高职实践教学管理论文

[摘要]高职教育的最终目标是培养优秀的、面向生产服务的高技能复合型人才。为了保证人才培养质量，我国各大高职院校一直在积极采取有效措施强化实践教学，提高实践教学比例，将培养学生良好的实践能力作为人才培养的关键。在信息技术快速发展的现代化社会，单纯依赖既有软件已经无法满足实践教学的科学管理需要。下面小编整理了一些《高职实践教学管理论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职实践教学管理论文 篇1：

工学结合下高职实践教学管理体系的构建研究

摘 要：工学结合模式对高职实践教学管理提出了更高的要求，而实践教学管理本身存在着机构设置不合理、制度建设不健全、过程管理薄弱等问题，通过设置合理的管理组织体系，制定完善的实践教学管理制度，强化实践教学过程管理体系，确保实践教学管理的顺利开展。

关键词：工学结合;实践教学管理;体系;构建

一、工学结合人才培养模式下实践教学管理体系构建的必要性

教育部在政策层面对高职教育工学结合人才培养模式十分重视，2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”

2006年3月，《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件中指出，职业院校要坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，在确定教学目标时要注重对学生适应企业实际工作岗位能力的培养，还要重视学生敬业精神和综合职业素养的培养。而实践教学的根本特点就是按照市场需求适时调整专业设置和开展培训项目，突出学生实践技能的培养。

由以上教育部相关文件内容不难看出，在我国高职教育改革中，进一步加强实践教学是我国高职院校以工学结合为重要切入点，全面提高人才培养质量的关键。

工学结合人才培养模式是把校内学习和校外工作相结合，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与思考。这一人才培养模式对高职院校实践教学管理提出了更高的要求，重视并加强对高职院校实践教学的管理，运用现代化教学管理方式，健全实践教学管理体系，实现实践教学工作的科学化、规范化、制度化，这对学生实践能力和专业素质的培养是很重要的。

二、高职实践教学管理的现状及问题分析

随着我国高职教育的不断发展，高职院校积累了一定的办学经验，也进行了诸多实践教学管理模式的改革，实践教学管理意识不断增强，取得了不少阶段性的成果，主要体现在以下几个方面：(1)制订较高水准的人才培养方案，明确实践教学课时、教学内容、教学手段、教学方法;(2)初步将实践教学管理与职业资格证书中所包含的职业素质相衔接;(3)结合具体情况，制定整合实践教学管理制度，对人、财、物全面管理，管理意识不断强化;(4)开始重视实践教学质量监控;(5)成立专门化实践教学管理部门。目前高职实践教学管理存在的问题主要有以下几个方面：

1.实践教学管理组织机构设置不够合理

通过对海南省部分高职院校的实地调研和对其校园网站上相关资料进行分析得知，在实践教学管理中，高职院校目前普遍采用的是教务处管理导向的实践教学管理模式。高职院校教务处设立专门的实践教学科，负责校内外实验实训教学管理，制定学院实践教学管理规章制度以及各项实践教学管理工作，如校内外实验实训教学管理、毕业设计管理、实验室与校内外实训基地规划与建设工作等。

组织机构的设置相对简单，缺乏学院层面的统筹和统一管理，没有形成自上而下的独立的实践教学管理组织体系，使得教务处在开展实践教学活动时常力不从心，与教学部门沟通和协调不畅。

在学院层面，没有专门负责实践教学的机构，个别院校即使设置了校企合作办公室，在实际的运行过程中极少参与学院实践教学活动，形同虚设;在教学系部层面，大多数教学系部尚未将实践教学的管理从系部教学中分离出来，没有专门负责实践教学管理的部门，这种管理的混乱也给教务处的实践教学管理带来了一定的困难。

2.实践教学管理制度不够完善

制度是指实现某种功能和特定目标的社会组织乃至整个社会的一系列规范体系。实践教学管理制度是为实现实践教学目标而制定的一系列规范体系，建立实践教学管理制度的作用在于通过对实践教学过程的各个环节人、财、物的激励与约束，保障实践教学的顺利开展。

