幼儿园小班数学活动

第1篇：幼儿园小班数学活动

幼儿园小班数学活动生活化的研究

摘 要：小班幼儿的数学学习以数学活动的方式进行，强调数学活动的生活化是数学活动有效的重要认知。数学活动生活化是指数学活动的设计须以幼儿的生活题材为基础，以幼儿的思维方式为保证，以数学思维的培养为宗旨和归宿。

关键词：小班幼儿;数学活动;生活化

幼儿园小班数学教学衔接着幼儿在家庭中的数学认知与入园后的数学学习，有着重要的基础性作用与衔接性作用。让小班幼儿高效且充满趣味地学习数学，是小班幼儿教师的重要任务。要达到这两个目的，就必须坚持数学活动生活化的思路。基于这样的理解，笔者展开了研究。

一、幼儿园小班数学生活化的意义与理解

幼儿园小班数学生活化作为一种幼儿教育的理念，对一线幼儿教师来说有着什么样的意义，又是如何理解这样的意义，直接影响着小班幼儿数学活动设计与实施的效果。通过研究，笔者发现，至少存在如下三点意义及其理解：

其一，小班幼儿的数学建构需以生活题材为基础。小班幼儿在入园之前已经有过丰富的数学建构活动，这些活动都是以生活对象作为思维加工对象的，从这个角度来看，幼儿的生活题材就是数学建构思维的源泉，对于数学活动的设计不能脱离生活这个基础，数学活动的生活化也就是应有之义。

其二，小班幼儿的数学建构思维与生活高度相关。从思维的角度关注幼儿的数学活动，可能发现幼儿的思维方式大多决定于生活。生活中，幼儿对数的认识，以及类似最简单的1+1=2，都有深深的生活烙印。譬如对于简单的数的认识，是与具体的生活事物联系在一起的，幼儿在父母指引下将一个苹果、一个橘子、一个碗抽象成一个具体的数字“1”，就是一个生动的数学活动。到了幼儿园的数学活动中，这样的活动会更具数学特征，这些数学活动需要从生活中汲取智慧。

其三，生活需要引领着小班幼儿数学建构的方向。小班数学活动的设计需要理论引导，笔者以为生活需要就是一个重要的方向性指标，笔者以为幼儿的数学活动非为纯粹的数学知识建构，而是为了幼儿数学思维的培养。数学思维最直接的体现，就是幼儿面对生活事物时反映出的想法与做法。比如说在学数数的时候，就有幼儿午睡脱衣服时自觉地数数，这实际上就是数数的数学活动在生活中的一种迁移。

二、基于小班幼儿特点的生活化数学活动

小班幼儿在数学活动中有什么样的行为，决定于其思维特点，而这也是笔者研究的重要内容之一。研究表明，小班幼儿在数学思维活动中有这样一些特点：一是对数有特殊的敏感性。当教师将数学活动从生活中提取出来时，幼儿便会对数有一种异乎寻常的敏感，比如说在分发副餐时如果所发物品如苹果有大小多少之分，幼儿就会有直接的反应;二是对数的最简单加减有一种直觉性。我们还发现，当他们面对简单的计算需要时，也会将生活中形成的最简单的加减的技能迁移到数学活动中来。我们知道幼儿数学活动的本质在于引导他们认识“数”与“形”，幼儿在区角游戏中面对不同形状、颜色、数量及其变化时，一种数学直觉就会出现，他们会自发地从数与形的角度去观察、比较面前的事物，从而表现出一种数学思维。

基于以上的分析，笔者在研究中设计数学活动的时候，尽量能够从生活化的角度来考虑。比如说数数的数学活动，笔者就不是局限于传统的教学思路，让幼儿面对一些简单的教具，而是带领幼儿走出教室，观察植物、建筑等，当幼儿面对同一种植物如冬青时，他们会比较这个园圃与相邻场所冬青的数量，也会比较这个建筑与那个建筑窗户的个数等，蕴含在这个过程中的数数，看起来不是活动的主题，但实际上是幼儿思维加工的重要对象。由于生活元素的参加，幼儿的活动便具有了兴趣特征。这种寓趣于活动的方式，保证了数学活动的高效性。

