幼儿园小班剪纸活动

第1篇：幼儿园小班剪纸活动

幼儿园小班区域活动环境创设的思路

摘要：在幼儿园小班区域活动环境创设的过程中，我们以《指南》精神为依据，尊重幼儿在游戏活动及环境创设中的主体地位，发挥他们的自主性;让幼儿在环境创设的过程中实现“在玩中学，在学中玩”。在区域活动环境创设的过程中，教师要突破传统的教育思维，有目的、有计划地创设环境，努力让幼儿参与到环境的创设过程当中来，从使幼儿获取直接的经验，促进他们身心和谐健康发展，为他们与环境充分互动，打下良好的基础。对此，本文将结合教育实践提出幼儿园小班区域活动环境创设的策略和新的思路，为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：小班;区域游戏;环境创设;策略

在课程游戏化教育改革背景下，我们组织开展了大量的区域游戏活动，以提供更加丰富的游戏，促进幼儿自主发展，也使幼儿为主体的教育教学活动落到实处，并促进幼儿富有个性的发展。在幼儿园小班区域游戏活动环境创设过程中，我们充分发挥幼儿的学习自主性，让他们参与其中获得亲身的体验，并为他们与环境充分活动创造有利条件。对此，本文结合教学实践进行了详细分析与探讨。为相关的教育实践提供了有益的思路。

一、创设区游戏环境，抓住区域活动特点

在课程游戏化背景下，我们有效创设区域游戏环境，为开展区域游戏活动创造有利条件。为了有效创设环境，我们必须先了解区域活动的主要特点，比如我们开展区域游戏活动，重点是要发挥幼儿的自主性，那么在创设环境的时候，就应该为幼儿提供大量的自主选择的机会，让幼儿可以根据自己的兴趣自由选择活动区，根据自己的需要确定游戏内容和游戏规则，根据自己的喜好选择自己的游戏伙伴。同时，教师要引导幼儿自由交往与操作材料，在无压力的环境中使他们能够主动地与材料和环境进行充分地互动，以获得真正的发展。其次，幼儿开展区域游戏活动时，由于自主探究的能力相对较低，那么我们就要加强教师指导。而教师的指导有时会干扰幼儿的游戏行为，甚至会由干扰发展成干涉，不利于幼儿开展自主探究活动。那么，为了充分发挥幼儿的学习自主性，我们在加强区域游戏活动中的教师指导时，就应该开展更多的隐性指导和间接指导。比如可以通过把教育目标和要求渗透在材料当中，然后引导幼儿去操作这些材，达成预设的教学目标，而不是强迫幼儿去使用某些材料。这样可以营造更加宽松的、自主的区域游戏环境。最后，区域游戏活动为幼儿提供了个性化发展的机会，那么我们在投放材料创设环境时，就要尊重幼儿的个体差异，为他们创造具有层次性的环境，以满足每一名幼儿的发展需求和兴趣需要。

二、根据幼儿需求，创设丰富的活动区

在创设活动区的过程中，我们认真研究《纲要》精神，认为环境作为不可或缺的教育资源，对幼儿的发展起到了非常重要的作用。那么，我们在创设环境时，就应该从幼儿中来到幼儿中去，为幼儿提供健康、丰富的活动区。比如大多数幼儿园都会为幼儿创设娃娃家、生活区、美工区、角色表演区、益智区等，以支持每一个幼儿的发展，满足他们的需求。当然，教师也可以根据主题活动的开展创设特色活动区，比如汽车区、自然角、表演区、厨房区，等等，以满足主题游戏课程的需求，使区域游戏活动真正发挥重要的教育渠道的功能。

由于幼儿教育具有一定的整体性，那么我们在创设活动区时应该避免封闭性，创设活动区要坚持开放性与联动性的原则，以促进幼儿自主游戏，有利于他们身心和谐健康发展。比如，在阅读主题为手工的绘本之后，孩子们萌发了自己动手创作的欲望，于是他们就可以将阅读区里学到的知识运用到美工区的游戏活动中去，此时就使美工区与阅读区建立起了联系，教师应该鼓励幼儿在阅读的基础上开展动手操作、直接感知的游戏活动，以提高他们的动手能力，激发他们深入阅读的兴趣和欲望。

三、重视教师指导，促进幼儿自主游戏

在幼儿开展区域自主游戏的过程中，教师要扮演合格的观察者、引导者、支持者、合作者等多种角色，为此教师要认真观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣，需要尊重幼儿的个体差异，关注是否为每一名幼儿都提供了有效的环境，有没有促进他们和谐全面发展。

