教学效果与教学设计论文

摘要：数学知识具有比较强的抽象性和逻辑性，以至于学生们对于高职数学的印象往往是乏味的、烦琐的，这一情况加大了高职数学教师的教学工作难度，这也是许多学生对数学学习不感兴趣的主要原因。高职数学知识是复杂而广泛的，知识点之间联系较大。教学设计影响到教学的质量。在数学教学过程中，数学教师必须引导学生在知识点之间建立联系。今天小编给大家找来了《教学效果与教学设计论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学效果与教学设计论文 篇1：

高中英语课堂教学设计与教学效果的思考与探索

教学设计是指我们教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系。科学、合理的教学设计是取得良好教学效果的前提和保证，英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。

一、中学英语教学设计的提出

教学设计这一概念，最早提出的是美国教育家Robert?Gagne。自从Robert?Gagne提出“ID”概念之后，国内外学者对“教学设计”的概念进行了深入的探讨，其中Leslie?J.?Briggs提出：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。从中学英语教学的角度看，教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、合理的安排，形成教学反馈的过程。

二、中学英语课堂教学设计的原则

1. 教学设计时，教师要熟练驾驭教材。教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应总揽全局，组织好教材，孝虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，教师要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中中轻松领会，掌握教材内容。

2. 教学设计时，要正确把握教学方式。吴立岗在《教学的原理、模式和活动》一书中描述，“教学方式是教学思想与教学规律的反映，它将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用” 。随着课改的推进，越来越多的教师学会了掌握多种教学方式，学会了选择性地使用教材和教法，创造性地设计教学过程。

3. 教学设计时，要始终以学生为中心。“教为主导，学为主体”是教育家们一直倡导的教育理念。教学过程中如果真正做到以学生为主、以学生为中心就要求教师本身应不断充电，精心备课。英语课上教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，尽量使学生敢于开口，乐于开口，努力激发自己的思维，成功地进行大量的课堂实践活动。

4. 教学设计时，要灵活运用种教学手段。 “教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要，要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

三、教学设计与教学效果的关系

教师上课肯定是要有教学目标的，要完成教学目标，就必须进行教学设计。而要设计好一堂课，教师首先要熟悉教材。根据教材设计出本科的教学目标，在据此设计教学中重点和难点，教学时间和教学过程、教学步骤。准确的教学设计是取得良好教学效果的重要保证。一堂课时间有限，精确的教学设计可以在有限的时间里最大限度地利用教育资源，使学生得到最有效的学习。教师的主导作用和学生的自主性学习也可以在课堂上得到充分体现。从这方面讲，教学设计是获取优化教学效果的关键一堂好课，不在教师水平的高低、知识的渊博，而教师在40分钟的课堂上如何让学生最大限度地掌握该节课的内容。高中英语教学要致力于优化课堂教学的改革，教师必须树立新课程理念，必须在教学中进一步贯彻以教学效果为最终目标的教学设计，以保证学生在课堂上接受能力最大化。经常有很多英语教师说，“我该讲的都讲了，为什么学生成绩还是提不高”。我想，这种情况可能是该教师只顾展示自己的教学技能，而忽视了教学效果。

四、优化中学英语教学设计，提高课堂教学效果

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效率。因此，如何通过合理的教学设计，实现最佳教学效果，应是我们英语教师的教研中心。怎样才能取得最佳的教学效果呢？

1. 要研究教学方式，提高教学的灵活性。在我们的英语教学过程中，无论我们老师的知识有多么的渊博，经验有多么的丰富，都难免会或多或少地遇到一些偶发事件。这就需要英语教师在具备良好的教学素质的同时，发挥对本课堂的教学机智。这就要求我们认真专研教材，做到博学精通，以及注意对教材内容的前后联系；要做好课前准备工作，充分了解学生个体，了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况。

2. 要强化教学反馈，提高教学的可操作性。教师要在课堂教学活动中和课后通过各种方式收集学生的学习效果方面的信息。学生通过自己的动作和表现来反馈他们对教师的教学方法、教学内容、教学实施的接受情况。如果学生对教师的课堂反映冷漠说明他们对课堂教学不适应。当冷漠和消极在课堂的教学中占主导地位时，课堂教学效果自然就不可能很理想了。

3. 要合理控制教学节奏，提高教学的有效性。我们知道事物运动是有节奏的，人的思维同样也有节奏。人在思考问题时有时百思不得其解，有时茅塞顿开，豁然开朗。学生的思维同样如此。他们的思维特点是在思维过程中出现一个高潮后，要再过一段时间出现另一个高潮。因为学生的思维是有节奏的，所以，课堂教学也要有节奏，在英语课堂上要把握知识容量，合理控制时间；要根据教材的特点，选择恰当方法；要利用教学机智，调节学生情绪。