笔者还设计了一个活动：笔者随机将不同数量(1～4张不等)、不同形状(正方形、圆形、三角形、长方形等)的彩色(红黄绿三种颜色)卡纸分发给幼儿，然后分两步完成：第一步是指定形状让幼儿分类，此时幼儿就会忽视颜色因素，只根据形状分类，然后笔者让幼儿分别确定不同形状的卡纸的数量。在这个活动中，幼儿的思维会经历比较、分类、数数、加减等思维，但如上一个活动，数学活动又以幼儿感兴趣的分类活动等作为驱动与保障，因而效果益彰;第二步笔者让幼儿自己选择分类标准，然后进行分类计数。这个活动中，幼儿的自主性更强，活动动机也更为强烈，活动过程更为热烈。分类比較数数的思维可以得到深化。

三、数学活动生活化须是小班幼儿的生活

在小班幼儿数学活动生活化的研究中，笔者还发现一个重点，那就是“生活化”思路下的数学活动，需要对“生活”这个关键词给予高度重视。笔者以为，这里所说的生活应当是幼儿的生活，而不同幼儿生活往往是不同的，因此生活化的数学活动设计思路，既需要遵循已有的可以延续的活动化思路，也需要根据幼儿的实际生活创新性地设计生活化数学活动。也就是说，生活化的数学活动，必须是紧扣幼儿生活的生活化活动。只有这样，才能保证数学活动接近幼儿的生活形式，数学活动的思维方式接近幼儿在生活中的思维方式。一言以蔽之，基于小班幼儿生活的生活化数学活动，才是促进幼儿数学思维发展的根本保证。

参考文献：

孙艳清.小班数学活动生活化、游戏化研究初探[J].新课程学习，2012，(11).

作者：赵小平

第2篇：浅谈幼儿园小班数学活动的有效开展

摘要：由于小班幼儿的年龄特点和认知学习特点及新《纲要》要求，小班幼儿数学需要日常生活化、游戏化，但光靠在日常生活和游戏中学习数学是不够的，需要教师给孩子准备自主学习数学的环境，并在教学中注意幼儿个体差异，让不同层次的幼儿都能得到发展，使其主动学习;同时也要注重挖掘家长资源，使其小班数学教育有效开展。

关键词：幼儿;小班数学;游戏化;生活化;个体差异;家长资源

幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。对于刚踏入幼儿园的小班孩子来说，相对于其它学科而言，数学比较抽象、枯燥，具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。而小班幼儿在认知过程中无意记忆占优势，常常需要经过具体操作和在无意中记住一些事物。因此，根据小班幼儿的年龄和学习认知特点，如何有效开展小班数学活动，我实施了以下的教育对策：

一、寓数学教育于日常生活中

幼儿园的日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，随时地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下、自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识。如：在幼儿吃餐点时，请幼儿点数今天吃的水果、饼干数量等;吃饭时，给每组放六个碗、六把小勺，进行一一对应关系认识;午睡时观察床和幼儿人数谁多谁少，怎样变成一样多?为每位幼儿编上学号，当幼儿都认识了自己的学号后，教师便有意识的在幼儿经常使用的物品上写下学号，请幼儿认一认、找一找，对数字产生了兴趣而且轻松地认识了数字。餐前教幼儿手指游戏，练习点数;上下楼梯时，引导幼儿边走边计数楼梯的级数……

