民办高职院校实践教学论文

（周口科技职业学院河南省周口市466000）摘要：民办高等职院校的人才培养目标落脚于培养高技能应用性人才，由此可见实践教学在民办高职教育中的重要地位。加强实践教学，完善实践教学、考核、评价体系，是民办高职院校急需解决的难题。加强实践教学研究，积极探索实践教学方式，对民办高职教育的发展具有重要意义。以下是小编精心整理的《民办高职院校实践教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

民办高职院校实践教学论文 篇1：

民办高职院校实践教学管理探讨

摘要：高职院校的基本办学理念是“市场需求、产学结合、就业导向”，培养适应时代发展的应用型、复合型、创新性的高技术技能人才是高职院校的办学功能定位。实践教学是高职院校职业教育人才培养的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，人才的培养质量很大程度上取决于实践教学。本文分析了实践教学的重要性以及民办高职院校目前实践教学管理现状以及存在的问题，针对问题提出加强民办高职院校实践教学管理和提升实践教学质量的对策措施。

关键词：高职院校;实践教学;教学管理

随着教育部财政部颁布了《关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划的意见》，提出了要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展。实践教学作为高职院校人才培养的一个重要的环节，是提高人才培养质量的切入点和突破口[1]。为适应时代的发展和社会各行各业对技术技能人才的需求和人才质量的要求，民办高职院校应加强实践教学管理，培养具有时代特征的实践性人才。

一、实践教学的重要性

高职教育人才培养必须要满足理论教学、实践教学和学生德智体美劳全面发展的基本要求，高职教育教学是将理论知识和实践教学相结合的全过程[2]。实践教学是高职院校人才培养不可替代的环节，是课堂理论教学的延伸和扩展，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，肩负着技能型、应用型、创新性人才培养的使命，科学合理的实践教学体系是提高人才培养质量标准的重要保证。

二、民办高职院校实践教学管理现状

(一)实践教学的质量管理落后

目前实践教学环节是民办高职院校人才培养过程中普遍存在的薄弱环节，实践教学环节包含认知实习、实验实训理实一体化课程、专周实训课程、跟岗实习、顶岗实习、社会实践、毕业设计(论文)等多种形式，同时各类实践教学环节的开展需要校内外实践教学基地、实验实训室、校内外指导教师、企事业单位的支持，很难像理论课确定固定的课程表，给实践教学管理增加了难度。实践课程的临时性、课程量的不足、因人排课、校内外实践教学基地的不确定性、顶岗实习中校内外指导教师的缺位、实验实训报告的档案管理疏忽、毕业设计(论文)的规范管理和质量控制等，这些实践教学环节管理理念不够先进、制度不够健全、管理方式管理手段比较落后，缺乏规范性和有效性等都直接影响到实践教学的质量。

(二)实践教学管理管理队伍素质不高

由于对实践教学的重视不够，在日常管理中，繁多的实施环节和覆盖内容导致学校实践教学管理部门管理容量增加，对各项实践教学环节没有办法做好精细化管理。加之岗位流动性强，任职时间短，缺乏经验，对实践教学环节的流程不清，工作承接和连贯不够顺畅，缺乏对实践教学环节的反思，管理过程随意性大。各级实践教学管理人员能够接受系统性、阶段性的管理知识和技能的培训机会少也制约了学校实践教学的长远健康发展。

(三)实践教学条件薄弱

虽然民办高职院校在实训基地建设投入了大量资金，校内建设了许多实验实训室，购置了实习实训设备，校外建立了很多的校外实践教学基地，实践教学条件得到了明显改善，但是由于民办高职院校每年招生人数数量大，在校学生数量大幅增加，造成生均教学科研仪器设备值下降，原有的仪器设备陈旧落后，远不能满足实践教学的要求。

(四)实践教学师资队伍力量弱

當前，大多数民办高职院校对实践教学的重视程度不够，没有形成良好的实践教学环境，实践教学师资队伍力量得不到充实和优化。二是学校实践教学人员配备不足，师资队伍结构不合理、师资力量弱、综合素质不高。三是实践教学教师薪资待遇不高，造成教师流动性大，使得实践教学教学质量难以向成熟方向发展。

三、民办高职院校实践教学管理提升路径

(一)健全实践教学管理机制

实践教学管理机制作为实践教学不可分割的一部分，改善相关管理机制，构建清晰、层次分明、系统化的实践教学管理制度。学校相关职能部门要对实践教学进行宏观管理，健全和修订实践教学的各项规章制度。了解最新技术和行业发展并加入到最新人才培养方案中，让实践教学内容保持与时俱进。建立健全实践教学考核评价体系并加以完善、分析、检查、评价和反馈机制。从评价机构、考核内容、方式方法、评价标准等多方面考虑，实行督导、教师、学生自评相结合的考核模式，推动学生参与实践教学评价全过程。

