小说阅读之品味语言
【例题解析】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
闲 人
□贾平凹
不知从什么时候起，社会上有了闲人。
闲人爱笑。“喂，哥儿们!”他一跳一跃地迈着雀步过来了，还趿着鞋，光身子穿一件褂子，也不扣，或者是正儿八经的西服领带——总之，他们在着装上走极端，却要表现一种风度。他们看不起黑色中山服里的衬衣很脏的人，耻笑西服的纽扣紧扣却穿一双布鞋的人。但他们戴起了鸭舌帽，许多学者从此便不戴了;他们将墨镜挂在衣扣上，许多演员从此便不挂了。
“几时不见哥儿们了，能请吃一顿吗?”喊着要吃，却没乞相，扔过来的是一支高档的烟。点一支自个儿吸了，开始说某某熟人活得太累，脸始终是思考状，好像杞人忧天，又取笑某某熟人见面总是老人还好，孩子还乖?末了就谈论天气，那一支烟在说话的嘴上左右移动，间或喷出一个极大的烟圈，而拖鞋里的小脚指头一开一合地动。
闲人的相貌不一定俊——其实他们嫉恨小白脸，但体格却非常好，有一手握破鸡蛋之力。和你握手的时候，暗中使劲儿令你生疼。据说其父亲要教训他，动手来打时，做闲人的儿子会一下子将老子端起来，然后放到床上去，不说一句话，老子便知道儿子的存在了。
闲人的钱并不多，可闲人不吝啬钱，所以显得总有钱。“钱是人身上的垢痂”，这理论多达观，所以出门就招出租车，也往豪华宾馆里去住一两夜。逢着骑自行车，那几乎是表演杂技，于人窝里穿来拐去，快则飞决，慢则立定，姿势是头缩下去，腰弓着，腿圈成圆形，用脚跟不停地倒转脚踏板。
(选自《贾平凹自选集》)
作者在写人、叙事的语言上有何特点?试加以分析。
解析：本文作者在语言运用上颇具特色。如“不知从什么时候起，社会上有了闲人”，开头仅用这一句话，就引出了所要写的对象——闲人，接着用“闲人爱笑”，四个字把“闲人”的一大特点凸显出来了，足见作者叙述语言的简洁、明快。描写“闲人”骑自行车的动作：“姿势是头缩下去，腰弓着，腿圈成圆形，用脚跟不停地倒转脚踏板”，简直是太生动、形象了。在具体的人物语言运用上，极具个性，如“几时不见哥儿们了，能请吃一顿吗?”这就把“闲人”那种自由、洒脱，喜欢跟人开玩笑的个性表露无遗了。
答案：本文叙述语言简明、流畅，描写语言生动、形象，人物语言富有个性。
【技法指津】
小说的语言分为叙述语言和人物语言。要分析作者怎样运用具体的语言叙事描景，展开情节;更要分析作者怎样在故事情节发展当中，运用个性化的语言刻画人物，通过典型人物的性格特征理解作品的主题。
品味小说语言要做到以下几点：
一、充分品味作者叙述语言的特点
1.品味作者叙述语言的客观性。“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这是客观叙述语言，中性、无情感色彩地写出了包身工如“猪猡”一般的生活状态。
2.品味作者叙述语言的含蓄性。尼克松访华时，曾问周恩来总理：“为什么中国人总喜欢弯着腰走路，而美国人总挺着腰走路?”尼克松的话是借喻，周总理领会了尼克松的真实意图，于是说：“那是中国人民正在努力要攀登上高峰，可惜我们美国朋友在下山!”周总理用的也是借喻，回答巧妙，针对性强，深藏寓意，令人赞赏。
3.品味作者叙述语言的生动性。一般叙述语言力求精当，力求传神。用词精当，以达到形象生动的效果，如“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓……”(鲁迅《药》)。“掏”字很恰当地表现了华大妈对这一包洋钱的珍惜。从这个“掏”字上，我们可以看出这血汗钱来之不易，她一定放得很隐蔽，不是轻易就能取到的，那是非“掏”不可的。
4.品味作者叙述语言的形象性。用形象描写代替抽象交代。如我们在描写天气寒冷的时候，常常喜欢用“今天天气很冷”“今天天气非常冷”“今天天气十分冷”等等，可是究竟天气冷到什么程度，仍然是抽象的、模糊的，读者不得而知。假如换成“今天早上水一滴到地上，就结成了冰”，这样的“冷”就具体可感。又如“她不愿意走。她的眸子浓郁似琥珀，他忍不住一看再看”(桃子夏《我只能为你说一个小故事》)，这个句子通过形象的比喻，把“她”的清澈、明亮的眸子呈现在读者眼前。修辞的巧妙运用，能突出事物的主体特征，化抽象为具体，化模糊为清晰，状难写之物如在眼前，对增强语言的生动性很有帮助。
二、认真品味作品中人物语言的特点
人物语言是刻画人物性格的重要手段之一，作家在创作中，必须要根据不同人物所属的阶级、职业、经历、生活习惯、思想感情和精神状态，选择个性化的人物语言，去表现人物不同的性格特征，这样才能塑造出典型的人物形象来。例如鲁迅先生在《祝福》一文中塑造的祥林嫂，她所说的话并不多，然而几乎句句都是个性化的语言。“我真傻，真的。”“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来;我不知道春天也会有。”“唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了。……”这是祥林嫂所特有的语言，它准确、深刻、生动而有分寸地凸显了祥林嫂的性格。从“我真傻，真的”一句中，我们看到了祥林嫂的软弱、守旧和悲哀。
【阅读训练】
阅读下面的文字，回答后面的问题。
捡到一条旧鞋带
□林清玄
从前，在一个小村庄，住着一群安居乐业的人，生活在平淡安逸中度过。
村里有一个老人，有一天清晨六点，在路上散步，偶然看到地上有一条旧鞋带。老人弯下腰，仔细地端详那条鞋带，心想：这鞋带虽旧，依然完好，捡回家去，说不定哪一天用得着呀!
老人细心地捡起鞋带，放进自己的裤口袋里。
老人的动作，被远远路过的一位老朋友看见了，他看见老人弯腰端详的样子和把东西塞进裤口袋的动作，就判定：老人一定是捡到钱了，而且为数不少，才会那样小心翼翼。
他走到老人面前，不怀好意地问：“老王，你是不是捡到钱了，要请客啊!”
“没有哇!我捡到了一条旧鞋带!”老王立刻把刚刚捡到的旧鞋带掏出来给朋友看，“呐!就是这一条。”
“你不必骗我了，我又不是真要你请客，你只要老实告诉我捡到钱就好了。”
“我没有骗你，我真的捡到一条鞋带。老李，如果我真的捡到钱，一定会请你吃饭，你知道我一向不是小气的人。”
“你以前是不是小气，我不管!但现在捡到钱不肯告诉我，就是小气!”
于是两人站在街上吵了起来，老王说得愈是认真，老李愈是不肯相信。最后两人愈吵愈凶，弄得不欢而散。
第二天，老王捡到钱的事就在街上传开了。
“老王在路上捡到一大笔钱，却坚持说是捡到一条鞋带。”
“笑死人了!这年头，谁会在路上捡一条旧鞋带呢?”
“听说老王捡到钱的那一天，蹲下来左顾右盼，小心翼翼地捡起来，一定是一大笔钱啊!”
“对呀!从捡到钱的那一天开始，老王就像变了一个人似的，疑神疑鬼、神经兮兮的。”
“更糟的是，老王以前还蛮慷慨大方的，从捡到钱那一天开始，就变得很小气。”
“所以，我常说钱会毁掉一个人。要是捡到钱的人是我，也可能就此毁了!”
在街上，人们只要看到老王，本来热烈交谈的，立刻变得沉默地看着老王;本来沉默的，看他走过，就交头接耳地谈论。
老王是一个性格刚毅耿直的人，不能忍受被冤枉、被误解、被扭曲。因此，每次遇到一个人，不管认识与否，就掏出旧鞋带给人看：“我捡到的就是这条鞋带!”
但是，没有人相信他。
到后来，老王掏出鞋带时近乎哀求：“请你们相信我，我捡到的真的只是一条旧鞋带!”
愈是急切地哀求，愈是无人相信他。
老王真的无法再忍受了。三个月后的某一天，清晨六点，在他捡到鞋带旁边的一棵树上，他用那条旧鞋带上吊自杀了。树上钉着一张遗书：“那一天清晨六点，在这个地方，我真的只捡到这一条旧鞋带。”消息传开了，大家都感到惋惜：
“哎呀!若真的捡到的只是旧鞋带，又何必自杀呢!真是太傻了!”
“不过，用鞋带自杀，倒是第一次听到。”
“但是，事情也不能看表面，我看老王是真的捡到钱，被谋财害命，生前被逼写下遗书。”
“如果是被谋财害命，那么老李最可疑，只有他亲眼看到老王捡到钱。”
“必然，那一定是一笔大数目呀!”
(选自《微型小说选刊》2013年第17期)
1.阅读本文，简析作者叙述语言的特点。
答：
2.从老王和老李的谈话中，可以看出他们俩怎样的性格特征?
答：
3.简要赏析“老王，你是不是捡到钱了，要请客啊!”