作者：赵文静

教学效果与教学设计论文 篇2：

对高职数学教学设计与课堂教学效果研究

摘要：数学知识具有比较强的抽象性和逻辑性，以至于学生们对于高职数学的印象往往是乏味的、烦琐的，这一情况加大了高职数学教师的教学工作难度，这也是许多学生对数学学习不感兴趣的主要原因。高职数学知识是复杂而广泛的，知识点之间联系较大。教学设计影响到教学的质量。在数学教学过程中，数学教师必须引导学生在知识点之间建立联系。采用模块化知识结构教学方法，帮助学生理清他们的想法，提高他们对数学的理解，并进一步促进他们的全面发展。

关键词：高职数学;教学设计;教学效果

高职教师在进行教学设计时要具备以下内容：首先，要开发学生的思维，学会站在学生的角度去思考问题。其次，对教材进行深刻的探讨。最后，进行自我学习，想要提高教学设计的有效性教师就要进行自我学习，整合教学资源，学到更多的知识。高职阶段学生的数学知识较为广泛，这加大了高职数学的教学难度。良好的教学设计使用可以减少学生的学习困难，更好地解决了他们的学习问题。

1.高职数学教学设计的含义

随着新课改的推进，高职数学教师在新的课程教育概念的指导下，高职教师的备课方式已经从过去的撰写教案转向教学设计。虽然撰写教案与教学设计都是对教学进行规划和安排但它们反映了对教学的不同看法：教案反映了教师对具体教材的研究的重视，教学设计反映了教师对有效的教育战略研究的关注，这种研究的重点是促进教育的发展。

学者刘树仁教育的理念是：教师根据现代教学理论和个人经验有系统地组织教学资源的一个过程，并以综合方式规划和组织教育的各个组成部分，并制定系统的教学方案。还有学者认为：教学设计指的是整个教育系统的规划，并提出具体的活动方案，根据对学生特点、教学目标、教学内容和教学条件的分析，采取一种全面的方法提出具体教学方案。高职数学教学设计就是根据上述情况并结合数学学科的特点，考虑到数学科目的特点和教学的实际情况，为高职教学活动制定教学计划的过程。高职数学教学设计应被视为一个整体的、系统的过程，为解决数学教育问题，采取系统的办法。

2.高职数学教学设计的有效性和实践性探究

2.1高职数学教学设计的有效性探究

首先就高职数学教学设计的有效效性而言，要建立学生的学习兴趣，使兴趣教育能够在整个数学教育周期内推广并成为一种有效的激励方式，才能提高学生的学习效率。培养学生学习兴趣的具体方法是，第一，要调动课堂学习环境，在新的教学模式中，课堂不再仅仅侧重于教师的强制性灌输，而是更加注重学生有效参与课堂实践和将知识充分融入日常生活的能力。教师在教授基本的数学知识的同时，可以增设多种多样的趣味数学课堂学习活动。第二，对学生进行鼓励赞美，在高职教育中学生们的思想仍然处于发展的早期阶段，他们对事物的了解程度往往也要归功于外部世界的赞美和鼓励。讓学生感受赞美的力量。因为对学生进行赞美可以提高学生的学习积极性，使得学生的学习成绩有所进步，进而提高教学的质量。

其次，要注重学生的基础，灵活应用各种学习方法。奠定基础是高职生在数学方面的首要任务，教师应指导学生在日常数学学习中更多地学习基础知识，并加强课后习题的练习以便使学生能够更好地掌握基础知识。但是，每个学生的学习能力不同，不能对其进行统一的教授。教师的教学方法决定了学生的学习方式，教师必须学会使用不同的教学方法，特别是要掌握不同水平的学生的教学方式。

2.2高职数学教学设计的实践性探究

就高职数学教学设计的实践性探究而言，首先，要懂得利用情境教学，在新课改的背景下，高职数学教师的教学方式必须从本质出发，进一步明确创设情境的实践性。通过情境教学能够培养学生在数学中的感知能力和判断能力。在这个过程中高职数学教师必须按照课程的基本要求，进一步明确创设情境的重要性，认识到创设情境对提高学生学习兴趣和教学质量是非常关键的。通过这种教学方式，才能改变传统教学的弊端，真正把情境融入教学之中。

其次，要以合作的学习的方式来进行教学，让高职数学教学设计具有实践性。高职生的心理具有敏感性，以及在传统高职数学教学中，一些成绩较差的学生往往因无法完成其学习任务而感到自卑，同时还受到强大的学习压力，通过合作学习，可以释放压力，让数学不再是枯燥的，将学习运用到实践中去。在合作学习的过程中可以帮助能力较弱的成员，以便提高其技能。另外，合作学习加强了学生之间的沟通和接触，每个学生都在数学课堂上表现出自己的主观性、贡献和价值。

3.结语

综上所述，教学设计是一项创造性活动。它是具有科学性的，是根据教学的规律对教学内容进行规划安排。它具有一定的艺术性，代表着教师的个人才华，是教师智慧的集中表现。在教学的活动中可以为教学设计带来新的想法，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：145.

