雾凇第一课时分析

第1篇：雾凇第一课时分析

雾凇第一课时

《雾凇》第一课时教案

教学目标：

1.学会课文中出现的生字，理解生词的意思。

2.关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，感受吉林雾凇的奇特美丽，体会它的颜色美、数量多和姿态美。 教学重难点：

通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，体会雾凇的颜色美、数量多和姿态美。 教学过程：

1.同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，还有的被称为“中国四大自然奇观”，我们一起来看一看，它们分别是：(齐读)(课件出示长江三峡、桂林山水、云南石林和吉林雾凇的一组图片)。我们今天学习的新课文就藏在里面(课件出示课题)《雾凇》。通过预习，你们知道“凇”是什么意思吗?指生说，老师也回去查了资料，这是“凇”在字典里的解释：(课件出示)“凇”是在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶。“凇”与冰有关，所以是两点水，同学们在书写时一定要注意了!下面伸出你们的手，和老师一起写课题：(边写边讲解字形)。齐读课题。

2.看了题目，你有什么问题想问?(雾凇是什么样子的?雾凇是怎样形成的?) 3.下面让我们一起来欣赏一下视频，看看雾凇到底是什么样子的。(播放视频)旁白：同学们，想象一下，隆冬时节，沿着松花江的堤岸望去，松树和柳树凝霜挂雪，如朵朵白银，十分壮观。这就是吉林雾凇。看完之后，你有什么感受?(让学生谈谈自己的真实感受。)今天就让我们跟随作者的脚步，一起走进雾凇。

4.下面请同学们自由地朗读课文，(课件出示)要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。②简单说一说，你了解到雾凇怎样的特点。[生自由发言，谈谈感受](问一到两人)

5.课文读完了，这些生字宝宝你认识吗?(课件出示词语)

俗 称

凝 结

零 下

淹 没(“俗”是平舌音、“凝、零”是后鼻音) 模 糊

笼 罩

弥 漫

蒸 腾 江 畔

缀 满

镀 上

缭 绕

十里长堤

摄氏度

夜幕降临(“摄”是翘舌音)

洁白晶莹

琼枝玉树(“晶、莹、琼”是后鼻音) (1)分行请学生朗读;师正音，读不好的地方再请同学读;[分行读，分组读] (2)去掉拼音，你还能读好它们吗?[分行读，男女生读] (3)齐读。

6. 词语大家已经读正确了，带到文中，你能读好吗?下面请大家打开书本，老师想请三位同学来读一读文章的三个自然段，其他同学认真听，并思考：每个自然段分别写了什么?

预设：读不好的地方，把没读好的句子再读一遍，还读不好，请其他同学帮助读。 读完第二段：你可真了不起，把这么长的段落给读完了!

过渡语：同学们，课文已经读完了，现在你能说一说每段分别写了什么吗? 我们先来看第一自然段：

7.(一起读一读)读完后，你知道这一自然段写了什么?指生说，第一段：概括描写吉林雾凇的奇特美丽。

“奇观”是什么意思?首先看“奇”字，“神奇、奇特”的意思，所以“奇观”是“奇特的景象”的意思。(预设：作者在第一自然段是如何描写这种奇观的?品读：洁白晶莹、银光闪烁、缀满)相机板书：颜色美、数量多

师总结：这一段概括描写了吉林雾凇的奇特美丽。 我们再来读一读这闻名全国的雾凇奇观。

8.第二段：

(1)第二自然段很长，因为里面有很多的长句子，如果我们能把长句子读好了，文章就能读通顺了。请同学们自由朗读第二段，读完后，说说这段写了什么?(详细介绍了雾凇形成的原因和过程。)

指导读好长句子：

下面我们就一齐来看一看雾凇。

①雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。 a谁来读读这个句子

b同学们，你们注意到了吗?他读句子的时候有停顿。是的，我们读长句子的时候关注到停顿，就能读好它。出示停顿符号，齐读

c“凝结”是什么意思?理解凝结，凝也和冰有关，所以它和凇一样也是两点水，在书写的时候要注意了。

我们再来看看第二句，谁能读一读：②从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

预设：读好了：你把停顿都读正确了，真不错!我们像他一样来读一读(出示停顿)

