教学效果作文教学论文

小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动，是听、说、读、写能力的综合体现，是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征，充分发挥学生的主体作用，积极开展作文教学改革，激发学生作文的兴趣，使学生由“要我写”变为“我要写”，只有这样，才能提高作文教学效率，使作文教学事半功倍。今天小编给大家找来了《教学效果作文教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教学效果作文教学论文 篇1：

改革作文教学方式提升作文教学效果

时代的发展，教学观念的更新，教学手段的改变，使传统作文教学模式已经受到严重的挑战。因此为了适应时代的发展，适应新的教育形式，作文教学必须进行转变，才能全面提升作文教学的效果。

作文教学历来是语文教学的难点，因为作文教学没有现成的教案可以遵循，没有现成的例子可以借鉴，完全靠教师个人教学水平的高低，以及教师个人文学素养的高低来决定教学效果。所以要想从根本上提高作文的教学水平，提高学生的写作水平，就需要教师加强自己基本功的训练，还要改变传统的教学方式，使作文教学变得更加高效。笔者根据自己的经验，认为教师方面首先要做到以下几点。

一、提升教师教学能力

教师是天底下最阳光的职业，他的价值不能从金钱的多少来衡量，应该从他对于我国社会主义建设培养多少人才来衡量。因此作为教师应该从思想上提高自己的思想境界，从业务能力上不断接受继续教育，补充自己教学能力的不足，只有练就了高超的教学本领，才能得到学生的认可，家长的认可，社会的认可。“活到老，学到老。”应该是教师永远的座右铭，在教学过程中，不断学习新的教学方法，新的教学理念，刻苦钻研教育、教学理论。具体来说，可以向有经验的教师进行学习，也可以通过专业教育杂志、刊物学习，还可以通过网络等媒体实时地学习教育知识。还可以通过教研活动、互相听课活动，不断改正自己的不足，吸取别人的长处。经过这样的途径，一定会使教师的作文教学水平得到一定的提升。

二、加强教师个人文学素养

一个语文教师只是拥有良好的教学方法，要想教好学生作文是远远不够的，因为掌握了教学方法就像只掌握了做饭的基本流程，如果没有做饭用的材料，还是不能做出美味可口的饭菜来。所以在教师掌握了一定的教学方式之后，还要加强个人文学素养，只有拥有丰富的文学知识，拥有较高的文学素养，才能使较好的教学方法发挥应有的作用。很难想象，如果教师都写不好作文，连一些最基本的写作技巧都不懂，怎么可以教出作文水平较高的学生。俗话说：“师者，授业解惑者也。”连教师都不会作文，你又如何去为学生“授业解惑”呢?因此说，教师的个人文学素养是教好作文的关键。

教师一定要多读文学作品，包括优秀作文、文学名著等优秀文学作品，只要多读、多记，就会逐渐积累文学知识，掌握一定的文学写作方法，这样才能更好地指导学生作文。我们知道作为初中生，年龄接近成年，心智逐渐成熟，并且经过几年的小学生活，已经积累了一定的作文能力，以及文学欣赏能力所以教师不能用小学生的眼光和作文水平去看待他们，教师也应该有更丰富的文学知识，更好的文学素养，更好的教学方法，才能赢得学生的肯定，否则作文教学就会以失败告终。要求教师多读文学作品，还有一个重要的原因，就是教师的不断学习、不断积累的行动，一定会成为学生学习的榜样，从而激发学生学习的热情，这样，教师也学习了知识，在教师的影响下学生也有了学习的积极性，一举多得。

三、改变教学方法

教学方法是决定教学效果高低的重要因素。对那些虽然有丰富的文化知识，但是却没有高超的教学手段的教师，人们有一个十分形象的比喻：“茶壶里煮饺子——有货倒不出。”从这个比喻可以看出教学方法的重要性。

传统的教学方法，最常见的就是教师把作文的题目在黑板上一写，让学生自己写作文，然后就是等着学生把写好的作文交上来，教师再进行批改，整个教学过程就算完成。这样简单地教学方式，用实际情况来看，是根本锻炼不了学生的作文能力的，而学生为了应付教师的作文任务，要么瞎编乱造，要么从作文书上抄一篇交差。所以要想彻底改变作文教学的弊端，就需要对教学方法做出彻底的变革。

1.多讲。在教学时可以先用一篇或几篇有代表意义的文章，给学生进行详细的分析，使学生领略范文的语言、写作方法、修辞、详略、开头、结尾的韵味，然后进行模仿写作，这样可以降低作文的难度，也可以使学生掌握作文的基本方法。因为无论是学习什么知识和技能，首先都是从模仿开始的，所以利用范文使学生进行模仿的做法，是完全可行的，并且有一定的科学根据，是广大教师在作文教学时可以应用的一种教学模式。

2.多读。要想让学生提高作文水平，教师必须要求学生多读文学作品，只有多读才能不断地积累写作素材，学习文学作品中的写作方法，学习作品中的遣词造句，学习作品中的语言风格，久而久之，学生就会在好的文学作品影响下，提高作文水平，提高思想境界，受到艺术的熏陶，具备一定的文学素养。所写的作文在语言风格、写作内容、思想立意上也一定比小学阶段的作文，都有极大的突破。