二、在游戏活动中渗透数学教育

我国著名教育家陈鹤琴先生说过，“孩子生来是好动的，是以游戏为生命”。可见游戏是幼儿在生活中最喜欢的活动，小班的数学活动更应游戏化。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，获得有意的经验，让幼儿在游戏中构建知识。首先应有一个游戏化的题目，只有题目游戏化设计出来的活动才富有游戏性。如：我设计的《小兔搬新家》活动，孩子们一听这一题目马上就有兴趣了，积极参与围绕这一题目进行的点数小兔房子的数量、挂门牌号练习数与物对应、到给新家里的小兔送药学习按数取物练习;再有小班的数学游戏应注意设计出有趣的数学情境，以激发出了探索和学习的欲望。如：教学活动《去郊游》，孩子们唱着歌，手拉手来到“农场”。从帮助工人叔叔消灭害虫(点数害虫数量并灭虫)、点数农场里的小动物放相应的数，看数字拍手、跺脚等肢体动作到最后按数上火车这一系列游戏活动中，孩子们动脑、动手，通过看看、数数、拍拍、跳跳、摆摆等多种形式，感知巩固5以内数量的数与物的对应关系的知识，避免了数学学习的单调和枯燥，增加了幼儿参与活动的积极性。

三、创设一个自主性学习数学的教育室内环境

蒙台梭利在《吸收性心智》中指出：“幼儿觉得数学困难，并不是因为数学的抽象，而是成人提供的错误方法所致，如果把它深深扎根于吸收的心智之中，那都将迎刃而解了。”只要给幼儿准备一个有利于学习数学的环境，他就会像学习语言一样的主动学习数学。为此，在数学区里，我和幼儿一起共同收集了生活中常见的各种材料，如樱桃籽、塑料小动物、彩棒、塑料小图形、小贴画、压花机压出的各种小图案……幼儿可以随意地对各种数学材料进行点数、数与物对应、进行图形的比较、分类、拼建。蒙氏教育也为这一时期的孩子提供了一定数学教育内容及相应教具。 如：数棒、纺锤棒、砂字数学卡、数字与筹码等。 但我园班上孩子多，提供给这一年龄阶段的幼儿可操作的数学蒙氏教具偏少。为了吸引孩子们主动参与数学活动，我根据蒙氏教育理念、小班孩子的认知特点，精心制作了一系列富有童趣、色彩鲜艳、可操作性较强的操作材料：有5以内数与量的认识的，如：给小动物喂食、蝴蝶找花、看数字送小动物上火车、小刺猬摘果子、虫吃苹果、看数字夹小珠、点数动物粘贴数字、看数贴花朵等……有趣的数学教具吸引幼儿参加学习活动，既可以帮助幼儿进行知识巩固又可鼓励他们进行更深一层地操作、探索，自主地学习数学知识。

四、注重幼儿的个体差异，激发幼儿参与活动的积极性

新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”为了让孩子跳一跳够得着，我在教学活动中采用集体教学和蒙台梭利个性化教学相结合。蒙台梭利说过，“我听了，就忘了;我看了，就知道了;我做了，就理解了”。发挥蒙氏数学教学方法中注重操作活动的优越性，扬长避短，把抽象的概念、高深的数学思想融入到简单有趣的教具中，让孩子们在“学中玩，玩中学”潜移默化地理解数学概念，形成形象生动的直观思维。蒙氏数学在教学方法上可以弥补传统数学的一些不足，这样既可以照顾了全班数学中等水平的孩子，又可以照顾了两头(能力强和弱)的孩子，满足了班上幼儿数学发展的不同需求。

五、充分发挥家长资源，在轻松自然的环境中学会了很多数学知识

小班幼儿的数学教育内容无处不在，单靠幼儿园的集体教学是不够的，而在家庭的日常生活中同样也包含了大量学习数学的好机会，我就通过家长学校、家长园地引导家长们善于利用这些教育资源，不断引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：幼儿在家中过生日，可抓住隐藏在甜蜜生日蛋糕中的数学教育契机，引导幼儿观察蛋糕的形状、数一数上面的装饰物，“今天满几岁?”应该插上几只蜡烛?感受数与物对应……和孩子散步时观察树有高有矮、有粗有细。闲暇时和孩子玩数字游戏，让孩子们比较数的多少、大小，序数等知识。另外，家长们还可利用吃饭、睡觉、节假日等机会让幼儿获得生活情景中大量的数学知识和经验，在家长的指导下，幼儿也学会了许多数学知识。

