英语词汇速记实用技巧

第1篇：英语词汇速记实用技巧

实用初中英语词汇教学法研究

【摘 要】 词汇是学习英语的基础，同时也是英语教学过程当中的重要部分。假如说我们把英语比作是一座高楼大厦，那么词汇就是建立起这座高楼大厦的每一块砖瓦。教师可以直观导入生词，加强学生的感性认知;丰富记忆方法，提高学生记单词效率;加强词汇应用，培养学生的综合能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 初中;英语;词汇教学法

词汇是学习英语的基础，同时也是英语教学过程当中的重要部分。假如说我们把英语比作是一座高楼大厦，那么词汇就是建立起这座高楼大厦的每一块砖瓦。在当前的初中英语词汇教学现状当中，很多教师绞尽脑汁地想让学生记忆更多的单词，却总是无法收获理想的教学效果。学生记了忘，忘了记，词汇水平无法得到有效的提升。针对这种情况，我们应当对词汇教学法进行深入探究和调整，找到实用性的教学方法，打造出有效的初中英语词汇教学。

一、直观导入生词，加强学生的感性认知

之所以初中生的词汇水平一直停滞不前，有很大一部分原因是教学方法并不适合他们。虽然说初中生已经具有了一定的英语学习经验，但是在他们的思维当中，感性认知仍然占据着大部分的比重。很多教师在教学时只是强调学生去背单词，记单词的含义。在这种单一枯燥的模式当中，学生并没有真正理解单词，所以学习效果不尽人意。笔者建议，教师在开展初中英语词汇教学时，可以采用一些直观的方法来导入生词，增强学生的感性认知，加深学生对于单词及其含义的印象。具体来说，直观导入生词的方法有很多种，比如说利用实际物品来带领学生学习生词，利用图片来组织学生认识单词，利用简笔画来让单词学习变得更加有趣，利用肢体动作加深单词词义等等。在直观的学习过程当中，学生对于单词的认知会更加深入，记忆效果也会更好。

在学习一些与食材相关的名词时，我在课堂上利用多媒体图片直观地导入生词，组织学生进行形象的感知和学习。比如说学习“hamburger”(汉堡包)这一单词的时候，我在课件上出示汉堡包的图片，然后用“What's this? It’s a hamburger.”这一句型来带领学生学习汉堡包这个单词。这一单元还有许多食物单词，例如lemon(柠檬)、watermelon(西瓜)、beef(牛肉)、carrot(胡萝卜)、pork(猪肉)等等。在学习这些名词的时候，我们便可以提前收集与词汇相对应的图片，然后在教学过程中进行辅助教学，这样既能够增强词汇教学的趣味性，又能够让学生在直观、感性的认知中加强对单词的理解和记忆。

二、丰富记忆方法，提高学生记单词效率

大部分的学生英语词汇水平不理想的主要原因是记忆方法不对。在传统的教学模式下，教师对于教会学生記忆方法这件事情的重视程度不高，学生自身所掌握的记单词的方法也不够多，因此在面对大部分的单词的时候，学生常常会采用死记硬背的方式去记单词。这种方式不仅无法提高记单词的效率，甚至还会让学生产生厌烦心理。基于这种情况，教师作为学生的引导者，应当适当地丰富记忆方法，向学生介绍一些实用的记单词的方法，让学生掌握这些方法之后能够自主地记忆单词。记单词的方式有很多种，比如说根据词根词缀进行记忆，按字母组合记忆，利用同义词和反义词的归类来进行对比记忆，通过分类、联想等方式来进行记忆，利用谐音法记忆等等。不同的单词所对应的记忆方法是不同的，我们可以在开展教学时向学生渗透记忆方法，让词汇的学习和记忆变得更加高效有趣。

以词缀记忆法为例，这种记忆方法在初中词汇教学当中非常常用。很多单词都有前缀，前缀的存在能够让单词拥有不同的意思。比如说“un”前缀，表示否定。单词“comfortable”(舒服的)加上“un”前缀之后变成“uncomfortable”(不舒服的);单词“usual”(寻常的)加上“un”前缀之后变成“unusual”(不同寻常的);单词“healthy”(健康的)加上“un”前缀之后变成“unhealthy”(不健康的)……这些单词只要记住前者的意思，就能够根据词缀记忆后者的意思。像这样的以词缀记忆单词的方法还适用于很多种单词，如带有“dis”词缀的单词、带有“im”词缀的单词、带有“re”词缀的单词等等。

三、加强词汇应用，培养学生的综合能力

词汇教学从来不是一个独立存在的项目，为了能够促进学生的发展，我们应当适当地将词汇教学与其他教学结合在一起，加强词汇的应用培养学生的综合能力。具体而言，加强词汇的应用，可以从很多方面着手。第一，教师在开展词汇教学的时候可以结合具体的语境，将单词应用到短语、句子甚至是语篇当中，有了实际的语境之后，学生对于词汇的理解程度会变得更高，同时也能够有效地提高学生的语言组织能力。第二，在教学过程当中我们可以根据词汇的性质以及类型组织学生进行语言交际，比如说引导学生利用所学词汇来进行口头交流、英语写作等等。在加强词汇应用之后，词汇教学就不仅仅是单纯的词汇教学，而是一种综合性较强的教学，这对于培养学生的综合能力有着积极的影响作用。

在开展词汇教学时，我经常利用具体的语境来引导学生记忆并理解单词。比方说“change”这个单词，有更改、改变、改换等含义。于是在教学这个单词时，我利用不同的语境来引导学生感受词义，如：She changed her clothes rapidly.她迅速地更换了衣服;He went back to the shop and changed that shirt for a larger one.他返回商店把那件衬衣调换成一件大一些的;She did not seem to have changed.她似乎没有变样;We have to change here for an express.我们必须在这里换乘快车。在不同的语境当中，学生对这个单词的使用方法及含义有了更进一步的理解。

总而言之，词汇教学是英语教学的基础，是整个英语教学过程当中的重要组成部分。教师作为学生的引导者，在开展词汇教学时，应当注重丰富教学手段，激发学生对于词汇学习的兴趣，寓教于乐，让学生快乐高效地记单词。

【参考文献】

[1]常万里.依托语境的词汇教学实践研究[J].中小学外语教学(中学篇)，2010(12).

[2]黄群.高中英语阅读课中的词汇教学[J].中小学外语教学(中学篇)，2010(09).

[3]章传宝.在课堂教学中优化新词呈现与检测手段例析[J].中小学外语教学(中学篇)，2010(09).

