集体备课备什么
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，在教学方面提出了三级课程管理，这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。在新的一轮教育教学改革中，我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组，反复学习体育与健康教学的指导思想，统一认识，采取自主、合作、探究式学习方法，取得了较好的教学效果。集体备课备什么？解决什么问题？这是集体备课小组所要解决的现实问题。
1、学习新理念
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，以学生发展放在主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保每名学生受益。通过集体备课，大家在一起探讨新理念，新方法，掌握新信息，不断改善和拓展各自的知识，形成新的教育观及教学方法。在讨论的过程中将各自对新课改的理解和实施中存在的问题提出，大家形成共识，然后将新理念贯穿于课程教学的全过程，将理念转变为行动。
2、备教法
现今的课程标准为了让中学生在校期间能专一地学习体育知识，强调内容可选择性；即学校尽可能开设多的运动项目让学生进行选择学习，这就使教学方法向多样化转变。这也给我们广大教师提出了新要求，那就是如何适应新的教法？在集体备课中，通过学习新理念、新方法，大家一致认为在教法上我们应努力营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习体育知识和运动技能，体验体育学习和活动的愉快感。在教学中要面向全体学生并尊重学生的个体差异，不歧视、不打击落后学生，切切实实做到因材施教，区别对待，使每名学生都体验体育学习和活动的成功感和愉快感，激励每名学生积极参与体育学习和运动，为终身体育的学习打下坚实的基础。
3、备学生
学生是学习的主体。只有调动了学生自觉锻炼身体的积极性，才能顺利提高教学质量。过去我们体育教研组的教师都是各自按照教学大纲的要求写好教学计划，然后按照计划各自备课上课，单打独斗。在教学中也是要求学生一切行动听指挥，教师讲解示范多，学生练习少，单纯追求运动知识。在课堂上，对运动技能较好的学生则多指导，多练习，而忽视了其他同学的运动培养。在新的改革大潮中，通过集体备课，我们认识到，要让学生学到更多的体育知识，只有充分调动学生的自主学习积极性，才能顺利完成教育教学任务。在实际教学中我们采取的方法：①熟记学生在体育学习中的个体差异，将体质较弱且不爱参加锻炼的学生找出，然后帮助他们制定一些力所能及的体育项目参加学习，采取循序渐进的锻炼方法，经常检查他们完成的练习作业，这样逐渐引导他们走上自觉参与锻炼之路。②合理运用评价机制；即学生个人评价与教师评价相结合。让学生参与评价过程体现了学生学习的主体地位，提高了学生的学习兴趣。以上采取的方法与手段，充分调动了学生参与锻炼与评价的热情，协调了学生与学生，学生与教师之间的关系，促进了学生身心健康发展。过去的体育课教学死板单调，而现今的体育课教学呈现出活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，使学生在欢快、愉悦的环境下健康茁壮成长。
4、备场地器材
现今的教育改革实行的是三级管理，校本课程的开发对体育场地器材提出了更高的要求。集体的智慧是无尽的，在集体备课中就如何利用现有体育场地器材设施，自制体育器材等上好体育课开展了积极讨论，想了许多好的办法，如：将废弃的篮、排、足球装上沙子、棕草当实心球用于课堂教学及运动队的训练；用小皮球组织学生打垒球；动员女生缝制沙包；大家一起创编几套学生喜爱的体育游戏等。通过制作简单、简易的体育器材，改善了我们年级组的教学条件，提高了学生对体育知识的学习兴趣，达到了锻炼身体，增强体质之目的。
5、开展教科研活动
过去我们体育教师只管教学、业训而忽视了撰写教育教学论文。开展集体备课活动后，大家将在工作中的经验总结出来，写成短而小的报告，积累多了，就向杂志社投稿；在近三年的时间里我们集体备课小组成员公开发表教育教学论文八篇，有三篇论文在省级评选中获奖；完成三项省级课题的立项与结题。通过集体备课的开展与实施，我们的教科研活动也红红火火地开展了起来。
集体备课的开展与实施，为广大的体育教师开创了一个新的学习平台，大家一起探究、创新、学习都是为了一个共同的目标：那就是为中华民族的未来、复兴培养合格的接班人而努力奋斗。
（甘肃省平凉市第二中学体育教研组744000）
作者：孙福生
在集体备课越来越被学校管理者和教师认可的今天，我们除了做一些常规的定式的工作——统一教学进度、布置集体任务、安排讲义编写落实、交流各班学情等以外，我们如何赋予集体备课新的功能?它是不是还应该成为教师之间智慧碰撞，思想交融的平台?借助集体备课中的交流沟通，是不是进一步发挥集体智慧，实现资源共享，从而更好地改进了教学方法，提高教学效益?