[2]刘明芳.高职数学教学设计与课堂教学效果研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（03）：84-85.

作者简介：刘宇航，男、汉族，湖南长沙人，硕士、助教，研究方向：高职数学。

作者：刘宇航

教学效果与教学设计论文 篇3：

试论教学设计与课堂教学效果的关系

在教学工作中，教学设计是实现课堂教学的前提和保证，也就是说没有课前深思熟虑的教学设计就难以达到预期的课堂效果，反之教学效果的好坏可以直接反映出教学设计是否科学、合理。在教学工作的众多要素中，在此着重研究教学设计和课堂教学效果二者之间的关系。

一般教学设计包含课程标准分析、学情分析、教材分析、教学目标的制订、教学过程、教法学法、评价与反馈等几个要素。每个要素都与课堂教学效果之间有着密切的联系。

(一)理解课程标准，掌握新理念。是提高课堂教学效果的基础。

目前，各地区使用的教材版本不同。编写的内容与体例也不尽相同，但不管什么版本，教学的依据都是《课程标准》。所以，在进行教学设计时必须读懂《课程标准》，理解其精神宗旨，了解课程目标的三个组成部分及要求。

(二)做好学情分析，有的放矢，是实现课堂教学效果的首要前提。

学生是教学中的主体，学生的知识水平、接受能力参差不齐，学习兴趣不一，加上学生的综合素质又是有地域差异的，因此整个教学设计首先要做的便是学情分析，先得清楚我们面对的是什么样的学生，才能有针对性地调动学生的学习热情，促使学生积极地去思考。对不同的学生。设定不同的目标。使每个学生都能感受到成功的喜悦。只有这样，才能在教学中抓住学生，让他们都充分参与教学。营造融洽的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。

(三)认真进行教材分析、合理制订教学目标，是实现课堂教学效果的重要保障。

《课程标准》中强调教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。教学目标则是预期的学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。

(四)教学过程是实现课堂教学效果的主要途径。

‘

在教学设计过程中，教师的主要任务是对课堂进行有效的管理，包括教学的组织形式、良好课堂气氛的形成、课堂问题的有效调控三个部分。这三部分处理好了，有助于充分调动学生的积极性，加上教学辅助手段的适时运用，会有助于提高教学的紧凑性、流畅性，以争取更多的时间用于课堂学习，从而保障学生在课堂内掌握知识的有效性。

(五)科学合理的教法、学法是实现课堂教学效果的有效手段。

在教学中常用的教学方法有：讲授法、讨论法、问题引导法、情境创设法等。常用的学法包括小组讨论法、观察探究法、分析比较法等。这些方法既可以单独运用也可以同时运用，但需要注意的是，每种教法既有优点也有弊端。教法与学法的成功运用，更有利于学生独立思考能力、自主学习能力、创新精神和实践能力的培养。那样，教师授予学生的就是“渔”而非“鱼”了。

(六)多元化的评价与反馈是检验课堂教学效果的主要方式。

课堂教学效果主要是通过教学评价检验，形成教学反馈。为教学设计的修改提供依据。教师在总结教学评价的基础上，分析上一节课的得失，以提高认识。总结经验。为上好下一节课作好了准备，同时也会促进教师的思维能力发展与教学技能的提高，教师学会了判断自己教学行为的合理性、有效性。养成了自我反思教学行为的能力。

综上所述，课堂教学效果是教师备课和授课工作成果的具体体现，而教学设计又是教师知识与智慧的结晶，是实现课堂教学效果的有力保障。在实际教学中，教学设计不应是静止的，它要经过课堂教学的实践。以课堂教学效果的反映来检验它是否科学合理，是否具有可操作性。教学效果反过来可以体现出教学设计中存在的瑕疵。可以促进教学设计的不断改进，从而达到一个设计、实践、再设计、再实践的循序渐进的有效循环，提高教师教学的综合能力。更有效地服务于教学，提高工作效率。取得师生共同发展的双赢效果。

责任编辑　薛小琴

作者：马颖 史美霞