作者：钱小峰

第2篇：对小学英语词汇教学技巧的探究

【摘 要】词汇是英语学习的基础，在当前小学英语词汇教学中，存在着教学方式刻板枯燥，更关注到数量而忽视质量，课堂互动过分关注形式等问题。针对当前小学现状分析可以发现，在教学中推进词汇教学的发展，可以通过多样的形式，如游戏教学法、情境教学法、多媒体展示法、趣味复习法等多种形式，全面推进教学工作的发展完善。

【关键词】小学英语 词汇教学 游戏教学法

小学阶段是学生学习的启蒙阶段也是基础阶段，正如语文学科从字词开始，英语学科的教学中词汇占据着此时学习的重点。反观我国当前的小学英语词汇教学，仍然存在着诸多不适应之处，阻碍着学生的英语学习效率。针对当前小学英语发展现状，以及小学阶段学生的特点，探索出实现英语作文教学发展的思路所在，是当前小学英语词汇教学发展的关键环节。本文即针对于此，展开讨论。

一、小学英语词汇教学现状分析

1.学生英语学习兴趣不足

在针对小学阶段学生英语词汇学习进行调研中可以发现，很多学生对于英语词汇学习的兴趣并不是很足，也有部分学生喜欢记忆词汇是为了完成教师布置下来的任务，这些实际上对于英语词汇学习并不是好的现象——词汇如同汉语的字词，学生在未来的阅读中仍然会遇到不认识的词或者是认识词的不同含义，这是不能单通过死记硬背就能解决的。教学生词汇学习的方法、激发学生主动学习词汇的热情，才是推进小学英语词汇教学发展的关键所在，也是未来教学发展中需要关注并改进之处。

2.过分关注到数量忽视质量

在小学阶段的英语学习过程中，教师过于急切地希望学生掌握更多的词汇，为日后英语学习奠定扎实的基础。尽管不可否认的词汇学习在英语学科中的地位，但是在教学中过分关注到数量，而忽视学生对英语词汇的自主把控能力培养，忽视学生的吃掌握的质量，最终学生仅仅是在短期内记住了一些单词，而不是真正去了解词汇、扎实地掌握词汇。以课堂中一个较为普遍的现象为例，在英语教材中的词汇表，是对词汇进行分类了的，标黑加粗的内容是要求学生背诵记忆、扎实掌握的，还有一些浅体的词汇是要求学生了解认识的，但是很多教师会自动忽略教材的安排，而是要求学生全部背诵，这些在增加学生词汇学习压力的同时，也影响着学生对词汇的学习兴趣。

3.课堂互动过于形式主义

在当前课堂教学中，随着新课标精神的发展，也有一些教师会主动的去探索词汇发展改革的道路，然而同样也暴露出一些问题。问题之一在于尽管许多教师以丰富的形式去充实课堂，但是这种充实的实质还是要学生背诵词汇，并未改变整体的教学思路，这就会使学生感到换汤不换药，并未从根本上改变贪多嚼不烂的问题。问题之二在于教师过多地关注到学生对于词汇教学的追求，而忽视了形式的多样实际上也会导致课堂纷乱，学生把握不到重点所在，影响到整体的词汇学习。

二、小学英语词汇教学的技巧探究

1.展开游戏教学

在小学阶段，实现词汇教学的发展，需要关注到学生的特点所在。小学阶段学生的智力发展、认知水平等都还处于成长阶段，对于世界的认知往往以感性为主，其中游戏思维在认知中占据着重要地位。在当前小学英语词汇教学中运用游戏教学展开词汇教学，能够适应当前小学阶段的学生认知规律，迎合小学生活泼、好强、表现欲强烈的特点。较为常见的游戏形式有“找朋友” “猜测游戏” “单词接龙”等。在此举如下例子进行说明：笔者曾组织学生进行“单词抢答游戏”，将学生分成若干的小组，拿出事先准备好的单词卡片让学生举手抢答，抢到的学生要先说出单词的读音，再说出单词的意思，只有都正确的小组能够得10分，在几分钟的游戏环节看哪个小组的最终得分高，该小组能够获得奖励。在教学中，笔者也尝试国看图提问的游戏，将游戏教学与多媒体技术相结合，增加效果。如通过多媒体展示一定的人物及环境，与学生进行问答与互动。例如，“Is he a soldier(doctor，fireman)?”学生回答“Yes he is. / No he is not.”这样的形式结合了情境与词汇内容。在这样的形式下，可以适当融入音乐、动态图片等，全面调动学生对词汇学习的积极性与主动性。

2.展开情境教学

在进行词汇教学的过程中，教师为学生创设一定的情境，能够使学生在相应的情境中进行趣味的词汇学习。在小学阶段，学生对事物的认知还处于具象认知阶段，感性认知为主导，对于直观、可见的事物接触与理解的速度更快。在教学过程中，教师借助于多媒体等多种形式，展开教学工作，全面推进教学工作的发展。这里也以教学实践中的实际例子为说明：如在某一单元讲解“living room、bedroom”时，教师可以尝试直接以学生的实际生活为基础，借助于多媒体技术展示出学生的日常生活场景，使学生在这样的环境之下，进行词汇的记忆与学习，如bedroom中有mirror、desk、book、wall等内容，学生在走进卧室的时候就能感受到这些物品的存在，全面增加词汇的记忆能力。在进行情境创设过程中，教师要有明确的教学目标作为指导，避免因为课堂过于混乱而出现的学生过多的关注到课堂形式而忽视学习本质的问题。在情境创设中，教师也可以尝试运用实物进行情境创设，如学习水果相关单词时，教师可以带一袋子不同水果到教室，如“apple、orange、banana”等常见的水果，可以组织一场真实版“水果消消乐”游戏，使学生在学习过程中记忆词汇，最终这些水果还可以作为奖励分给学生。

3.以语音为媒介进行音意结合的词汇学习

语音是词汇的基础环节，也是小学英语教学学习的前提所在。尽管在传统英语教学中，语音往往处于被忽视的状态，但在教学改革过程中，教师要全面关注到学生语音学习的发展，抓住语音教学的意义，从语音着手展开教学工作。在小学开始阶段，教师可以从课程中安插专门的语音课堂，从基础的英语音标开始教学，并对学生进行培养，为学生奠定扎实的语音基础。除此之外，在整个教学过程中，教师要充分利用语音帮助学生记忆词汇，词汇的音形之间是有联系的，在掌握了语音的基础上，学生能够根据语音提供的线索进行记忆。有些教师思维更为活跃，可以将词编成顺口溜插入到改編的歌曲中，对于词语发音的掌握使这些方法的运用更为灵活了。以语音为媒介展开词汇教学，能够帮助学生实现词汇的发音、形态记忆等的多方面综合掌握与学习。

4.教学生基础的词汇学习技巧

小学阶段是为学生奠定基础的时期，这个基础的创设不是要学生尽可能多的记忆词汇为未来学习奠定基础，同时也是要教学生基本的词汇学习方法，将教学生基础的词语掌握技巧作为一种方式教给学生，使学生不仅记住词汇，更能掌握学习词汇的方法，在日后的学习中能够对遇到的词汇进行自主的学习，全面提高词汇学习的能力。笔者对常见的词汇记忆方式也做出一定的总结，寻找到如下行之有效的两种方式：其一，通过对比强化词汇记忆，汉语教学中经常会出现同义词、反义词、近义词、形近字等，这些也可以引入到英语词汇的学习中，使学生能够通过对比展开教学，全面推进教学工作的发展。例如，学习“two”这个词汇时，可以寻找到发音相同的“too、to”进行对比记忆学习;在学习“four”时，可以与“for”进行对比的学习;在教授“know”时，可以寻找到发音相同的“no”这些词汇在传统观念中看似相距较远，但在实际学习中，相互结合，能够产生不一样的效果。