我认为，集体备课在常规工作之外，应该有一个内在的灵魂，那就是明确在一个学年周期内，我们工作的主题和我们教学上的共同愿景。
“高中语文阶梯阅读的应用与推广”是江苏省十三五重点自筹课题，作为课题的主持人，同时作为高三备课组长，能不能将课题的应用与推广的研究与我们的集体备课结合起来，利用课题的理念、操作路径等要素，让我们的集体备课，有个“主题词”，有个灵魂?
我们的课题研究，问题本来就是来自于教学实践，满足于教学需要，很大程度上也是为了提高教学效益。这与集体备课的宗旨有着天然的统一;而课题研究只有在教学实践中才能有成果，同时集体备课也需要一定教学理论的引领。当我们以这样的自觉性认识到两者之间的关系，课题推广就不是行政命令，而会落实为备课组的共识与共同行动。
我们聚焦阶梯阅读的课题，研究核心内涵，以课题为集体备课灵魂，这时候，我们的课题研究就可以真正地落实起来。
我们的课题，聚焦“阶梯阅读”，主要思考以下三个问题：
1.构建阶梯阅读的范式，有针对地指导学生的阅读，让学生在渐进中获得阅读能力的提高，进一步激发阅读的兴趣。
2.探索阅读与写作结合的路径，解决阅读与写作结合的问题，催发学生读写的同步进步。
3.在阶梯阅读应用与推广的过程中，促进师生共同成长。
我们的研究目的就是要给予学生有层次的指导，让学生明白自己的阅读能力的真实水平并对自己的水平提高有切实的愿景，激发阅读兴趣，不断提高阅读水平;另一方面，从教师的角度考虑，能促进教师的专业成长。
课题研究不仅仅要着眼于内容本身，更要研究推进策略。
以课题为抓手，在集体备课中，对于“阶梯阅读”课题的推进可以从以下几个角度来开展。
第一，体现在阅读书目的阶梯性——在阅读素材(讲义)的编制上。
讲义在编排的过程中考虑阶梯性，全面构建课外阅读书目框架。以经典重读为基本内容，以专题阅读为突破重点，以读写结合为主要手段。
备课组开展多种形式的阅读活动：一是经典重读。围绕读本上经典篇目进行重读，并进行读书笔记写作运用到写作中去;二是专题阅读，如教师自选命题，“茶事”“叶”“徽州文化”“乡村文化”“瓷器”等为专题，引导由此展开深度思考，然后以读书笔记的形式进行检查、交流，编写年级优作选;三是立体阅读(视频欣赏)，以学生喜闻乐见的形式，给学生具体实在、丰富多样的阅读体验;四是即时阅读，编写时评，以时评的方式引导学生关注现实关注社会，提高自己的分析思考能力，同时也借助时评，提供给学生尽可能丰富的写作素材。
在此基礎上，以系列编排来激发学生的广度阅读与深度思考。我们编制了四个系列：文化现象类(文艺评论)、社会忧思类(时事评论)、人生哲思类、人物分类(文学、哲学、绘画、建筑、音乐、思想家等)。多种形式阅读结合，打开学生视野，丰富作文材料。
我们在集体备课时，一方面发挥集体智慧，同时按照学生个体情况，注重阅读资料种类的丰富性;另外一方面，根据教师擅长的领域确定编制主题。编制的讲义尽量涵盖尽可能多的角度、层面，让不同的学生都找到感兴趣的资料，激发他们的阅读积极性，也让学生能拓展阅读视野。
第二，在阅读过程中，尊重学生的个体阅读，给予每个学生自我成长的进步感。
在集体备课中，我们不局限于阅读策略上的一般大方向指导，而是更关注各个班级各个教师的交流反思。这个星期，我们的学生读了些什么?他们的共同关注的话题有哪些?学生中有没有一些突出的阅读例子?……在集体备课的环节，设置这样的交流，其实也是提醒我们老师尽可能关注各个学生，只有对学生的具体观察与分析，才有可能与学生有交流，才能以教师的指导引领学生自我阅读的个性的探索，也是让他们的阅读自我提升。
1.教师先读，以确定精读篇目及具体的阅读要求(有的文章侧重于阅读能力的提升;有的文章侧重于对写作能力的迁移提升)。
2.教师精心指导学生做好摘抄、感悟、点评，确保每位学生能自主撰写读书笔记。