(三)创建先进的实践教学条件

进一步加大实践教学经费的投入，建设适应新形势下的实践教学综合管理平台，保证实践教学环节的顺利实施。加强校实验实训室建设，不断更新能够代表本行业技术发展趋势的实验实训实习教学仪器和设备，改善实践教学条件。建设一批适应民办高职院校实践教学需求的实习实训基地，增强学生实际操作能力，适应新形势下的就业岗位需求。

(四)加强实践教学教师队伍建设

加强实践教学教师队伍建设，合理定编，配足配齐，建立一支结构合理、实践能力强、综合素质高的实践教学教师队伍。有计划的对学校教师进行实践教学培训，为青年教师制定管理方式，通过老师的状况和发展做出合理的调节管理方式，让校内教师成为实践教学的主力。此外，学校管理部门也要根据教学内容安排企业兼职教师，让专业的企业兼职教师成为学生实践指导教师。通过多项措施，逐步形成教育理念新、职业素质高、实践能力强的双师型师资队伍。

参考文献：

[1]张丽惠、李庆宏.基于应用型人才培养的实践育人模式实践探索[J].滁州学院学报，2017(02)：102-105.

[2]廖方园，创新背景下高职院校实践教学管理探讨[J].科研与教育，2021(01)：150-152.

作者简介：彭隆(1988-)，男，硕士研究生，助理研究员，研究方向为高等职业教育管理

赵建成(1988—)，男，硕士研究生，讲师，研究方向为学生管理

周凡 (1972-)女 ，四川安岳人 ，助理研究员，研究方向：高等职业教育管理

作者：彭隆?周凡?赵建成

民办高职院校实践教学论文 篇2：

民办高职院校实践教学存在的问题及建议

(周口科技职业学院 河南省周口市 466000)

摘要：民办高等职院校的人才培养目标落脚于培养高技能应用性人才，由此可见实践教学在民办高职教育中的重要地位。加强实践教学，完善实践教学、考核、评价体系，是民办高职院校急需解决的难题。加强实践教学研究，积极探索实践教学方式，对民办高职教育的发展具有重要意义。

关键词：民办高职院校;实践教学

民办高职教育的基本特征在于职业性，重在培养第一线需要的高技能人才，这就需要民办公职院校在教育过程中，注重理论课程的实用性、应用性，具体反映在教学形式上，则表现为课程设置的职业性，课程内容的实用性和教学过程中的实践性。也就是说实践教学始终贯穿于整个教学过程，与理论课程相辅相成。因此通过分析实践教学的特点和形式，结合目前我国民办高职院校实践教学存在的问题和不足，提出对民办高职院校实践教学的几点建议，对我国高职院校的发展具有一定的实际意义。

一、民办高职院校实践教学的特点与形式

1.整体性

实践教学是独立于理论教学之外，又于理论教学相辅相成。独立性在于学生要具备基本的职业素养，同时具有与社会发展相适应的思想理念、行为模式及人际交往、团队协作能力，明白为什么学，学什么，怎么学。辅助性在于实践教学的内容是整个专业知识的整合及运用，它是基于理论教学的内容而存在的，只有理论知识功底扎实，才能更好地实现时间教学。

2.现场性

实践教学是高职教育实现培养高技能应用性人才的主要途径，其目的在于培養学生的综合职业能力，而综合职业能力的培养主要是在实际工作场所或模拟工作环境中获取的，这与理论课程的学习方式、学习环境与学习内容相比差异相当明显。

3.开放性

民办高职教育的目的是培养毕业后能够立即适应工作环境的高技能人才，这就要求实践教学不能是一个封闭的教学体系，首先必须面向企业、面向社会，时刻关于社会的需求，根据需求调整教学内容，以及时调整人才供给。其次必须及时引进本行业最近技术和成果，并把它应用到教学过程中去。另外实践教学的过程是在实际工作场所或模拟工作环境中进行的，企业或行业会直接参与，因此实践教学的过程也是开放性的。

4.实验

实验教学与理论教学关系比较密切，通过实验教学来加深和验证理论教学。实验一般包含示范性实验和操作性试验。示范性实验是由教师操作演示，学生观摩，让学生理解掌握实验操作的规范与方法;操作性实验是由学生自己动手，对仪器、工具、设备的正确操作，基本检测与一般性故障的维修，通过实验内容、实验要求、实验步骤、实验结果的分析，并与理论知识的相互印证，达到理解、掌握、熟练相应的知识模块。