答：
4.当你读了“如果是被谋财害命，那么老李最可疑，只有他亲眼看到老王捡到钱。”这句话时有何启示，作简要赏析。
答：
作者：夏可军
《语文课程标准》在阅读教学中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”小说作为文学作品的一大类别，在初中语文各册教材之中，都选有容量大小不等，篇幅长短不一，古今中外内容各异的作品。
因而如何指导学生阅读和欣赏这类文学作品，从中获得有益的启示，是语文课改之中应研究的一个课题。
《语文课程标准解读》中特别强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位”“教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者”。由此可见，在教学中，教给学生阅读和分析小说的中方法，才能使学生形成欣赏文学作品学的能力。
一、怎样阅读小说
教材无非是个例子，我们教学的目的则是启迪学生学会借助例子自己去寻求获取知识和解决问题的能力授之以渔，教给小说阅读的方法。可从小说的常识入手，首先从小说的概念出发，让学生体会小说的特点，其次让学生明确小说的三要素及其三者之间的关系。再者告訴学生塑造人物形象的方法。第四是小说中的环境描写及其作用;小说的主题以及它和三要素的关系。第五抓小说的结构，注重层次、线索、顺序。最后还应注意小说创作的时代背景和作者创造小说的动时机、意图。掌握了小说阅读的方法，不仅可提高阅读小说的能力，加深对作上品的理解，而且为欣赏小说奠定了基础。
二、怎样分析小说
小说是通过故事情节的叙述和典型的环境描写，塑造人物形象，反映社会生活的。根据小说的这一特点，分析小说宜从以下几点着手。
(1)注重分析环境。因为小说是以塑造人物形象为中心，作者必定要将人物置于一定的空间和场所之中去展示性格，这便离不开一定的环境籀写，读者据此可以看出作品中人物生活的社会环境或自然环境。因此，在分析小说时，首先要分析小说描写了什么样的典型环境，是怎样写典型环境的，这种环境描写对塑造人物形象和表现主题有怎样的作用。例如：鲁迅先生的小说《孔乙己》，开头三段对鲁镇咸亨酒店大致情况的描写，揭示了孔乙己生活的社会环境，勾画了一副清代末年江南小镇的世俗画面。又如“中秋过后，秋风一天凉比一天，看看将近初冬……”。这一自然环境描写，为孔乙己最后次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，让读者联想到社会的冷漠，暗示了孔乙己的悲剧结局，激起人们对封建科举制度的痛恨。
(2)注重分析人物形象。首先让学生通过整体阅读明确小说中塑造了一个或几个怎样的人物形象，人物形象有怎样的性格，为展现人物性格，作者调动了哪些描写方法和表现手法。如《故乡》中作者为塑造闰土这一人物形象，运用了肖像、动作、神态、语言描写。并使迟钝，木讷的中年闰土和天真，活泼的少年闰土形成了鲜明的对比，通过对比，个勤劳善良，但不觉悟的旧中国农民形象栩栩如生，跃然纸上。这样读者很自然地就会联想到，闰土为什么会有如此巨大的变化，是什么原因使闰土变化如此之大。
(3)注重分析故事情节。如果说环境是人物诞生、成长和活动的背景，那么小说的情节则是人物活动和发展的过程，所以在分析小说时要注重分析小说塑造了什么样的典型性格，怎样在故事情节中塑造典型性格。并注意启发学生把分析故事情节和分析人物性格有机的结合起来。小说的故事情节一般分为开端、发展、高潮、结局。例如《鲁提辖拳打镇关西》的故事情节开端是，潘家酒楼上，倾听金家父女血泪控诉;发展为鲁家客店里，救护金氏父女逃离虎口;高潮是郑屠肉铺前，三拳打死“镇关西”;结局则为弃官出走，以避大祸。小说通过对鲁提辖与镇关西的描写，刻画了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为、勇而有谋的性格特征。
三、怎样欣赏小说
《语文课程标准》在阅读部分指出“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。这是对阅读的综合性要求。如果说阅读是手段，则欣赏是目的。阅读之后“有自己的心阅读之后“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“做出自己的评价”“说出自口的体验”，为欣赏小说指明了方向。欣赏小说的角度可以是多个方面的，可以把欣赏的重点放在其情节和线索的巧妙安排上，体会作者在谋篇布局方面高潮的技巧，进而领会作品所表达的情感。例如欣赏《孔乙己》，要注意情节是围绕着“我”的见闻来展开，表达了作品丰富而深刻的内涵。可以从作品的写作特色入手。
对作品的赏析可以用综合分析的方法，也可采用单项专评的方法，有话则长，无话则短。“心得”“看法评价”“体验”是“自口”的，要评析得实在、有度。
作者：崔雯琰
【摘要】小说阅读教学在中学语文教学中起着非常重要的作用，它能够提高学生的阅读鉴赏能力，丰富学生的情感体验，完善其人格修养，提升他们的心灵和精神境界，因此，小说阅读教学绝不可以被淡化或忽视。然而由于传统的教学模式单一，教学手段的单调，小说教学的结果往往被认为是“教不教一个样，学不学一个样”。鉴于此，笔者在本文中对自己的小说阅读教学探索作了一些总结，以期就教于大方之家。
【关键词】高中语文 小说阅读 教学手段
作为中学语文阅读教学不可或缺的组成部分，小说阅读教学在中学语文教学中起着非常重要的作用。然而据笔者调查了解，在实际的教学实践中，它又常常处于被淡化或忽视的地位，是因为传统的教学手段太单调，跳不出小说三要素的牢笼，课堂教学往往仅限于了解大概的故事情节和小说中有哪些重要人物，而对于“品”小说常常关注不够。最后的结果只能是老师不愿教、学生不愿学，老师教不教一个样，学生学不学一个样。
笔者在自己的教学实践中，在借鉴传统基础上，进行了教学手段上的一些大胆尝试，以期在课堂上以学生活动为中心，在多样变化的教学形式中，让学生获得能力的训练与提升。
著名中学语文特级教师余映潮先生认为“语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律”。高中语文新课标中也多次出现了“实践”一词，我以为这样的高频率词汇，似乎表现出一种超乎寻常的强调，突显着“学生活动”的重要。
一、角色体验，让学生轻松高效获得认知
这种形式属于体验式阅读教学的范畴，体验式阅读教学是指引导学生通过多种感官来感知、解读文本，主体亲历体验并获得相应的认识、情感、态度和价值观的一种高效阅读教学方式。
角色体验就是让学生投入到作品中，与人物同呼吸共命运，设身处地的融入角色进行体验。我在教学《曹操献刀》一课是就采用了这种方式，我让学生以课文节选为底本，在自己对人物的理解和把握的基础上，撰写课本剧，然后进行表演，体验角色，扮演剧中人。演完之后，再让听众和扮演者谈他们各自对剧中人物的印象和理解。
二、弱水三千，只取一瓢饮，让学生学会精批细读文本
《中国小说欣赏》中的课文多为长篇小说的节选部分，篇幅比较长，每篇课文的后面都有相应的赏析，对文章中的重要人物以及主题都进行了赏析，那么我们在课堂上还能做什么呢?我的做法是“弱水三千，只取一瓢饮”——对文本进行精批细读，这既是对重要语段的品味，也是对作品艺术内蕴的把握，它更是语文教学的核心任务。
但是，如果对全篇课文进行精批细读的话，会很繁琐且费时费力。那么如何处理呢?我的做法是选取三五处引导学生精读，剩下的学生自主选择。这种教学活动的设计，可以培养学生精批细读的意识和良好习惯。比如我在上《李逵负荆》一课时，就精选了三处细读：(1)李逵与燕青到客店投宿时，通过他的语言“这大户人家，却不强似客店多少!”“李逵直走入去，燕青拖扯不住，直到草厅上。李逵口里叫道：‘过往客人，打甚鸟紧，便道太公烦恼!我正要和烦恼说话。’”体会李逵毫无戒备之心以及粗俗、莽撞、不讲理的性格特点。(2)听闻松江强占民女之后的反应：“我且问你，他是几个来的?”“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来!”通过细品李逵的语言，领会李逵对大哥宋江的敬佩以及心目中英雄形象轰然倒塌时的痛苦伤心以及他那简单的思维方式。(3)气冲冲上梁山之后的行为：“李逵那里应答，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒杏黄旗，把‘替天行道’四个字撕得粉碎。众人都吃一惊。宋江喝道：‘黑厮又做什么?’李逵径拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。……李逵气作一团，那里说得出。”通过动作、神态来领会李逵以义为上的天真烂漫到底的形象。
以上所举只是小说“精批细读识好文”教学活动中的冰山一角，其他的很多篇目都有这样的学生活动，在此就不一一赘述了。
三、观察记录，让学生在课堂观察中倾听思考
我这里所谓的“观察记录”，指的是师生共同观看优秀的课堂实录视频，与视频中的师生一起思考，观察视频中教师和学生的见解和答案，并适时快速地记录其中重要的信息，进而完成对文本的了解、把握和品读。这种形式源于我的一次教学意外——在教学《情真意切释猜嫌》一课之前，将要播放的相关的电视剧错拷成了课堂教学实录。当我打开播放器播试放时，才发现自己的失误。
面对同学们疑惑的眼神，我也尴尬无比，但很快我就灵机一动，暂停了视频，对一头雾水的孩子们说：“昨天高二所有的语文老师和备课组长以及学校领导搞了一个活动，叫课堂观察。我觉得这个活动很有意义，所以也想让同学们和我一起来一次课堂观察，我们也来观察观察别的学校的课堂是什么样的。不过我们不能简单地坐在那里看热闹，我们必须要跟着动起来。
然而，我发现正是这样一种“特别”的教学形式，让孩子们感觉到很新鲜，他们对别的学校、对同龄人的上课情况抱着一种好奇的心理，所以课堂上连平时喜欢开小差，喜欢睡觉的学生，都认真而好奇地观看着。这期间，我会在视频中的教师提出思考的问题时，暂停一下，让观课的孩子们也作出自己的思考，以便于他们在倾听别人的回答时作出相应的判断和记录。一节课下来，我发现孩子们个个兴趣盎然，他们的课本上也密密麻麻的写满了记录。下课后，我问他们还有什么疑问没有，他们异口同声地说没有了。
四、思想交锋，让学生在辩论中获得思维和能力的提升
辩论可以拓展思维，让辩者开动脑筋，从多方面去考虑问题，发散思维;还可以锻炼其查阅资料、统筹分析的能力;更能锻炼他们口头表达的能力、及时迅速捕捉信息的能力以及辩驳的能力。辩论往往是思想的交锋，能训练辩论双方的语言功夫和反应判断能力。
小说中人物形象往往不是平面化的单一的，而是立体的多面的，我们可以抓住人物的变化过程，探究深层的原因，让学生在思想的交锋中获得认知和能力上的突破。我在教学《匡超人》一课时，就曾抓住“匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程，责任到底在谁”这一问题，让学生思考讨论，然后进行辩论。正方的观点是：责任在于儒林众生，是他们的熏染、腐蚀导致他的变质。因为一个人的改变是由外界环境影响的，即所谓“近朱者赤近墨者黑”。而反方的观点则是：责任在于他本身，如果他坚守自己善良淳朴的本性，就不会变质。因为外因要通过内因起作用，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。
经过双方精心的准备，课堂上的辩论赛可谓精彩纷呈，辩手们也都大显身手，各显神通。可以看出，从搜集整理资料，到撰写辩论稿，再到上场辩驳交锋，同学们都做得非常出色，参与的积极性也非常高。学生从思维到语言各方面都得到了训练和提高。
作者：欧元华
中考知识点总结之—— 阅读文章和掌握审题答题技巧
阅读题的解题步骤和诀窍：
一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写? 整体感知：标题，把握文章主旨，领悟情感
理清思路：线索，结构 (注意标志性语句、段落 ) 揣摩字句：写法探究。
二是要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。 三是要整合要求，提取文本关键信息，组织语言明了表达。
答题时心中牢记三种意识
1、文本意识——以文解文，问题答案文本中找;
2、语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准确、深入理解;
3、要点意识——抓关键词，要点全，简洁回答。
记叙文阅读答题技巧
考纲要求：
能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、形象的特点等。
文体知识
1. 记叙文的含义
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描 写为主要表达方式的一种文体。(注：河南中考考查的记叙文含散 文和小说。)
2. 记叙文的六要素
时间，地点，人物，(事件的)起因、经过和结果。 3. 记叙文的人称及作用
(1)第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物(可以是主要人物或次要人物)。
“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。
作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离;便于抒发情
感，进行详细的心理描写;使文章更具真实性、故事性(曲折性或波折性);便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。
(2)第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你(们)/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离;便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力;用于物，有拟人化效果。
(3)第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。 4. 记叙文的记叙顺序及作用
①顺叙：按事情发展的先后顺序来写。
作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。
②倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。
作用：更加突出地表现文章的中心思想;使文章结构富于变化，避免平铺直叙;增强表达效果，使文章曲折有致;造成悬念，引人入胜。
一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应;二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应;三是开头写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼应。另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句(段)，以此来把握文章的结构。
③插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段(只能在篇
1 中，不能在篇末)。
作用：对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用;推动情节发展;更好地突出人物的性格;突出主题;为下文作铺垫;丰富文章内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。
插叙的方法：由作者直接插进来叙述、介绍;由文中人物的回忆、思念、想象等心理活动完成;通过文中人物的对话、独白来进行。
阅读插叙的文章，同样需要通过寻找过渡句(段)的方法来弄清插叙的起止位置。
④补叙：行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
作用：有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的结果。
补叙补入的是文章中心事件的有机组成部分，去掉它会影响事件本身的完整性，补叙在篇中、篇末均可出现。 5. 记叙文的线索
(1)含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统
一、和谐的有机体。
(2)线索设置的方式：以实物为线索，以人物(人物的某一特征)为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以思想感情为线索。
(3)线索的类型及其作用：
①明线：贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严谨。
②暗线：与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入点。
③双重线索：两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交叉、一主一次、平行发展等。
找线索的关键点：①文章标题;②各段反复出现的事物;③文中议论、抒情的语句;④作者的思想感情(变化);⑤某一人物的见闻感受;⑥明显的时间或空间标志;等等。 6. 记叙文的表达方式及作用
“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点，主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。其作用如下：
(1)记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。
(2)说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。
(3)议论：使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。 (4)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它主要包括人物描写(外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写)、环境描写(自然环境、社会环境)、场面描写等。
①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临其境，增强其艺术感染力。
外貌描写(肖像描写)：对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等)进行的描写。
作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况;揭示人物的思想性格;表达作者的爱憎;加深读者对人物的印象。
神态描写：对人的面部表情进行的刻画(与外貌描写是有区别的)。 作用：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心;使描写生动形象，栩栩如生。