总之，我们老师只要做个有心人，充分挖掘日常生活相关的数学内容，以游戏为手段，把小班幼儿数学教育的目标、内容隐藏并融于各种游戏和环境之中，调动他们学习的自主性，这样小班幼儿会在这些活动中不断地提高对数学活动的兴趣，感受到数学的重要和有趣。这样就能让孩子正真成为数学活动的主体，在愉快的建构活动中走进数学的世界，学会更多的数学知识。

作者：唐萍

第3篇：幼儿园小班区域活动环境创设的思路

摘要：在幼儿园小班区域活动环境创设的过程中，我们以《指南》精神为依据，尊重幼儿在游戏活动及环境创设中的主体地位，发挥他们的自主性;让幼儿在环境创设的过程中实现“在玩中学，在学中玩”。在区域活动环境创设的过程中，教师要突破传统的教育思维，有目的、有计划地创设环境，努力让幼儿参与到环境的创设过程当中来，从使幼儿获取直接的经验，促进他们身心和谐健康发展，为他们与环境充分互动，打下良好的基础。对此，本文将结合教育实践提出幼儿园小班区域活动环境创设的策略和新的思路，为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：小班;区域游戏;环境创设;策略

在课程游戏化教育改革背景下，我们组织开展了大量的区域游戏活动，以提供更加丰富的游戏，促进幼儿自主发展，也使幼儿为主体的教育教学活动落到实处，并促进幼儿富有个性的发展。在幼儿园小班区域游戏活动环境创设过程中，我们充分发挥幼儿的学习自主性，让他们参与其中获得亲身的体验，并为他们与环境充分活动创造有利条件。对此，本文结合教学实践进行了详细分析与探讨。为相关的教育实践提供了有益的思路。

一、创设区游戏环境，抓住区域活动特点

在课程游戏化背景下，我们有效创设区域游戏环境，为开展区域游戏活动创造有利条件。为了有效创设环境，我们必须先了解区域活动的主要特点，比如我们开展区域游戏活动，重点是要发挥幼儿的自主性，那么在创设环境的时候，就应该为幼儿提供大量的自主选择的机会，让幼儿可以根据自己的兴趣自由选择活动区，根据自己的需要确定游戏内容和游戏规则，根据自己的喜好选择自己的游戏伙伴。同时，教师要引导幼儿自由交往与操作材料，在无压力的环境中使他们能够主动地与材料和环境进行充分地互动，以获得真正的发展。其次，幼儿开展区域游戏活动时，由于自主探究的能力相对较低，那么我们就要加强教师指导。而教师的指导有时会干扰幼儿的游戏行为，甚至会由干扰发展成干涉，不利于幼儿开展自主探究活动。那么，为了充分发挥幼儿的学习自主性，我们在加强区域游戏活动中的教师指导时，就应该开展更多的隐性指导和间接指导。比如可以通过把教育目标和要求渗透在材料当中，然后引导幼儿去操作这些材，达成预设的教学目标，而不是强迫幼儿去使用某些材料。这样可以营造更加宽松的、自主的区域游戏环境。最后，区域游戏活动为幼儿提供了个性化发展的机会，那么我们在投放材料创设环境时，就要尊重幼儿的个体差异，为他们创造具有层次性的环境，以满足每一名幼儿的发展需求和兴趣需要。