3.多看。所谓多看是指要教导学生要会用自己的一双慧眼，观察生活中的点点滴滴，作为作文的素材。因为作文源于生活，所以作文就等于在用文学的方式，来表现生活。在实际教学中，有许多学生对作文都感到无话可说、无事可写，实际上这就是不善于观察生活的原因。为了养成学生善于观察的良好习惯，教师可以领着学生去野外，去工厂，进行实地观察，教会学生进行观察，随着时间的延续，学生就学会观察的方法了。

4.多思。所谓多思是指要求学生多进行思考，只要是自己遇到的，感觉有一定意义的事情，就要进行思考，想一想其中的原因，思考一下事情所具有的深层意义。比如在上学途中，遇到有人摔倒，但是却无人过问，就要进行思考，这到底是因为什么，说明了什么，应该怎么办，应该怎样改变这种状况等等。这样所写出的作文就会具有一定的思想深度，具有一定的引人深思的意义。

总而言之，作文教学是一项繁重的教学任务，见效缓慢，因此需要广大语文教师不断用自己的努力，去改变传统教学的短处，用适应时代发展步伐，适应教育发展的教学模式，提高我们的作文教学效果，使学生由怕写作文，转变为愿意拿起笔，用属于自己的方式表达内心的声音。

【责编 金 东】

作者：常艳慧

教学效果作文教学论文 篇2：

优化作文教学方法　提高作文教学效果

小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动，是听、说、读、写能力的综合体现，是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢?笔者认为应顺应儿童的心理特征，充分发挥学生的主体作用，积极开展作文教学改革，激发学生作文的兴趣，使学生由“要我写”变为“我要写”，只有这样，才能提高作文教学效率，使作文教学事半功倍。

《语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，培养学生的口头表达和书面表达能力。从优化作文教学方法入手，充分调动学生学习的自主性、主动性和创造性。在作文教学中根据学生的不同特点，讲究趣味性，让孩子快乐作文;注意实践性，让孩子们接触自然，深入社会;重视开放性，减少写作的束缚，鼓励孩子自主表达和有创意地表达;还要追求教育性，使孩子在作文过程中陶冶情操，表达真情实感。只有优化教学方法，激发学生的写作欲望，才能提高作文教学效果。

一、循循善诱，引导低年级学生注意观察，培养学生说写能力

首先，根据低年级学生实际，抓好词句教学，训练学生的口头表达能力。新课标要求低年级以字、词、句教学为重点，做到字不离词、词不离句，并把听说读写紧密结合起来。为此，识字教学中除让学生掌握字音、字型外，重点引导学生结合语言环境和生活实际理解字义，并发挥学生的创造性，引导学生多组词，用组的词语去说话写话，进行口语交际，这样步步深入，逐步培养学生的语言表达能力。

其次，遵循低年级学生的身心特点，培养学生的观察习惯。教学应根据学生的兴趣、爱好来选择观察的内容，如时常让学生观察玩具、学具、图画，让学生动手做实验，并举行一些有趣的活动等，尽量让学生在喜爱的活动中轻松愉快地观察事物，为口语交际创设有利环境。

另外，引导学生认识和积累家庭生活、学校生活中所涉及到的知识和词汇，如家庭炊具、洗刷用具，教室、黑板、文具等，观察亲人和同学的神态动作，并以这些素材为内容，引导学生把观察和积累的内容告诉别人，在说话中抒发自己的感情。这样既调动了学生作文的积极性，也遵循了先说后写，以说促写的原则，使作文训练从低年级起步，为中年级的作文训练打下坚实的基础。

二、营造氛围，开阔中、高年级学生视野，提高学生作文水平

丰富多彩的生活是作文的不竭源泉。教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活完美到什么程度，才会做什么样的文章。”教师要指导学生开展各种有意义的活动，才能使学生从美的生活中挖掘作文素材，写出具有真情实感的作文。教学要从两方面入手，一是从教师入手，改革教法，培养学生作文兴趣，使作文教学寓教于乐;二是从学生入手，广泛开辟第二课堂，丰富学生生活。在作文指导课教学活动中，改革课堂教学结构，由以往的教师讲学改为重在向学生授之以法。教给学生观察、摄取信息、积累素材的方法，灵活地创设各种情境引导学生捕捉那些具有表现力的细节，选取那些积极的、能挖掘深刻主题的材料，倾诉和赞颂平凡生活中的人性美与人情美，进而启发学生关注自己的生活。为了拓宽学生的知识面，要有计划地指导学生读一些书报、儿童刊物，让他们随时把一周的所见所闻所想记下来，在每周一的信息交流课上交流，或在板报中展示。在指导学生写物时，将实物、实景搬进课堂，让学生仔细观察，先说后写;在指导学生写活动时，组织学生当堂表演节目，带领他们开展各种有趣的活动，在活动中开眼界长知识，激发写作欲望;也可以将课堂搬出教室，让学生从封闭的教室走进广阔的大自然。这不仅愉悦了心情，调动了兴趣，更开阔了视野，使学生作文言之有物。教师要放手发动学生，真正让学生成为作文的主人。