语言描写：对人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行的描写。
作用：表现人物的思想感情(或心情)，反映了人物的某种(些)性格特征或精神品质;有时还能推动故事的发展。
动作描写(行动描写)：对人物个性化的行动、动作进行的描写。 作用：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理(或心情)，反映了人物的某种(些)性格特征或精神品质;有时还能推动故事情节的发展。
心理描写：对人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)进行的描写。
作用：形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。
②环境描写：对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设及民俗民风等。
a. 自然环境描写的作用：①照应前后文或标题，②交代故事发生的时
2 间、地点、天气及人物活动的空间，③渲染某种环境气氛，④烘托人物的某种情感，⑤预示人物的命运，⑥表现人物的某种性格，⑦推动故事情节的发展，⑧为下文某种情况的出现作铺垫，⑨揭示文章主题等。
b. 社会环境描写的作用：①交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，②渲染某种环境气氛，③衬托人物心情，④推动故事情节的发展，⑤为下文埋下伏笔，⑥深化主题等。
③场面描写：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场面描写即对某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用：a. 塑造人物形象，表现文章主题;b. 渲染气氛，烘托事物(有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动);c. 明示或暗点主题(有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描写中自然流露出来)。
注：场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写;而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
刻画人物形象的方法主要有正面描写、侧面描写、细节描写。
(1)正面描写也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想感情、精神品质和性格特点，反映作品主题。 (2)侧面描写也叫间接描写，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格或心理等。(3)细节描写 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写(即人物描写、环境描写和场景描写)之中。在描写人物形象上，它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。
(5)抒情：表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气氛，表现人物性格、品质，突出文章中心，引起读者共鸣，使文章更具感染力。
注：在记叙文中，常常采用综合表达的方式，主要是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙文中的议论和抒情通常起点明文章
主旨的作用。
7. 常见的表现手法及其作用
(1)对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(2)象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表现力。
(3)抑扬：包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行“揉直使曲、叠单使复”的褒贬或渲染，在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心;出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。
(4)烘托和渲染：a. 烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月”的艺术效果。b. 渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等多方面的描写、形容、修饰，来突出人物形象，表现中心。
(5)铺垫和伏笔：
a. 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
b. 伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，再予以“响应”的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。
伏笔与照应往往同时运用。
(6)前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。
(7)联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
(8)设置悬念：使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。
(9)虚实结合：眼前的景与事为实，联想与想象的景与事(尤其是回忆、梦境等)为虚，作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从
而突出体现某种情感或主题等。
(10)托物言志：寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感情，或揭示作品的主旨。
(11)借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。
(12)以小见大：在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。
(13)开门见山：开篇点题，简洁明快，让人一目了然。
(14)卒章显志：增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，耐人寻味。
(15)直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，极具感染力。
(16)讽刺：运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，使主题更鲜明。 8. 常见的修辞方法及其作用
(1)比喻：把抽象的事物具体化、形象化;用来阐述道理，使深奥的道理浅显化;(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。(简而言之，即化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。)
(2)拟人：赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。
(3)排比：加强语气，增强气势;条理清晰，利于抒情，增强表达效果。
(4)夸张：使表达的情感更为强烈;突出事物的本质特征;引发读者的想象。
(5)设问：自问自答，突出文章内容;引人注意，启发思考。
(6)反问：加强语气，强化情感。
(7)对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。
(8)反复：感染力强;承上启下，理清层次;多次强调，增强表达效果，突出主旨。
(9)引用：增加文章文化底蕴;丰富文章内容;增强表达效果和说服力。
(10)借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡;更利于表达作者情感。
(11)反语：正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。
散文
1. 概念
散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文除了有精深的见解、优美的意境外，还有清新隽永、优美凝练的语言。通常可以分为叙事性散文(中考常考)、抒情性散文和说理性散文三大类。 2. 特点
(1)形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
(2)意境深邃：注重表现作者的生活感受，展现出深远的思想，使读者能领会深刻的道理;抒情性强，情感真挚。
(3)语言优美、凝练：“优美”是指语言清新 明丽，生动活泼，富于音乐感，行文清丽隽永，情真意切。“凝练”是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。 3. 线索
以感情为线索;以事物为线索;以人物为线索;以思绪为线索;以景物为线索;以行动为线索。 4. 常用的表现手法
象征;联想和想象;托物言志;借物喻人;借景(物)抒情;对比烘托;欲扬先抑(欲抑先扬);以小见大。 5. 鉴赏方法
(1)叙事性散文：这类散文作者在记人和叙事中都浸透着浓郁的情感色彩。鉴赏时要善于从记人和叙事中感受作者的情感。
(2)抒情性散文：这类散文常以作者的情感发展为结构线索，来统摄各种材料，通过描述人、事、景、物的片段传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。鉴赏时要善于抓住作者的情感发展脉络。
4 (3)说理性散文：这类散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。鉴赏时要注意从情中悟理，在“理”中体会感情，感受情理交融的艺术境界。
小说
1. 概念 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 2. 构成(小说的三要素)
(1)人物形象：人物形象是小说的主要构成要素，是作者以现实生活中 不同的人物为原型，提炼加工而成，所以不能将小说中的“我”看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。
成功的人物形象塑造，能够鲜明而深刻地表现小说所反映的主题。
(2)故事情节：故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程，这个过程一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有时还有序幕和尾声。
(3)(典型)环境：一般包括自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。
作用(见前面)
社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。
作用(见前面) 3. 常用的艺术手法
设置悬念;制造巧合;夸张;讽刺;埋伏笔;作铺垫;照应;渲染;烘托等。
4. 鉴赏方法
小说鉴赏主要从小说三要素及其主题方面入手：
(1)分析人物形象。
(2)把握故事情节：理清线索，把握故事的来龙去脉;从故事情节发展中把握人物形象;从场面和细节描写中分析故事情节对作品主题的意义;从故事情节安排上赏析作者的写作技巧等。
(3)理解环境描写的作用。
(4)挖掘主题思想：可从作者、作品背景、人物塑造、情节发展、语
言的感情色彩或作品整体倾向品析主题。
中考考点(题型)及答题方法技巧
考点一 理解标题的含义及作用 题型展示
1. 给文章拟写一个恰当的标题。
2. 文章拟题是否合理?说明理由。(文章标题“××”能否改为“××”，请简述理由。)
3. 理解文章标题的含义。
4. 结合全文，说说标题的作用(妙处)。 方法点拨
一般来说，标题是对文章内容、主题、描写对象以及作者思想情感等的高度概括与提炼。
1. 拟写文章标题可以从以下几个方面入手：①寻找文章线索;②明确主旨和思想感情;③反复研读开头和结尾;④注意反复出现的词语或句子;⑤抓住核心人物;⑥抓住核心事物;⑦抓住核心事件;⑧把握作者情感。
注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。
2. 判断文章拟题是否合理或标题能否替换。这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，答题时可结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。
3. 理解标题的含义：①联系文章主题;②联系作者或文章中主要人物的思想感情;③结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析;④从主要人物形象或描写对象的特点等方面分析;⑤从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。
4. 标题的作用(妙处)：①概括文章所述的中心事件;②交代文章行文线索;③点明文章的中心思想;④吸引读者注意;⑤含蓄隽永，一语双关，
5 具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。
例1. (2014宜昌，15)
______________
孙燕华
结合全文内容，为本文拟一个恰当的标题。(2分)
示例：智者的幽默 智者幽默心(抓住“智者”“幽默”两个关键词即可，2分)
例2. (2014哈尔滨，19)
天空没有多余的星星
你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星”的?(3分)
示例：天空中每颗星星都有自己的位置、价值;一个人不管多平凡，但在社会大家庭中，只要他认真地工作、生活，就都会有各自的价值(社会是一个和谐的大家庭，人们彼此需要，每个人都有自己的位置，即使再平凡，只要努力，也都能实现自己的人生价值)。(表层含义1分，深层含义紧扣主题2分。共3分) 例3. (2015山西，16)
描花的日子
分析本文标题的作用。(4分)
示例：是行文的线索;概括了文章的主要内容;暗示了一家人和谐、幸福的生活;能激发读者的阅读兴趣。(每点1分，共4分) 例4. (2015上海，22)
评 语
文标题“评语”不能改为“误读”，请简述理由。(6分)
示例：用“评语”为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读”则不能;“评语”能作为线索贯穿全文，而“误读”则不能。(每点3分，共6分) 例5. (2015舟山，8)
其实很简单
有人认为小说写的是勇斗歹徒的故事，却取名为“其实很简单”，这是文
不对题，你怎么看?请简述理由。(5分)
示例一：我认为题目符合文章内容。因为这篇小说的主题是：人性之美被唤醒其实很简单，打造具有良好风气的和谐社会其实很简单。此题目简洁质朴，隐含着作者对创建美好社会的愿望和信心。(言之成理即可。5分)
示例二：我认为文不对题。其一，文中仅仅六岁的孩子敢于出声要求父亲抓歹徒，有胆有识，不简单。文弱小伙是因为儿子的鼓动，犹豫之后才出手的，作出决定并不简单。其二，因为文章内容主要写文弱小伙勇斗歹徒，是在众人的合力下才制服歹徒的，这其实并不简单。其三，文章的主人公是文弱小伙，挺身而出勇斗歹徒，主要表现其勇敢，故应该取名为“勇敢的心”之类，这样更贴切，更能突出主人公形象。(言之成理即可。5分)
例6. (2015达州，20)
__________
请你根据全文内容，为选文拟写一个恰当的标题。(2分)
示例：心底的照片 藏在灵魂深处的照片(仅以“照片”为题只得1分。共2分)
例7. (2014云南，19)
最初的温暖
文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。(3分)
示例：强调了男孩第一次感受到温暖的重要性;奠定了全文的感情基调;成为全文的情感线索;寓示了文章主题;标题新颖温馨，易激发读者的阅读兴趣。(答出任意三点即可。每点1分，共3分)
1. 拟写标题：①对文章主要内容、思想情感等进行高度概括;②所拟标题应简洁、凝练、概括、鲜明。
2. 理解标题含义：①表层含义(标题中特殊词语含义;概括内容;点明对象);②深层含义(修辞手法的运用;与文章内容相关的引申义);③联系全文内容，结合文章主旨综合分析。
6 3. 标题作用(妙处)：(1)作用：表明写作对象;体现主要内容;贯穿全文线索;揭示情感主旨;引起读者兴趣等。(2)妙处：①揣摩标题含义;②分析表达效果(生动形象、新颖别致、委婉含蓄;奠定情感基调;揭示文章主题;引起阅读兴趣等)。 考点二 概括文章内容 题型展示
1. 请按事情发生的先后顺序概述所讲述的故事。. 2. 本文写了××的哪几件事?请用简洁的语言分别加以概括。 3. 请简要概括故事情节。
4. 请简要概括本文的主要内容。 方法点拨
该考点主要考查对文章的整体把握与理解以及语言表达能力。
解答这类题要在理解文章内容的基础上进行综合分析：
1. 审清题干要求，即正确理解题意，看清题干是要求概括全文内容，概括某(几)段内容，概括某个特定条件的故事，还是按一定要求(如先后顺序)概括几个故事或情节等。
2. 锁定答题区间。根据题干要求找到相应的文段，确定与故事或情节相关的人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果等要素。
3. 用逻辑清晰的语言组织答案。注意要联系上下文以及文章主题、人物感情等综合考虑。
针对文章(文段)的不同特点，答题时可灵活运用如下技巧：
1. 故事情节或内容有明显的概括性语言的：
(1)补充拓展文章标题：有的文章标题高度概括了文章内容，答题时对照记叙文六要素(人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果)补充增添，就可得到文章的主要内容。
(2)摘录中心句段：对于文章中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可以直接引用或对其加以补充、整理。
2. 故事情节或内容无明显的概括性语言的：
(1)归纳要素：如果所选文章或文段整体在讲一件事，可以找出文中对应的六要素，用逻辑清晰的语言组织起来即可。
(2)合并段意：对于比较复杂的记叙文，可逐段分析出段意，再把主
要段落的段意结合起来，即可从中概括出文章的主要内容。
注：对于写了几件事的文章，要先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。值得提醒的是，有的记叙文所设置的问题之间是有关联的，文章的主要内容可以从其他题干设置或关键问题的答案中得出，答题时注意灵活运用。
考点三 分析重点段落作用 题型展示
1. 首段在文中起什么作用?