如为了进行有效的指导，促进幼儿自主游戏，有时教师需要作为一个合作者走进幼儿的游戏活动，并以合作伙伴的身份对幼儿的游戏行为进行指导。以娃娃妈家“招待客人”的游戏活动为例，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演宝宝，有的孩子扮演客人，此时教师就可以扮演妈妈。在游戏活动中，教师扮演妈妈时开始收拾家务，然后照顾宝宝，而扮演爸爸角色的幼儿只是站在门口张望着看看有没有人来做客，这说明他还没有认识到在这个游戏活动中他所需要完成的任务，那此时教师就可以对他说：“孩子的爸爸，快去洗点水果吧，一会儿客人就要来啦!”从而通过教师的自然而然的引导，促使幼儿积极地改变自己的行为，进而主动地去承担自己的责任，完成自己角色的任务。由此可见，由于教师的参与和隐性指导使游戏的情节更加丰富，也能推进游戏向更深层次发展，所以在幼儿开展区域自主游戏时，教师应该发挥自己的指导作用，通过有针对性地指导，促进小班幼儿有效发展，提高自主学习的质量。

总之，在小班区游戏环境创设的过程中，我们应该创设一個轻松愉悦的环境氛围，使幼儿能够维持良好的情绪，更加积极主动地参与到游戏活动中去，以发挥自身的学习自主性和主动性，通过与小伙伴、教师的自由交往和自由探索，促进他们社会性发展，提高他们自主探究的能力，进而使区域游戏活动真正发挥其功能。

参考文献

[1]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013(09)：73-74.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园

作者：陈欣雨

第2篇：幼儿园小班数学活动生活化的研究

摘 要：小班幼儿的数学学习以数学活动的方式进行，强调数学活动的生活化是数学活动有效的重要认知。数学活动生活化是指数学活动的设计须以幼儿的生活题材为基础，以幼儿的思维方式为保证，以数学思维的培养为宗旨和归宿。

关键词：小班幼儿;数学活动;生活化

幼儿园小班数学教学衔接着幼儿在家庭中的数学认知与入园后的数学学习，有着重要的基础性作用与衔接性作用。让小班幼儿高效且充满趣味地学习数学，是小班幼儿教师的重要任务。要达到这两个目的，就必须坚持数学活动生活化的思路。基于这样的理解，笔者展开了研究。

一、幼儿园小班数学生活化的意义与理解

幼儿园小班数学生活化作为一种幼儿教育的理念，对一线幼儿教师来说有着什么样的意义，又是如何理解这样的意义，直接影响着小班幼儿数学活动设计与实施的效果。通过研究，笔者发现，至少存在如下三点意义及其理解：

其一，小班幼儿的数学建构需以生活题材为基础。小班幼儿在入园之前已经有过丰富的数学建构活动，这些活动都是以生活对象作为思维加工对象的，从这个角度来看，幼儿的生活题材就是数学建构思维的源泉，对于数学活动的设计不能脱离生活这个基础，数学活动的生活化也就是应有之义。

其二，小班幼儿的数学建构思维与生活高度相关。从思维的角度关注幼儿的数学活动，可能发现幼儿的思维方式大多决定于生活。生活中，幼儿对数的认识，以及类似最简单的1+1=2，都有深深的生活烙印。譬如对于简单的数的认识，是与具体的生活事物联系在一起的，幼儿在父母指引下将一个苹果、一个橘子、一个碗抽象成一个具体的数字“1”，就是一个生动的数学活动。到了幼儿园的数学活动中，这样的活动会更具数学特征，这些数学活动需要从生活中汲取智慧。

其三，生活需要引领着小班幼儿数学建构的方向。小班数学活动的设计需要理论引导，笔者以为生活需要就是一个重要的方向性指标，笔者以为幼儿的数学活动非为纯粹的数学知识建构，而是为了幼儿数学思维的培养。数学思维最直接的体现，就是幼儿面对生活事物时反映出的想法与做法。比如说在学数数的时候，就有幼儿午睡脱衣服时自觉地数数，这实际上就是数数的数学活动在生活中的一种迁移。

二、基于小班幼儿特点的生活化数学活动

小班幼儿在数学活动中有什么样的行为，决定于其思维特点，而这也是笔者研究的重要内容之一。研究表明，小班幼儿在数学思维活动中有这样一些特点：一是对数有特殊的敏感性。当教师将数学活动从生活中提取出来时，幼儿便会对数有一种异乎寻常的敏感，比如说在分发副餐时如果所发物品如苹果有大小多少之分，幼儿就会有直接的反应;二是对数的最简单加减有一种直觉性。我们还发现，当他们面对简单的计算需要时，也会将生活中形成的最简单的加减的技能迁移到数学活动中来。我们知道幼儿数学活动的本质在于引导他们认识“数”与“形”，幼儿在区角游戏中面对不同形状、颜色、数量及其变化时，一种数学直觉就会出现，他们会自发地从数与形的角度去观察、比较面前的事物，从而表现出一种数学思维。