5.实训

实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，是实践教学的主要形式。主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人。

具体包括以下内容：

(1)从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训。

(2)从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训。

(3)从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训;包括综合素质要求(创业和就业能力统称跨岗位能力)实训。

实训主要有三种形式：基本职业技能训练、项目设计和毕业设计。基本职业技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位(群)的基本能力所必需的基本经验和动作技能的一种实训教学形式。项目设计是指学生在教师指导下运用一门或几门课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出，可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等。毕业设计是指学生综合运用本专业知识、技能和技术，有一定创见地做出解决实际问题的实践教学形式。两者相比较，后者要求更高，更具有生产实际性、全面系统性，一般需要两个月以上时间完成，一般安排在毕业前最后一个学期内进行。

二、国内高职教育实践教学存在的问题

我国高职教育实践教学经过30余年的发展取得了较大的成果，但相比发达国家的职业教育来说，起步 较晚，还存在不少的问题，主要有以下几点：

1.对实践教学的理解存在偏差

如果高职院校仅仅把实践教学看作是培养学生操作技能的手段而忽视了实践教学的综合作用，就会影响了实践教学功能和作用的正常发挥。

2.实践教学设施投入不足

对实践教学的重要性已有清楚的认识，但局限于现实种种条件在实践教学设施投入上很不足，影响到 实践教学的正常开展.我国高职院校多为新建院校，其中很大部分是通过“三改一补”途径合并组建而成，办学基础普遍较差，导致实践教学建设跟不上学校发展的速度。还有一些院校属于独立设置，依赖于地方财政的扶持，发展受制于地方。此外绝大多数的高职院校本身的“造血”功能不强，根本拿不出足够的资金添置和更新教学设施，以至于实验实训设施使用率较低，实践教学发展迟缓。

3.社会和企业参与不足

实践教学体系的构建过程中，社会、企业参与的色彩不浓，这主要表现在四个方面：一是实现途径，行业、企业的主体作用发挥不够;二是师资队伍建设方面，国内实践教学兼职教师数量偏少;三是刚性的实践教学安排与以自由灵活为特征的学分制存在矛盾;四是尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系。这些问题的解决一方面依靠社会各界充分认识到高职教育对促进社会经济发展的重要性;另一方面也要求高职院校不断深化教育教学改革，加强实践教学建设，更好的发挥实践教学在人才培养中的重要作用。

三、我国高职教育实践教学的改革方法建议

1.增加实践教学的内容和比重

目前的高职教育模式仍然是沿袭本科教育模式，理论教学比重较高。随着对实践教学重要性认识的不断深入，加大实践教学在高职教育教学过程中的比重是必要和必然的。这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是将理论和实践有机的结合与融合。

2.加大实践教学经费投入，加强校企合作，建立校外实践实训基地

高职院校应将实践教学作为重点工程建设，加大实践教学 各环节的经费投入，加强实验室的环境建设，适当更新实验设备，增加实验场所和实验设备、器材的数量，为实践教学提供硬件保障;同时，通过增加实践教师的培训学习经费以及授课经费，鼓励教师积极投入实践教学活动的准备和实施过程中。

3.实践教学运作的经营化

实践教学作为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，实物可以用于商品交换，实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益。同时学生半工半读，参与企业生产。此外，教学方式的开放式实施和学分制的开展，实践教学的时间跨度应该更大，场所也不能再固定，形式宜于灵活多变。

参考文献：

[1]曹春阳.我国高职院校实践教学问题分析与对策研究IJl-河南广播电视大学学报，2011，2(1)：88—90.

[2]韦敏.关7：，011～高职院校实践教学管理的思考[J]_沿海企业与科技，2011(6)：103—106.A

[3]宫显云，姜艳丽.应用型高校化工原理实验教学改革思考与探索[J].广州化工，2015，43(2)：163—167

[4]马少玲，董洁，彭壕，等.独立学院化工原理实验教学改革探讨[J].化工高等教育，2014(6)：6O一63

作者：王力伟

民办高职院校实践教学论文 篇3：

浅析民办高职院校实践教学体系存在的问题

摘 要 在职业院校职业技能培养中，基础知识和理论知识本着“适度”、“够用”为原则;而对专业技能的教学，实践教学是培养高职学生职业意识的重要途径，是学生能否迅速适应岗位，为社会接纳的关键。所以，本文探讨了提高职业技能的实践教学模式体系的建立进行了探讨，以期对高职学生职业能力的培养得以提高。