5.关注到趣味性的词汇复习

在传统课堂教学中，教师更多的关注到日常的词汇教学，却忽视了复习阶段的教学工作。实际上，根据记忆规律，学生在学习了词汇之后，会经过一个遗忘的周期，需要通过复习展开教学的突破。在当前小学数学教学中，教师能够更进一步的关注到信息技术的全面发展，关注到学生的成长，为学生未来的发展奠定基础。在复习过程中，教师可以尝试带入趣味性复习策略，如设计制作复习卡片，由学生在日常生活中进行自主的复习。在复习中插入各种闯关的小游戏，让学生通过小组合作游戏，如复习课堂设计不同的词汇闯关内容，由学生以小组为单位进行自主的练习、闯关，最先闯关的小组有奖励等。关注到复习的过程，就是当前教师教学工作的突破所在，能够使学生的英语词汇学习形成一定的系统。

在小学英语词汇教学中，发现当前词汇教学存在的问题，并进一步做出反思与创新，寻找到教学的发展途径，在实践中进行进一步的验证，全面推动整个词汇教学的发展。英语词汇的学习，要遵循语言学习的规律，遵循学生的学习记忆规律，而全面推进教学工作的发展，避免片面的关注学习数量忽视质量的问题存在，教学生词汇本身也要教学生学习的能力。

参考文献

[1]沈建梅.口语等级测试背景下的英语词汇教学[J]中小学外语教学，2008，19(1)：13—15.

[2]李丽花、邬忠、王伟.英语词汇教学中的语境化输入[J]长江大学学报(社会科学版)，2011，17(3)：34.

[3]黄华瑛、鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J]现代中小学教育，2009，15(1)：64—65.

[4]王雪梅.对小学英语词汇教学的几点思考[J]中小學外语教学：小学，2007，30(3)：26—29.

作者：陈凤

第3篇：初中英语词汇教学中的技巧和方法

内容摘要：本文通过对初中英语教学中词汇教学进行了调查研究，提出应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学的观点，从英语教学中的地位展开论述，采用多种方法，激发学生的学习积极性，得出重视英语词汇教学可使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，为其发展和终身学习奠定良好的基础。

关键词：初中英语 词汇教学 技巧 方法

词汇是语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者。要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇量的加大增加了英语教学的压力，因此，在英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。

一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位

就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握的词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力。然而，词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、译都少不了词汇。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。众所周知，任何词汇的掌握和理解都是在人际交流和社会生活实践中实现的。

二、采用多种方法，激发学生的学习积极性

“学习任何事物，必须对之有兴趣。没有兴趣就根本学不进去，更不用说怎样学好了。学英语也是如此，尤其是在青少年时期。”初中阶段的学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语一点也不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分发挥。在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出趣味性的教学理念。

1、拼读入门

拼读入门是词汇教学的关键，旨在让学生通过掌握词汇的拼读规则，增强学生对词汇的记忆能力，这个环节处理得好，才能为其他词汇教学方法的实施奠定良好的基础。传统教学起始阶段教学，字母一般是从字母的名称教起，但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在词汇中所代表的音素是不一致的。如bag是由3个字母组成，但学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在词汇中发音联系起来，只能靠死记硬背，有的甚至靠用汉字或汉语拼音给词汇注音来记忆，不少学生由于记不住词汇而推动了对学习英语的兴趣和信心。因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法，先教字母、字母组合在词汇中的发音，并根据发音规律拼读、拼写词汇。比如在教“a”这个字母时，要让学生同时知道它在重读开音节和闭音节中的两个最基本读音，然后把a放入单词中;如在name这个单词中，由于学生见到n就会发[n]，见到m就会发[m]，把a放入n与m之间，并告诉他们“a”应发开音节的读音，学生就自然发出[neim]这个音，再强调“e”在词尾不发音。如此训练，学生可以根据读音记忆词汇，使词汇记忆变得更牢固。在具体实话教学时，初始阶段可将教材中的单音节词归纳出来，这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼写出来的。这有利于培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。在学生有了初步语言感知的基础上，再进行两个以上音节的单词的教学。

同时，教学词汇时，应对词汇的拼法进行分析，音形结合，过好词汇拼写关。

2、情境引趣

词汇教学不是孤立的，拼读入门可以使学生从语音上去记忆单词，但学生只能通过读音拼出单词，单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力。

(1)使用直观手段教学新词。使用直观的实物、图片、简笔画、动作和表情等手段教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen，book，pencil，desk，ruler，eraser，case;用动作教学sit，stand，run，walk，swim，smile;用手势教学here，there，this，that等。教师边说英语边演示，让学生边听、边领会并运用于实际之中。

(2)实景教学词汇。例如我们在教与学习生活有关的词汇时，可以把班里学生能见到的东西都贴上英语标签，尽量罗列出学生生活中有可能用到的词贴在教室墙上，并录制下来课余时间播放，使学生随处可见到、听到这些词汇。在教学图片中可直接注上英语单词，学生根据读音规则，看到即能读出这些单词，有时还可将图中的句子读出，不用翻译就明白意思，这样学生会有成就感，增加其学习英语的信心。

3、通过上下文的理解学习词汇

传统的英语词汇教学往往脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。如果将单词的意义与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。在英语里，一词多义是非常常见的。如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。这从以下的笑语中可见一斑：

Lady: Are these eggs good?

Shopkeeper: Oh yes, they are just in from the country.

Lady: Yes, but what country?

显然，“country”这个词在上面的笑话中的意思是不一样的，一个是指国家，一个是指农村。

4、创造语言交流环境，巩固学生所学词汇

学习语言的目的在于运用，通过运用才能反映出学习的效果，才能巩固所学的知识。老师要积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会。这里，介绍一些方法：

(1)问答练习

对课文里的句子进行多问多答练习。比如，英语程度差的学生可用一般疑问句问答，英语程度中等的学生可用选择疑问句问答，英语程度好的学生可用特殊疑问句问答。经过一连串的问答，学生就能熟练应用生词了。

(2)复述或转述课文

教师给出所学文章的关键词，让学生复述或转述文章，可以先让一些学生每人说上一两句，然后让有能力的学生连贯起来复述或转述文章，也可以改换人称让学生复述或转述课文。

(3)角色扮演

学完一篇课文后，让学生扮演课文中的角色，学生可以围绕所学课文自由发挥由教师提供道具，也可以让学生自制道具，演得越真越好。

(4)加强阅读，巩固和扩展词汇

词汇学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，可以向他们推荐一些读物，特别是分级读物，也可以由学生自己选择读物。如有条件，还可以鼓励学生写读后感。

三、结语

重视初中英语词汇的教学，这对于激发学生学习的积极性、主动性，提高他们学习英语的能力是十分重要的，其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，有一定的交际能力和综合运用能力，为其发展和终身学习奠定良好的基础。

作者：曹苑苑

第4篇：英语词汇速记

英语词汇速记之管见

[摘要]：

通过一学期的英语词汇速记学习，初步了解了如何利用词根词缀来快速记

忆单词，并取得了一定的成效。本文着重介绍利用词根词缀联想记忆单词，以及

前缀、后缀、词根、连字符等的定义以及应用。

[关键词]：联想 前缀 后缀 词根

正文：

通过跟随sure win老师一学期的学习，终于深刻的体会“英语单词(尤其

是含义)是想会的，而不是记会的”此句话的深刻真谛。通过对词根词缀的深刻

了解。记单词变成小菜一碟。下面给大家简单介绍一下有关词根词缀的联想记忆

法。

词根词缀记忆法，简单地说，不妨以动词的构成为例(英语单词中最重要的

词性是动词词性，很多名词和形容词是从动词演化而来)。在很多情况下，一个

动词可以视作由两部分构成：动作的本质和动作的方式。前者用词根表示，后者

用前缀表示，而后缀则往往表示词性了。举例说明：前进和后退这两个动作的本

质都是“走”，可以由词根“cede, ceed, cess”表示，而其方式则分别为“往前”

