定的引导作用，而学生也作为学习的主体之一，拥有了更广泛的提问权利。学生提问能力的培养顺应了教育改革的发展，也深受学生、家长、教师的喜爱，不得不说，让学生主动提问改善了传统教学的一些弊端，可让学生更好地掌握知识，从而爱上物理。

二、学生提问能力培养意义及一般方法

(一)学生提问能力培养的意义

如今，高中物理教学形式变得更加多样，传统的物理教学过程中，更多的是教师提问、学生回答，教师通过课上提问学生来了解学生情况，而学生在这个过程之中，往往只是盲目地跟随教师的节奏，并不具有自主性。而对学生提问能力的培养改变了这一局面，学生可以成为课堂提问的主体，教师则对学生的课堂学习进行解答和补充。学生提问在高中物理教学中的有效应用，为学生与教师之间搭建了一个桥梁，让学生能够更好地跟上教师，在提高教学质量和学生成绩的同时，提高学生的认知程度，使学生更好地学习。对学生提问能力的培养可以说是提高物理课堂效率、改善教学模式的一大进步，它能够在很大程度上帮助学生学习物理，当然，只有引导学生正确提问，才能真正发挥教师与学生之间沟通的优势。教师在教学过程中，应该加强引导学生自主学习和提问的能力，提高学生的物理成绩。

(二)“问题提出”的一般方法

1.因果法：因果法是学生提问能力培养过程中最常用的方法，一般物理知识都存在一定的因果关系，学生在观察一个物理现象时需要，这一现象产生的原因。

2.类比法：主要培养学生“举一反三”的能力，比如：同一物理规律在不同情境下的有不同的原理、不同的应用;而其中一种原理是否可以运用到其他几种类似的条件中，就是学生需要思考的问题。

3.扩大法：其实扩大法和类比法相似，扩大法是通过某一种特殊的情况中得出一个结论或者规律，而将这种规律扩大到更大的范围中。学生应该思考这种规律在物理世界是否可以广泛的应用?

4.逆反法：最常见的是将一个问题的正反两面颠倒进行分析。在物理学习中，比如某定理成立，其逆定理也一定成立吗?学生通过分析逆反定理得出一定的规律，帮助学生更好地理解这种规律产生的条件。

三、物理教育中培养学生“问题提出”意识及能力的方法

物理与其他学科不同，比如：语文更多的是要求学生理解相应的文化或者字词，并利用所学知识加以应用。而物理需要学生不断地探索、研究，物理学的不断丰富和发展，也归功于各个物理学家的广泛研究和分析讨论。有时，在学习物理的过程中，学生能够提出一个问题，就已经掌握了大半知识，只有真正对物理知识有所了解，才能提出问题。因此，物理教师应该不断鼓励学生，通过提问的方式合理考查学生对物理知识的理解，从活跃课堂教学气氛的角度，强化学生的“问题提出”意识，提高学生的“提问”能力。

(一)打造一个适合“问题提出”的民主环境

在新课程的改革背景下，实施素质教育已是大势所趋，要求教师必须更新教育理念，改变传统、落后的教育理念，坚持不断创新，为教学增添活力。教师应该多鼓励学生自己提出问题，并围绕这些问题进行探讨，激发他们的兴趣。当然，这其中少不了教师的积极引导，教师为学生提出的问题是否合理做出界定，避免学生瞎提问题，扰乱课堂秩序。除此之外，教师还要善于吸收所教学科的最新成果，积极参演研讨会以及物理专题讲座，吸收借鉴其他优秀教师在学生提问能力培养过程中的先进经验，将其灵活运用于教学实践，并努力营造民主气氛，培养学生从不同角度提问的能力，真正在教学过程中形成师生互动、生生互动的局面。

(二)减轻学业负担，让学生多思考问题

当前，教育部门不断倡导减轻学生作业负担，改革新课程，实施素质教育。显然，题海战术虽然有一定的作用，但是也存在不小的弊端，在物理教学过程中，我们应该积极倡导学生做题巩固，但是也要给学生留出充足的思考时间。对于物理来说，习题是必须的，如果不做题，单纯学习理论知识，那么在遇到问题时依旧不知道如何解答，适当的做题能够帮助学生更好的理解所学理论，更好的应用到各种情境之中。但是，学生也要有足够的时间来思考，来提问。只有不断思考才能发挥自己的想象力、創造力，举一反三，更好的理解物理规律，从而提出更有意义的问题。