2. 联系全文，简要分析结尾的妙处。 3. 分析该段在结构和内容上起什么作用。
4. 某段内容似乎和故事内容关系不大，能否去掉?为什么? 方法点拨
该考点主要考查对重点文段内容与文章整体内容之间关系的分析及对结构安排的把握能力。总的来说，常考的重点段落有：首段、尾段、过渡段、环境或景物描写语段以及其他与文章主要内容形成呼应、对比或补充说明文章内容的段落等。
分析重点段落的作用，一般可以从内容和结构两方面入手： 内容上：
1. 分析其表层含义和深层含义(比喻义、象征义、引申义)。
2. 分析其如何起到点明主旨、升华主题、画龙点睛或表达作者思想感情等的作用。(注：语段的比喻义、象征义、引申义，表现的人物思想、性格，点明全文的思想意义等，要结合文章的具体内容进行简要说明。) 结构上：
1. 首段：(1)开门见山，开篇点题;(2)统摄全篇，领起下文;(3)设置悬念，引起读者兴趣或思考;(3)渲染气氛，奠定基调;(4)引出下文，为下文作铺垫或埋下伏笔等。
2. 尾段：(1)总结全文，深化、升华主旨，含蓄深刻;(2)呼应前文或文章标题，使结构严谨;(3)卒章显志(篇末点题)，画龙点睛;(4)承接上文，启发联想，暗示、点明或揭示主旨等;(5)独立成段，使文章戛然而止，意味深长，给人启迪，发人深思等。
7 3. 过渡段：承上启下(承接上文，引出下文)。
4. 环境或景物描写语段：(1)交代故事发生的时间、地点，烘托或渲染××的气氛(营造××的氛围)，奠定××的基调;(2)为下文埋下伏笔或作铺垫;(3)表现(烘托)人物××的心情、性格;(4)暗示社会环境;(5)设置××的背景，烘托人物形象;(6)深化主题，与开头形成照应;(7)推动故事情节的发展;(8)使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
5. 其他段落：(1)承接上文;(2)总结上文，引起下文;(3)为后文作铺垫、埋伏笔等。 答题格式
1. 首尾段作用：①结构上的作用+联系文章内容;②内容上的作用+联系文章内容。
2. 过渡段作用：①结构上，承上启下;②内容上，上承××，下启××。
3. 写景段落作用：①语段描写了××/交代了××;②暗示/烘托/渲染/营造了××的气氛;③为下文××作铺垫/表现了(烘托了)人物××的心情/性格/品质/形象。
4. 段落能否删去：
(1)①不能。②理由：该段在结构上与上下文的关系是××，在内容上与上下文有着××的联系。③所以不能删去。(视具体情况也可加上“如果删去，则××”)
(2)①能。②理由：文章内容写的是××，本段内容写的是××，与文章内容联系不大(无关)/文章所要表现的主题思想(情感)是××，而本段体现的是××;③去掉后行文更简洁，内容更集中/本段内容表达的主题与文章主题思想(情感)无关(相悖);④所以可以/应该删去。
考点四 理解、赏析重点语句 题型展示
1. 如何理解文中画线句(某一个句子)?
2. 从文章画线句中任选一句，分析其表达效果。
3. 品读文章指定段落，从某一角度(如词语运用、修辞方法、人物描写等)结合相关语句进行赏析。 方法点拨
对重点语句的考查主要是要求理解特定语句的含义，分析特定语句的表达效果，或从特定角度(或选择角度)赏析特定段落语句。
解答理解语句含义类的题，要从表层含义和深层含义两方面进行分析，还要注意联系文章中心思想。
赏析语句的表达效果可从以下角度着手：
1. 修辞方法的角度：要先点出句子所运用的修辞方法，再结合句子分析其表达效果(对句子本身的效果和对表现文章中心、人物情感等的作用等)。
2. 描写方法的角度：要先点出句子所运用的描写方法(如感觉：听、视、嗅、味、触;又如人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等)，再结合句子分析其描写效果，如让人物形象栩栩如生，让故事情节更丰满，等等。
3. 表达方式的角度：①议论：重点分析其蕴含的哲理，点明其对表达文章中心思想的作用。②抒情：重点剖析其抒发的感情，分析其对表现文章中心、主题等的作用。③描写：重点分析其运用的描写方法及其创设的意境，再分析其对表现文章内容、中心思想、人物形象或情感等的作用等。
4. (特殊)句式的角度：要先点明句子运用的句式，再联系文章主要内容及中心，分析其表达效果(作用)。如：设问句(提醒注意，引发思考)、疑问句(吸引读者，制造悬念，引出内容)、反问句(加强语气，增强情感表达及感染力)、感叹句(抒情强烈，增强感召力)等。
5. 用词的角度：抓住句中富有表现力的关键性词语，理解句子所表现的作者的情感，如好恶、褒贬等。
6. 其他：如中心句或点睛句(点明中心，揭示主旨，画龙点睛;句子含义深刻，耐人寻味，读后给人以启迪)、矛盾句(从字面上看自相矛盾，却寄寓了作者深刻的用意;揭示深刻内涵，表达深刻见解)、引用句(增加文章的诗情画意以及表达的深刻性)等。
8 答题格式
1. 理解特定语句的含义：①表层含义(句子本身的含义);②深层含义(联系文章中心、思想感情等分析)。
2. 分析特定语句的表达效果或作用：根据语句特点可从句子本身或结构上的作用、对文章故事情节或内容的作用等角度进行具体分析。
3. 从特定角度(或选择角度)赏析特定段落语句：①点明具体的角度(修辞方法、描写方法、表达方式、句式特点等);②作用(注意结合语句或文段内容分析;切记作用既有句中使用的修辞方法、描写方法等本身带给句子的表达效果，还有句子对体现、表达文章中心或人物感情的作用)。 考点五 理解、赏析重点词语 题型展示
1. 从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。 2. 加点词××用得很传神，请作具体说明。 3. 分析下面句子中加点词语的表达效果。 4. 某个词语能否换成另一个词语?说明理由。 方法点拨
对词语的理解与赏析的考查主要有三种形式：重点词语含义的理解;重点词语表达效果(作用)的分析;词语的替换及理由等。解答此类题，要始终牢记一句话，即“词不离句，句不离段，段不离篇”。
1. 对重点词语含义的理解：抓住词语的特点，先分析词语本身的含义(表层含义)，再联系词语所在句子分析词语的深层表达含义。
2. 重点词语的表达效果(作用)主要有以下四种：
(1)形象性作用：主要指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用。
(2)结构性作用：主要指词语在全篇(全段)中的地位以及在照应、过渡、埋伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动故事情节发展等方面的作用。
(3)精确性作用：主要指词语在表达概念上的准确性、恰当性，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确性、严密性。
(4)情感性作用：主要指词语在表达喜欢、热爱、赞美或厌恶、贬损、批判等思想倾向和感情色彩方面的作用，如程度深、鲜明、明确等。
答题格式
1. 重点词语含义的理解：①词语本身的含义;②词语的深层含义(联系其所在的句子或段落等分析)。
2. 特定词语表达效果(作用)的分析：
(1)①××一词(等词)，生动形象地/准确地/具体地/……写出了××的特点，②强烈地/鲜明地/……表达了××的思想感情。
(2)①××一词(等词)，对应前文××词语，②在结构上起××作用。
3. 词语的替换及理由：①能替换。/不能替换。②理由：句子(或作者等)意在表现(表达)××，原词作用及表达效果;词语换后的表达效果。③二者的表达效果相同/不同，所以能替换。/不能替换。 考点六 分析、概括人物形象 题型展示
1. 文中的××是个什么样的形象?请简要分析。 2. 文中××的形象耐人寻味。请结合全文探究他(她)是个怎样的人。 3. 请概括××的形象(特点)。
4. 文中的××给你留下了怎样的印象?请根据文章内容概括作答。 方法点拨
分析、概括人物形象主要有两种考查形式：概括某一人物的形象(特点);结合文章内容，简要分析某一人物形象。
针对第一种考查形式，在作答时可从三方面来组织提炼答案：1. 从文章中找出直接表现人物品质、性格等的词语;2. 从他人的相关言行以及人物自身的言行中提炼出体现人物品质、性格等的词语。3. 联系文章所要表现的主题思想，进行综合提炼概括。
对于第二种考查形式，答题时需要结合具体内容来逐条分析，可从刻画人物的方法入手：1. 抓住最能体现人物某一方面性格或品质的语句(如描写人物语言、动作、行为、心理的句子或细节描写的句子)进行分析;2. 抓住对人物的直接评论性语言或侧面烘托性语言进行分析。注意分析的条理性。
考点七 辨析写作手法及作用 题型展示
9 1. 某一故事情节如此安排的写作目的是什么?
2. 本文表现了作者的某种思想/情感/思考。作者是如何做到这一点的?请以某段为例进行分析。
3. 某一人物安排在文中起什么作用?结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。
4. 分析理解文章的记叙顺序/记叙线索/人称作用/详略安排/表现手法及作用等。 方法点拨
写作手法包含的内容比较多，答题形式各异，需要具体问题具体分析。但万变不离其宗，抓住以下三点即可在答题时做到以不变应万变：
1. 紧扣文章主题。分析其是如何体现文章主旨、中心思想等的。
2. 题干中明确点出写作手法的(如某种表现手法的运用、人称、记叙顺序等)，可结合具体内容，联系其相应的作用进行分析(详见“文体特征”部分)。
3. 答题时要逻辑清晰，有条理。
考点八 内容理解与拓展探究 题型展示
1. 从全文看，作者(文中人物)为什么这样做(说)? 2. 文章(某句话)给你怎样的启示?/针对文章中的某一现象/某一内容，说说你的理解或看法?