和“往后”，可以由前缀“pro”和“re”表示，所以我们有proceed表“前进，进行”;

recede表“后退，衰退”;前缀“ex”表“出去”，所以“exceed”表“超过”;前缀“pre”

表“在……之前”，所以precede表“先于……发生”;前缀“ac”表“靠近，朝向”，

所以access表“接近”，并进而引申出“使用……的权利”义。这只是信手拈来的

几个单词，实际上precedent(先例)也可以用同样的办法记忆，还有

predecessor，因为加上了表示“人”的后缀，所以有“前辈”义，successor的前

缀“suc”表“在下面”，引申为“在后面”，所以有“继任者”义……常用的前缀不过

二、三十个，而常用的词根亦不过百，由此演化生成而来的单词

却成千上万，掌握这种方法譬如修炼武林秘笈《乾坤大挪移》，当可收到“一法通，

万法通”、“四两拨千斤”的奇效。

(一)前缀

前缀是加在词根前面的部分，具有一定的意义，对词根的意义加以修饰，表示否定、相反、贬低、程度、时间、方位等的意义，常改变词根的意思，即不同的前缀和同一个词根组合就构成不同的单词。

vis=look：revise，revision，vision, television， visit， visible，visual， previse，prevision，

在学习前缀时，同化规律很重要，下面来了解一下同化规律

同化规律就是因词根的第一个字母的发音使前缀最后一个辅音字母变成(同化)与词根的第一个字母一样，这种现象叫做同化规律。

;;;;;;举例：前缀dis意为“apart”，即“分开，分散”。很多dis开头的词都有这样的含义，如果我们对此有所期待的话，即使有时在阅读中不能反映出该词的精确意思，也可根据上下文猜个大概。如dissolve(溶解)，dissipate(消散)，disseminate(散布)，dismiss(遣散)，disperse(消散，分散)，dismantle(拆开)，dispense(分发)，discrete(分离的)，distribute(分配)。

再举一例：前缀per意为“through”或“thorough”，即“穿透”或“彻底”，常由此引申出“持续”义。如permeate(弥漫，渗透)，permanent(永久的，固定的)，perpetual(永久的，长期的)，persist(持续，坚持)，persevere(坚持不懈)。

(二)后缀

后缀的概念：后缀是加在字根后面的部分，其主要功能是：改变字根的词性;具有一定的具体意义,如后缀-er,既表人又表物，-ist常表示某种专业的人。 举例：(1)-fy的用法: -fy常用于名词或字根后，如：

beauty 美→beautify 美化

satis 【字根"饱，满"】→satisfy 使满足

simple 简单的，朴素的→simplify 简化

terr【字根"怕"】→terrify使害怕，使恐惧

pure 纯洁的，干净的→purify 净化

solid 固体→solidify 使凝固，使团结

(2) -ize/-ise的用法，它表示"实现...化"常用于显形字根后，如：

organ器官→organize组织，安排(器官之间的工作是很有组织的)

civil文明→civilise文明化，教化

local当地的→localize使局部化，使地方化

national国家的→nationalize国有化

ex向外+erc能量+ise→exercise 锻炼,(脑力劳动) 练习

memory→memorize 记住

(三)词根

词根，亦即带有主要词汇信息的词素，它与语法词缀相对。

词素是构成单词的最小单位，它不可再分。

举例

1、显性词根，亦即基本单词充当词根。如：heal，act，please，easy，friend，press

heal v.治愈

health [-th名词后缀，治好的结果] n. 健康

healthy [-y形容词后缀] a. 健康的

unhealthy [un-前缀，表否定，见上] a. 健康地

healthily [y→i，-ly副词词后缀] a. 健康地

unhealthily [un-前缀，表否定，见上] a. 不健康地

2、中性词根：由现代单词演变而来，通常通过变化元音字母(可添、可去、可换)、同源字母、姊妹字母而来，这样的词根叫做中性词根。如：popul=people，pos=put，centr=center

pos=put[元音功能，o&u互换，姊妹字母，s&t] 放

expose [ex-外，向外，出;pos放，摆;摆出来] 揭露，使暴露

exposure [见上，-ure名词] 揭露，揭发，暴露

compose [com-一起，pos放;放在一起] 组成，构成，创作

composition [见上，-i-，-tion名词后缀，创作出的文章] 作文，作品，乐曲

3、隐形词根：只能配有前缀或后缀才有具体意义，即它不能做单词用。如：vis，port，duc，fer，ject，dict

vis=vid=wise(姊妹字母) [wise有眼光的，智慧的]看

visible[vis看,-ible形缀]看得见的，可见的

invisible[in-前缀表否定，不，见上]看不见的，无形的

visit[vis看，观看→参观,it=go走]参观，游览，访问

visitor[见上，-or表示人]参观者，观光者，游客，访问者

revisit[re-再，见上]再参观，再游览，重游

advise[ad-表示,to向,vis看→看法，意见;“向别人提出自己的看法”→]向...提意见，建议，作顾问，劝告

adviser[见上，-er或,-or表示人]顾问，劝告者(=advisor)

advisory[见上，-ory形缀]n. 顾问的，劝告的，咨询的

advice[见上，同源性质：s→c](医生顾问的)意见，劝告，忠告

总结：

这是我在学习词汇速记中所得的一点见解，只可谓之管中窥豹也。我希望在以后的英语学习中，充分利用此工具。学好英语走向世界。

第5篇：九种英语词汇速记法

一、合成记忆法

有些汉字，比如“明““解“等属于合成字。“日“即太阳，是白天光明的来源;“月“即月亮，是黑夜光明的来源;所以“明“就“日“和“月“两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将“刀“放在“牛“的“角“后开始将其解体的，所以，“解“字就由“角““刀和“牛“三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义“一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字“之一。

1. football n. 足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球;主要靠脚踢来进行的球赛〕 2. himself pron. 他自己，他亲自〔him他，self自己〕

3. overcome vt. 战胜，克服〔over越过，come来;努力地越过各种障碍而来〕 4. sometime ad. 将来某个时候，过去某个时候〔some某一，time时候〕 5. widespread a. 分布广的，散布广的〔wide宽广的，spread散布、蔓延〕

二、构词分析法

就像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。这方面，构词分析法与汉字的“以形说义“有异曲同工之妙，可以说是英语单词的“说文解字“之二。词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词，叫做“自由词根“或“根词“。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，如in-。后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。

1. advise vt. 劝告，建议〔前缀ad-对、向，词根vis看，-e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕

2. invisible a. 看不见的，无形的〔前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ible可…的;不可能被看见的〕

3. revise vt. 复习，修改〔前缀re-再、又，词根vis看，-e动词后缀;为了究错而再次查看〕

4. television n. 电视，电视机〔词根tele远，词根vis看，-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像〕