目前就海南省高职院校实践教学管理来看，学院制定了部分实践教学管理制度，如《实践教学经费管理办法》《顶岗实习管理暂行办法》等，但缺乏针对校内外实训基地的管理、学生实验、实训教学管理、实习教学管理、实践教学的考核与成绩评定、实践教学的档案管理，以及实践教学师资管理等一系列具体而完整的实践教学制度体系。即便有些学校在课程、教学、师资、实习实训方面有规章制度，但对于制度的合理性、可行性方面的研究较少，有些只是建设性的意见，缺少执行力。

这些问题导致了在工学结合人才培养模式下，实践教学管理的混乱和无序。

3.实践教学的教学过程管理薄弱

在工学结合人才培养模式下，高职院校的实践教学管理难度加大，尤其是实践教学环节的过程管理、考核与评价等，面临着诸多难题，学生在工作岗位上的实习内容与在校学习的教学内容不同，甚至存在部分学生所从事的实习工作与其专业不对口的情况，各高职院校普遍缺乏独立的实践教学质量考核评估体系，实践教学质量监控处于低水平。

因此，必须突破传统的管理方式，按照实践教学的要求，制定适应工学结合教育模式的管理方法，建立具有高职院校特色的实践教学管理体系。

4.实践教学场所职业氛围不浓

工学结合的教育模式需要把“真实的工作”和“实践教学”真正地联系起来，把它与课程改革、实训基地建设、师资建设等结合起来，使学生现在的学习和将来的工作只不过是换了一个地方而已。目前海南省部分高职院校的校园内外实践教学场所职业氛围不浓，校企合作的深度不够。

三、构建基于工学结合的实践教学管理体系

1.设置合理的管理组织体系

高职实践教学由校内实践和校外实践两部分构成。因此，其实践教学管理机构可分为学校实践教学管理机构和校外实践教学管理机构。不同的管理机构分管的工作任务不同，但其目的相同，都是保证人才培养工作的顺利开展。实践教学管理组织体系如下图所示：

校内实践教学管理机构由学院决策层(分管教学的院长等)、教务处、师资培训中心、实训设备中心以及教学系部组成。分管教学的院长等决策层负责学院实践教学管理的整体工作的开展，进行宏观控制;教务处实践教学科负责实践教学的计划、组织和实施;师资培训中心负责教师的企业挂职锻炼，帮助“双师型”教师队伍成长;实训设备中心负责实训设备的购置、分配、维修等工作;教学系部是实践教学管理组织的基本单位，负责实践教学。

校外实践教学管理机构由人才培养中心、员工培训中心、产品研发中心构成。企业与学校合作设立校企合作指导委员会，由人才培养中心、员工培训中心、产品研发中心构成。主要负责学生实习的安排、管理以及成绩考核，加强学校专职教师与企业兼职教师的培养，促进教师和企业技术人员共同完成技术研发，强化校企合作。

2.制订完善的实践教学管理制度

在工学结合人才模式下，实践教学工作十分繁琐，必须做好组织管理工作。根据实践教学基本环节，建设或完善相应的管理制度，规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等，并在管理文件的宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见，积极进行修订、补充和完善，以促进实践教学管理的不断深入，各个环节落实到位。实践教学管理制度体系要兼顾：

(1)实践教学具有多样性、复杂性、开放性等特点，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，充分发挥教师对学生的主导作用，体现弹性管理模式。

(2)要从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。一套完善的实践教学制度应该包括《实训(验)室工作规程》《实践基地管理制度》《学生实训(验)守则》《实践教学检查制度》《实践教学考核制度》《实验室开放管理办法》等，使实践教学活动有章可循、有法可依。