3.教师对学生的读书笔记及时进行批阅、点评，呵护学生的阅读兴趣，激发学生的品悟、思考、写作热情，及时推介优秀习作参评、发表。
第三，阅读策略上，从读到写的阶梯提升，读写结合的追求。
高三作为一个冲刺的学段，特别重视阅读的“变现”，追求读有所得。所以，在现阶段的阅读中，应该始终联系上写作，强调阅读与写作的对接，阅读内容的转换。
我们的读书笔记优作选，不仅对以往阅读进行总结与回顾，也与作文训练联系起来。在我们的集体备课中，我们老师先行对读书笔记的内容进行思考重组，结合我们本周或最近的一些作文材料，找出学生的阅读素材、思考成果与作文材料的关联，给学生进行指点。在专题写作方面，努力寻求突破。材料求全，写作求专。对于专题资料，努力挖深挖透，多开发学生的潜能，好的作文全年级共享，对于相似的问题大家一起协商解决。读写结合，阅读在写作中得以强化，读书笔记的专题编写也促使学生作文视野的开阔与博大。
第四，集体备课的活动形式：交流、听课、评课、研讨，教师各自实践及相互交流，促进完善。
1.备课组研究阅读指导、阅读点评课例，开设示范课。组织读书沙龙活动。每月由相关班级开设读书沙龙活动，主要内容为交流读书心得，讨论困惑等，组内老师随堂参与并点评，形成良好的讨论氛围，培养学生的表达、沟通、质疑和释疑的能力。
2.编制读书简报。每月由各班推荐优秀读书笔记，经备课组筛选后编制读书简报(内容包括优秀读书笔记，同学互评，任课老师点评，编选老师点评等)，并印发全年级阅读，形成良好的阅读氛围。
3.备课组根据学生和教师反馈对推荐的书目作出评价，及时更新调整，使之更切合学生的阅读口味。
4.备课组开展教研，探索开设阅读与写作对接研究课;探究读写同行，共同促进的机制。
在集体安排的内容框架之下，对教师研修也提出阶梯性的要求。对于教师本身来说，有任务引领下的自我学习与提升，也有集体备课时的多沟通多分享，让个人的智慧与集体智慧不断聚合、不断增加、不断突破，形成个体与集体的共同进步。
集体备课正是区域化推进课题的平台，集体备课如果只是惯性几项要求的布置与交流，容易使老师产生倦怠感。而我们的集体备课内容根据学生的“生成”不断变化，不断制定新的应对与指导策略，自然能吸引老师的积极参与，在思维碰撞的过程中，也使得组内教师能有普遍的长进，促进教师的专业发展，推动学生的成绩提升。
课题不是坐而论道，而是研以致用。课题必须注重实践，注重推广普及，指导实践。备课组就是研究课题对教学作用的重要实践单位，通过集体备课，集体研究课题，能够使得课题由课题主持教师个体认识转化为教师群体共识，备课组老师的各自智慧又会催生出对课题的深入的、不同角度的研究，充实、完善课题。集体备课时紧紧抓住课题核心，步步推进，实实在在做研究，既有对课题思考的理论层面的研究，也有将课题思想运用于实践的行动研究，落实于教学过程的步骤中，在行动之后再有反思交流，来使课题研究得以逐步完善。
〔本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“高中语文阶梯阅读区域性应用与推广研究”(课题批准号：B-b/2016/02/129)的研究成果之一〕
作者通联：江苏海门市证大中学。
作者：邢延
摘要：以《水的组成》集体备课为载体，在分析教学设计差异、理解教学目标，思考细节处理的基础上，结合个人思悟，同伴互助，澄清集体备课的真义在于：它应是一种基于同伴互助的、有自覺执行制度的、常态化研讨分享的教学研究文化。
关键词：集体备课;水的组成
文献标识码：B