(三)鼓励学生利用生活实际来加以提问

在高中阶段进行物理的教学，不仅要求教师有效的教学，还要在教学的过程中培养学生对于物理的兴趣，提高学生自主学习物理的能力。要做到这一点，就需要让学生在课堂上积极提问。教师通过与学生对话，对物理教材中的问题进行生活化运作，保证学生能够在实际的生活中认识到学习物理知识的重要性，不仅如此，教师还要充分鼓励学生提出问题，并且可以利用一些物理理论解决在生活中存在的问题，这样才能调动学生学习物理的兴趣，主动地、积极地学习物理知识。

四、结论

任何发明都不仅仅由理论知识产生，更多是对问题的提问，提问问题能够帮助学生更好地思考规律。物理与其他学科不同，它不仅仅需要学生学习理论知识，还要学生动脑“发明”，通过提问找到学习的漏洞。物理教师要在其中发挥引导者的作用，引导学生不断提出问题，保护、促进学生提问的积极性，进而培养学生提问的能力。

【参考文献】

[1]雒莹.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].科学咨询(教育科研)，2018(03)

[2]沈树好.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].新课程(下)，2018(05)

[3]范立全.论如何提高高中物理课堂教学有效性[J].新课程(中学)，2018(02)

[4]范济伟.让学生学会学习、善于学习、乐于学习——谈高中物理课堂教学的有效性策略[J].教师，2011(21)

[5]甘长青.浅析高中物理的创新教学[J].高考(综合版)，2013(04)

作者：黄卫华

学生提问能力培养论文 篇2：

浅析数学课堂中学生提问能力培养的问题

摘 要：本文以数学课堂中学生提问能力培养的问题为引导，首先，就数学课堂中学生提问能力培养的问题进行了阐述，然后，笔者针对关于中学生在数学课堂提问能力培养出现的问题提出三个建议。

关键词：数学 学生 提问

当前的中学数学课堂中，如何改变当前忽视怎样创设数学课堂情境，如何使学生在课堂教学过程中主动提出问题的状况，想要实现新课程的真正改革主要是要做到：改变并强调初中学生数学课堂的学习方式，要具备合作与交流、乐于研究、主动参与的特征，教师要注重学生的创新精神和时间能力。广大教师要针对新课题的这种改革去探索和研究。

1 影响学生数学问题提出能力的原因

1.1 学生不是很具备提问的意识和策略

学生能够发现和提出问题还需要更进一步的要求学生能够提出质量和价值高的问题，即学生要善于提问和会提问。如果学生没有良好的知识结构，或者是其思维能力差的话，那么他也很难提出有价值的问题。在教学过程当中有很多学生对问题的认识非常肤浅，他们认为数学问题主要是凸显自己不会的数学题。这反映了在数学课堂中有一些学生问教师的问题主要是不会做，同时也反映了多数学生否认自己在课堂中有问题。这些主要反映在课下和课间学生向伙伴和教师提出的问题大部分是自己不会的一些作业、练习和例题。数学教师在课堂中培养学生提问能力才能达到最终目的，所以要针对学生的问题意识和提问策略的培养训练。

1.2 学生缺乏提问勇气和精神

虽然有些学生有过提问的意向，但只有少数学生提出过问题，有时有多个问题没有提完就被教师由于担心教学任务的完成而匆匆掐断，就会让课堂氛围十分压抑，会导致学生思想的压抑。青春期学生的特点使学生变得敏感自尊，由外向转为内向，从而影响了课堂提问学生外在表达的效果。随着中学生年龄的增长，生理和心理的不断成熟，有种倾向是学生逐渐在课堂上不轻易表达自己的看法，不敢提出没有把握的问题，而且当有问题时，半数以上的学生选择问同伴，其次才是父母和老师。

1.3 教师教育策略与教学方式

当前初中大多数教师依然沿用了传统教学方式。在课堂中习惯性的对现成的定理、概念、结论和性质进行传授，反而忽略了知识的发生和发展过程。在课堂中没有重视学生学习过程中的疑问，只是一味的追求讲清楚课本上的内容，教师很少采用探讨式、问题式、研究式、启发式等适合学生思维培养的教学方法，没有刻意的去营造和培养学生提问的环境与策略。在教学中只是一味的采用机械式的记忆和模仿，才去统一的教学模式去“加工”和“训练”学生，这样让学生失去个性和思维的“产品”。