关键词 实践教学 实践教学体系教学 民办高职院校

职业教育方兴未艾，从职业教育观念的深入人心到职业学校的规模扩大，从本科生的就业难到高职学生就业的供不应求，我国的职业教育取得了长足的发展，跃上了崭新的台阶。民办职业院校更是这支队伍中的生力军， 为了提高高职学生的综合实践能力，传统的实践教学模式已不能适应现在高等职业教育人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，符合当前形势下的实践教学体系在职业教育中显得更为重要。为了这个目标，在职业教学实践中，本人对现行实践教学体系中存在的问题进行了如下归纳：

1.多使用传统的实践教学模式

目前大多数教师都热衷于案例教学法，民办院校教师多以公办院校为方向，也是以这种方法为依据，那么在教学过程中，单纯以案例为主会使学生缺乏实践动手的机会，且案例都是千篇一律的典型案例，被很多人使用，不能体现全新的思路和方法，这种教学模式学生接受单一，不能全面调动学生的积极性，学生的实践能力么有很好得到强化。

2.教学方法不具有实用性

现在的民办高职实践教学内容的选取大多以现有教材为主导，大多为某些理论课方法和书本内容的验证，缺乏专业相关的岗位实用性，不能使学生提高专业实践能力。

3.实验实训条件受限，实践教学管理制度不规范

民办高职院校由于经费、场地等实际条件的制约，多数没有建立相应的实验实训基地，在实践教学过程中，学生得到的仅仅是实验能力，而不是实际专业所要求的技术应用能力与综合能力。关于实践教学的管理制度，更是各自为政，没有统一的标准，民办院校更是按照自身的软硬件条件来进行自己的实践教学管理。

4.对实践教学的深度探究不够

在评估的推动下和人才培养方案的束缚下，民办高职院校都开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学和实践活动。但由于受诸多因素的影响，大多的实践教学都浮于表面，没有对实践教学进行深度地研究和实质性地改革，实践教学开展的深度不够，都还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。

5.产、学、研一体化实践教学模式往往流于形式

在我国，企业追求经济效益与高职教育追求人才培养快速适应的目标存在矛盾，大多数的企业不愿接受学生的课间实习和定岗实习，因此，培养方案虽注意强调企业在实践教学中的作用，但还没有真正达到校企之间的零对接。在人才培养方案制定中也有一定的问题。虽然企业有专家参与计划的制定，但执行中还有看学校的具体情况来决定取舍。这就使得教学和社会需求存在一定程度的脱节。

6.实践教学考核尚未形成独立完整、科学权威评估体系①

我国目前通行的实践教学评估体系是包含在对高职人才培养方案执行评估中的，这样，有利于对实践教学进行整体把握，但问题在于实践教学在评估中占的比重较少，在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》标中的权重系数与实践教学在民办高职高专教育中的地位不相符。

7.教师实践教学能力不一，影响实践教学效果②

现在许多的高职院校引进的教师多为刚从学校校门走出来的研究生，这样的教师虽然有深厚的理论基础，但是从校门到校门，这些教师缺少实践岗位的真实经历，相应的实践能力也有很大的局限，他们也仅仅是凭借在学校老师讲授过的实践教学方法对学生进行教学，在实践教学过程中也难以正确指导学生完成实验实训任务，从而使实践教学的效果不能达到预期。

8.缺乏实民办院校自己的践教学评价体系③

目前，各高职院校咋理论教学方面，都有自己比较完整的教学质量评价体系，但对于实践教学的质量评价都还不完善。由于缺乏科学规范统一的标准，致使实践教学的效果难以得到正确及时的评价，实践教师在教学中各自为政，使得民办高职实践教学质量受到了极大地影响。

总之，随着教育教学改革的不断深入，民办职业院校已经初步建立了相对独立的实践教学体系 ，包括建立了各种实践教学基地，而且这种基地建设在逐步向产、教结合的方向发展，配置了相关的实践教学软、硬件资源，对以往的教学模式进行一些改革，对存在的问题也能给予正确的认识④。但是，如何建立和完善独立的实践教学体系，充分发挥实践教学的功效，是实现高技能实用型人才培养目标的重要条件。也是我们这些从事民办职业教育的实践者在今后的工作中需要着重解决的问题。

参考文献：

①吕鑫祥，高等职业技术研究[J]，都市家教，2008(2)：56-57.

②陈志生，梁伟祥.高等职业教育实践教学体系的构建.金华职业技术学院学报，2004(9)：102-104.

③王凤云，高职院校实践教学探讨[J].教学研究与实践，2007(8)：78-79.

④黄亚妮，国外高职实践教学模式的评析与启示[J].教育交流，2009(12)：9-10

作者：张爽 刘淑文 夏颖佳 刘颖