二、根据幼儿需求，创设丰富的活动区

在创设活动区的过程中，我们认真研究《纲要》精神，认为环境作为不可或缺的教育资源，对幼儿的发展起到了非常重要的作用。那么，我们在创设环境时，就应该从幼儿中来到幼儿中去，为幼儿提供健康、丰富的活动区。比如大多数幼儿园都会为幼儿创设娃娃家、生活区、美工区、角色表演区、益智区等，以支持每一个幼儿的发展，满足他们的需求。当然，教师也可以根据主题活动的开展创设特色活动区，比如汽车区、自然角、表演区、厨房区，等等，以满足主题游戏课程的需求，使区域游戏活动真正发挥重要的教育渠道的功能。

由于幼儿教育具有一定的整体性，那么我们在创设活动区时应该避免封闭性，创设活动区要坚持开放性与联动性的原则，以促进幼儿自主游戏，有利于他们身心和谐健康发展。比如，在阅读主题为手工的绘本之后，孩子们萌发了自己动手创作的欲望，于是他们就可以将阅读区里学到的知识运用到美工区的游戏活动中去，此时就使美工区与阅读区建立起了联系，教师应该鼓励幼儿在阅读的基础上开展动手操作、直接感知的游戏活动，以提高他们的动手能力，激发他们深入阅读的兴趣和欲望。

三、重视教师指导，促进幼儿自主游戏

在幼儿开展区域自主游戏的过程中，教师要扮演合格的观察者、引导者、支持者、合作者等多种角色，为此教师要认真观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣，需要尊重幼儿的个体差异，关注是否为每一名幼儿都提供了有效的环境，有没有促进他们和谐全面发展。

如为了进行有效的指导，促进幼儿自主游戏，有时教师需要作为一个合作者走进幼儿的游戏活动，并以合作伙伴的身份对幼儿的游戏行为进行指导。以娃娃妈家“招待客人”的游戏活动为例，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演宝宝，有的孩子扮演客人，此时教师就可以扮演妈妈。在游戏活动中，教师扮演妈妈时开始收拾家务，然后照顾宝宝，而扮演爸爸角色的幼儿只是站在门口张望着看看有没有人来做客，这说明他还没有认识到在这个游戏活动中他所需要完成的任务，那此时教师就可以对他说：“孩子的爸爸，快去洗点水果吧，一会儿客人就要来啦!”从而通过教师的自然而然的引导，促使幼儿积极地改变自己的行为，进而主动地去承担自己的责任，完成自己角色的任务。由此可见，由于教师的参与和隐性指导使游戏的情节更加丰富，也能推进游戏向更深层次发展，所以在幼儿开展区域自主游戏时，教师应该发挥自己的指导作用，通过有针对性地指导，促进小班幼儿有效发展，提高自主学习的质量。

总之，在小班区游戏环境创设的过程中，我们应该创设一個轻松愉悦的环境氛围，使幼儿能够维持良好的情绪，更加积极主动地参与到游戏活动中去，以发挥自身的学习自主性和主动性，通过与小伙伴、教师的自由交往和自由探索，促进他们社会性发展，提高他们自主探究的能力，进而使区域游戏活动真正发挥其功能。

参考文献

[1]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]万小飞.谈幼儿园区域环境中规则的有效构建[J].上海教育科研，2013(09)：73-74.