关于集体备课的争论大多集中于集体备课好还是个人备课好等问题，或认为集体备课过分统一压抑了教师个性，或认为集体备课应该做的事情包含了个人备课可以做的事情而显得毫无意义等等，究其根因，未能明确集体备课的立足点是什么。因此追问一下集体备课的真义是必要的。教学实践是展示集体备课成果的主要方式，一次次有质量的教研活动更是专业实践的改善过程。为上好江苏省教育科学研究院初中科研基地学校联盟活动的学术展示课，我校化学组与江阴市第一中学化学组联合备课，紧密配合，精心设计教案，进行了两次专题教学研究。集体备课活动是鲜活的教育实践，笔者记述这次备课组活动过程的目的，就是试图找寻教师专业发展的有效路径，在对集体备课真义的找寻中增加其意义与价值。
一、进阶：两次教学设计的差异与比较
1.关于教学目标的差异
第一次教学目标的确立：
(1)认识水的组成。
(2)知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
(3)了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
第二次学习目标的确立：
(1)通过本课题的学习，学生认识水的组成，并初步能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。
(2)通过对氢气燃烧和水的电解实验现象的观察、讨论、分析，初步学会运用观察、实验等方法获取信息并运用比较、分类、归纳等方法对其进行加工，加深对宏观现象背后的微观成因的理解。
(3)结合化学史了解人类认识水的组成的历程，在了解科学家研究物质组成的一般方法的过程中初步建立元素观、微粒观、转化观等学科观念。
比较两次目标设计，显然第二次表述更加具体，目标达成更加明确，而且更为关注学科的发展与学生认知发展相结合，最大的变化体现在以课堂学习为本，实现了从“教学”到“学习”的转变。
2.教学设计的差异
从教学环节来说，两次教学环节的总体安排都是：导入新课一水的生成一水的电解一物质分类一课堂小结等。先后两次教学，在环节安排上没有明显差异，但在某些问题处理的细节上看，又有一些不同。
(1)对化学史料处理上的差异：
第一次设计在水的电解之后，投影教材资料卡片，介绍水的组成发现史，随后进入物质的分类教学。
第二次设计，则把水的发现史料进行分解，有所取舍之后按照科学家们认识水的历程时间先后，串起了课堂教学。
第一次设计只是把化学史作为一个额外的补充，简略介绍。而第二次设计，重视了学科特点，重视了化学学科发展、学科价值在人类历史发展中关键历程的展现。
(2)对得出水的化学式的方式上的差异：
得出水的化学式在第一次试教中是这样安排的：
【师】人们对事物的认识总是从定性进入定量，从宏观逐渐走向微观，水的组成也不例外。1805年，法国化学家盖·吕萨克通过实验定量研究了水的组成。
【史料介绍】盖·吕萨克的定量实验。
【师】但是当时由于道尔顿的原子论深入人心，按照他的理论，这个反应是2个氢原子和1个氧原子反应生成2个“水原子”，也就是说一个“水原子”里有1个氢原子和0.5个氧原子，那么问题来了：不可分的氧原子是如何变成半个的呢?直到1811年另一位化学家阿伏伽德罗引进了“分子”的概念，这一问题才得到圆满解释。原来气体是以分子状态存在的，不同的分子由不同数量的原子构成。在同温同压下，气体的体积比为分子个数比。这一定律也被后人称之为阿伏伽德罗定律。
【师】因为氢气、氧气、水蒸气的体积比为2：1：2，所以它们的分子个数比也为这个比值。化学反应前后原子的种类和个数是不变的，据此，我们可以推断出一个水分子中应该含有几个氢原子和几个氧原子?水的化学符号应该怎么表示?
【生】H2O。
【师】到这里水的真面目才真正被揭开。
第二次试教中，得出水的化学式是H2O这样安排的：
【师】通过刚才的实验，同学们已经知道水电解时产生的氢气与氧气的体积比为2：1，如果我告诉你两种气体的密度，结合前面学过的氢原子质量、氧原子的质量，你能否计算出它们的原子个数比?