5. visual a. 看得见的，视觉的〔词根vis看，形容词后缀-ual…的;看得见的 注意：①同一词根或词缀有变体形式，词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。②读者在初学时不宜孤立地背记词根和词缀，要在常用词汇的构词分析中循序渐进，日积月累地学习和记忆词根、词缀等构词知识，否则越学越糊涂。凡是能用 词根和词缀记忆的单词，《三三速记》丛书都一一进行了详细的构词分析，读者可以在潜移默化的过程中牢记那些难以掌握的词根和词缀。

三、借梯上楼法

我们稍微留心一下就会发现，尽管汉字和英语单词是两种截然不同的语言文字，但它们有着共同的表现形式：汉语拼音字母与英文字母同形。这就使得某些汉字的拼音字母组合(对无关紧要的拼音声符进行省略)与一些英语单词的英文字母组合恰好相同。对于常用的汉字，我们已基本上烂熟于心，若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想，就能既快又牢地记住英语单词。我们都知道，汉语里有异音异义的同形字，英语里有异音异义的同形词，而我们这里采用的可以说是一种特殊的“汉英同形字词记忆法“。在此，我们将汉语拼音比作梯子，记住了单词喻为上楼，故称为“借梯上楼法“。

. ban n. 禁令，禁止〔颁〈ban〉布禁令〕

2. die v. 死，死亡〔谍〈die〉报工作危险，多是九死一生〕 3. hang vi. 悬挂，吊着〔吊着嗓子，引吭〈hang〉高歌〕 4. pin n. 别针，针饰〔针饰是精品〈pin〉〕

5. song n. 歌曲，歌声〔送〈song〉你一首歌〕

四、庖丁解牛法

当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时，我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。此法原理出自中课本里的古文《庖丁解牛》所记叙的故事。文中说庖丁在解剖牛体时，技艺高超，动作敏捷，姿态优雅，原因就是他对牛体的骨架脉络结构了然在胸,知道关键环节之所在，故能操刀自如，游刃有余。据此，对于那些较长的单词，我们可以先仔细观察其词形特征，从便于记忆的角度出发，将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母，然后用奇特联想法串起来，造成了深刻印象，就能达到以旧带新、速记单词的目的。庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构词分析法以及借梯上楼法融合之后的演变，当属英语单词的“说文解字“之三。

1. ache vi./n. 疼痛〔一(a)扯〈che〉绷带，伤口就疼〕

2. banquet n. 宴会〔宴会未过半〈ban〉，宾客却〈que〉退〈t〉席〕 3. career n. 生涯，职业〔家长都关心(care)，儿〈er〉子的职业〕

4. desire v./n. 愿望，要求〔愿望得〈de〉到满足，先生(sir)见到嫦娥〈e〉〕 5. island n. 岛，岛屿〔岛是(is)水中的陆地(land)〕 6. panda n. 小熊猫〔小熊猫盼〈pan〉长大〈da〉〕

7. rare a. 稀有的，难得的〔人〈r〉是(are)稀有的高级动物〕 8. shoulder vt. 肩负，承担〔应该(should)让儿〈er〉子肩负重任〕 9. tenant n. 房客〔房客一巴掌，揍扁十(ten)蚂蚁(ant)〕 10. weather n. 天气，气象〔我们(we)正在(at)听她(her)预报天气

五、明察秋毫法

在学习中文识记汉字的过程中，我们常将一些诸如“括“与“扩“这样的同音字、“京“与“津“这样的近音字以及“向“与“何“这样的近形字归纳整理出来，比较异同以便强化记忆。英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们同样可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异 3

对比，就不会再轻易地张冠李戴了。

1. flour n. 面粉，粉状物〔同音词〕花(flower)蜜像面粉(flour) 2. path n. 小路，小径〔近音词〕经过(pass)小路(path) 3. toe n. 脚趾，足尖〔近形词〕足尖(toe)就是脚的顶端(top)由近形词比较记忆法还可引伸出同尾词比较记忆法：

4. flood n. 洪水，水灾〔同尾词〕洪水(flood)之中，木头(wood)漂流

5. scream vi. 尖叫 n. 尖叫声〔同尾词〕夜里做恶梦(dream)，发出尖叫声(scream) 若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通一下，我们还可以如此记忆英语单词：

6. lung n. 肺〔近形词〕狼〈lang〉心狗肺(lung)

7. van n. 有篷载重汽车，运货车〔近形词〕运货车(van)上是盐〈yan〉包 此外，若将近形词比较记忆法作进一步的引申，我们还可将 other 和 order 做为词首词尾字母相同的 首尾词 进行联想记忆;可将 teacher 和 butcher 作为 同尾词 进行联想记忆;可将 burst 和 nurse 作为 同腰词 进行联想记忆;可将 garden 和 pardon 作为 腰尾词 进行联想记忆;可将 custom 和 stomach 作为 同部词 进行联想记忆。

六、词形颠倒法

将汉字“干“颠倒过来写就是“士“，再将“由“颠倒一下就成了“甲“，这是一种简捷的汉字识记方法。无独有偶，在英语词汇里存在同样的情况，将某些单词的字母组合反顺序写出来观察，就变成了另外一些单词，即它们两两之间的词形也是互为颠倒。对这样的英语单词用奇特联想法以旧带新，不仅令人兴趣盎然，而且可以达到速而准的记忆效果。

1. evil n. 罪恶〔颠倒词〕生活(live)一颠倒，变成了罪恶(evil) 2 net n. 网〔颠倒词〕十(ten)张网(net)

3. pot n. 壶，罐〔颠倒词〕壶(pot)的盖子在其顶端(top) 如果将词形颠倒法与借梯上楼法融合之后延伸一下，我们还可以如此记忆英语单词：

4. nut n. 果仁，干果〔颠倒词〕吞〈tun〉食果仁(nut) 4

5. new a. 新的〔颠倒词〕新(new)闻〈wen〉

七、子母词联想法

我们都还记得，当初我们学会了“大““尺“和“采“等汉字以后，师长们是这样教我们识记生字的：“大“字头上加一横就是“天“字，“尺“字下面添两点就是“尽“字，“采“字右边增补三撇就是“彩“字。相应地，有些英语单词在词形上也是由一些子词在前面或后面加上其它字母或字母组合构成的。若用奇特联想法将子词与包含着子词的母词进行串记，就能利用所熟知的单词作为提示线索，来帮助记忆陌生的单词，如此即可减轻记忆负担，提高学习效率。

1. elbow n. 肘

〔子母词〕曲肘(elbow)成弓(bow) 2. giant n. 巨人

〔子母词〕巨人(giant)喜食小蚂蚁(ant) 3. height n. 高度

〔子母词〕高度(height)达八(eight)尺

若将借梯上楼法引入子母词联想法，我们还可以如此记忆英语单词：

4. avenue n. 林荫道，大街

〔子母词〕林荫道(avenue)上的落叶，无人清扫遭虐〈nue〉待 5. morning n. 早晨，上午〔子母词〕宁〈ning〉静的早晨(morning)

八、逻辑归纳法

在我们初学汉语且识记的汉字达到一定的数量之后，师长们就会告诉我们这样一些方法：将意义相近的字如“抓“与“握“，意义相反的字如“黑“与“白“，意义相关的字如“春、夏、秋、冬“分门别类归纳一下，便于联想记忆和复习巩固。像这种识记汉字的方法，我们可直接照搬过来用以记忆英语单词，以近义、反义或词义相关的标准进行联想记忆，要比孤立、零散地记单词效果好得多，例举略。