3. 依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的 结尾。/结合上下文，补全文中人物的心理活动(人物对话)。 4. 本文的主旨，有人认为是××，有人认为是××。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。 方法点拨
内容理解与拓展探究这类题主要考查对全文的内容、主旨的理解与把握能力及知识迁移拓展能力。主要有四种考查形式：理解文章内容或分析原因;谈启示、看法、做法等;补写或续写内容;主题探究等。
1. 理解文章内容或分析原因：解答此类题可从两方面入手：①联系上
下文内容;②联系文章中心思想或作者情感表达的落脚点。
2. 谈启示、看法、做法等：此类题具有一定程度的开放性，对于只要求说出启示的，只需紧扣文章中心写出感受即可;对于联系实际谈看法或做法的，要围绕文章中心，明确自己的观点，写出自身体会，并联系生活中的实例，总结回答看法或做法。(此类题最基本的要求：观点鲜明、积极、健康、向上，言之有理。)
3. 补写或续写内容：补写题一般要求补写人物心理、语言或景物等。补写时要善于从上下文中寻找解题线索，所写内容要与文段风格(如修辞方法、表达方式、句式句型等)相协调。续写一般要求为文章续写结尾(或结局)，续写时同样要注意题干要求，在把握文章整体语言风格及其所营造的氛围的基础上进行续写，续写内容要与上文衔接自然，要能够很好地体现或表达文章的中心思想、主题或符合故事发展的趋势。
4. 主题探究：对文章主题的探究一般分为两种：对主题的概括;对主题争议的评判。答题时可从以下几方面着手：①抓住抒情、议论段(它们往往起着突出中心、深化主题的作用);②抓住中心句(可在此基础上进行“扩写”或分条总结，进而概括主旨);③抓住关键词(便于概括文段内容、弄清文段所揭示的主旨);④注意联系文章题目。 答题格式
1. 理解文章内容或分析原因：①结合相关内容分析;②联系文章主旨阐述。
2. 谈启示、看法、做法等：①结合体现文章主旨的句子分析;②点明感悟、启示或看法(鲜明、积极、健康、向上);③联系生活中典型事例或材料进行说明，阐述理由;④紧扣主旨，总结观点。
3. 补写或续写内容：①语言风格及形式与原文相协调;②内容与文(段)内容及作者的写作意图相契合。
4. 主题探究：(1)①文章通过××的叙述(本文通过写××)，运用了××的手法，②表现了/揭示了/批判了/赞美了/告诫(警示)××(某种思想道理)。 (2)①表明观点(我赞同主旨是×× )。②理由：从文章内容上分析;从文章结构(如详略安排)上分析。(视具体情况可从一个最主要的方面阐述理由，也可从各个方面进行分析作答。)
记叙文阅读训练题(含小说、散文)记叙文阅读训练题(含小说、散文) 【中考考点】
1、阅读记叙文能掌握记叙的要素和线索。
2、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用。
3、理清记叙的人称及表达作用。
4、明白中心和质料的关系相识详略摆设的作用。
5、能辨析记叙、形貌、抒情、议论等表达方式明白多种表达方式综合运用对心情达意的作用。
6、能够从文段内容中体会出作者的态度、看法和语言所表达的头脑情感。
7、小说中情况形貌的作用和人物形貌要领的运用。
8、理遣散文托物言志、借景抒情、象征等写作特点。 【考点剖析】
一、 记叙的六要素及顺序、人称
1、记叙的要素
记叙文是写人记事的而事情总是在某个时间发生在某个地方有它的前因、结果和经由;因此我们把事情的因由、经由、结果事情的时间、所在以及有关的人物称为记叙的六要素。掌握记叙的六要素有助于剖析文章的结构理清事情的发生、生长的脉络。如《老山界》人物红军某部的同志;时间从某一天的下战书到越日的下战书;所在长征路上的老山界的山脚下和老山界的整个山路中;事情的因由红军总部决议翻越老山界;事情的经由红军战士怎样战胜难题翻越老山界;结果红军指战员战胜了种种难题胜利翻越老山界。全文把人物、时间、所在、事情的因由、经由、结果都交接清晰了。
2、记叙的顺序
常用的三种记叙顺序。(1)顺叙即根据事情的发生、生长和了局的顺序写。(2)倒叙把后发生的事情写在前面然后再按顺序举行叙述也就是在记叙的时间上与事情的现实是相反的。(3)插叙在叙述历程中由于内容的需要中断原来情节的叙述插入有关的情节或事务然后再继续原来的叙述。
3、记叙的人称
记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度睁开叙述是第一人称。接纳第一人称便于直抒胸臆读起来有一种亲热感和真实感，但所写的内容不能凌驾“我”耳闻眼见的规模。以圈外人的职位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。也有的文章用第二人称代词“你”或“你们”直接与读者交流，一样平常多是泛起在第一人称和第三人称的叙述里，现实上仍是站在第一人称和第三人称的角度写的。 二 、记叙的线索、结构及中心
1、记叙的线索
线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对明白文章、掌握结构、掌握中心大有作用。线索的形式有如下几个方面①以某一件有意义的实物为线索;②以某一中心事务为线索;③以人物为线索;④以作者的头脑情感或头脑情感的生长变化为线索;⑤以时间为线索;⑥以所在变换为线索。
阅读一篇文章，怎样迅速地找出其线索呢首先要相识文章的文体和内容、表现手法，再认真阅读全文;其次注意文章题目，不少文章题目就是线索，如《七根洋火》;另有，应注意文章中重新到尾重复泛起的某个词语和某个事物，如《背影》中“背影”重复泛起过四次，它就是线索;除上述以外，还要注意文章中议论抒情的语句，如《白杨礼赞》中的“我赞美白杨树”。值得一提的是文章中有时除了明线外，另有暗线，如《藤野先生》。
2、记叙的结构
记叙文的结构指什么呢是指记叙文的详细内容的组成，即质料与质料之间的排列组合。它包罗开头和末端、过渡连贯和照应、段落与条理这些“零部件”，其中段落条理最重要。怎样划分段落条理呢其要领如下①定时间、空间的变化划分;②按人物、场景的变化划;③按选材角度的变化来划分;④按作者头脑情感的生长变化来划分。在划分时要综合思量，掌握文章的特点，理清文章的结构条理，进而掌握文章的中心。
3、记叙的中心
作者在生涯中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生涯一定的看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文章的中心意思。准确归纳记叙文中心意思的要害是正确明白文章的内容，详细的要领有以下几种①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句;②抓住文章开头、末端段中提醒中心意思的点题句、要害句，用适当的词语连贯起来，;③还可以通过结构剖析来归纳中心意思，把文章各部门的大意连贯起来，加以综合归纳综合，然后指出作者借以表达的头脑、情感、态度等;④还可从时代配景入手，好的文章都具有显着的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包罗的深刻寄义。
归纳中心意思时经常用“通过……表达……”的句式来表述。“通过……”就是要归纳综合出文章所写的内容，语言要简明;“表达……”就是要总结出作者的态度、看法、情感等。固然，归纳中心意思纷歧定非用这种句式，但这种句式给我们提供了归纳中心意思的思绪，值得我们借鉴。 三 、记叙文的表达方式和人物形象描画
1、记叙的表达方式
接纳综合表达要领是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述，还要辅之以形貌、说明、议论和抒情。 叙述是通过一样平常记叙和述说的交接，把人物或事务的概貌先容给读者，把疏散的场景或事务的片断贯串起来，使读者对事务的全貌和生长的前因后果有一个清晰的相识。形貌是在需要详细描画的地方，对人物或事务、情况作栩栩如生、详尽入微的描画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得详细深刻的印象。叙述和形貌经常联合起来使用，阅读时能充实注意文中的叙述和形貌，对深刻明白文章的头脑内容会起很大作用。 记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性子、功效的特征。应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。
记叙文中的议论一样平常是先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的熟悉，增强文章的头脑深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思索，引起对下文的亲近注意。有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)揭晓议论，而由文章中某小我私人物去揭晓议论，作出评价。岂论哪种情况，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，其中有的议论就是文章的中心意思。因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加推测，注意它与叙述、形貌的关系及在文中的作用，能较快较准确地掌握文章的中心头脑。
记叙文中的抒情有两种方式。一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的头脑情感;另有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述形貌的字里行间渗透着作者的情感。阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是掌握住了作者在文中所表达的头脑情感的依据，才气越发深刻地受到熏染，接受美的熏陶。
2、人物形象描画
人物形貌的要领有正面形貌、侧面形貌、细节形貌。正面形貌，也叫直接形貌，即通过直接地形貌人物的肖像、行动、语言、心理等展现人物头脑品质和性格特点，反映作品主题。(1)肖像形貌，它不只在于勾画出人物的外部面目，而是为了以“形”来传“神”，展现人物的性格特征。(2)语言形貌指人物“对话”或“独白”的形貌。俗话说“言为心声”，语言形貌最能表现人物的身份，表达人物的头脑情感，展现人物的特点。(3)人物的行动最能体现人物的性格特点。(4)心理形貌是对人物头脑运动和心田天下的形貌。乐成的心理形貌能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。
侧面形貌，也叫间接形貌。归纳综合地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
细节形貌，也是描画人物的一种重要要领，它是对于肖像、语言、行动、心理、情况和局面的细微小节所作的形貌 在塑造人物的历程中也缺不了情况形貌。情况形貌指对自然情况及社会情况的形貌。所谓自然情况形貌指对日、月、星辰、天气、自然风景等的形貌。自然情况形貌能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的生长，起烘托中心意思的作用。社会情况形貌指对人物运动的场所、风土人情、社会配景、历史配景的形貌。
四、散文托物言志、借景抒情、象征等写作特点
“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发情感，情感寓于写景之中;“托物言志”是指通过形貌客观事物，寄托、转达作者的某种情感、理想和志趣“一切景语皆情语”，写景只是手段，传情即转达作者对生涯的感悟才是宗旨。所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面临同样的景，可能由于作者自己的人生履历差别，所转达的言外之意、意外之情也截然不同。对于这类文章，我们要因文悟道。作者对人生的感悟与客观的景相融相合，从而使作品变得蕴藉，也使作品主题得以升华。 象征是一种通过某一特定的详细形象来表现某种特殊意义和头脑情感的表现要领。作者往往借助遐想和想象，把两种具有相似点的事物联系起来，以其中一种事物为象征体，表达出与另一事物有关的某种意思，也就是象征义。例如蜡烛，灼烁磊落，焚烧自己，照亮别人的详细形象，可以使我们遐想到舍已为人的高贵精神。因此蜡烛是舍已为人的象征。
五、 记叙文的词、句辨析
纲领指出“初中阶段，能阅读一样平常政治、科技读物和文艺读物，正确体会词句的寄义……”记叙文中的要害性词语，是指那些有助于展现文章中心头脑、包罗着深刻头脑意义的词语。对这些词语要会辨析;同样，文中的那些一定句或否认句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、叹息句等，也要会辨析，特殊是应研究一下它们在文中所起的作用。关于要害性词语的剖析可以从下列几个方面着手
1.联合特定语境，剖析词语的寄义。如《七根洋火》苦恼有一句话“他(卢进勇)苦恼地叹了口吻……咒骂着这鬼天气!”联系特定语境，“苦恼”是由于落后;“咒骂”表现他急于遇上队伍的迫切心情。这里真实地描画了一个革命战士急于归队的情感。
2.要注意词语的情感色彩，明晰词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。如《藤野先生》一文中“宛如小女人的发髻一样平常……着实标致极了”。这“标致”事实是褒照旧贬联系作者的头脑情感，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。又如《我的先生》一文中“我用儿童狡诈的眼光察觉”,其句中的“狡诈”一词的意思是“企图多端，不行信托”，联系上下文显然不能这样明白，应明白为“机敏，智慧”。
3.注意动词、形容词、副词的运用，掌握指代词的寄义。这些也要会加以辨析。
4.注意句中的言外之意。如《家乡》“我只以为我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我很是苦闷。”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包罗着作者对家乡的失望，也包罗着和家乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的缘故原由是半殖民地、半封建社会的品级看法,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要展现的主题所在。
我们说，生动、形象是记叙文语言的特点。推测记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去剖析、体味。 阅读本文的人还阅读：
现代文之小说阅读
一、小说阅读
1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。 3.阅读要领：
(1)分析把握小说的人物形象 设题角度有：
①形象的特点。文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。 ②形象的塑造。作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写： 暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 动作描写： 展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。 心理描写： 展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征
语言描写： 刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 ③形象的地位和意义。形象具有什么样的典型意义或社会意义。 (2)理清小说中的故事情节
在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。 (3)分析小说典型环境描写
小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 (4)把握、透析小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：
①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察; ②联系小说典型环境描写;
③结合作家写作的时代背景和创作动机。 (5)了解小说的叙事手法
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。 倒叙：造成悬念，引人入胜。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应;对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。 (一) (2009宁夏海南卷)
孕妇和牛
铁凝
孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑!”她喝道。
孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀!”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。
远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。
这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：“知道了有什么用?一个老辈子的东西。”
孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的
1 孩子将来无疑要加入这上学、放学的队伍。若是孩子也问起这碑上的字，她不能够说不知道，她不愿意对不起孩子。
可她实在不认识这碑上的字啊。
放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。
孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。
孕妇将白纸平铺在石碑上。当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这杆笔。她努力端详着那陌生的大字，然后胆怯而又坚决地落下了第一笔。她描画着它们，心中揣测它们是什么意思，又不由得感叹：字是一种多么好的东西啊!
夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。可她不能停笔，她的心不叫她停笔。她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。
不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静静的凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。
孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上那个也落着十七个。
忠敬诚直勤慎廉明和硕贤亲王神道碑
纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。
孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。 黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。 “黑——呀!”孕妇怜悯的叫着，强令黑站起来。
孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。
“黑——呀!”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。
(有删节)
(1)小说中的孕妇具有什么样的性格?请简要概述。(6分)
【答案】(6分) ①具有善良、温婉等传统的女性美;②有责任心，做事认真;③对人生抱有美好的向往和期待。
【思路分析】人物形象的答题格式是：性格+身份 (2)牛在小说中有什么样的作用?请简要分析。(6分) 【答案】(6分)①通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦;②通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐;③通过牛的形像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。
【考点】考查小说的构思
【解析】文中写了和牛有关的三个场面：怀孕的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘。这三个场景都有孕妇在场。考生可从二者的关系中发现牛对表现孕妇性格的作用。
【思路分析】考生可以从作者笔下的牛的形象的角度入手分析，它与主人公的关系的角度入手分析。 (3)孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊!”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分) 【答案】(8分)观点一：这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了;③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二： 这样写有些做作。
①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑;②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画;③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。
【考点】考查对作者在文中的观点和态度的评价。
【解析】考生根据文章和题目的提示，可以任选一种情况。答题时一定要紧扣原文。
(二)(2009辽宁)
遗璞
贾平凹
离公路很远的地方,有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。
住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。
县志上说“这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。
收罢秋，天气转凉了。沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦，丁丁当当在远处破石头。夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的夜茶。这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：
“城里人没采，一喝这茶就吐了。” “城里人胃嫩。”
“鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了?!”
他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。 “这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。” “多亏就遗弃了它!” “多亏?”
“它要不在这儿，谁会到咱这儿?省城在天尽头，咱能去吗?但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。” 省城老贾是七年前在这里呆过的。 那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。 就叫起他省城老贾。
一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。不久，他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。
“那文章不知写了没有?”
男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来。女人在石头上坐了，一直不开口，这会儿说： “蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。” “写咱遗璞村了吗?”
“写了，说‘四人帮’迫害他，把他‘流放’， ‘流放’是什么意思?” “就是下放吧。”
“‘流放’到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。”
“你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗?”
“蛮儿说报上就这么写的。”
“蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴!”
婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。 男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了：
“咱这块遗璞，真是好石头呢!想想，招来了多少人了?不算一般的，大人物就有十多个了吧?” 他们扳指头数数，果然十多个了。 “以后还能来吗?”
“只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。” “啊，那最好，娃们又要有凉鞋穿了!” “但愿他们能来。”
“但愿不要是犯了什么错误。” “但愿„„”
茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说： “真是好石头呢。”
但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地
3 上去了。
(有删节)
1、小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用?(6分)
① 第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的感激，省城老贾在在县里当了书记之后并没有忘记他们;②第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。
2、从小说看，遗璞村人有哪些性格特点?请作简要概括分析。(6分)
①淳朴善良，省城老贾“犯了错误”，村人还是处处照顾他;②有自豪感，但有时有些盲目，因为有一块孕璜遗璞便祖祖辈辈引以为傲，山外人不能喝当地的野茶就笑话他们胃嫩;③自主意识薄弱，常常希望老贾这样的大人物给他们啵救济。
3、小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。(8分)
观点一：作者在结局上的处理是合理的。
①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果;②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达;③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。
观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑;②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的饿交代出来，缺乏艺术上的逻辑性;③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。
(三)(2010江苏)
溜索
一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一 端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘 过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，三条汉子一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇?”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉 子们也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子 抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
1、“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。 【解析】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”?“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。
2、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用? 【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬;二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。
3、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹; (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下; (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契;
(4)一声唿哨、最后一个过溜索 ：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
【解析】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。
4、本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 【答案】深刻意蕴：
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险; (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护;
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美; (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险;②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢;③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛 那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。 (四)(2010广东卷)
面包
沃尔夫冈•博歇尔特
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样!厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。
“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。
“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”
她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。
②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。”
她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。
她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”
“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”
他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”
她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”
两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。
“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。
她注意到，当他撒谎时，声音多假。
“真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”
“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”
随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。
当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包;平时他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有摔跟头。就在此刻她对他非常同情。
“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。
“够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧!” 过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。
(选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译)(2010广东卷)
[注]①活尔夫冈•博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是一战后人们在饥荒处境中的生活。
16. 请概括小说的主要情节。(4分)
①妻子 深夜被厨房的声音惊醒。②妻子发现丈夫偷面包。③ 妻子和丈夫谈论“厨房的声音”。(厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言)④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。
17. 文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理?(5分) 第①句，通过语言和动作的描写，表现了丈夫寻找借口意欲掩盖真相的心理(表现丈夫因偷吃面包而故作镇定的心理)。
第②句，通过与第①句内容上的重复，表现了丈夫内心的慌张与不安。
第③句，通过“头深深埋在盘子上”“没有抬头”的动作描写，表明丈夫不敢面对妻子，写出了丈夫的矛盾心理。一方面，知道妻子确实会吃不饱;另一方面，如果不接受妻子面包，自己又饥饿难忍。(或：表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理)
18. 小说的主题是什么?请结合全文分析。(6分)
6 主题：小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的小故事，不但表现了患难与共的真情;也歌颂了二战后饥荒中，人们互相砥砺互相关爱的精神。分析：第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷了面包，但她并没有明言。丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱。最后妻子以谎话对谎话，更能体现她对家人和家的深沉的爱。
另外，主题的理解：①这篇小说通过描写战争背景下人们在饥荒处境中的生活常态，表现了战争对人性的戕害以及作者对战争的谴责。②丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包，被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本性善良的丈夫甚至“在结婚三十九年之后开始撒谎了”，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。③作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而不戳穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人性的善良，然而这些美好的人性却因为战争的存在而逐渐消失。
(五)(2008海南卷)
二十年以后 欧·亨利
纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。
在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。
“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”
男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。
“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆„„”男子继续说，“我和吉米·维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”
“你在西部混得不错吧?”警察问道。
“当然啰!吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊!这些年来，我一直不得不东奔西跑„„”
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。 “我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗?” “不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。
男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。
“你是鲍勃吗?”来人问道。
“你是吉米·维尔斯?”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。
来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧!20年是个不短的时间啊!你看，鲍勃!原来的那个饭馆已经不在啦!要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊!鲍勃，你在西部的情况怎么样?”
“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧?”
“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”
7 这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。
突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。
“你不是吉米·维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。
“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”
鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：
鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。 11.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(5分)A C
A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。 B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。 C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。 D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。 E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。 12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用?(6分)
①第一次，烘托环境，展开情节;②第二次，渲染气氛，转换情节。
13.小说中的鲍勃具有什么样的性格?请简要分析。(6分)
①重视友情，信守诺言;②乐观开朗，心直口快;③企图逃避法律。
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。(8分)
①鲍勃值得同情，因为他重情守信;②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯;③吉米忠于职守，因为他不徇私情;④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。
观点明确给2分，论述合理给6分。
(六)(2008广东卷)
河的第三条岸
[巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨
父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。
但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。
父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗?父亲什么也没有说。
离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。
我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”
父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。我们一起向河边走去。我强烈地感到无畏和兴奋。“爸爸，你会带我上船吗?”
他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。父亲上了船，划远了。
父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人都吓坏了。从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。
8 每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。
河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。
他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。
日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火，他没有一丝光亮。他的身体怎样?不停摇桨要消耗他多少精力?河水泛滥时，他又怎么能幸免于难?我常常这样问自己。
姐姐生了一个男孩。她坚持要让父亲看看外孙。那天天气好极了，我们全家来到河边。姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。我们呼喊，等待。但父亲始终没有出现。姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。
后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。只剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。
我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对?我到底有什么罪过?渐渐地，我因年老而心瘁力竭，生命踌躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。他呢?为什么?为什么要这样?终有一天，他会精疲力竭，只好让小船翻掉，或者听任河水把小船冲走，直到船内积水过多而沉入激流之中。哦，天哪! 我等待着，等待着。终于，他在远方出现了，那儿，就在那儿。我庄重地指天发誓，尽可能大声地叫着：
“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回来吧。你不是非这样下去不可，回来吧。无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”
他听见了，站了起来，挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起来。因为他举起手臂向我挥舞，这么多年来这是第一次。我不能，„„我害怕极了，发疯似的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的人。
极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉，我病倒了。从此以后，没有人再看见过他，听说过他。
(选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》，有删改)
16、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。(4分)
首先父亲需要我替他送食物，我是父亲的精神理解者和支持者，我还是父亲理想的继承者，所以孤独的父亲需要我。
17、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。(5分)
母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。(6分)
如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助你“偷”食物;当全家人都走了我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。
【阅读目标】
掌握记叙文语言赏析题的解题方法，主要是掌握修辞手法，把握特定的语言环境，了解记叙文的表现手法，从而提高记叙文的阅读能力。
【概念阐释】
生动形象是记叙文语言的主要特点之一，而在记叙文阅读中经常会出现语言赏析题。
常见的题目类型有：1.本文有不少精彩的句子，请在画线处任选一句作赏析。2.文中有不少富有表现力的精彩语句，请写出你最欣赏的一句，并陈述理由。3.下列加点词语能不能删除或者替换?4.批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。试给文中画线语句加批注。
【阅读指导】
语言赏析题，包括对词语的赏析、对句子的赏析。我们阅读时如何解答这类题呢?
一、抓住文中的修辞手法赏析。为了具体而形象地表现事物，记叙文常运用比喻、拟人、对偶、排比、夸张等多种修辞手法，使语言生动活泼，增强文章的表现力。其赏析思路为：明确修辞手法+修辞手法的表达效果(如比喻：生动形象;拟人：表现了情态;排比：增强气势、增强情感;夸张：强调特征)+结合句意分析表达效果(人或物的特点、状态或精神以及作者的情感)。例如：
春风吹来，柳絮不停地飞舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙;它浮在小河上，像许多小虫在蠕动;它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花;它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞;它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……
赏析：本句运用排比、拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描写出春天里万物复苏、柳絮漫天飞舞的动人景象，有力地抒发了作者对春天的赞美、喜爱之情。
二、要充分把握特定语言环境中的关键词语进行赏析，侧重动词、形容词。在赏析富有表现力的词语的时候，我们可按照这样的思路组织答案：解词+析句+扣中心+基本作用。例如：
春带来的奇迹已在眼前，看，幼芽的外衣缓缓裂开，第一道温柔的泉水在阳光下微微颤动。
赏析：本句中的“裂”字生动形象地写出了幼芽的芽苞一层层展开时的情况。“温柔”与“颤动”传神地描绘出了泉水在阳光的照耀下微微闪动、柔波清亮之状。
三、抓记叙文的表现手法进行赏析。对于记叙文的表现手法，我们一般可以从人物描写方法、景物描写方法以及人称运用等角度赏析。
如《我的老师》中有这么一句：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了……”这里运用“落”“迎”“敲”“笑”等动作描写、神态描写，准确地把蔡老师那种假装发怒、高举轻放的慈爱形象生动形象地描绘了出来，同时也展现了师生之间的默契与友爱的和谐氛围。
明确解答方式：描写方法+结合句子分析(写出了人物怎样的状态、心理)+结合中心分析(表现人物怎样的性格特点、精神品质或是作者的情感态度)。
总之，做语言赏析题，我们需仔细品味句子的关键性词语、运用的修辞手法。同时，在赏析时我们要注意运用字不离词、词不离句、句不离篇的方法，因为只有采用这样的方法去理解，所得的答案才是全面的。
【即学即练】
阅读下文，回答文后各题。
微笑的可乐
□[美国]杰奎林·海克尔
我7岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。在那场车祸中，我永远地失去了右脚。尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。A我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。
那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗?”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗?”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”爷爷见我沉默了，随后又补充道，“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。
攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗?勇敢些!”B我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我7岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。
那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨天。35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时常去的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。
假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。
(选自《意林·少年版》2007年第7期)
1.开头画线句子属于什么描写?在文中起什么作用?