3.强化实践教学过程管理体系

实践教学的过程管理从实践教学组成要素看，实际包括对人的管理、对环境的管理和对实施过程的管理三个方面，是一个系统工程，需要较大的投入。不同专业都要制定实践教学全过程管理的基本流程，建立相应的制度、实践要求和考核标准，形成标准化、规范化的实践教学管理程序文件和工作文件，严格执行管理流程和考核要求。在实践教学的准备、实施、反馈阶段都要严格把关。

(1)在准备阶段要做好前期准备，具体要做到指导思想正确、师资队伍健全、课程编排合理、有针对性的实践教学环境等。

(2)在实施阶段要把握高职学生的特点，牢记应用型人才的培养目标，掌握正确的方法，让学生真正能够把所学到的理论应用于实践，在实践中领会知识。

(3)反馈阶段是提高学校质量的重要保障，反馈要及时、准确、有针对性，特别是在现代信息社会中，网络的广泛应用为校外实践教学管理提供了重要的工具，及时的反馈可以为学校带来很大的益处。

参考文献：

[1]韦敏.关于加强高职院校实践教学管理的思考[J].沿海企业与科技，2011(6)：103.

[2]周谨.高职院校实践教学管理现状与对策研究[J].广西轻工业，2010(4)：126.

[3]刘选.工学结合模式下校外实践教学管理的问题剖析与对策研究[D].上海师范大学，2011(03).

[4]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D].浙江师范大学，2012(05).

[5]朱小萍.加强高职实践教学管理的途径[J].职教论坛，2010(23)：46.

基金项目：海南省十二五规划课题，2013年基金资助项目(QJJ12506)。

作者简介：郭英英(1981-)，女，助理研究员，硕士;肖友荣，(1969-)，女，教授，硕士。

(作者单位 海南软件职业技术学院)

编辑 司 楠

作者：郭英英　肖友荣

高职实践教学管理论文 篇2：

高职实践教学管理系统的设计与开发

[摘要]高职教育的最终目标是培养优秀的、面向生产服务的高技能复合型人才。为了保证人才培养质量，我国各大高职院校一直在积极采取有效措施强化实践教学，提高实践教学比例，将培养学生良好的实践能力作为人才培养的关键。在信息技术快速发展的现代化社会，单纯依赖既有软件已经无法满足实践教学的科学管理需要。要想有效缓解实践教学管理中的不良现象，高职院校必须基于自身实际状况，进行实践教学管理系统的设计与开发，以促进高职院校管理实现现代化、信息化发展，并全面提高复合应用型人才培养的质量。据此，本文主要对高职实践教学管理系统的设计与开发进行了深入探究。

[关键词]高职 实践教学 管理系统 设计 开发

高职实践教学管理系统设计与开发的重要作用

高职院校开发实践教学管理系统，可以在很大程度上提高实践教学管理的信息化与现代化水平，还可以使实践教学数据的规范性与准确性得到有效保证。实践教学管理系统能够促进管理人员工作效率与水平的提升，有助于实践指导教师实时传输相关教学数据信息。基于实践教学管理系统，学生能够熟练掌握课程项目设置、时间安排、考核方式等信息，从而有利于其有序完成实践课程的学习目标。实践教学管理系统与教务管理系统并不相互排斥，两者可以十分准确地同步，教务管理系统中的实践课程和教学规划能够通过实践教学管理系统得以有效落实，以保证教学活动的顺利进行。在实施学分制时，实践教学管理系统能够同步获得学生在教务管理系统中所选择的课程状态，学生也可以在系统中便捷、实时地了解实践课程的具体安排。实践教学管理系统可以全面保障各个部门管理的有效性、同步性、实时性。

高职实践教学管理系统中存在的问题

目前，我国各大高职院校的电子信息平台主要包含教学、行政与图书等管理系统，而早期的实践教学管理系统是教学管理系统的独立子系统，其中存在着一些关键陛问题，即不同时期、不同部门之间的系统标准并不一致，数据缺乏兼容性，实现信息共享的难度比较大;系统信息缺乏一定的即时性，难以及时充分反映实践训练的具体状态;未深入分析系统中的大量数据，并进行深度挖掘，导致系统决策支持能力与教学质量备受影响。