基于以上的分析，笔者在研究中设计数学活动的时候，尽量能够从生活化的角度来考虑。比如说数数的数学活动，笔者就不是局限于传统的教学思路，让幼儿面对一些简单的教具，而是带领幼儿走出教室，观察植物、建筑等，当幼儿面对同一种植物如冬青时，他们会比较这个园圃与相邻场所冬青的数量，也会比较这个建筑与那个建筑窗户的个数等，蕴含在这个过程中的数数，看起来不是活动的主题，但实际上是幼儿思维加工的重要对象。由于生活元素的参加，幼儿的活动便具有了兴趣特征。这种寓趣于活动的方式，保证了数学活动的高效性。

笔者还设计了一个活动：笔者随机将不同数量(1～4张不等)、不同形状(正方形、圆形、三角形、长方形等)的彩色(红黄绿三种颜色)卡纸分发给幼儿，然后分两步完成：第一步是指定形状让幼儿分类，此时幼儿就会忽视颜色因素，只根据形状分类，然后笔者让幼儿分别确定不同形状的卡纸的数量。在这个活动中，幼儿的思维会经历比较、分类、数数、加减等思维，但如上一个活动，数学活动又以幼儿感兴趣的分类活动等作为驱动与保障，因而效果益彰;第二步笔者让幼儿自己选择分类标准，然后进行分类计数。这个活动中，幼儿的自主性更强，活动动机也更为强烈，活动过程更为热烈。分类比較数数的思维可以得到深化。

三、数学活动生活化须是小班幼儿的生活

在小班幼儿数学活动生活化的研究中，笔者还发现一个重点，那就是“生活化”思路下的数学活动，需要对“生活”这个关键词给予高度重视。笔者以为，这里所说的生活应当是幼儿的生活，而不同幼儿生活往往是不同的，因此生活化的数学活动设计思路，既需要遵循已有的可以延续的活动化思路，也需要根据幼儿的实际生活创新性地设计生活化数学活动。也就是说，生活化的数学活动，必须是紧扣幼儿生活的生活化活动。只有这样，才能保证数学活动接近幼儿的生活形式，数学活动的思维方式接近幼儿在生活中的思维方式。一言以蔽之，基于小班幼儿生活的生活化数学活动，才是促进幼儿数学思维发展的根本保证。

参考文献：

孙艳清.小班数学活动生活化、游戏化研究初探[J].新课程学习，2012，(11).

作者：赵小平

第3篇：浅谈幼儿园小班数学活动的有效开展

摘要：由于小班幼儿的年龄特点和认知学习特点及新《纲要》要求，小班幼儿数学需要日常生活化、游戏化，但光靠在日常生活和游戏中学习数学是不够的，需要教师给孩子准备自主学习数学的环境，并在教学中注意幼儿个体差异，让不同层次的幼儿都能得到发展，使其主动学习;同时也要注重挖掘家长资源，使其小班数学教育有效开展。

关键词：幼儿;小班数学;游戏化;生活化;个体差异;家长资源

幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。对于刚踏入幼儿园的小班孩子来说，相对于其它学科而言，数学比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。而小班幼儿在认知过程中无意记忆占优势，常常需要经过具体操作和在无意中记住一些事物。因此，根据小班幼儿的年龄和学习认知特点，如何有效开展小班数学活动，我实施了以下的教育对策：

一、寓数学教育于日常生活中

幼儿园的日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，随时地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下、自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识。如：在幼儿吃餐点时，请幼儿点数今天吃的水果、饼干数量等;吃饭时，给每组放六个碗、六把小勺，进行一一对应关系认识;午睡时观察床和幼儿人数谁多谁少，怎样变成一样多?为每位幼儿编上学号，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的在幼儿经常使用的物品上写下学号，请幼儿认一认、找一找，对数字产生了兴趣而且轻松地认识了数字。餐前教幼儿手指游戏，练习点数;上下楼梯时，引导幼儿边走边计数楼梯的级数……