【师】投影氢气的密度为0.089g/L，氧气的密度为1.429g/L，氢原子质量：1.67×10-27kg，氧原子质量为2.657×10-26kg。
【生】计算结果为两种原子的个数比为1.982。
【师】同学们计算出来的水中氢原子和氧原子个数比接近于2，科学家更精密的测量与计算结果告诉我们，水中氢原子和氧原子的个数比就是2，所以水的化学式写作H2O。
【师】其实当时的科学家没有这么多基础数据可以采用，他们是这么分析的：
【师】投影经历盖·吕萨克的定量实验、分析道尔顿的原子论不足，引入阿伏伽德罗定律分析得出水的化学式的历程。
二、再现：个人反思与同伴共助
1.个人反思
两节课之后，执教的苏老师进行了如下教学反思：
(1)关于导入环节的反思。
第一次我以“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”诗句开始，讲水的重要性，然后设问，水不仅是世间万物生长离不开的，在工业生产中也时刻少不了它，但是同学们知道水的组成是怎样的吗?这节课，苏老师和大家一起来探究水的组成。
但是经过备课组的讨论之后我认识到这节课的教学，不能仅仅关注知识点的教学，更应该重视学科特点，挖掘教材蕴含的学科价值，我应该结合科学家认识水的组成的历程，進行学科思想与方法的教学。所以在第二次，我把史料进行了筛选，引入就从四元素、五行说开始，开门见山，直奔主题，紧紧围绕本节课的课题“水的组成”的本质与核心展开介绍，同时为后面逐步梳理“水的组成”的历史研究脉络做好铺垫，也让学生感受到人们对事物的认识是不断发展和变化的。
(2)关于如何得出水的化学式的反思。
因为考虑到利用化学史进行各环节的连接，所以我介绍了盖·吕萨克的定量实验、分析道尔顿的原子论不足，然后引入阿伏伽德罗定律，最后分析得出水的化学式。第一次试教之后集体备课时顾老师提出，既然学生在学习氧气时知道了氧气的密度，学习相对原子质量时已经知道氧原子、氢原子的实际质量，现场实验氢气、氧气的体积比也很明显，何不再补充一个氢气的密度，直接让学生计算一下水中氢原子氧原子的个数比?我试了一下，教学效果确实要好一些。因为直接介绍阿伏伽德罗定律，其实学生也是似懂非懂。
(3)关于增加氢气的用途以及科学家研究用光来催化分解水的材料的反思。
我的本意是通过氢气的燃烧实验，让学生了解氢能源的优点，逐步明晰物质的性质和用途之间的辩证关系，为后面介绍光催化分解水的应用前景做好知识铺垫。而在最后增加光催化分解水的材料，是想通过对比分解水的不同方法，拓展学生的视野，让他们感受到化学的发展与实验条件、技术的进步密不可分。同时和前面氢能源利用的优点相呼应，让学生体会到化学发展对于人类社会的意义，从而增强学习化学的兴趣。但是从教学节奏和效果来看，没有我想象中的那么好。
2.同伴共助
第一节课之后，备课组教师进行了讨论。化学组组长潘老师提出：评价教师教学，一要从学生实际出发，看教学目标描述是否准确，课堂教学目标是否达成;二要看整个课教与学的理念、教学实际过程与设计之间的差异，不要拘泥于一些鸡毛蒜皮的细节，要积极反思存在的主要问题。
大家围绕上述要求提出了两个重要的问题：一是应当把“教学目标”改为“学习目标”，对目标描述要准确，可操作。如目标的第三条“了解并体验人类认识水的组成的过程和方法”，大家认为要具体，怎么了解?怎么体验?要学到什么方法?建立什么观念?所以改为“结合化学史了解人类认识水的组成的历程，在了解科学家研究物质组成的一般方法的过程中初步建立元素观、微粒观、转化观等学科观念。”二是讨论的焦点是“教知识”还是“教方法”。在得出水的化学式这个环节，到底是通过阿伏伽德罗定律的介绍得出还是让学生计算推理得出?第一种处理方法，其实是为了得到一个抽象的内容而又引入了另一个抽象的定律，其实还是在“教知识”，而第二种处理的优势在于，所有的数据都是真实的，学生经过思考确实能计算出，不抽象，易理解，更重要的是学生深度参与了这一过程。大家比较后，较为认同后一种，于是，苏老师又再次调整，进行了第二次教学。
在第二次教学与反思的基础上，备课组再次展开研讨。大家一致认为，这两次教学实现了教学理念的转化，教学过程也进一步优化，教学细节处理也比较到位。教师的学生立场进一步凸显，教学效果得到了很大的改进。
备课组教师又提出了一些建议：氢气吹了肥皂泡飞在空中，能否用电蚊拍现场拍一下?既生动又说明了氢气的可燃性。二是根据教学的主次和节奏来看，增加氢气的用途以及科学家研究用光来催化分解水的材料没有必要，既偏离了主线也拖沓了教学节奏。三是从教师的思维轨迹来看，没有把学生放在首位。如对“冷场”“卡壳”的耿耿于怀，把学生有没有“进入我的预设”作为成功与否的标准等等。显然，这是对教学过程的本质理解有欠缺，即不是把学生认知冲突当作好的教育资源，而是当作窒碍，仍把教学预设的“顺利”作为评价课堂教学成功的主要标准。其次，教师在学生观上存在问题，即把学生当作完成教学设计的配角，具体体现在在教学过程中存在较浓的牵着学生走的痕迹，教师不敢真正放手。
三、澄清：集体备课应有的三个转向
对于这次集体备课的过程，我陷入了沉思：集体备课就是这样?我们除了为同伴赛课出谋划策、集思广益，还应该做些什么?既然大家都认为集体备课是重要的，那它到底应该研究什么?对此，我们应该做以下几个方面的澄清。
1.从研究“教的方式”转向“学的方式”