四川省德阳市罗江区第一幼儿园

作者：陈欣雨

第4篇：幼儿园小班数学教案——小班数学活动：《图形宝宝》

幼儿园小班数学教案

幼儿园小班数学教案——小班数学活动：《图形宝宝》

一、教学目标

1、教幼儿学习按物体的颜色、形状进行分类，巩固对黄、绿两种颜色的认识。2 二

重点：教幼儿学习按物体的颜色、形状进行分类。难 三

点

：

初、

步

培

养教幼

儿

动

手学

操

作

的准

能

力

。 备

、

初

步、

培

养教

幼

儿

动学

手

操重

作

的难能

力

。 点

教师示范材料一份，幼儿操作材料人手一份，图形宝宝的家两个。

四、教学过程一

、

引

出

课

题

a)今天老师带来了图形宝宝，出示三角形，这是什么图形宝

宝?它穿什么衣服啊?出示其他三角形，请幼儿说一说。

b)出示正方形，这是什么图形宝宝?它又是穿着什么衣服啊?再出示其他图形，请幼儿们 二

说

、

教

师

一讲

解

说、

示

。 范

1、老师想把这些图形宝宝来分一分，我们一起把黄颜色的图形宝宝放在一起，把绿颜色的图形宝宝也放在一起，那你们知道老师是怎么把它们分类的吗?现在老师要把它们形状一样的也放在一起，有谁可以说说老师是怎么分的吗?

2、老师跟图形宝宝们做了一个家|。你们看它们出来玩、忘记自己的在哪里了，怎么办啊?你 三

们

想、

想

幼

帮

助

儿

它

们操

啊

? 作

图形宝宝们为了谢谢小朋友们，它们想和我们交朋友，想

试试我们小朋友是不是每一个都认识它们。

第5篇：幼儿园小班数学活动

幼儿园小班数学活动：区分左和右

整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：

手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。 活动过程：

一、谜语激趣。

谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

二、区别自己身体的左右。

1、区别左右手。

(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。

(2)交流做哪些事情需要右手。

(3)请伸出左手摇一摇。

(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。) a、把手环戴在右手。

游戏规则：听口令举手，(游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。) b、全部都对了，得一颗星，有错不得星。

2、区别左右脚。

(1)交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的?

(摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚)

(2)竞赛游戏：点鼻子。(游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。)

(3)小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。

三、感知左边、右边。

1、交流左边有什么，右边有什么?

a、你的左边是谁?在活动室里你的左边有什么?

b、你的右边是谁?在活动室里你的右边有什么?

2、改变方位再交流左右边有什么?

四、总结

评出冠军队和亚军队。

第6篇：幼儿园小班数学活动

幼儿园小班数学活动：小兔子的生日宴会

活动目标:

1.能手口一致地点数数量4的实物。

2.能认真观察、寻找自己身上及周围事物中隐含的有关4的数量3.能大胆地表达自己的见解，体验数学活动的快乐。

活动准备:

1.课件《小兔子的生日宴会》。

2.操作材料：萝卜、苹果、花、玩具若干。

活动过程﹕

一、讲述故事，引出主题数量--4。

师：今天老师请来了一位客人，猜猜是谁呢?

1.猜测小兔子几岁。

2.数蜡烛：点到哪里，数到哪里。

1、

2、

3、4，4支蜡烛。

二、寻找动物身上的，进一步感知数量41. 寻找小乌龟身上的数量4：发现乌龟有4只脚。

2.寻找蜻蜓身上的数量4：蜻蜓有4片翅膀。

3. 寻找隐含在企鹅衣服上的数量4：有4粒纽扣。

小结：这些小动物身上都有数量4。瞧，小乌龟有4只脚，蜻蜓有4片翅膀，企鹅衣服上有4粒纽扣，所以他们都能去参加小兔的生日宴会。

三、从自己和朋友身上寻找是否隐含数量4。

1.集体找老师身上的数量4。

师："这么多的客人都去参加生日宴会了，老师也想去。请小朋友赶快帮我也找找，我身上有没有数量4?(有4个口袋，或4个纽扣)2.找自己和朋友身上隐含的数量4师：小朋友，你们也想去吗? 那你们也赶快找找你们身上有没有数量4的东西?也可帮助好朋友找一找她身上有没有数量4。

四、从周围物品中找4。

1.为小鸡解决困难你们看小鸡它也很想去，可是它也为身上没有数量4而着急那?(出示小鸡)师：刚才身上没有数量4的小朋友，你们会想什么办法哪?