二、在游戏活动中渗透数学教育

我国著名教育家陈鹤琴先生说过，“孩子生来是好动的，是以游戏为生命”。可见游戏是幼儿在生活中最喜欢的活动，小班的数学活动更应游戏化。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，获得有意的经验，让幼儿在游戏中构建知识。首先应有一个游戏化的题目，只有题目游戏化设计出来的活动才富有游戏性。如：我设计的《小兔搬新家》活动，孩子们一听这一题目马上就有兴趣了，积极参与围绕这一题目进行的点数小兔房子的数量、挂门牌号练习数与物对应、到给新家里的小兔送药学习按数取物练习;再有小班的数学游戏应注意设计出有趣的数学情境，以激发出了探索和学习的欲望。如：教学活动《去郊游》，孩子们唱着歌，手拉手来到“农场”。从帮助工人叔叔消灭害虫(点数害虫数量并灭虫)、点数农场里的小动物放相应的数，看数字拍手、跺脚等肢体动作到最后按数上火车这一系列游戏活动中，孩子们动脑、动手，通过看看、数数、拍拍、跳跳、摆摆等多种形式，感知巩固5以内数量的数与物的对应关系的知识，避免了数学学习的单调和枯燥，增加了幼儿参与活动的积极性。

三、创设一个自主性学习数学的教育室内环境

蒙台梭利在《吸收性心智》中指出：“幼儿觉得数学困难，并不是因为数学的抽象，而是成人提供的错误方法所致，如果把它深深扎根于吸收的心智之中，那都将迎刃而解了。”只要给幼儿准备一个有利于学习数学的环境，他就会像学习语言一样的主动学习数学。为此，在数学区里，我和幼儿一起共同收集了生活中常见的各种材料，如樱桃籽、塑料小动物、彩棒、塑料小图形、小贴画、压花机压出的各种小图案……幼儿可以随意地对各种数学材料进行点数、数与物对应、进行图形的比较、分类、拼建。蒙氏教育也为这一时期的孩子提供了一定数学教育内容及相应教具。 如：数棒、纺锤棒、砂字数学卡、数字与筹码等。 但我园班上孩子多，提供给这一年龄阶段的幼儿可操作的数学蒙氏教具偏少。为了吸引孩子们主动参与数学活动，我根据蒙氏教育理念、小班孩子的认知特点，精心制作了一系列富有童趣、色彩鲜艳、可操作性较强的操作材料：有5以内数与量的认识的，如：给小动物喂食、蝴蝶找花、看数字送小动物上火车、小刺猬摘果子、虫吃苹果、看数字夹小珠、点数动物粘贴数字、看数贴花朵等……有趣的数学教具吸引幼儿参加学习活动，既可以帮助幼儿进行知识巩固又可鼓励他们进行更深一层地操作、探索，自主地学习数学知识。

四、注重幼儿的个体差异，激发幼儿参与活动的积极性

新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”为了让孩子跳一跳够得着，我在教学活动中采用集体教学和蒙台梭利个性化教学相结合。蒙台梭利说过，“我听了，就忘了;我看了，就知道了;我做了，就理解了”。发挥蒙氏数学教学方法中注重操作活动的优越性，扬长避短，把抽象的概念、高深的数学思想融入到简单有趣的教具中，让孩子们在“学中玩，玩中学”潜移默化地理解数学概念，形成形象生动的直观思维。蒙氏数学在教学方法上可以弥补传统数学的一些不足，这样既可以照顾了全班数学中等水平的孩子，又可以照顾了两头(能力强和弱)的孩子，满足了班上幼儿数学发展的不同需求。

五、充分发挥家长资源，在轻松自然的环境中学会了很多数学知识

小班幼儿的数学教育内容无处不在，单靠幼儿园的集体教学是不够的，而在家庭的日常生活中同样也包含了大量学习数学的好机会，我就通过家长学校、家长园地引导家长们善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：幼儿在家中过生日，可抓住隐藏在甜蜜生日蛋糕中的数学教育契机，引导幼儿观察蛋糕的形状、数一数上面的装饰物，“今天满几岁?”应该插上几只蜡烛?感受数与物对应……和孩子散步时观察树有高有矮、有粗有细。闲暇时和孩子玩数字游戏，让孩子们比较数的多少、大小，序数等知识。另外，家长们还可利用吃饭、睡觉、节假日等机会让幼儿获得生活情景中大量的数学知识和经验，在家长的指导下，幼儿也学会了许多数学知识。

总之，我们老师只要做个有心人，充分挖掘日常生活相关的数学内容，以游戏为手段，把小班幼儿数学教育的目标、内容隐藏并融于各种游戏和环境之中，调动他们学习的自主性，这样小班幼儿会在这些活动中不断地提高对数学活动的兴趣，感受到数学的重要和有趣。这样就能让孩子正真成为数学活动的主体，在愉快的建构活动中走进数学的世界，学会更多的数学知识。