九、音义联想法

世界上任何民族的语言，都存在一些模拟大自然声响的拟声词。例如，汉语中有模拟狗叫的“汪汪“声、模拟物体坍塌的“哗啦“声和模拟敲锣的“当当“声。英语中不仅 5

有拟声词，而且还有音译词，它们和汉语中的拟声词一样，其发音与词义有着紧密的联系，易于联想便于记忆。受拟声词和音译词记忆效果的启发，我们可以有意识地利用汉语的发音模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其词义联想起来进行记忆，这种方法叫做音义联想法或者谐音法。该法能达到闻其声知其义的效果，读过两遍即可做到过“耳“不忘。使用音义联想法时必须注意：①掌握国际音标的准确拼读。②要因词施用，不可勉强而为。③只把谐音作为记忆单词的辅助手段和提示线索，不依赖谐音拼读单词。

1. 模拟生物或物体发出声响的拟声词。 ① cough n./vi. 咳嗽 ② tick n.( 钟表的)滴答声

2. 由单词发音转化而来的音译词

③ engine n.引擎，发动机 ④ humour n.幽默

3. 将单词发音与其词义进行联想的谐音词。 ⑤ candy n. 糖果〔看弟(谐音)吃糖果，自己流口水〕 ⑥ holy a. 神圣的〔神圣的厚礼(谐音)〕 ⑦ myth n. 神话〔神话是秘事(谐音)〕 ⑧ sleeve n. 衣袖〔使力舞(谐音)衣袖〕

注：以上内容，摘自《三三速记英语词汇》丛书。

《三三速记英语词汇》系列综合以上九种方法，为丛书里的每个单词都一一配附了恰当的记忆窍门，每当我们碰到难记的单词，一查既可得到记法，这就解决了许多人学会了记忆方法却仍然不知某些生词怎么记的实际问题。通过上述方法记住了单词的词义，通过国际音标记住了单词的发音，随后就可进行广泛的听说读写练习，逐步的提高英语水平了。如果您觉得此文有一定的参考价值的话，可别忘了转发您的亲朋好友哦! 欢迎提出宝贵意见：

第6篇：2018年6月英语四级词汇速记攻略357（共）

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2018年6月英语四级词汇速记攻略357

距离2018年6月英语四级考试还有51天，近两年的英语四级k考试真题方向多偏向于社会经济、文化等方面，日常复习中我们也要提前储备一些常考话题材料。但是今天小编为大家准备了2018年英语四级词汇。

2018年6月英语四级词汇

2018年6月英语四级词汇速记攻略357

blind/ blaind/ a.瞎的;盲目的

block/ blɔk/ n.街区 vt.堵塞，拦阻

blood/ blΛd/ n.血，血液;血统

bloom/ blu:m/ n.花;开花，开花期

blow/ bləu/ vi.吹，吹动;吹响

blue/ blu:/ a.蓝色的 n.蓝色

board/ bɔ:d/ n.板 vt.上(船、车等)

boast/ bəust/ vi.自夸 vt.吹嘘

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boat/ bəut/ n.小船，艇;渔船

body/ ‘bɔdi/ n.身体;主体;尸体

bɔil/ bɔil/ vi.沸腾;汽化vt.煮沸

bold/ bəuld/ a.大胆的;冒失的

bolt/ bəult/ n.螺栓;插销 vt.闩门

bomb/ bɔm/ n.炸弹 vt.轰炸

bond/ bɔnd/ n.联结，联系;公债

2018年6月英语四级词汇速记攻略358

bone/ bəun/ n.骨，骨骼

book/ buk/ n.书，书籍 vt.预定

boot/ bu:t/ n.靴子，长统靴

border/ ‘bɔ:də/ n.边，边缘;边界

bore/ bɔ:/ vt.使厌烦;钻，挖

born/ bɔ:n/ a.天生的;出生的

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borrow/ ‘bɔrəu/ vt.借，借用，借人

boss/ bɔs/ n.老板，上司 vt.指挥

both/ bəuθ/ pron.两者(都)

bother/ ‘bɔðə/ vt.烦扰，迷惑 n.麻烦

bottle/ ‘bɔtl/ n.瓶，酒瓶;一瓶

bottom/ ‘bɔtəm/ n.底，底部，根基

bounce/ bauns/ vi.反跳，弹起;跳起

bound/ baund/ a.一定的;有义务的

boundary/ ‘baundəri/ n.分界线，办界

bow/ bau/ n.弓;蝴蝶结;鞠躬

以上就是文都小编为各位考生总结的关于2018年6月英语四级词汇速记，希望各位考生能够参考。

第7篇：词根词汇速记

a-, an-, anhydrous dis-, dishonest, dislike in-,ig-,il-,im-, ir-,

incapable, inability, ignoble, impossible, immoral, illegal, irregular no-,n-, none, neither, never non-

nonsense neg-

neglect un-, unable, unemployment male-, mal, malfunction, maladjustment mis-, mistake, mislead de-, deform dis-, disarm, disconnect un-, unload, uncover anti-, ant

antiknock, antiforeign contra-, contre-, contro-, contradiction, controversy conter-, conterreaction ob-, op-, object, oppose with-, withdraw, withstand

a-, aboard, aside by-, bypath, bypass circum-, circu-, circumstance, circuit de-, descend, degrade en=in,

encage ex-, e-,

exit, expand, export, extraction fore-, forehead, foreground in-, im-, inland, invade, inside, import inter-, internatinal, interaction, internet intro-, introduce out-, outline, outward over-, overlook, overhead post-, postscript pre-, prefix, preface, preposition pro-, progress, proceed sub-, suc-, suf-, sug-, sup-, sur-, sus- subway, submarine, suffix, suppress, supplement super-,sur-, superficial, surface, superstructure trans-, translate, ransform under-, underline, underground, underwater up-, upward, uphold, uphill

ante-, anti-, antecedent, anticipate ex-, expresident, exhusband fore-, foreward, forecast, foretell, forefather mid-, medi-, midnight, midsummer post-, postwar pre-, pri-, preheat, prewar, prehistory pro-, prologue re-, retell, rewrite

by-, byproduct, bywork extra-, extraordinary hyper-, hypersonic, hypertension out-, outdo, outbid over-, overeat, overdress, oversleep sub-, subeditor, subtropical super-, sur-, supernature, superpower, surplus, surpass under-, undersize, undergrown, underprodution vice-, vicepresident, vicechairman

com-, con-, co-, col connect, combine, collect, combat, coexist, coopertate al-, alone, almost over-, overall, overflow ab-, abs-, abstract, abstain de-, depart, decolour dis-, di-, disarm ex-, e-, expel, exclude dia-, diameter, diagram per-, perfect, perform, pervade trans-, tramsparent, transmit, transport ad-, adjoin, adhere be-, befriend en-, enable, enrich mon-, monotone, monopoly, monarch uni-, uniform dec-, decade hecto, hect-, hectometer centi-, centimeter kilo-, kilometer multi-, mult-, multimetre, multiply poly-, polysyllable hemi-, hemisphere demi-, demiofficial semi-semiconductor, semitransparent arch-, architect auto-, automobile, autobiography bene-, benefit macro-, macroscopic magn-, magnificent micro-, microscope bio-, biograpy geo-, geography tele-, television, telephone spir inspire conspire expire perspire aspire cess=go access excess recess process cur precursor excursion form reform conform perform deform scribe ascribe subscribe conscribe circumscribe bat debate combat acrobat vers universe adverse reverse diverse