首先，要厘清教与学的关系。在不少教师的意识中，“教”与“学”几乎是画等号的。事实上，虽然“教”是为了“学”，但“教”了不等于“学”了，“学”了也不等于“会”了，定位“研究教”与“研究学”所发生的结果是有显著差异的。教的目的是为了学，正如奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生学习新知的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”所以，学生才是研究的起点。现在教师有一种不良教学习惯，即一旦走上讲台，往往会把“完成任务”“环节顺利”“配合默契”等作为追求，这种现象在公开课上体现得更加明显。在这次备课中，显然教师忽略了学生立场，不自觉地把学生看作配合的角色。如“顺利”、不要“卡壳”“冷场”等话语的背后折射的是教师的“学生观”，即学生依然是“配合”的角色。
其次，要解决好“多学”与“少学”的矛盾。班级授课制形态的最大矛盾就是面向全体学生的问题，要追求学生“多学”。一些课堂往往异化为优秀学生尽展才华的舞台，课堂看似行云流水，实质上经不起检验。就这次备课活动而言，在得出水的化学式的过程中，两次教学都因为时间问题没有解决好，只是一两个学生得出了，老师作为范例，表扬一番，这个环节就过去了。其实，这个环节很重要，研究水的组成就是要得出水的化学式，如果说我们提倡在教学中，要让孩子重蹈人类思想发展中最关键的步子，那么如何得出水的化学式就是关键步子，我们要尽可能让更多的孩子体验到这一关键的步子。
从研究教师“教的方式”走向研究学生“学的方式”，就是从研究“怎样教”转向研究“怎样学”，属于视角的重要转换。集体备课作为一种专业实践活动，每一个教师都应当秉持这样的价值观走向备课的现场。
2.从“赛课包装”转向“常态研究”
毋庸置疑，集体备课对优化课堂教学十分重要。然而，一线教师对集体备课的理解还存有偏差。相当一部分教师存在这么一种认识：平时教学工作很忙，而且看起来也没有什么可研究的。就是一两个月不开展教研活动，也不影响我们的教学工作。一般来说，体现集体备课的价值主要在两个时段：一是组织期中、期末考试之前的复习工作时，大家必须要坐下来研讨;二是组内某教师要参加比赛或者重大活動展示，需要大家集思广益，毕竟“三人智慧胜一人。”于是，集体备课对于教师而言就成了一项应急而非常态的工作。集体备课之所以是一个“鸡肋”，原因在于：首先，教学评价的复杂与模糊性决定了在日常教学中，没有“集体备课”大家照样工作。其次，在应试教育的背景下，较多的简单机械操练形成了“只需要统一进度和练习的材料、范围，其他就是题目做得多多益善”的常规认识。也正因为这样，集体备课制度的要求就异变成走过场。真正的研究应该追问本质，例如本例的集体备课中，如果备课组的活动是常态的，那么组内就应该有听评课的标准与共同价值，就不会东一榔头西一棒。再如，研究课堂教学目标和目标设计，要在课程目标、单元目标、教学目标、教学内容与学生的前概念之间寻找平衡点，找到学习的“起点”与“终点”，这样教学的“空间感”就有了。评课时也要注意目标的达成，不应在一些枝节上纠缠修补。如果立足点定位在“求新”“出彩”，只看课是否光鲜亮丽，那么多是对备课的表层关注。真正的集体备课应该是教师的生活常态，有“交流的渴望”与“帮助的期待”，是自然而又生动的“研究”。
3.从“被动执行”转向“研究自觉”
集体备课作为由来已久的教学管理制度，没有人对其合理性进行过质疑。事实上它在许多学校的实践是比较糟糕的。所谓的集体备课大多是围绕教师外出比赛提供帮助与支持，是为了应对考试而一起选择试卷试题，考后进行大概比较和就事论事的浅表分析。说到底，集体备课是对学校制度的消极应付和被动执行。然而当下，我们需要追求的是一种新型的教学研究文化，即集体备课的自觉。这种自觉的文化特质表征为备课组成员对集体备课有着较为强烈的“依赖”，对集体智慧有着强烈的渴求，对共同合作有着浓厚的兴趣。教师无论在何种场合相遇，会自然而然地谈论教与学，以至于形成一种下意识行为。在集体备课中，从理性出发，从研究目标开始，强调对话与分享，提出基于个人经验与体验的方案，体现自由与自觉。
集体备课是校本研修的重要内容，如果仅仅停留在执行制度层面，那一定是虚空的。因此，真正的集体备课是一种学习型、合作型文化的重建，是一种基于“好课”的理解与对教学设计的教学意义的不断探寻。从个体的单打独斗转向对话分享，是实现教学从注重技术、技巧的安排到注重科学、艺术的创造之过程，是在研究中寻求教学的真义之过程。因此，真正的集体备课可以这样表述：同伴互助是核心，自觉执行制度是基本保证，常态的研讨分享是习惯，形成教学研究文化是目的。
作者：耿雁冰 沈晓强
转眼间，一个月过去了。今天我们举行了品社集体备课,，我们品社集体备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。
1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。还鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动.从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并经常与家长联系，及时交换意见，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习习惯有了一定的提高。
3、教师教学相长，平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。组内教师齐心协力，