作者：唐萍

第4篇：幼儿园公开课-小班剪纸活动《彩色面条》（精选）

小班剪纸活动《彩色面条》

活动目标：

1.让幼儿感知过生日有吃长寿面的习俗。

2.能两只手协调配合地剪面条，并粘贴在大碗相应的位置上。 3.乐意参与剪纸活动，体验给小动物过生日的快乐。

活动准备：小猫画1幅

彩纸若干

空碗范画人手1份 剪刀每人1把 面条的范画1幅 活动过程：

一、引起兴趣：出示小猫图片——今天是小猫的生日，可是它的妈妈不在家，也不想吃蛋糕怎么办?

1、我们过生日时除了习惯吃蛋糕外，还有一种习惯是吃什么呢?

2、哪位小朋友知道可以悄悄的告诉老师。

3、不知道(或不对)那老师来说，小朋友来选好吗?﹙冰淇淋，面条，牛奶，苹果﹚

4、对了，(哦，你吃过)那小朋友想不想知道，过生日为什么有吃面条的习惯呢?传说(古时候人们相信看相，说人中长命就会长，看来想长寿，靠脸长长点是不可能的，但可以想个变通的办法表达一下自己长寿的愿望。脸即面，那“脸长即面长”，于是人们就借用长长的面条来祝福长寿。所以就有了生日吃面条的习惯，称之为吃“长寿面”。)

5、说对了，小猫他就想吃面条啦!——大家愿意给它做面条吗?

二、出示范例，观察(面条)的形状——你吃过的面条是什么样子的?——长长的、细细的、白白的。——那你们吃过彩色面条吗?我们一起来看一看!——长长的、细细的、五颜六色的。

三、首先要剪面条啦，教师示范，幼儿操作

1、看看老师怎么剪哦，老师为你们准备了一些彩色的纸，小朋友们们用这些彩色的纸一起来剪面条，注意剪刀的嘴巴能不能朝别人呀?好，比一比谁剪的面条是长长的、细细的!

2、幼儿每人一张纸，按老师剪得样子开始剪，把剪好的面条放到桌子中间。

3、幼儿自由剪面条，边剪边说：“请你吃面条”、“面条长又长”。 ——教师巡回指导特别注意个别指导。

4、提醒幼儿操作时注意桌面干净，碎纸扔在盘子里

5、做完后轻轻的坐在椅子上。

四、教师示范贴面条并讲明注意事项，

粘贴时，只要粘贴在已经贴有双面胶的大碗里就可。

1、长长的面条真好吃，可别往了加点盐和味精哦。

2、重点引导幼儿不要粘在碗外面。

3、幼儿操作——教师巡回指导。

——好了，现在让我们一起把做好的面条送给小猫吃吧!

五、在《生日歌》的声音中，大家一起来欢庆，祝小猫生日快乐!

六、活动延伸：小猫今天还想和小朋友去教外面玩小猫抓老鼠的游戏，走喽。

评价与建议

在《彩色面条》这节课上，我们为幼儿准备了鲜艳的彩色纸，漂亮的盘子。请他们将彩色纸大胆地剪成一条一条，再粘到盘子上，孩子们特别感兴趣。因为本节课的内容和难易程度很适合幼儿的年龄特点，而且面条也是他们最熟悉的东西。很多小朋友一开始围着我说：“我不会，我不会。”在我的鼓励下，孩子们胆子大起来，大胆尝试各种剪的方法。小朋友在互相比较中，激发了制作的兴趣，从而激发了他们将作品完成，没有半途而废的现象。

孩子们撕面条时我就给每个孩子的“碗”里刷上糨糊，我称之为“给盆子里放些味精与盐”，孩子们听了可兴奋了。但一开始有的孩子嚷着不会撕，我回想一下，大概我在示范的时候是沿着画好的线那样整齐的撕下来的，孩子看了认为一定是要那样撕的，所以就觉得有些困难不敢下手，对于才上三周的小班新生来说，这样确实是很难的，于是我到每个小组里再示范一次，并鼓励有可以自由的撕，想怎么撕就怎么撕，经过再次的示范与鼓励，很多孩子很快就完成了手工任务，一些不敢动手的孩子最后也在大伙的带动下认真的撕面条，我给他们的碗里不断添加“盐与味精”，最后所有的孩子都自己完成了任务，老师基本都不帮忙!只可惜没有相机捕捉下孩子们做手工的镜头，不过孩子们的作品我们都一一张贴在门外，请爸爸妈妈自己去欣赏自己宝宝的第一次作品。我，孩子们还有宝宝们的家长们在心中都涌起了一股成功的幸福感!!