scend=climb ascend descendant transcend soph sophisticated philosophy clude exclusive exclude inclusive preclude press impression express suppress oppress flict conflict afflict inflict fic proficient efficient deficient surfficient gest digest congest ingest pel repel compel propel compliments ple implement complement rupt bankrupt interrupt corrupt cline decline incline recline ceed proceed exceed exceeding pat patrol compatriot repatriate patriot tract extract attract distract miss mission commission omission dismiss front confront affront sist resist consist fo assist persist stat stationary statue fect defect affect effect infect spect perspective inspect expect prospect spectacles aud audible, audience, audio-visual, audiphone, audition, auditor, auditorium bio- biology, biochemistry, biography, biographer, autobiography, antibiotic cast broadcast, forecast, telecast cede,ceed,cess antecede, antecedent, concede, concession, exceed, excess, intercede precede, proceed ceive,cept,cip=cap conceive, concept, deceive, deception, perceive, receive, receipt cid, cis=cut concise, suicide, matricide, patricede cover discover, recover, uncover ducc, duct abduct, conduct, deduce, education, educe, product fact, fect malefactor, manufacture, affect , effect, affection, affectation affectionate fer confer, conference, defer, differ, infer, prefer, suffer, transfer grad, gress graduate, upgrade, degrade, postgraduate, undergraduate, congress progress graph, gram diagram, telegram, autograph, biography ject, jec eject, inject, reject , interject, objective, subjective lect, leg lecture collect elect neglect recollect select miss,mit missile mission missionary commit commission compromise dimiss dismay emission omission submission transmission

mov, mob, mot, mut movement movable remove mob mobilize motivation emotion promote promotion pel,puls compel dispel expel impel impulse propel repel

pend, pens depend independence port portable porter opportunity opportunism export import tansport pos compose decompose dispose expose impose oppose propose press press pressure compress depress depression oppress suppress

sist, stitut, sta, st consist consistent constant resist constitute institute

bat

debate

combat

battle

test

contest

protest

text

textbook

pretext

context

inject

reject

project

projector

appliance applicable

application

dit,don=give edit

edition

editor

editorial

tribut attribute

contribute

contribution

distribute

sum=summ summit summary summarize

sume assume

assumption

consume

consumption

time-consuming

tempt

tempting temptation attempt

ceive, cept, cip, cipate=to take receive

receiver

receipt

reception

perceive

accept

acceptable

acceptance

exist existence

existent

nonexistent

coexist

sist assist

assistance

assistant

consist

insist

persist

resist

resistance

resistant

act react reaction

reactor

interact

interaction

active ，

passive activate

activity

oper=work operate

operator

cooperate

cooperative

counter counteract counterbalance countermand contra contrary contravene contraband

第8篇：4000词汇速记(1)

杰睿学校—中小学生部

杰睿品质

杰睿责任

4000词汇速记第一课

— 佟震 Jason tong

一、自我介绍、课程介绍 1. 自我介绍 2. 课程介绍

⑴ 4000词汇建立在3000词汇基础上，本课程主要通过词根、词缀扩展词汇量 ⑵ 授课对象：初中生;小学六年级极其优异的学生;六阶或六阶以上的孩子

⑶ 教材介绍：15次课;本书分为三部分 ①必背词汇 ②附加词汇 ③练习部分;每节20-30分钟测试(除

1、15外)

⑷ 学习目标：本书所讲解的词汇更贴近中考词汇，中考大纲有1600核心词汇，本书编写源于大纲，并在其基础上进行词汇拓展，为初中的阅读，完形做铺垫。深入讲解中考核心词汇，词汇难度逐渐加深。讲解方法将从词汇的构词法、词根、词缀入手，在众多词汇中找规律找窍门，让学生们通过记忆一个词来记住一类词。对从初一到初三学生接触到的大量的词汇，进行归纳整理，并结合典型题型进行深入讲解，并穿插国外语言文化，使本书在不失权威的同时增加了学习词汇的乐趣。新版4000词汇加入了艾宾浩斯记忆曲线，让学生把所学词汇牢固掌握。

二、四步教学法：1.老师讲，学生记 2.回家背笔记 3.课间考

4.课后测，每天都要考

三、构词法

1. 合成法：air + plane = airplane; day + break = daybreak; hand + writing = handwriting 2. 转逆法：water; present 3. 派生法：suggest – suggestion; beauty – beautiful – beautify 4. 缩略法：refrigerator —> fridge 5. 混合法：smoke and fog —> smog

四、单词记忆法

1、词根词缀法：careless — careful —carefully — carefulness

2、联想法：pest; ostrich; ambulance

3、谐音法：A类谐音法 tank; jeep; bus

B类谐音法 pest; tattoo; sting

4、口诀法

5、象形法

6、故事法

1 杰睿学校—中小学生部

杰睿品质

杰睿责任

正课：

一.婚姻系列： 1. 婚姻八部曲

date n. 日期, 约会, 枣椰子

v. 约会 admire v. 赞美 —> ad- 接近

fall in love vt. 恋爱

propose vt. 向...提议，求(婚) —> pro- 向前 + pose 姿势 engage vt. 订婚 —> en- 加强

engagement n. 订婚，婚约

get married to 结婚 —> marry vt. 娶, 嫁, 和...结婚

be married to 结婚

on one’s honeymoon 度蜜月

divorce n. 离婚 —> di- 使分开 2. 婚礼出席者：

bride n. 新娘 —> 形近：bridge n. 桥

fridge n. 冰箱

bridle n. 马勒, 缰绳

riddle n. 谜语 groom n. 马夫, 新郎 bridegroom n. 新郎

bridesmaid n. 女傧相 —> maid n. 少女, 女仆 bridesman n. 男傧相 bestman n. 伴郎 make up 化妆

make up girl 化妆师

dresser n. 化妆师 —> -er (n.) 普通人 priest n. 牧师( pray + est ) host n. 主人

hostess n. 女主人 —> -ess (n.) 女性

photograph n. 照片

v. 拍照 —> -graph- 图，画，写 photographer n摄影师 —> -er (n.) 普通人 3. 亲戚朋友：

relations n. 亲戚(关系) relatives n. 亲戚(总称)

father-in-law n. 岳父 —> -in-law(n.)在法律上 mother-in-law n. 岳母 brother-in-law n. 姐夫 sister-in-law n. 嫂子 nephew n. 侄子 niece n. 侄女 4. 婚礼：

wedding n. 婚礼, 婚宴

ceremony n. 仪式，典礼 —> 记忆：ce + re + mony wedding ceremony 结婚仪式 wedding dress 婚纱 wedding ring 婚戒

wedding reception 婚宴 reception n. 接待 5. 典礼四部曲：

opening ceremony 开幕式 oath ceremony 宣仪式

2 杰睿学校—中小学生部

杰睿品质

杰睿责任

victory ceremony 颁奖仪式 closing ceremony 闭幕式 二.-count- 数

count v. 计算，点，数

countless adj. 无数的, 数不尽的 —> -less (adj.) 无…的 countable

adj. 可计算的 —> -able (adj.) 可能的，可以的 uncountable adj. 无数的, 不可数的 —> un- 不，表否定 account v. 计算，解释;n. 帐户 —> a- 加强 accountable adj. 可解释的 unaccountable adj. 无法解释的

accountant n. 会计(员) —> -ant(n.)人

accounting

n. 会计学, 清算帐目 —> -ing(n.)专业，学科 counter n. 计算器，计算者，柜台 —> -er(n.)普通人，物品 discount n. 折扣 —> dis- 不，表否定 三.back 系列 back

adj. 后面的 backpack n. 背包

backache

n. 背痛 —> -ache(n.)疼痛 backdoor adj. 秘密的 backer n. 支持者 backdrop

n. 背景幕 backstage

adv. 在后台 background n. 背景

backward

adv./ adj. 向后地(的) backyard n. 后院 stroke n. 击, 敲

backstroke n./ vi. 仰泳 breast n. 胸部

breaststroke n. 蛙泳 butterfly stroke 蝶泳 free style 自由泳

四.1. -cess 行进(名)