2.文章第四自然段“我已经翻越了一座山，一座在我7岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山”一句中的“一座山”指什么?
3.文中画线句子A、B两句，任选一句进行赏析。
4.联系生活实际，谈谈你对文章最后一自然段的理解。
1.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( )。(2分) A.我市短小精悍的民俗节目《鼓盆歌》，在举世瞩目的上海世博会上亮相。
B.当西方世界还在经济危机的迷雾中彷徨，生机勃勃的华夏大地，首先传导出经济复苏妙手回春的强烈信号。 C.登上市郊真武山，举目远眺，只见青山如屏，绿水如带，令人心旷神怡。
D.在阳光明媚、春风和煦的时节，泛舟风光旖旎，美不胜收的襄阳古护城河，那真是惬意无比啊!
2、下列各句中，画线成语使用恰当的一项是( )(2分)
A、“人间四月天，麻城看杜鹃”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功举办了第二届“麻城杜鹃旅游文化节”的活动，使“杜鹃花城”的名声响彻云霄。
B、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美各得其所。
C、创新是时代的要求，我们在学习和生活中，一旦产生小的灵感，就要相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
D、玉树地震灾情发生后，街头的流动采血车前，等待献血的群众排起了长队，这场面让人感动得头晕目眩。 3.结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项
A.我们希望看到一个落英缤纷、屋舍俨然、民风淳朴的都市桃花源。(俨然：形容庄严。) B. “我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”。温总理的话语像和煦的春风温暖了人们的心。(和煦：温暖。) C.知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。(创意：创造性的见解或意见。) D.教育要得到长足的发展，一方面需要各级领导的重视，全社会的支持;另一方面也需要教育部门加强内部改革，增强造血功能。(造血：比喻部门、组织、单位等从内部挖掘潜力，增强自身的实力。) 4.下列句子中加点的成语运用错误的一项是(2分)
A.2009年11月26日，中国正式对外宣布控制温室气体排放的行动目标。我们相信，通过大家坚持不懈的努力，我们一定能转变发展方式，过上低碳生活。
B.在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。
C.创建国家园林城市、国家卫生城市、全国文明城市是摆在娄底人民面前的义不容辞的光荣使命。 D.现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢?
5.下列词语解释错误的一项是：( )(2分) A.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
B.周道如砥：原意是用来形容周朝的政治清明，平均如一。课文中形容公路的平坦，畅通无阻。
C.恻隐：对受苦难的人表示同情。
D.素材：指经过提炼和加工后的典型材料。 6.下列语句中加点词句使用不当的一项是( )
A.我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上。
B.一丈青大娘折断了一颗茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
C.容易固然容易，但是这么“依样画葫芦”，终究缺乏画意，不过好玩罢了。 D.陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。 7.下列语句中空缺处应填的词语，正确的一项是( )
青春的舞蹈就是宣告： 的青春是死水，我们不要; 的青春是萎靡，我们不要; 的青春是敌人，我们不要; 的青春是堕落，我们不要。
A.停滞 单调 偏激 无梦 B.单调 无梦 偏激 停滞 C.停滞 无梦 单调 偏激 D.单调 停滞 无梦 偏激
记叙文阅读3 【复习要点】：读懂人物，把握形象
人物的性格是指记叙类作品中所描写的各种人物身上所具有的独有的思想、品质、行为、习惯等特征。
1 人物的性格一般有温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、幼稚、暴躁、内向、开朗、善良、风趣幽默、洒脱等。不同时代不同阶级的人，或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人，其性格特征决不相同。不同性格特点的人，对同一件事的看法和处理方法也不同。所以，我们要了解人物就必须把握其性格。 怎样多角度、多侧面地把握作品中人物的性格?
一、深入剖析事件分析人物的性格
人物通常是靠事件来表现的。通过事件，可以看出人物的职业和身份。这是分析人物很重要的一个方面。分析人物的性格时，尤其要抓住文章中特殊的事件来看，因为一个人的性格特点在一个特殊事件里能得到充分的表现。
二、品味作品中的人物描写分析人物的性格
人物是靠各种描写来表现的。在分析人物性格时，可以把握作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写。外貌能说明人物的处境、身份和职业等特征，个性化的语言、动作能体现人物的性格，心理描写则能直接反映人物的特点。例如都德的短篇小说《最后一课》中，作家对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、细节等描写，对小弗郎士的心理描写，就很好地表现了人物各自的性格特征。
三、通过环境背景分析人物的性格 人总是在一定的环境中生活，故事也总是在一定的环境中展开。因此人物的性格或情节的发展必然要受到环境的影响和制约。为了更好地揭示人物的性格，必须准确地把握各种环境描写。
自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境;同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。社会环境描写不仅可以交代背景、渲染气氛，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格和作品的主题切合时代。
通过分析作品中人物所处的环境，可以剖析人物的性格。
四、通过场面分析人物的性格
记叙类作品常常通过若干场面描写，令读者在阅读的过程中自然在脑中勾画出人物的形象。所以通过剖析场面描写能探究人物的性格。
五、联系作品的主题和所表达的思想感情分析人物的性格 作品的主题和所表达的思想感情是要靠人物和事件来表现的。我们也可以通过联系作品的主题和所表达的思想感情，来反推人物的性格。 【答题技巧】：
1 记叙顺序及作用?
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 2 语言特色? 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
3写作手法及作用?
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：
(1) 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3) 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4) 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。 (5) 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
(6) 衬托(侧面烘托)手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
2 (7) 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8) 欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9) 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。
(10)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
(11)文章开篇的写作手法有：
A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„
D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采
E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
F、开门见山。
G、倒叙
【典型试题】：
盲人看(毕淑敏)
每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着各自的孩童回家。
在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着。从不张望校门口，直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家，他把左手交给孩子，右手拄着盲杖，一同横穿过马路。
多年前，这肓人常蹲在马路边，用二胡演奏着很悲伤的曲调，他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离，他面前盛着零碎的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那肓人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日，我又在路旁看到那肓人，就气哼哼的走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊!那天你卖的什么蜡烛，算什么货色啊?蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像萤火虫尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛对着我，半天才说，对不起，我、、、不知道、、、蜡烛的光、、、该有多大。萤火虫的尾巴、、、有多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道、、、黑了，难受。
我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白的指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。
我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我是多少钱啊?我说，50元。他说，我从开没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面-，我说，这钱是真的，你放心。他笑笑说，我从没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您这么多钱，我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了
不知他从哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，长了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妇想跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样?我领你来这儿，景色不错吧?好好看吧!
盲妻不服气的说，好像你看过似的!
盲夫很肯定地说，看过，常来看的。
听一个盲人连连响声地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢?
盲夫说，别人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起来一点不比别人少啊。
他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去、停在一片极小的叶子上，说，你看到了吗?多老的树，
3 芽子叶是嫩的。
那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。
后来盲夫妇有了果实，一个瞳人亮如秋水的男孩。他渐渐长大了，上了小学，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要穿过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走、、、
终于有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地穿过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。
孩子越来越大了。当明眼人不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。 1 文章题目为“盲人看”，你是怎样理解“盲人看”的内涵的?
2 文中的盲人为了谋生，先后变换了哪几份工作?写盲人工作的不断变换，直至最后娶妻生子，旨在表现什么? 3 作者对盲人的了解有一个渐进的过程，试概括作者通过哪些事了解了盲人的哪些方面?
4 “我知道自己又错了”，是作者意识到自己对盲人的两次误解，作者两次误解了盲人什么?
5 在你阅读过的文学作品中，有哪一部是描写主人公遭遇困境而不懈努力的?请填写下列空格。 书名：
作者： 主人公：
主人公所遭遇的不幸：
痴 心 石 三毛
许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵的运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。我鼓足勇气，很不好意思的问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个主人笑看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。
父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。
以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情，他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我以为，父母是不了解我的。
我的父母并不明白也不欣赏我的怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于美这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。
有一次，答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。
全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很艰难。半醒了，只挥一下手，说：“不去。”醒来发觉，父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。
中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。
一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中捧着两块石头。
爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样?”妈妈说：“我挑挑拣栋，才得了一个石球，你看它有多圆!”说完把石头递给了我。我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。“你不是以前喜欢画石头吗?我们知道你没有时间去捡，就代你去了，你看看可不可以画?”妈妈说。
看着比我还要瘦小的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。
我将那两块石头放在客厅里，跟在妈妈身后进了厨房，然后，三个人一起用饭，饭后爸爸看的“电视新闻”开始了，妈妈在打电话。我回到父母家也是属于我的小房间里去，赫然发现，父亲已将这两块石头，移放在我的一部书籍上，那套书，正是庚辰本《脂砚齐重评石头记》。 6.根据文意，回答下面两道题。(5分)
(1)小时候，为什么“我以为，父母是不了解我的”?
(2)“我”希望父母了解吗?为什么?
7.从“我”没有与家人一起去海滩的这件事中，你觉得“我”是一个怎样的人?请概括出三个特点。(6分) 8.请从下面三个细节中选择一个，具体分析作者所要表达的情感。(5分)
①父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。 ②爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样?” ③我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。
9.作者为什么用“痴心石”作为文章的题目?请联系全文，谈谈你的理解。(4分)
10.阅读拓展(4分)
(1)下面是中国古典诗歌的一些名言，请你选出与本文主题一致的一项。 A.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
C.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 D.落红不是无情物，化作春泥更护花。
(2)有读者在评论三毛《痴心石》的时候，引用了这样的诗句：“世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了!痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了?”请参看文末的《脂砚斋重评石头记》，说出以上诗句出自中国哪部古典文学名著? 【巩固练习】：
偷父 刘心武
我到家已临近午夜，进门后按亮厅里的灯，立刻感觉到不对劲儿，难道……我快步走到 各处，一一按亮灯，到卫生间一仰头，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开 了!这时，忽然听见卧室床下有动静。我左手从衣兜掏出手机，准备拨110报警，右手操起 窗帘叉子，朝床下喊：“出来!放下手里的东西!只要你不伤人，咱们好商量!”
一个瘦小的少年从床底下爬出来了，剃着光头，穿一件黑底子的T恤。我用窗帘又指 着他：“你偷了些什么?把东西掏出来!”
(1)他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊!”
他那一副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我来到门厅里，开始询问。
他今年14岁，家在离我们这个城市很远的地方。他只上到小学三年级就辍学了，一年
5 前开始了流浪生活，现在靠结伙偷窃为生。
我望着这个瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：“饿吧?”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。 我为他泡了一碗方便面，端到他面前。
我决心放他去，对他说：“我的话你未必肯听，但是我还是要跟你说，不要再干这种违 法的事，你应该走正路。”他点头。
我给他开门时，他居然说：“我还不想走。”
我大吃一惊：“为什么?”
他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：“我爸在床底下呢……”
天哪!原来还有个大活人在卧室床底下。我慌忙将窗帘又抢到手里，准备拨ll0。这工 夫，那少年却已经转身进了卧室，麻利地爬进了床底下。我惊魂未定，他却又爬了出来，回 到了门厅。我这才看清，他手里捧着一幅油画。我正想嚷，他对我说：(2)“我要……我要 爸……求您了。”
那幅油画，是我临摹凡•高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧 郁，胡子拉碴的。
少年告诉我，他负责踩点的时候，从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画，一看就觉得是他 爸，总想偷走它。今天，他好不容易钻了进来，取下这幅画，偏巧我回来了……
我细问他：“你爸现在在哪儿呢?你妈妈呢?”
他执拗地告诉我，他没有妈。他妈在他还不记事的时候，嫌他爸穷，跟别人跑了。他记 得他爸，那扎人的胡子茬儿，那熏鼻子的汗昧加烟味加酒味……不记得是哪一天，忽然说他 们那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起来，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然闹 嚷起来，跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声，他揉着眼睛出了屋……简单地说，村外的小煤窑出 事故了，他爸，还有别的许多孩子的爸，给埋井底下了……
少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。我听这孩子讲他爸遇难，也就是鼻子酸了 酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像 时，我的眼泪忍不住溢出了眼角。
我把画送给了他。他也不懂得道谢。我把门打开，他闪了出去。
关上门以后，我若有所失，又出门一溜烟跑下楼梯，气喘吁吁地冲出楼门，四面张望。
只有树影在月光下朦胧地闪动，一派寂静笼罩着我。
——我是想追上去叮嘱他：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!”