(剪纸时：左手的拇指食指紧捏纸，右手剪一剪、左手移一移，重复到完成为止。)

相传，汉武帝崇信鬼神又相信相术。一天与众大臣聊天，说到人的寿命长短时，汉武帝说：《相书》上讲，人的人中长，寿命就长，若人中1寸长，就可以活到100岁。”坐在汉武帝身边的大臣东方朔听后就大笑了起来，众大臣莫名其妙，都怪他对皇帝无礼。汉武帝问他笑什么，东方朔解释说：“我不是笑陛下，而是笑彭祖。人活100岁，人中1寸长，

彭祖活了800岁，他的人中就长8寸，那他的脸有多长啊。”

众人闻之也大笑起来，看来想长寿，靠脸长长点是不可能的，但可以想个变通的办法表达一下自己长寿的愿望。脸即面，那“脸长即面长”，于是人们就借用长长的面条来祝福长寿。渐渐地，这种做法又演化为生日吃面条的习惯，称之为吃“长寿面”。这一习俗一直沿袭至今。

这是一道香脆可口的面食。做法也并复杂，先将蛋面煮熟，然后放入调味料和盐，再用慢火煎成饼状，切片起锅。熟肉丝时，加入豆牙、韭黄、青红椒，勾芡。此道面食考究对火候的把握，不留神很容易烧焦锅底，而师傅的做法是左手拎着锅子，不停地摆动手臂，让面饼均匀加热，最后起锅的“两面黄”外嫩里滑

面条是我国粮食食品之一，历史悠久，分布甚广。面条烹调简单，并可根据各人的口味和地方习惯，加入不同佐料制成咸面、甜面、辣面以及牛奶、鸡蛋、番茄、可可等多种花色的面条，并可采用煮、蒸、炒、拌等多种烹调方法，因此很受消费者欢迎。地方传统产品也很多，如福建的龙须面、棋子面，江苏的空心面，山西的刀削面、浙江的馄饨面等，各具特色，驰名全国。

制作方法

神奇的纸杯 活动目标：

1、探究一次性纸杯的多种玩法。

2、与同伴合作进行的搭建游戏。

3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。 活动准备：

一次性纸杯每人6个、奖励贴、小盘、纸杯玩具、小球。 活动过程：

示一次性纸杯，引导幼儿看看说说。 宝宝们，看!老师手中拿的是什么? 你在哪里见过纸杯? 它是用来干什么的?

教师小结：小朋友们知道得真多，在家里我们用纸杯喝水，在肯德基店里、德克士店里，用纸杯喝可乐、喝果汁。纸杯除了能用来喝水、喝饮料，给我们带来方便，它还能和小朋友一起玩游戏呢!

二、幼儿体验纸杯的多种玩法。

1、幼儿每人一个纸杯，自由探究纸杯的玩法。

宝宝们，来这边，每人拿一个纸杯，试一试可以怎样玩? (顶、托、抛、投、跳、夹、滚) 引导幼儿自由尝试各种玩法。

小结：宝宝们真聪明，想出了这么多玩法，下面咱们来比一比谁最棒?

2、带领幼儿集体体验一个纸杯的玩法。

(1)顶纸杯：将纸杯扣在头上，两手伸平，保持平衡慢慢走。

“小纸杯头上戴，变成小帽顶起来。”

第5篇：幼儿园小班民间文学活动——童谣：剪纸歌

我的分享，让知识的力量传递的更远。

幼儿园小班民间文学活动——童谣：剪纸歌

主要涉及领域：

艺术、语言

活动目标：

1.学习童谣，根据自己已有经验进行创编。

2.感受剪纸的乐趣，愿意尝试剪纸。

活动准备：

1.幼儿欣赏过剪纸作品。

2.剪纸材料(剪刀、彩色纸等)。

3.邀请大班幼儿进行剪纸表演。

活动过程：

1.欣赏大班哥哥、姐姐的剪纸表演。

★指导语：哥哥、姐姐在干什么?怎么剪的?剪的是什么?

2.学习童谣，感受剪纸活动的乐趣。

(1)欣赏童谣，理解童谣内容。

(2)学习朗诵童谣，感受剪纸活动的乐趣。

3.根据自己已有经验进行创编活动。

★指导语：小剪刀还能剪出什么好玩的东西呢?