三、授以方法，培养学生自改作文的能力

提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突出学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力。

叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，首先必须激发学生修改作文的兴趣，教师可采用自评和互评的方法进行作文评改教学。

互评，可以把学生分成几个小组，每组几位学生互换作文，按结构、语言、内容等几个方面认真地修改，当然在修改时可以讨论商量，互相提一些修改建议。要求学生像教师那样在文章的旁边写些眉批或修改意见，然后在文章的后面写上总评，最后根据分析恰如其分地划分等级。

自评，在认真品味了同学的作文以后，让学生先把自己的作文读几遍，把错别字、病句都改出来。然后就作文要求认真修改语言，该简洁的要简洁，该生动的就生动。给自己的作文也写上分析评价意见并划分等级，然后按照修改意见认真修改，直到自己满意为止。

总之，要真正把作文评改的权利还给学生，让学生经常参与修改作文，使学生养成认真修改文章的好习惯，这不仅挖掘了学习的潜力，提高了学生的写作能力，而且还养成了良好的写作习惯，同时，也减轻了教师批改作文的沉重负担。

以上多方面的训练，发挥了学生的主体作用，优化了作文教学方法，提高了作文教学效率，培养了学生观察、分析和认识事物的能力，使学生作文时有话可说，有事可写，有情可抒，不仅激发了学生的作文兴趣，还培养了学生的求知欲。这样教学，既尊重了学生个性，又增强了教学艺术性和感染力，使每个学生都感受到作文成功的快乐。

作者单位 河南省漯河市第二实验小学

(责任编辑 田欣欣)

作者：姜陈敏

教学效果作文教学论文 篇3：

提升小学语文高段作文教学效果的方法

摘 要：随着小学语文新课标对学生听、说、读、写能力重视程度的提升，教师要加强对写作教学的重视。本文探索了提升小学语文高段作文教学效果的方法，希望能为小学语文教师提供参考借鉴，为高段作文教学成效的提升贡献绵薄之力。

关键词：小学语文;高段作文;教学效果

一、以读促写，写作和阅读相结合

小学语文作文写作教学活动对于学生能否打下良好的基础起着至关重要，如何把阅读很好地结合到作文教学当中，对教师来说也是一种挑战。尽管处于小学的高段，但是小学生刚刚接触作文，在语言和词汇的积累上仍然薄弱。更多地进行阅读，不仅可以提高小学生的语言应用和理解能力，对小学生的写作能力也能起到一定程度促进作用。

二、激发想象力，提升写作水平

小学生不仅好奇心重，想象力也异常丰富，他们能利用天马行空的想象将自己的所思、所见、所想表达出来，从而使其写出的作文妙趣横生、异彩纷呈。但是，部分小学生在写作之时经常囿于常规，为了保证自己写出的作文“不出错”，通常是仿写各种优秀作文，这就导致其写出的作文给人以千篇一律之感。长期下去其想象力被桎梏，无法形成自己的写作特点，还会影响到其创新思维、创造能力等的发展。因此，语文教师要注意在作文教学时鼓励小学生发挥自身的想象。教师在批改作文时，要对学生想象中的一些不当之处予以修改，对于那些利用丰富的想象力让作文出彩的小学生，则要予以鼓励和赞扬，通过这种方式让小学生意识到想象力的重要性，从而使其努力突破思维桎梏，利用想象力提升写作水平。

三、重视教学细节，做好写作点评

小学教育时间长、跨度大，与低年级学生相比，高年级学生的知识、身体、心理等方面都发生了明显的变化。在写作教学中，教师可以开展分层教学，将高年级作文教学与低年级作文教学相区别开来。低年级作文教学中，可以围绕启蒙教学，着重培养学生的写作基础知识，让学生初步掌握写作方法。高年级作文教学中，侧重点在于巩固写作技巧，培养学生的表达能力和观察能力。写作教学要引导学生完成写作，不害怕写作过程中所遇到的困难，将内心真实的情感都描述出来。作为一名小学语文教师，要发挥自身的引导性作用，提高学生的作文写作技巧和写作能力。

小学语文教师要积极引导每位学生，转变学生对写作的看法，激发学生的写作热情。阅读是影响写作的关键因素，教师要为不同年级的学生推荐合适的书籍，丰富学生的写作素材，提高写作能力。

综上所述，小学语文教师要注意关注小学生的生活体验、培养其写作兴趣，还要注意激发其想象力、强化其阅读积累、指导其写作技巧，这些都有助于促进小学生的写作水平提升。此外，教师还可以运用思维导图，帮助小学生探寻写作思路，为提升其写作能力打好基础。

(责任编辑：淳 洁)

參考文献：

[1] 郭建明. 解析小学作文教学的策略与方法[J]. 文学教育(下)，2020(08)：96-97.

[2] 任建忠. 小学语文高段习作教学策略探究[J]. 教育现代化，2018(24)：336-337+354.

[3] 宋方红. 提升小学语文高段作文教学效果的方法[J]. 小学生作文辅导(语文园地)，2021(01)：13.

作者：高学青