2 对策

2.1 建立平等和谐的师生关系和宽松的教学环境

学生要“敢问”才是培养问题意识的关键所在。学生主要是担心其提问或者是表述受到限制或者是教师的批评和挖苦，导致了免得麻烦不提问的学生越来越多。因此，要建立和谐的师生关系。数学教师在课堂中与学生沟通的时候要努力拉近与学生间的心理距离，对每一个学生的个性、选择和人格都要给予公平的对待和尊重。教师要让学生在和谐平等和开放的课堂氛围中去猜测和思考，学生才能够非常自由的去思考与提问。教师应该允许学生间的相互信息评价和交换，及时的给予学生选用信息和引导其思考。教师评价过程中要注意的是，评价不是指责学生，而是激发学生相互或者个体的问题意识。

2.2 教师要培养和保护学生的质疑精神

中学数学新课程教材有很多的数学问题没有更好的突出思维的过程，一些具有难度的例题和习题都不能够反映作者想要表达的思维过程。教师在课堂中要给予学生一定的辅导和提示是很重要的。一些教师在数学教学过程中直接将例题的解答过程详细的板书出来，这样子的教学方式只会让学生产生自卑和对后期的学习和发展影响很利。教师在课堂中对待学生的问题要给予学生充分的肯定与表扬，并且给予学生提出的问题和思考问题的时间和机会。这样学生才能够在数学课堂中主动的去思考和学习。

2.3 探究式教学

以往的初中数学教学方法，多是重视通过教师传授，学生获取的方式来进行数学知识的教学。这类教学方式没有注重学生的学法，因此，学生洗洗的主动性和积极性很难得到充分的发挥，会导致大部分学生慢慢失去学习的兴趣，更不谈提出问题了。现如今的初中数学教学方法中，教师的作用不在是单纯地传授知识，而是不断的给予学生指导和鼓励的探究式的教学过程。数学教师在课堂中不再是给予学生发布预定的学习指定，而是让学生在课堂中主动的去尝试解决、提出猜想和发现问题的方法。

参考文献

[1] 李红梅.谈增强课堂提问有效性的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008(2)：147-149.

[2] 胡迎春.课堂提问的艺术性与实效性[J].教学与管理，2006(4)：115-116.

[3] 郑庆文.产婆术教学法对教学实践的启示[J].教学与管理，2007(1)：112-113.

[4] 胡小英，曾菊华.数学新课程理念下的课堂教学提问[J].教学与管理，2008(3)：125-126.

[5] 赵传兵，夏志芳.师生对课堂提问认同差异的比较研究[J].教育理论与实践，2009(2)：45-47.

作者：隋东风

学生提问能力培养论文 篇3：

高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

摘 要：新课改的进一步推行，使得相关教学人员越来越重视高中物理的课堂改革工作，物理作为高中阶段的一门重要课程，向来颇受师生的重视，在教学中培养学生的提问能力，不但可以让课堂教学氛围更加活跃，还有助于教师了解学生对知识的掌握情况，对提高教学质量以及学生的物理水平有很大的帮助，就高中物理课堂教学中学生提问能力培养为议题展开论述。

关键词：高中物理;提问能力;问题分析

教学活动需要教师和学生共同参与才可以完成初期的教学目标，因此，教师往往会利用课堂提问的方式来加强与学生的互动和交流，这对良好教学氛围的营造也有很大的帮助，但是，一味对学生进行提问，却严重忽略了对学生提问能力的培养，这对学生的发展也是极为不利的。

一、高中物理课堂教学中学生提问存在的问题分析

1.所提问题不明确，缺乏提问技巧

从当前的高中物理课堂教学工作中不难发现，部分学生虽然很善于提问题，但是其所提出的问题通常都会过于宽泛，这样一来，不仅课上的其他学生无法在较短时间内理解相关问题，就连教师也处于模糊的状态，并且很难在有限的时间内对此作出有针对性的解答，这些模棱两可的问题不但让教师变得难以下手，还很难根据学生所提问题的实质来理解问题，相信这与学生没有掌握一定的提问技巧有很大关系，不可否认，很多学生对物理这门学科有着极高的学习兴趣，即使这门学科有一定的学习难度，但也挡不住学生的好奇心。因此，这部分学生在学习过程中，一定会对相关的物理规律有其自身独特的认识和理解，在进行课堂提问时，之所以提问题缺乏针对性，除了与学生的表述能力有关，还与其没有掌握正确的提问技巧有很大的关联，相信这也是教师越来越重视的一个问题。