4.尝试剪纸，产生对剪纸活动的兴趣。

资料链接：

剪纸歌

哥哥姐姐手儿巧，拿把剪刀绞呀绞。

绞只狗，绞只猫，绞只麻雀喳喳叫。

第6篇：幼儿园小班剪纸活动随笔：花瓶里的花

剪纸活动随笔：花瓶里的花

“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”赖航很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见罗中继一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住罗中继不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，罗中继一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到罗中继面前说：“罗中继，你会剪吗?”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信罗中继一定能剪出漂亮的花”听完罗中继便认真、仔细地剪起来。罗中继顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“罗中继，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

罗中继在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为罗中继小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。

措施：由于罗中继怕剪坏了作品，所以在剪的时候，略显紧张、胆小，面对他的害怕，鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多鼓励孩子们之间相互合作，帮助他们提高集体合作能力。 幼教网

第7篇：小班剪纸活动教案

小班剪纸活动教案：电话叮铃铃

(一)目标：

1.尝试绕着圆学剪螺旋线，能运用已有剪纸经验，进行剪贴电话和电话线。

2.在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。

(二)重难点：

本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线，而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。

(三)准备：彩纸、剪刀、白纸、浆糊、PPT。

(四)过程：

1.电话本领大。

——师：电话有什么用处? ——你见过的电话是什么样子的?

——师放PPT，引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话，每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线，这根电话线可以拉长可以缩短，线是一圈一圈的，我们叫它螺旋线。

2.剪贴小电话

——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。

——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状?等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。

——示范剪螺旋线，引导幼儿观察老师的操作：剪刀绕着圆跑啊跑，小手拿着圆转啊转，转了一圈又一圈，变成什么来?

第8篇：小班幼儿初剪纸

在我们班的孩子刚刚进入小班的时候我就带着他们开始练习剪纸了。在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一开始我对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。幼儿对正确的握剪刀都不会，每次活动都是哪些能力比较强的孩子在努力的剪纸，却有一部分孩子拿着剪刀在和自己的朋友玩游戏，手里拿着剪刀做游戏是很危险的，万一剪刀不小心划伤了手或者是戳着眼睛怎么办。我的心一节活动课下来我都捏了一把冷汗。这样下去不行，要让每个孩子都动起手来。

有一次我上到手指游戏这个活动，我发现幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起来“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花”。儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方法。

由于幼儿年龄小，小肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，我除了让幼儿在日常游戏中，多投入锻炼小肌肉的材料，如串珠，钓鱼，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指游戏“五个兄弟好朋友。大哥睡觉了，儿歌睡觉，三个睡觉了，四个五个都睡觉了。大哥睡醒了，儿歌睡醒了，三哥四个睡醒了，五哥睡醒了。”幼儿的手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题，“开火车”的游戏是小班幼儿耳听能祥、乐不可滋的游戏，幼儿非常喜欢玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车”司机，需要使“火车”行驶在黑线-铁轨上，在幼儿练习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到 站了。”他们玩的可开心了，而且用剪刀的能力也在不断的增强，我也得到了他们最好的礼物——微笑 。

有一天下午我又组织孩子们幼儿剪纸，他们剪的很开心。不知不觉就到家长来接的时间了，有两个家长来向我询问宝贝在园的情况，当时我只顾着跟家长说话却忘记了孩子们手上拿着的剪刀，等到我转过神来的时候顺顺已经满脸是泪了，原来是我们班比较活跃的田田趁我不注意用剪刀划伤了他的手，我当时又后悔又心疼，顺顺的妈妈来的时候我向他妈妈连连道歉，真的对不起。以后我会注意的，再也不分心了。

游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，幼儿很顺利地就学会了剪直线。 在组织孩子们用剪刀的时候专注是第一要点!

第9篇：幼儿园小班《剪纸》课程计划

一、主题的产生

剪纸是我国民间的传统工艺，历史悠久，流传广泛，深受广大劳动人民所喜欢，是人民大众的艺术。剪纸是用剪刀或刻刀在纸上进行艺术加工的一种形式，手法简 洁，造型别致，一般用于装饰，表示喜庆或美化生活。五年级的学生在手工课上正好学习了简单的剪纸，学生对剪纸艺术很感兴趣。学生通过剪纸活动，可使他们加 深对剪纸的兴趣和对艺术的理解，拓宽学生的知识领域。提高学生对生活中的艺术现象的关注程度，还培养学生的社会交往协作能力、研究创新能力;培养学生勤于 思考、勇于实践的精神和热爱生活，热爱劳动的情操，提高学生的审美能力。

二、活动目标

1、获得亲身参与研究的体验。

学生通过《剪纸》研究的活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2、培养收集、分析和利用信息的能力。在活动中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力。