高职实践教学管理系统的设计与开发

1.顶岗实习设计

(1)通知

一般来说，学生到校外参加实习的地点都比较分散，教师难以集中发布相关通知，甚至与学生联系的难度都很大。学生通过定期登录顶岗实习与毕业设计网络管理系统，可以及时获取学校或者教师所发布的信息，教师也不用担心会与学生失去联系。专职教师具有发布、删除、修改通知的权限，学生与校外的指导教师可以实时查询相关通知。

(2)单位

单位管理主要包含两部分，即实习单位管理与招聘单位管理。学生在实习单位联系书中，详细填写实习单位的具体信息，以便于教师后续实时查看;招聘单位的信息学生只能查看，不得修改。学生填写联系书之后，专职教师可以浏览实习单位的详细信息;校外指导教师填写招聘单位的信息之后，专职教师可以浏览招聘单位的信息。校外指导教师在系统中具有添加、修改、查看招聘单位信息的权限，而且其所添加的信息能够为实习单位合理选择所需的技术员工提供帮助，也为学生提供了更多的就业机会。

(3)实习计划书

实习计划书就是学生在参与单位顶岗实习之前，针对实习活动的具体规划。学生具有填写、修改和删除计划书的权限。在学生填写完实习计划书之后，专职教师可以查看并批阅，而校外指导教师也有查看的权限。

(4)实习日志

实习日志详细记录了学生在实习过程中的工作心得体会与总结等相关内容，学生根据专职教师的具体要求定期填写日志。专职教师可以实时查看日志，以便于进一步了解学生的实习状况。校外指导教师也可以查看日志，以了解学生的工作完成情况。

(5)实习报告

实习报告就是学生针对实习过程中的具体项目进行总结报告。在实习活动结束之后，学生需要详细填写报告并上传网络，专职教师进行批阅并评定成绩。教师应一一检查学生在实习过程中的收获，并从中积累一定的实习教学经验。校外指导教师详细审阅实习报告后，给学生一个相应的成绩。

2.毕业论文设计

(1)課题

对于毕业论文设计而言，选题是最基础、最关键的环节，好的课题可以增强学生的理论知识与实践技能，毕业论文设计可以将学生的创新创造力全面发挥出来，对于其以后就业具有良好的指导意义。

(2)开题报告

开题报告是学生在研究活动开始之前对科研课题的文字说明。毕业论文设计阶段主要是由学生填写开题报告，详细叙述课题概况，并上交教师进行审阅。

(3)毕业设计任务书

毕业设计任务书是指在毕业设计的前期，指导教师针对毕业论文设计项目，提出任务、指标、原则、要求的任务性文件。任务书由教师进行填写，并上传到数据库，学生可以浏览，并根据具体要求完成毕业论文设计。

(4)毕业作品

毕业作品就是学生在完成毕业论文设计课题项目后所获得的成果。学生在实习结束后上传毕业作品，教师进行审阅并给出相应的指导意见。

(5)毕业答辩

毕业答辩是一项有组织、有准备、有计划的正规审查毕业作品的形式。教师在审阅毕业作品之后，会组织安排学生答辩，对其作品进行评定，并从中选出优秀作品。

(6)交流记录

学生在实习时，教师需帮助学生缓解环境变化与心理变化过程中所遇到的各种问题，所以，教师与学生之间的沟通交流十分关键。首先，教师应与学生建立交流方式，如QQ、微信等，但沟通方式不能太繁杂，否则会影响学校对教师的考查。其次，教师和学生之间的沟通资料不能太散乱，否则会影响教师实时跟踪学生的顶岗实习状况。应把学生实习期间与专职教师、校外指导教师及学生之间的交流记录加以管理，以利于学校对顶岗实习和毕业论文设计的教学质量进行全方位监控。高职院校内部的专职教师可以添加、查看并删除具体记录。