没有读好：你的停顿不够准确，现在谁能根据老师给的停顿符号来读一读(出示停顿)

a当年：同学们你们关注到这个词了吗?在这里读四声，区分两个音，把当年读两遍。 b解释“摄氏度”(表示温度)

谁来读这一句：③这样，松花江/流经/市区的时候，非但/不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

同学们。“弥漫”是什么意思?从弥漫一词你知道了什么?(了解雾气的多)

接着“雾气”又发生了怎样的变化呢?谁来读：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。

A从这句你知道了什么?

B从笼罩一词，你感受到了什么?(先解释笼罩的意思，再理解雾气越来越多)

这时)齐读：树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

师引导：淹没是什么意思?什么被淹没了?你感受到了什么? 模糊又是什么意思?从这个词语，你又感受到了什么? 这蒸腾的雾气又发生了怎样的变化，指生读：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

A什么是“镀上”?(课件出示)镀上：用电解等化学方法是一种金属附着在其他物体的表面，形成薄层。同学们，“镀”在这里是什么附着在什么上面啊?(雾气附着在松针和柳枝上，形成了白银)这里的白银，使我们平时所说的金属吗?(不是，是雾凇。)

b这是一个怎样的变化过程：品读“慢慢地，轻轻地，一层又一层地”(师：所以这是一个缓慢的变化过程，我们的朗读也应该放慢语速：谁来试一试，指生读，齐读)

到这里雾凇已经形成了吗?(没有。)出示：(齐读)最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这又是一个怎样的变化过程?抓住“最初，逐渐，最后”

同学们这也是一个时间变化的过程，我们应该怎么读?指生读，谁还想来读，我们一起读 你能用“最初，逐渐，最后”来说一句话吗?在书本空白处写一写。(1——2分钟写，指生说)

同学们，现在我们把这些长句子放在段落中读一读，再来感受一下雾凇的形成。 9.清早，人们又看到了怎样的景象?齐读

读完之后，你知道了什么?(写人们清早观赏雾凇及其感受。) (1)“千姿百态”是什么意思?(姿态多)

(2)是呀!最初······(再读前文中的句子)这真是千姿百态呀! (3)从“琼枝玉树”你又感受到了什么?雾凇的颜色很美，读：洁白晶莹的霜花······ (4)难怪人们会情不自禁地赞叹：这真是(师引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!

(5)情不自禁就是：不由自主，你也用能“情不自禁”说一句话吗?

提示：看着这洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇，我会情不自禁地赞叹： ( )!

10.总结。范写“零、淹”。 板书设计：

23、雾凇 颜色美、数量多

奇观 形成原因、过程

姿态多

第2篇：公开课《雾凇》第一课时

《雾凇》教学设计(第一课时)

但家庙镇中心学校 涂友莉

教学目标：

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。 教学准备：

1、自主预习课文。

2、搜集吉林雾凇的相关资料。 教学流程：

一、导入新课

1、同学们，你喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。

2、请看老师写一个字。(板书：松)这是什么字?(添加两点水)我加了什么?这个字也念sōng 。“凇”是形声字，“松”是它的声旁，表示读音;“两点水”是它的形旁，表示意义，与冰有关。我们往往会把它写成——(三点水)。两点水表示什么?(冰)凇就是严寒季节里，地面上物体表面凝结的小冰晶。

3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(在黑板课题位置田字格上板书：雾)

4、齐读课题。那么，“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。

5、见过雾凇吗?我们来见识一下。出示课件，这就是吉林雾松奇观。 想知道什么?(生质疑)今天让我们走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。

二、交流展示、反馈自学情况

1、自由读文。你们课文都预习了吗?读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。

1 老师再给你们一些时间，同位互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。

读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。

2、读生字词

生字词都会读了吗?那好，我来考考大家。出示课件。 夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读，读错的相互纠正。