3、学会分享合作。培养学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团体精神。

4、培养科学态度和责任心。在研究活动中通过学生动手剪纸，培养学生做事持之以恒的毅力和研究的科学态度。

三、活动时间：4时

四、活动过程设计

第一阶段：指导学生收集资料

(一)活动准备：学生收搜集有关剪纸工艺的资料。

(二)活动过程：

1、提前一周布置学生搜集有关剪纸工艺的资料，包括：剪纸的历史和发展、剪纸的文明、剪纸的种类、剪纸的方法以及自己喜欢的剪纸图案。

2、填写好资料调查表(剪纸的表现形式和方法)

3、学会一种剪纸的方法。(有能力的学生)

第二阶段：讨论和研究活动

(一)活动准备：调查表、剪纸的工具和材料(展示)

(二)活动过程

1、学生共同对收集的资料进行分析与研究。

(1)学生介绍剪纸的发展历史(附资料)

(2)介绍剪纸的种类：新年剪纸、工艺剪纸、喜花剪纸、脸谱剪纸等 学生分别把收集到的剪纸图样进行展示，进一步明确剪纸的种类。 (3)介绍剪纸的表现形式。

民间剪纸的表现形式很多，有窗花、顶棚花、灯笼花、鞋花、喜花、枕头花等主要用于美化环境和装饰。

(4)研究剪纸的三种主要的表现形式和方法：折叠剪法、对称剪法、阴阳剪法。 可请会这三种剪法的同学进行演示，或教师进行演示。

3、学生分组(根据自己的喜好)相互合作、帮助，练习其中的

一、两种剪纸技法。

第三阶段：学生剪纸活动。

(一)活动准备：蜡光纸、彩色纸、剪纸的工具：剪刀、刻刀等。

(二)活动过程：

学生尝试剪纸，教师可提供一些图案示意图(学生可搜集一些自己喜欢的图案)进行模拟剪纸。在剪纸过程中，学生有什么困难，教师进行适当的指导。教育学生剪纸要有恒心，要经常练，才能剪出栩栩如生的图案。

第四阶段：设计剪纸图案。

(一)活动准备：图案设计表(附后)，学生的剪纸材料和剪纸工具。

(二)活动过程：

引导学生联系生活实际设计出自己喜欢的图案，设计要有创意，要有自己的设计理念，要取一个有意义的名称。学生亲身经历探索、创新的过程，教师要鼓励学生，为他们的创作提供帮助。

第五阶段：学生活动评价。

(一)活动准备：设计剪纸图案评价表。

(二)活动过程：

1、分小组学生自我评价和小组评价。

(1)自我评价：学生在小组中介绍自己作品的设计思路。

(2)小组互评：互评应从发现别人的优点和满意度进行评价，并提出自己合理的建议。

2、全班学生共同评价，教师作出共同评价的等第。评选出优秀作品。

3、展出学生的剪纸作品(在作品展中)

第六阶段：写《剪纸的感受》

学生对剪纸的整个活动，创写自己的感受，进行交流。 附1：参考资料;

(一)剪纸的发展历史。

剪纸是我国最普及的民间传统装饰艺术之一。目前已发现的最早的剪纸实物是新疆吐鲁番火焰山附近出土的北朝时期(386-534)的五幅团花剪纸。北朝以后，虽然出土文物中很少发现剪纸，但从历史记载和古代的刺绣、陶瓷、印染等工艺品上，可以清楚地看到它的广泛存在。这说明我国的剪纸艺术有着悠久的历史。

(二)剪纸的方法：

折叠剪法：就是将一张方纸折叠三四折后，在上面画上图样，剪好图样展开后，一个后几个图样重复出现围成一圈，并呈圆形。这种形式称为团花。这样的方法也称为折叠剪纸。 对称剪纸：就是将一张正方形纸中间对折，在上面画出图样，剪好的图样，左右(或上下)两半图样完全吻合。这样的剪纸图样叫做对称剪纸。

阴阳剪纸法：就是在一张纸上画好图样，剪好后，块块纸片，条条纸线都相连。把它展开，一面的图样是“空心的”称为阴，一面是“实心的”称为阳，阴和阳是剪纸的两种重要的表现形式。

(三)剪纸的图样：

附2：表格

(一)

剪纸资料收集调查表

剪纸名称

表现形式和方法

用途

资料来源

(二)图案设计表 作品名称

图样(贴图)

作品创想

创作者

(三) 设计剪纸图案评价表

姓名

作品名称

评价内容

自我评价

小组评价

共同评价 张××

新猴闹春

设计有新意，剪制精美。优秀

优秀

优秀