3.统计查询设计

统计查询设计就是针对资料进行统计、分析和查询，并设置一定的查询条件，以此统计顶岗实习与毕业论文设计的相关数据，如在学生基本信息中可以查询各系部、班级学生的具体信息，还可以把信息进行统计分析。

高职实践教学管理系统的实现

1.运行环境

基于B/S模式的“顶岗实习与毕业论文设计网络管理系统”，学生在毕业设计完成之后，要尽快发布到网络上，才可以实现其真正的价值。所以，学校网站应安装IIS，以此为载体发布并调试网站。IIS是互联网信息服务，也是微软公司所提供的以Internet运行为基础的服务器组件，其主要包含Gophe与FTP。IIS安装配置完成之后，可以利用ASP与Java等语言进行页面编写，进一步实现相关扩展功能。

2.系统实现

(1)用户登录界面

系统用户能够基于任何电脑进行IE地址输入，自动进入顶岗实习与毕业论文设计网络管理平台登录界面，并选择用户身份，输入用户名与密码，进一步确认信息。在登录界面上包括专职教师、校外指导教师、学生三种用户类型，不同的用户身份登录系统时，所拥有的权限也各不相同。管理员将用户信息导人数据库，登录时学生使用学号、教师使用教工号、校外指导教师使用编号，默认用户名与密码相一致，在首次登录之后可以进行修改。

(2)顶岗实习的实现

在顶岗实习中要科学设置学生的实习状态，学生在实习之前，要详细填写顶岗实习联系书;在顶岗实习过程中，登录系统填写实习计划与日志;在实习结束之后，应如实填写实习报告书。学生应严格按照要求进行日志时间跨度与内容的填写，以便于详细记录顶岗实习工作中的心得体会，并上交实习日志，由校内的专职教师进行批阅和审查。系统中，在批阅学生实习日志的页面会详细列出学生的基本信息，专职教师可以审查学生的顶岗实习日志实现界面，还可以浏览并审核学生已经写好的实训日志，并给予其相应的评价。通过顶岗实习日志列表中的姓名，系统可自动打开学生的实习日志查阅状况，会显示学生的基本信息及其填写的日志内容。

(3)毕业论文设计的实现

学生在毕业论文设计中，应先选择课题，然后填写开题报告。通过登录实践教学管理系统下载毕业论文设计开题报告模板，学生根据规定格式进行开题报告详细内容的填写，即毕业论文设计的背景意义、基本内容、关键性问题、调研综述、方案论证、指导教师意见。学生将毕业论文设计开题报告全部填完之后上传数据库，并交由专职教师审查。在审核毕业论文设计开题报告的页面上，通过审查学生的毕业论文设计开题报告列表，专职教师可以查看所有学生的毕业论文开题报告撰写情况，并能审阅开题报告的详细内容。专职教师批阅后，应填写具体的指导意见，并传输到数据库。學生在毕业论文设计完成之后，也需要把毕业作品和相关资料传输到数据库，并交由指导教师进行审查。

(4)统计查询的实现

统计查询实现了实践教学管理系统内部海量数据的统计分析，并构成了一定的图形表格，即按照系部、班级对岗位的具体情况进行分析，根据毕业项目图进行分类统计，查询学生的基本信息与教师的指导记录。以学生基本信息查询为例，可把所有学生的基本信息进行列表，按照系部、班级、姓名等项目进行筛选查询。

结语

学生的实践能力、就业能力与其整体素质息息相关，是高职院校核心竞争力的重要体现。大部分高职院校已经开始加强对实践课程的高度重视，但在实践教学运行中，并未配置健全的、高效的信息管理系统。因此，本文设计开发了“顶岗实习与毕业论文设计网络管理系统”，其功能与性能在实践中得到明显提升，凸显了高职院校教学管理的特性。该系统针对顶岗实习活动设计网络监控平台，融合了管理、监控、沟通等管理方式。在校企合作模式下，基于此系统，校内的专职教师与校外的指导教师能共同对学生进行顶岗实习指导，专职教师还能指导学生进行毕业论文设计，全面提高了学生的综合实践能力。