-ceed 前进(动)

process

n. 过程

v. 行走，加工 —> pro- 向前 proceed

v. 行进

procession n. 行进 —> -ion(n.)

success

n. 成功 —> su- 从后向前(从后走到前) succeed

v. 成功

successful adj. 成功的 —> -ful(adj.)充满…的 successfully adv. 成功地 —> -ly (adv.) 2. -gress- 走 / 闯入

progress

v. / n. 进步 —> pro- 向前 regress v. / n. 退步 —> re- 返回 congress

n. 国会 —> con- 共同 aggress v. 侵略

aggressor

n. 侵略者 —> -or (n.) 高贵的人 aggression n. 侵略 —> -ion (n.)

第9篇：我爱记单词：单元词汇速记巧记

一、联想记忆法

①light 表示“光” —►lightning w.闪电 (闪电时伴随着光)

(2)flu表示“流感”，ent与ant拼写相近—►fluent a.流利的;流畅的(得了流感的蚂蚁说话还是很“流利的”)

③mid( 在……中间>+western(西部的)一►mid western adj.中西部的 ④re(再，又)+cognize(认识)，反复的认识 就是“认出” —►recognize vt.辨认出 ⑤我们上学从Grade One到Grade Two,—► 直到毕业，这是一个漫长的，逐步的(gradual)过程。grade (年级)—►gradually(逐渐地)

二、谐音记忆法：

①“似垂的”(好像垂直的)—►straight adv.直接;梃直;adj.直的;笔直的;正直的

②“该死，的汽油价格起起伏伏—►gas W. 汽油 ③“我一直”在“海上航行”—►voyage n.航行;航海

④这位不会管理的老板就知道一天到晚 下“命令”，真是“可忙的"(command) 了 —►command V.命令

三、转化法：

base抓以……为根据―► n. 基部;基地;基础

command n命令;指令;掌握―►v. 命令;指令;掌握 request n.请求;要求―►请求;要求

block n.街区;块;木块;石块―►•阻塞

四、@派生法

office n.办公室―►official官方的;正式的;公务的

actual adj.实在的，实际的―►actually adi.实际上;事实上

gradual 逐渐的;逐步的―► gradually adv. .逐渐地;逐步地

fluent adj.流利的，流畅的―►fluently adv.流利地,流畅地

rich adj.富裕的―►enrich vt.使富裕;充实，改善

spell v.拼写―►spelling n.拼写;拼法

frequent adj..频繁的;常见的―►frequently adv.常常;频繁地 use v.使用—usage n.使用，用法,词语惯用法

1 / 3

express v.表达，表示―►expression n.词语;表示;表达

Africa.非洲―►African.非洲的：非洲人的;非洲语言的

Midwest n.中西部―►Midwestern中西部的;有中西部待性的

southeast n.东南―►southeastern adj.东南方的;来自东南的

northwest n.西北―►northwestern 西北方的;来自西北的

recognize时•辨认出;承认;公认―►recognition n.认出;承认;感知

五、合成法

sub(替代品)+way(道路subway <美 > 地铁;地下人行道

六、语境记忆法：

1. As we all know, English is changing gradually. Actually all languages change and develop. Earlier before AD 1150, the English spoken in England was based more on German than the English we speak at present

众所周知，英语渐渐地变化着。其实所有的语言都在变化和发展着。早在公元1150年之前，当时英国人说的英语与我们现在所讲的英语相比，更多的是以德语为基础。

2. One day, Samuel Johnson wanted to visit his old friend Noah Webster who lived in another block. He called a cab and was driven straight to his house in the eastern part of the town. Noah Webster came up to greet Samuel Johnson. But the former could not recognize the identity of the latter, because they had not seen each other for ages. Noah Webster requested his friend to come as frequently as possible whether there was wind or rain, lightning or thunder. —天，塞缪尔•约翰逊想去看望住在另一街区的老朋友诺厄•韦伯斯特。他叫了一辆出租马车，直奔他在城东部的家。诺厄•韦伯斯特走上前来迎接塞缪尔•约翰逊，但是前者认不出后者是谁，因为他们已经多年没有见面了。诺厄•韦伯斯特请求他的朋友尽可能经常来他家，无论刮风还是下雨，电闪还是雷鸣。 3. Tom was born in England, and English is his native language. But he can speak Spanish and Danish fluently, sometimes with an English accent. From his childhood, his dream was to make a voyage around some countries in Southeastern Asia, such as Malaysia and Singapore.

汤姆出生在英国，英语是他的母语。但他能流利地讲西班牙语和丹麦语，有时 带有英国口音。从儿童时代起，他的梦想就是去一些东南亚国家做一次航行，如马

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来西亚和新加坡。

4. Shakespeare was a famous British writer. He was able to make use of a wider vocabulary in his writing than ever before. And because of that, he enriched English vocabulary. He had a good command of the usage of English .莎士比亚是英国著名的作家。在他的著作里，他能够使用比以往更加丰富的词汇量。由于这个原因，他丰富了英语词汇，他很好地掌握了英语的用法. 5. There are some differences in vocabulary and word spelling between British English and American English. For example, the American English words “subway, elevator, gas and apartment" are "underground", "lift", "petrol" and "flat" in British English. Do you know how many countries in the world use English as an official language? 在词汇和单词拼写方面，英国英语和美国英语之间有一些差别。例如，美国英语中 的单词subway (地铁)，elevator (电梯)，gas (石油)和apartment (公寓)，在英国英语中是underground，lift，petrol和flat你知道世界上有多少国家把英语用作官方语言吗?

6. When people use words and expressions different from the Standard English, it is called a dialect. American English has many dialects, especially the Midwestern, southern, African American and Spanish dialects. Geography plays a part in making dialects. Americans like to move and take their dialects from one place to another. So people from the mountains in the southeastern USA speak with almost the same dialect as people in the northwestern USA. 当人们用不同 于“标准英语”的词语和表达时，那就叫做方言。美国英 语有许多方言，特别是中西部和南部地区的方言以及非裔美国人和西班牙人的方言。地理位置对方言的产生有影响。美国人喜欢搬家，把他们的方言也从一个地方带到另一个地方去了。因此，美国东南部山区的人同美国西北部的人所说的方言就几乎相同。

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