2.找礼物按小兔的要求，拿4个礼物，边拿边数。

五、参加小兔的生日宴会师：宝宝们，我们唱着生日歌，拿着礼物一起去参加小兔的生日宴会吧。

活动延伸：

家园合作：寻找家庭中数量是4的物品。

数学区：给数量是4的物品送点卡。

活动反思：

以小兔过生日邀请身上有数量"4"的朋友参加宴会为主线贯穿整个活动，让幼儿在宽松的氛围中学习点数，掌握点数的技能，并体验数学活动的乐趣。活动中一开始就以4根蜡烛，牵引幼儿正确的数数方法，对4有了初步感知后再寻找数量"4"，活动逐步在提升、巩固。

第7篇：幼儿园小班数学活动教案

幼儿园小班数学活动教案： 感知5以内的数量，按量排序

活动目标：

1、感知5以内的数量，并说出总数。

2、学习按数量多少排序，并匹配实物。

活动准备：动物卡片，(一只鸡，二只鸭，三只兔，四只虎，五头牛)，背景图，1-5的点卡人手一套，操作练习

学习重点：感知5以内的数量，能说出总数。

学习难点：按数量从少到多的排序

活动过程：

一、实物分类计类(感知5以内的数量)

1、逐一出示四张动物卡片，春天来了，小动物们都来草地上玩。看看草地上有谁?数数每种动物有多少?指黑板上的动物，"谁来说说每张卡片上的动物有多少?"

2、请小朋友和小动物一起做拍手数数的游戏，看看卡片上有几只小动物，给一只动物拍手一下，边拍边数。(验证结果)

数完以后两手合拢，说说：几只动物我拍手几下。"答：**动物有1只。集体进行拍手数数，最后出示五头牛，学习使用单位量词"头"。

二、乘火车学习1～5的排序

1、出示方格，小动物要去乘火车了，谁会帮小动物找座位。数数小动物谁最多谁最少?把最少的动物放在火车头后面的那节车厢里，最多的动物放在最后面。

(想一想，谁放在最前面，谁放在中间?谁放在最后面呢?)

2、请幼儿个别来操作，验证结果，小动物们都找到车厢了，请你说说它们是怎么坐的。引导幼儿说出按数量排序的顺序：一只***，二只***……

三、小组活动。送点卡

1、出示点卡给小动物送点卡

卡上的圆点有几个，(数数点卡上的数量)它会和谁做好朋友呢?

按照点卡数量与动物数量相同送，要说：几只**我送你**个点。

2、给点卡排队

"它们也想排队了，请你从小旗这里开始排，要从少到多的排队，指导幼儿在实物卡下面摆上相应的数量的点卡

四、游戏：点数排队。

请5位幼儿上来，挂上1-5的点子卡片，到老师前面按从少到多的顺序排好队。(

第8篇：【幼儿小班数学活动设计教案】小班计算活动

小班计算活动

一.

活动名称:

复习大小、长短、前后、上下。

二.活动目标:

1.幼儿通过操作活动,复习巩固大小、长短、前后、上下的概念。　　2.培养幼儿动作灵敏、反应迅速、动手动脑的能力。

三活动准备:

大、小球(与幼儿人数相同)、大小盆各一个、长绳短绳各一条、长短毛线绳与幼儿人数相同、长桥短桥各一座、玩具娃娃(娃娃前放有8片雪花片,后放有8个易拉罐)、大树一棵(树上有与小圆点幼儿数相同的小果子,树下有与大圆点幼儿数相同的大果子)大圆点、小圆点的粘贴各为幼儿人数的一半.附儿歌《大家拍手笑哈哈》。

四.活动过程:

(一)开始部分:引起幼儿活动的兴趣，幼儿自由选择大圆点、小圆点进入活动场地。

儿歌《大家拍手笑哈哈》导入。简单说明户外活动要求。　　(二)基本部分:　　1.复习巩固区别大小。　　出示许多大小球大盆小盆让幼儿观察。　　师:场地上放有许多球,请小朋友仔细观察一下,这些球有什么不同?　　幼:有的球大有的球小。　　师:请大花把大球拿起来,放到大盆里,请小花把小球拿起来放到小盆里。　　幼儿边操作,教师边指导.如:某某小朋友你拿的是大球还是小球?再交换活动一次。　　幼儿之间互相比较，谁的大谁的小。　　2.复习巩固区别长短。　　出示二根绳子,一根长绳,一根短绳。　　师:场地上放有两根绳子,请小朋友仔细观察着两根绳子有什么不同?　　幼:一根绳子长,一根绳子短。　　师:请大花走长绳小花走短绳。　　幼儿边活动,教师边指导.如:某某小朋友仔细观察一下,你走的是长绳还是短绳?再交换活动一次。　　幼儿每人取一根毛线绳，互相比较长短。说出谁的长谁的短。　　3.复习巩固区别前后。　　出示玩具娃娃让幼儿观察哪是前面哪是后面。　　师:请大花去娃娃前面玩,请小花到娃娃后面玩。　　幼儿边活动,教师边指导.如某某小朋友你在哪里玩.幼:我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩.再交换活动一次。　　游戏：看谁反应快。师：小花站到老师前面，大花站到老师后面。再交换活动一次。　　4复习巩固区别上下。　　出示大树，让幼儿观察树上有什么?树下有什么?　　幼：树上有果子，树下有筐子。　　师：请大花去摘树上的果子，小花去拿树下的筐子。摘到果子的大花，请把果子放到树下小花的筐子里。　　幼儿边活动，教师边指导。如某某小朋友你在哪里摘的果子?要把果子放到哪里?再交换活动一次。　　教师引导幼儿互相观察，说出头在身体的上面，脚在身体的下面。

(三)结束部分：　　游戏结束：幼儿按大小头饰分成两组，分别跑过长短两座“桥”大花去拿树下的大果子，小花去摘树上的小果子，再分别到玩具娃娃的前边与后边。　　教师讲评，表扬活动认真的幼儿.

第9篇：【幼儿小班数学活动设计教案】小班数学 小猪洗澡

小班数学

小猪洗澡

小猪洗澡

活动目标：1、在操作活动中学习3以内的数数。

2、学习单位量词，了解数的实际意义。

3、激发学习兴趣，培养观察能力。

活动准备：小猪洗澡的图片，1—5圆点卡片和数字卡片。

活动过程：

一、看图说话

1、出示图片，你们找找看图片上那些东西只有一样?(请幼儿上来边点边说，教师总结)

小结：一只小猪、一个水桶、一块肥皂、一条裤子……

2、那你们再看看那些东西是有两样?(让幼儿个别回答，说出物品的单位量词。如果幼儿

一开始说不出来，教师可以帮忙提醒。)

3、图片上有数字“1”和数字“2”表示的东西，你们看看有没有用数字“3”表示的呀?(幼儿个别回答)

二、认识数字

1、刚才你们找到图片里有一只小猪，一块肥皂，那你们看看这张原点卡片用什么数字宝宝来表示啊?为什么?(教师出示圆点卡片。)(用“1”来表示，因为有一个圆点。)

2、很棒，我这里还有两张原点卡片，你们找找谁是这两张卡片的好朋友?(幼儿个别上来操作)

三、编数数歌

1、好，现在老师有一首很好听的儿歌，你们想不想学呀?(想)

2、教师范念：你数1，我数1，1只小猪来洗澡;你数2，我数2，2条毛巾擦擦背;你数3，我数3，3滴水珠淌下来。

3、好，儿歌里说了些什么?(幼儿个别回答，教师总结)

4、你们一起来跟我念一遍儿歌好不好啊?(好)

四、总结

今天我们学会了3以内的数数，还学了数数歌，你们回家帮这首数数歌编一套动作，明天来幼儿园告诉我好不好啊?(好)