作者： 王校伟 杨新字 许远

高职实践教学管理论文 篇3：

基于PHP+MySQL的高职实践教学管理系统的设计

[摘 要] 在高等职业教育中，实践教学目标实现的前提是完善学校管理体系、保障体系、教学体系，使三者有机融合形成一体化的过程管理。通過设计一套基于PHP+MySQL信息化教学管理系统，加强实践教学的教学参与者管理、教学设备管理和教学业务管理，实时掌握实践教学动态，为实践教学管理提供有力抓手。

[关键词] 实践教学;信息化;管理系统

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 075

1 引 言

高等职业教育是我国教育事业中不可忽视的重要组成部分。根据国家办学定位，高等职业教育的办学目标是培养学生具有良好的思想道德品质，并具备专业理论知识和动手实践能力，满足一线工作需要的专业技能型、应用型的人才[1]。显然，职业技术能力的培养是高等职业教育中关键一环。随着高职院校办学规模的壮大和教学形式的转变，过去的教学管理手段已经不能适应新的需要，必须通过设计开发信息化的管理系统，提高教学管理水平[2]。

贴合实际需要的实践教学管理系统必须将管理制度融合到信息管理系统中，帮助教学参与者(业务领导、业务骨干、业务用户)了解并深入实践教学具体工作，提高教学参与者的认可度和参与度，完善学院实践教学管理体系;应该通过信息系统加强教学设备信息化管理能力，充分掌握教学设备的完备情况和可用状态，均衡实训室建设，保障实践教学的正常开展，夯实学院实践教学保障体系;必须以信息化为载体，以制度为纲领，加强学院实践教学过程管理，确保教学体系合理可行。通过实践教学管理系统协调管理体系、保障体系、教学体系三者在实践教学过程中的效能，形成一体化的教学过程目标体系管理模式，规范实践教学内容，促进实践教学改革，提升实践教学质量。

2 PHP+MySQL技术

系统使用LAMP技术架构，LAMP指的是Linux+Apache+MySQL+PHP，他们是应用最广泛的Web框架应用系统，服务器操作系统采用Linux搭建，采用Apache搭建Web服务器，后台数据库服务器使用MySQL 5.6构建，使用PHP 5.3开发系统页面。

PHP语言在全球应用率和普及率是最高的互联网开发语言之一，它具有简单易学、开放源码的特点。PHP具有与多种数据库连接，支持面向对象的编程的操作，以及完全免费等特点。同时，它具有独特的语法结构，涵盖了C、Perl、Java等语言特点。可以实现数据库访问、表单接收、动态页面生成等功能。本系统中主要使用PHP编写脚本程序。

MySQL是甲骨文股份有限公司设计的一款关系型数据库管理系统(Relational Database Management System)。在Web应用方面，MySQL具有不可比拟的优点，与比其他关系型数据库管理系统比较，它具有效率高、搜索快、源码开放、体积小、不需要花费任何费用、支持多种操作系统、支持多语种的特点[3]。

MySQL的存储引擎架构将查询处理(Query Processing)及其他系统任务(Server Task)和数据的存储、提取相分离。这种特性可以在使用时根据性能、特点及其他需要来选择数据存储的方式。MySQL功能完全可以作为中小企业数据库管理软件。众多网站已将MySQL与PHP脚本语言结合作为数据系统解决方案[4]。

高职实践教学系统数据存储与查询相对比较简单，使用MySQL搭建数据库服务器能够满足其需要。

3 研究内容

3.1 需求分析

3.1.1 角色需求

本系统中，教学参与者具体可分为系统管理员、教务员、职能部门负责人、院系主任、教研室主任、指导教师、学生。要求不同的角色具有不同的功能，通过系统促使教学参与者积极投入到实训教学与管理中，完成其“规定动作”，形成有实践有指导有管理的良好教学氛围。厘清各个角色在系统中的责任，有利于后期系统的开发与使用。