2.学生基础知识的积累度不够

对学生而言，要想在提问过程中使自己的逻辑思维更加清晰，就需要掌握足够的理论知识，以“力的分解”为例，学生只有掌握三角函数、力的分解过程等有关知识才可以提出更多的问题，提

问水平也会因此得到不同程度的提升。相对于不同年级的高中生，结合实际的调查结果显示，高年级的学生一般会比低年级的学生提问意识更强，而且提问能力也明显比低年级学生突出，由此看来，基础知识的积累程度可以影响学生的提问水平，高年级学生对知识的积累就已经达到一个高度，提问能力自然会更胜一筹。

二、高中物理课堂教学中学生提问能力培养的措施

1.激发兴趣，培养其提问意识

对于学生来讲，没有什么事能够比解决一个问题更有成就感，那么，要想解决问题，就需要学会提出问题，以此来培养其创新力与创造力的同时，也提升了学习技能。在物理教学中，教师要注重对学生提问意识的培养，这样才可以配合学生的想象力与探究能力，使其获得进步。首先，教师要结合学生的兴趣，使其能够开动脑筋，激发其思维，这样才可以激发学生的求知欲，使其在课堂上能够有更多的“为什么”，久而久之，也就提升了学生的提问意识，这对其教学工作的展开极为有利。比如，教师在讲解电势差与电场强度的关系时，就可以让学生不断发散自己的思维，使其能够提出一些有价值的问题，继而通过提问环节来比一比谁提出的问题最多，结合这一课题的内容，也许有学生会问“电场强度越大是不是意味着电势差也越大?”也有学生会提出“电场有哪些性质?”如果教师能够将一些竞争机制融入其中，相信也能够成为学生提问的动力，只要学生具备一定的提问意识，对其后续提问能力的提升也会有一定的促进作用。

2.培养學生提问的方法

提问是需要一定的技巧和方法的，提问习惯的养成也需要一个渐进的过程，鉴于此，教师要加大对学生提问方法的培养力度，这样才能够从根本上提升学生的提问能力，通常在物理教学过程中，学生对教师的依赖性是非常强的，为此，教师的引导对学生来讲是非常重要的，在课前的预习工作中，教师可以引导学生从教材中找出自己不明白的地方，以此提出问题。在课堂上，结合教师的讲解内容以及自身对知识的掌握情况来发现问题，而在课后复习过程中，教师可以引导学生结合知识点之间存在的内在联系来寻找疑点，相信只要教师能够从不同的途径对学生做出正确的引导，一定能够帮助学生掌握正确的提问方法，继而提升其提问能力。

3.利用错误的经验诱发问题

不可否认，在学习物理的过程中，概念化的知识会对学生的思维造成极大的影响，学生甚至会通过深层次的思考而产生更多的问题，有些学生会不自觉地认为，物体的速度越大其惯性就越大，这样一来，力自然成为物体运动的一个主要原因。其实这些假象如果放在课堂上进行剖析，一定会引发学生的争论。例如，教师在讲解牛顿第三定律的相关内容时，为了让学生能够更快地进入教学主题，可以使其讨论这样一个问题，一个专业的运动员和一个普通人拔河，后者一定会输吗?普通人的拉力一定比不过专业运动员吗?相信多数学生都会偏向于运动员，教师此时就要给出相反的答案，这样的话，学生一定会在心中产生很多疑问，也正是这个质疑的过程对激发其提问意识有很大帮助，与此同时，学生思考的过程也会成为其提问能力不断提升的一个推动力。

综上所述，在高中物理教学工作中，培养学生的提问能力是非常重要的，这不仅仅是加强师生交流的一种表现，也是提升教学效率和教学质量的一个关键，在此过程中，学生对知识的理解会更加深入，这对促进学生物理水平的提升也有一定的实质性

帮助。

参考文献：

[1]张琪.高中物理教学中学生提问能力的培养[D].成都：四川师范大学，2014.

[2]陈秋丽.高中物理课堂创造性问题提出能力的影响因素探究[D].西安：陕西师范大学，2014.

[3]谢颖丽.高中物理教学中培养学生自我提问能力的案例研究[D].济南：山东师范大学，2017.

编辑 温雪莲

作者：付宇伟