谁来读读?(了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。)强调多音字：模糊 一起读一读。

小朋友们预习得很充分，表现得非常出色!老师要再奖励你们多音字。出示课件。

饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读?强调多音字：当年

3、书写生字

同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(出示电子书田字格生字)

指导识记字形。

师范写：“凝”“雾”(与“ 零”对比) 请同学们在书上把这三个字描红一遍。

这个同学写得又快又好!瞧，这位同学坐得多端正啊。

4、读课文

老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗? 指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。

其他同学要认真听，你们可是小评委哦。(读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学

2 读。

三、再读课文，感知课文内容

1、课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗?请同学们快速默读课文，想一想。

2、生默读课文。

3、交流：课文每个自然段介绍了什么?能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?

板书关键词：美丽 形成 赞叹

四、学习奇观，感受美景

1、的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的?让我们再次走进文本，细细品读。

2、请同学们默读第一自然段，边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。

3、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入，现在我们来交流交流。

4、你画的是哪个句子?你有什么体会?是从哪个具体词语当中体会出来的? 出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)

(1)理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词，你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)

点击图片，多白多亮啊!再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)

理解“银光闪烁”，洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读) 继续交流，你有什么体会? (2)理解“缀满”，体会数量之多。 “缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。

3 数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。

多美的雾凇，多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。

5、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗?(课件)

同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗?(想像一下你脑海中的雾凇美景来读，老师相信你能读的很美;对啊，就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊;对，语速放慢一点，就更美了;想像一下，这是我国的美景啊，要挺起胸来，读出自豪的语气„„)

6、配乐、齐声背诵第一自然段。

看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

7、引读第3段

这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——(引读)忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

第3篇：《雾凇》第一课时教学设计

《雾凇》教学设计

第一课时教学设计

教学目标：

1. 学会课文中出现的生字，理解词语的意思。 2. 关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

3. 理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。 教学准备：

1.自主预习课文。

2.利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。 教学过程：

一、 谈话导入。

1、 复习《九九歌》。

2、 隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。板书课题。

3、 读题，解题。

4、 看了这个课题，你会有哪些疑问?指名提问。

二、初读课文。

1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求： (1)读通、读顺课文。

(2)注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。

(3)遇到疑问用笔作上记号。

2、检查自学效果。 (1)出示词语。

长堤 缀满 俗称 凝结 摄氏度 弥漫 蒸腾 模糊 松花江畔 情不自禁 琼枝玉树 (2)指名读，齐读，师生共同指正。 (3)出示长句子。

a、这/就是/闻名全国的/吉林雾凇奇观。

b、雾凇，俗称树挂，是/在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷/凝结而成。

c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着/阵阵雾气。 (4)指名读，齐读，师生共同指正。

3、再次读课文。

同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。自读要求：

(1)读准字词，读好长句，注意长句停顿。 (2)给每段标上自然段序号。

(3)想想每个自然段都告诉了我们什么。

4、指名分自然段读课文。师生共同指正。

5、指名说说每个自然段的主要内容。 学生回答后，师生共同总结。课件出示：

(1)第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。

(2)第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 (3)第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。

三、学习生字。

1、课件出示课文生字。

2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。

3、指名说。

4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。

5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。

6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、学生写字。

四、布置作业。

1、能够通顺、流利地朗读课文。

2、完成《习字册》上的描红、临写。

3、抄写生字。

第4篇：苏教版小学四年级上册《雾凇》第一课时教学设计

22. 雾 凇

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3.了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 4.激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时

第一课时 教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程：

一、导入新课，感受美景

1.出示雾凇图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。 2.用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3.同学们，三九严寒的吉林到处可见到如此美景。江泽明主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么?

(屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”) 4.我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗?生齐读。

5.树挂就是„„(引导说出课题)(板书课题)，今天，老师将跟同学们一起走进吉林，去观赏这文明全国的自然景观。生齐读课题

6.指导书写“雾”“凇”。师提醒书写要点后，生描红书后习题二中的“雾”

二、初读课文，整体感知

1.设疑：刚才同学们欣赏图片，感受雾凇的形象美。你看了图片，有什么样的

1

感受?你有些什么疑问?(雾凇是怎么形成的?雾凇的形成有哪些条件?等等)让我们带着这些问题一起到文中去寻找答案。

2.出示子都要求，生初读课文：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。

3.检查自读效果：

(1)、字

①生字正音：

畔 缀 镀 缭 琼

雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模 ②指导写字：

凝 堤 氏

③生描红。(书后习题二)

④将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。 (2)词

出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊

淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏

洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡

千姿百态 琼枝玉树 情不自禁 ①同桌相互读词语。 ②指名读词语。

③大家一起来读一读这些词语。

④将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。

⑤读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树

(3)检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!

三、再读课文，把握内容

1.指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。

2

2.合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢? 3.反馈:

(一)三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

(二)雾凇形成的原因及过程

(三)人们清早观赏雾凇及其感受。

四、学习奇观，感受美景。(学习第一自然段)

1.课文中是怎样来形容雾凇的呢?请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。

(1)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

(2)出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?

B、指名回答 (课件)板书：(洁白晶莹 银光闪烁)

C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2.这么美丽的雾凇你想读好它吗?谁来试试?(指名读) 3.真美，老师请女同学们来读一读这句话。(女生朗读)

4.小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

5.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。(根据时间灵活机动)

五、书写指导。

5个左右结构的字“堤、俗、、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。

第5篇：苏教版四年级上册.doc《雾凇》第一课时教学设计

苏教版四年级上册第七单元第一课

《雾凇》第一课时教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会雾凇的美丽、奇特、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、体会作者用词之精妙，能选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中一个说话。 教学重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学准备

多媒体课件 教学方法

创设情境，引导感悟，以悟促读 教学过程

一、揭题质疑，激趣导入

1、

三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。它是四大自然奇观之一，它，像盎然的银花，晶莹闪烁;它，是高山上的雪莲，韵味悠长;它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇;它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。江泽民主席还曾亲自为其题词呢!同学们想去看看吗?

这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。

2、板书课题：雾凇。学生齐读，教师提醒“凇”的读音和写法。简介凇，凇：在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶 。

3、围绕课题质疑。如：什么是雾凇?它是什么样的?又是怎么形成的?……

4、引入新课：让我们在课文中寻找答案吧!

二、自读课文，理清思路

1、学生快速默读课文，想想课文主中讲了哪些内容?

2、指名交流：雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。

三、出示词语

四、出示长句子

五、精读第一段第三段

(一)欣赏雾凇(学习第一自然段)

1、色泽美。

①齐读第1自然段，看看雾凇有什么特点，找出关键词来读一读。

②交流：洁自晶莹，银光闪烁，美丽动人。

2、姿态美。

师：除了色彩，光泽这两方面写出了雾凇的美丽之外，最后一段还用了一个词来形容它的姿态呢!赶快找一找(千姿百态)。

(1)出示不同姿态的雾凇图片学生欣赏，并为它取名，

- 2(慢、轻)谁能用“慢慢地”或“轻轻地”说一句话，体会它们的不同。

③指导朗读，读出“慢慢地、轻轻地”的感觉

5、小结：学生齐读第2自然段

(三)赞美雾凇(学习课文第三自然段)

1、出示雾凇不同图片，配乐欣赏

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你如何赞叹?(学生谈感想)

2、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由读第3自然段。

出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

此时此刻，那一棵棵，一行行的松树，柳枝在一夜之间，报上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这样美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

3、指导学生饱含赞美之情齐读最后一段。

(四)配以音乐和雾凇图片，再读课文，选择最喜欢的段落背一背。

通过刚才的朗读，我们深深地感受到了雾凇确实是美丽壮观的，吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思的是：这闻名遐尔的自然奇观——吉林雾凇是怎么形成的呢?我们下节课再细细地找答案。