3.1.3 教学体系

在整个教学组织过程中，每一阶段都都体现了教学体系内容。结合实际需要和工作流程，将教学体系分为校历编辑模块、教学计划录入、教学任务初步安排、教学任务分发、教学任务安排、授课计划提交与审核、实训报告在线撰写与提交、实训评价等模块。

3.2 系统设计

3.2.1 系统架构设计

为了保证数据唯一性，系统需要与学籍管理系统做好接口，读取系统中基础数据，保证数据的统一，方便数据维护。系统设计系统管理模块、基本信息模块、实训管理模块、设备管理等模块。

3.2.2 业务数据流设计

为了达到特定的价值目标，由不同的角色共同参与完成的一系列活动称为为业务流程。在分清业务流程的基础上，分别给各角色安排活动内容和业务功能。可以说业务流程是整个日常业务系统的基础[5]。如何在信息化系统中，结合业务流程体现各角色的职责和需求，是业务流程分析主要目的。实训教学任务流程主要分为四个阶段：

(1)教学组织阶段。首先由教务员在系统中生成校历;再沿着校历这一时间轴录入各专业教学计划，各专业班级依照年级、专业自动生成班级教学任务;再由教务员统筹教学设备情况，合理安排教学场地，形成具有时间、地点的教学任务分发给院系;最后由院系分配指导教师反馈给教务员。

(2)教学准备阶段。指导教师提交反映实训课程的授课计划和教学进程具体安排，各级教学管理单位应结合实训大纲审核教学内容和整体安排。这一阶段主要是希望通过信息化系统了解并掌握指导教师的备课情况，审核是否满足学体系中的内容体系，实现技能教学目标培养。

(3)教学实施阶段。经过前期的教学组织和备课阶段，指定教师和学生进入实训岗位，实训课程如期有序地开展。各级教学管理单位应深入课堂，结合指导教师提交的授课计划和教学进程安排，检查实际教学情况，查找并解决实践教学过程中的问题，确保实践教学顺利开展。

(4)教学总结阶段。实训结束后，学生需要提交实训报告，指导教师应评价实训表现并给出课程成绩，最后提交教学总结分析材料。

主要数据流见图4所示。

4 系统运行效果

本系统经过调试与测试，确保基本能够满足实践教学管理需要，系统总体上兼顾了实践教学和日常管理的需要，操作比较简单，流程比较清晰。该系统解决了以下问题。

4.1 明晰工作内容，责任划分明确

系统管理员提前做好角色绑定，明确教师在实践教学管理系统中的身份，规定具体动作。各管理机构按照流程作业，实现逐层负责，及时掌握实践教学情况。

4.2 加強设备管理，优化资源配置

为了及时掌握教学设备资产情况，做好仪器设备登记造册工作，要求管理人员将购置的教学设备在系统中分类登记，日常教学中，及时统计设备使用效率，提高仪器设备的使用效率。可实现全校教学仪器设备的统一调配借用功能，起到了资源优化配置的作用。

4.3 以信息化手段为载体，完善实践教学体系

通过实践教学管理系统，规范了授课计划与教学进程填写，减轻了指导教师工作负担，提高了工作效率。对于存在的问题，能够得到及时的反馈。通过系统能够将实践教学评价指标合理反映到教学中去，督促学生积极完成实践课程，科学合理的反映实践教学水平。

主要参考文献

[1]吴雪芬，周英.高职院校高技能人才培养状况分析与探索[J].职教通讯，2016(2)：5-10.

[2]杨丽彬，李海林，张飞波.大数据环境下的管理信息系统发展研究[J]. 大数据，2016(1)：91-98

[3]Commercial License for OEMs， ISVs and VARs[EB/OL] http：//www.mysql.com/about/legal/licensing/oem/#4，2010-07.

[4] Baron Schwartz，Peter Zaitsev，Vadim Tkachenko.高性能MySQL[M].北京：电子工业出版社，2014.

[5]骆朝晖. 高校实践教学管理系统的研究与实现[D].长沙：湖南大学，2012.

作者：张波