(选自2005年12月25日《文学故事报》，有删改) 15.简要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)
16.从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。(4分) (1)他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊!”
(2)“我要„„我要我爸„„求您了。”
17.文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的
心理活动，并用第一人称描写出来。(3分) 18.文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：‘孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!”’
请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望?(4分)
记叙文阅读之—— 词语理解
分 类：
1指代性词语。
2富有表现力的动词和形容词。 3表示限制性的词语。
方 法：
(1)不脱离具体的语境，抓住文章的中心和主题，以及作者的情感倾向。 (2)理解词语的引申义、比喻义以及象征意义。
(3)揣摩词语的表达效果时，一旦有修辞手法，千万要抓住。 常见的修辞手法的表达效果是：(回答时的语言表达的规范) ①比喻：生动形象地表达了„„
②拟人：赋予了„„以人的情感，生动形象地表达了„„ ③排比：增强语势，表达了强烈的„„之情。 ④夸张：强调突出了„„的特征。 ⑤反复：突出强调了„„
⑥对偶：两两对称，使音韵和谐。
⑦设问：引起读者的注意和思考，设置悬念，引出下文。 ⑧反问：加强语气，表达了强烈的„„之情。
在中考试题中，当我们要揣摩词语或句子的表达效果时，如果句中有以上的修辞手法，我们就可以从修辞的角度去揣摩推敲词句。答题要遵循以上的语言表达的规范。 【考点测试】
笑谈大先生
陈丹青
①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。
②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。老先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮„„他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样!我就是这样!
③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象么?
④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚辉、沈君儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比
1 当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢?
⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢?也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。
⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做 “游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”——所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”?文章的张力，是人格的张力;写作的维度，是人格的维度——激愤，同时放松;深刻，然而精通游戏;挑衅，却随时自嘲;批判，忽而话又说回来„„鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路?他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字;忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文;忽儿平实郑重，如涉学问或翻译;忽儿苍老精辟，如《故事新编》;忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地揉杂在一起，难分难解。
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：_________ ，一则曰：_________。 【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。
1. 结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思?(2分)(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) 2.
答案：不妥协 不屈服 不迎奉.(说明：意近即可)
2.作者说鲁迅先生“长得非常的‘中国’，同时又非常的‘五四’”，这句话的真正意思是什么?(2分)
(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) 答案：就是说“鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派”。 3.文章第⑤段在全文结构上起什么作用?(2分)
2
答案：过渡或承上启下。 4.文章第⑥段中的“刁”，属于贬词褒用，根据你的理解，请用一个贴切的双音节褒义词来替换它。(2分)(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) 答案：智慧 聪明 轻松 自如 深刻 精准
5.作者认为鲁迅的文章非常“好玩”，其实只是一种“点到为止的说法”。如果深入剖析的话，鲁迅文章的这种“好玩”，总是在对立中达成统一。请引用原文回答，这种对立统一主要表现在哪些方面?(2分) 答案：激愤，同时放松;深刻，然而精通游戏;挑衅，却随时自嘲;批判，忽而话又说回来。(说明：答对一句得0.5分)
6.观照全文，请在第⑧段横线上分别填充一个恰当的二字词。(2分) 答案：好看 好玩
有一缕阳光叫感动 (于兆文) ①小区里常见一对相濡以沫的老人，或相互搀扶着，慢慢向前走着;或一前一后，老太太在前，用一根拐杖牵着后面的老头。两位老人总是那么有说有笑、幸福而又安详地从我面前走过。两位相依相携的老人，成了小区最美丽的一道风景。
②老头是一个瞎子，听说在一次矿难中被人从矿井里救出时，眼睛没遮挡，被强烈的阳光刺瞎了。矿上也没赔上几个钱，辗转来到我们这里，就买了底楼的两间车库，一间住人，另一间堆放废品，靠收废品为生。
③开始时，老人们总是隔三四天，趁着晌午上门去各家收些废品。收废品的那天，他俩早早吃了午饭，轻敲着各家的门，许多人当初还以为他俩是要饭的，没几个有好脸色。后来知道了原委，许多人家一有废品就主动送上门。等废品积到了一定数量，废品站就派小货车专门来拖货。
④坐家收废的两位老人十分知足。为了回报小区住户，他俩还和小区保安一起，每天戴着红袖章，转悠在小区各楼道里，防着小偷小摸的事发生。尽管老头是个瞎子，但义务巡逻的时候总爱戴着一副墨镜，俩人面前挂着个哨子，这阵势也挺雷人的。有两次，小偷刚准备作案，老头就急促地吹响了哨子，穿透力极强，小区保安一听到信号，迅速赶到，将小偷拿下。
⑤有几次晨练，我都见到两位老人坐在花园里的石凳上，老太太拿着一份报纸，一字一句地读给老头听。老头一旁端坐着，似在倾听花开的声音，又像在倾
3 听整个世界，神态是那么安详、专注。
⑥我家订了几份报纸，一看完，便叠好送给两位老人。那时候，老头的脸上像是绽开了花，一个劲地言谢。老太太告诉我，他俩都读过书，但膝下无儿无女，老头原来就爱看报，报纸成了他的“儿子”，每天都让她找报纸读给他听。
⑦见我常年免费送报纸，他们竟买了一箱牛奶，说是给我女儿的。我坚决不收，他们就差下跪求我了，没办法只好收下。两位老人平时从不贪人便宜，收废品也从不少给人一分钱，跟大伙儿相处十分融洽。有一次，邻居们提出帮他们办一份低保，当即被他们谢绝，说大伙儿给予他们的已经够多了，不能再给大家添麻烦，现在的日子，他们很满足„„
⑧那天早上下大雨，我突然想起两位老人，怕他们摔倒在那儿，没人知道。来到小区广场上，读完了报，老太太撑起雨伞，扶着老头，依然有说有笑地往家走去„„
⑨那一刻，望着风雨中相依相携，我似乎感到阳光早已从天而降，穿透风雨，穿透尘世无数守望的灵魂。这世界的雨兀自下着，可老人们的心头却燃着阳光，这阳光里有温暖，有珍爱、有牵手、有希翼，还有一缕穿过我的记忆，叫感动。(选自《散文选刊》2011年第3期，有改动) 1.本文的题目为《有一缕阳光叫感动》。阅读全文，用简短的文字概述“我”被“一对老人”的哪些事情感动了。(4分)
答案：⑴相依相携;⑵有说有笑;⑶参加巡逻(捉拿小偷);⑷收废度日;⑸婉拒低保;⑹回赠牛奶(不占便宜);⑺热衷读报。(意思对即可，每点1分，得满4分为止。)
2.文章中没有多少直接赞扬“一对老人”，但从字里行间可以看出这是一对品质优秀的老人。请你结合下列两句话中加点(线)的词语，对这对老人作出评价。(4分)(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) ⑴收废品的那天，他俩早早吃了午饭，轻敲着各家的门。
⑵有两次，小偷刚准备作案，老头就急促地吹响了哨子，穿透力极强，小区保安一听到信号，迅速赶到，将小偷拿下。
答案：评价：这对老人有比较好的修养，有礼仪，也很自爱，尽量不打扰别人。(2分)反应敏捷，他们尽心尽力为大家做好义务巡逻。(2分)(两个词语综合起来看，如回答“表现出老人爱憎分明的品质，即对人民热心服务，对丑恶现象绝不姑息。”可得4分，意思对即可。)。
3.说出文中画线句子运用的修辞手法，并简析这个修辞方法的作用。(3分) 老太太告诉我，他俩都读过书，但膝下无儿无女，老头原来就爱看报，报纸成了他的“儿子”，每天都让她找报纸读给他听。
答案：修辞方法：比喻(1分) 作用： 突出老头爱看报的程度(1分)，对报纸充满了感情(1分)。(如回答“报纸成为老人的精神寄托”可得2分。意思对即可。)
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用你爱我的方式去爱你 (卫宣利)
你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去„„”
第二天，我还没起床你就来了。打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。”又说：“背啥背?我自己能走。”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗?你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。你数次要求下来，都被我拒绝。爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊?
那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴;我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。50岁的你背着18岁的我，一趟下来累得气都喘不过来。在你的精心照料下，8个月后，我开始扔下拐杖能自己走了。
这次去在医院做检查，你不停地问我：“到底怎么样?不会很严重吧?”我紧紧握着你的手，你厚实粗糙的大手在我的掌心里不停地颤抖。我第一次发现，你其实是那么害怕。是骨质增生，必须手术治疗。医生说，真想象不出，你如何能忍得了那样的疼?
那天护士为你输液，那个实习的护士，一连几针都没有扎进血管。我一把推开她，迅速用热毛巾敷在你的手上。一向脾气温和的我，第一次对护士发了火：“你能不能等手艺学好了再来扎?那是肉，不是木头!”护士尴尬地退了下去，你看着暴怒的我，眼睛里竟然有泪光闪烁。我猛然记起，几年前，你也曾这样粗暴地训斥过为我扎针的护士。
手术很成功。你被推出来时，仍然昏睡着。我仔细端详着你，你的脸沟壑纵横，头发白了大半，几根长寿眉耷拉下来„„我想起你年轻时拍的那些英俊潇洒的照片，忽然止不住地心酸。
几个小时后，你醒了，看见我在，又闭上眼睛。一会儿，又睁眼，虚弱地叫，“尿„„尿„„”我赶紧拿出小便器，放进你被窝里。你咬着牙，很用力的样子，
5 但半天仍尿不出来。你挣扎着要站起来，牵动起伤口的疼痛，巨大的汗珠从你的额角渗出来。我急了，从背后抱起你的身体，双手扶着你的腿，把你抱了起来。你轻微地挣扎了几下后，终于像个婴儿一样安静地靠在我的怀里，那么轻，那么依恋。
出院后你就住在我家里。每天，我帮你洗澡按摩，照着菜谱做你喜欢吃的菜，绕很远的路去为你买羊肉汤。阳光好的时候，我带你去小公园听二胡，每天早上催你起床锻练，你在前面慢慢走，我在后面紧紧跟随„„所有的人都羡慕你有一个孝顺的儿子，而我知道，这些，都是你传承给我的爱的方式。只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。(选自《青年文摘》2010年11期，略有改动) 1.请用简洁的语言概括文中详写儿子爱父亲的三件事。(3分) 答案：(1)背父亲去打车 (2)训斥护士 (3)抱父亲尿尿 2.根据语境，解释下列词语在文中的意思。(2分)(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) (1)轻描淡写：答案 文中的意思是父亲怕我担心，故意把病情说得很轻(或故意装出一副不在意的样子)。
(2)纠缠： 答案 文中指父子俩因为对方着想而引起争执，体现出相互的关心。 3.围绕句中加点(线)内容，赏析下列精彩语句。(4分)(考点七 理解重要词语在语境中的涵义和作用) (1)去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
答案：句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。
(2)只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。
答案：句中运用了比喻的修辞方法，生动形象地揭示了父爱的宽阔辽远、纯粹透明(伟大、宽广、无私)。
4.结合文章内容，谈谈你对题目的理解。(3分) 答案：本文写父亲因病到医院做手术，“我”精心照料父亲，回报父亲当年对“我”的关爱，题目点明了文章主旨，揭示了爱的传承性。评分：共3分。若从其他角度作答，言之成理即可。
5.读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对文中的父子或自己的亲人说，请敞开心扉，说出你的心里话吧。(2分)
答案：略。评分：共2分。开放性试题，只要表达出自己的真情实感，语言流畅即可。
阐述2分，意思符合即可) 6
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