四、总结

本文作者用他优美的文笔，让我们领略了吉林雾凇的美

- 4

｝奇观

千姿百态 前。在此过程中，我又结合本地的气候特点，让学生通过对比，进一步了解了雾凇的形成条件。最后，当大片的雾凇出现在屏幕上时，学生情不自禁地赞叹出声。学生虽然没有见过雾凇，但通过本课的学习，雾凇的美已深深印在孩子们的脑海中。

第二、课堂上的说话训练落到了实处。比如：欣赏完武松图片后，以“雾凇千姿百态……”为开头的说话训练，学生因为脑海中有了鲜明的形象，所以说起话来轻松自如。这让我想到许多次的语文课上，面对教师的说话训练或是小练笔，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁也无法交上满意答卷的现象，这其实应该是我们教师备课上的疏漏吧。

本课虽然整体效果良好，但仍存在许多不足，特别是在指导学生朗读上，感情不够到位，朗读效果欠佳。

第6篇：雾凇 第二课时

23.雾凇 (第二课时)

【教学目标】

1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。 2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。

3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【教学重、难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。

难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【学情分析】

对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么?显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。

【教学方法】

朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入

1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。 请你用这样的句式说说雾凇的特点。

我看到了

、

、

的雾凇。 2.PPT出示：

洁白晶莹

银光闪烁

千姿百态

琼枝玉树

闻名全国

雾凇奇观

3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢?今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。

【设计意图】

温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。

一、读出层次

1. PPT出示：

听老师读课文第二自然段。

思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。

小提示：课文第二自然段的中心句是什么?

2.交流。(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)

3.明确：第二自然段的构段方式是总分。 【设计意图】

初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。

二、读出变化

PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的? 1.交流。(最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。) 2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。

3.看图片，再读。感受“最初……逐渐……最后……”这一句式之妙。 4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。 PPT给出句式。

天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐渐… …最后… …

春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初… …逐渐… …最后… … 5.学生自由用句式造句，体会关联词之妙。

教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。 如果扩写出来，就是一篇好文章。 文似看山不喜平!

过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究! 6. PPT出示：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。

镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。 7.文中的“镀”可否改成“涂”?

学生自由朗读讨论，个别发言。(镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。 涂一般是石灰、水泥等，价值不高。) 8. 训练擂台二：填词

初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了

。

童年时代的大量阅读给我的人生镀上了

底色。 9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。

三、读出动态 PPT出示：

默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。 1.根据交流，相机出示教学内容。

(1)每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 ① 生交流。 ② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出

②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 当中的“涌”体现了——(生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。) ④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面?

雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方;又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花;随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。

⑤ 这几个动词真是妙!谁来读出雾凇的动态美? 【设计意图】

让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。

四、读出韵味 PPT出示：

渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。

1、 生交流叠词之妙。

2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号?

【设计意图】

让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。

3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗? ①带着问题看雾凇图片。。 ②生交流。

4.讲授：PPT出示：

儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。

凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。

如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”

飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特·皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。

法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已!”

凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”

5.看了这段文字，你有什么感受?生交流

4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。 5.再指名读，齐读。

6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看!喜欢哪句背哪句。

【设计意图】

通过一读，感受顺序美;二读，感受言语美;三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。

五、当堂训练 PPT出示：

请用“最初… …逐渐… …最后… …”的句式造句。 写一段含有“镀”字动态变化的文字。

1.本节课我们重点交流了哪些知识点?请同学来总结一下!(抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等)。

2.生写，师巡视，提醒写字姿势。 3.交流反馈。

【设计意图】

阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。

五、课后擂台赛(布置课后作业) PPT出示：

1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。 2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。 •

小组交流，看谁写得最棒。

3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。

雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。 【设计意图】

背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。 【板书设计】

按顺序

抓动态 雾凇

打比方

用叠词