1 教学成效显著、各教师严格按照学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划和备课组工作计划开展工作，并做好相关备课资料的积累。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点;启发引导语言的设计;上周教学的心得或反思等。每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，每位教师再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高个人的业务水平，使个人在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。 4王春侠老师讲得齐心真好通过集体备课，各位老师纷纷发表意见,,说出这节课的优缺点.然后,王老师又进行了二次备课.我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动.总之，我们品生品社组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好,
转眼间，一学年就要结束了。在这一学年中，我们四年级数学集体备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。现将这一学年工作回顾如下：
1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。还鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并经常与家长联系，及时交换意见，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习习惯有了一定的提高。
3、积极开展教研活动，不断反思提高：我们组的教师积极撰写课堂教学随笔、反思或案例，上传研修茶座。每位教师都能按时完成学校规定的教学反思、案例和论文的撰写。组内教师教学相长，平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。组内教师齐心协力，教学成效显著、各教师严格按照学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划和备课组工作计划开展工作，并做好相关备课资料的积累。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点;启发引导语言的设计;上周教学的心得或反思等。每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，每位教师再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高个人的业务水平，使个人在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。
4、教师跨班上课，体现资源共享：我组教师毫无保留的交换班级进行上课，体会其他班学生的特点，为集体备课积累素材，为更好的进行集体备课做准备。你也教我的学生，我也教你的学生，学生都是大家的，我们一起来教。
通过集体备课以来，我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动：打破班的界限交流，问别班老师题等。总之，我们四年级数学组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何 3 培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好，我们会一直努力下去的。
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在课堂上快乐感受生活
连品社集体备课工作总结
转眼间，一个月过去了。今天我们举行了品社集体备课,，我们品社集体备课组紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划和教科研工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去;树立科学发展观，转变教师的教学行为，求真务实地开展课堂教学研究，实践新课程的理念，确保教学质量稳步提高。
1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是我们使用的教材正日益翻新，要想紧扣教材体现新课标、新理念确实有一定的难度。本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。还鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动.从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、注重对学生自主学习习惯的培养：除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并经常与家长联系，及时交换意见，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习习惯有了一定的提高。
3、教师教学相长，平时积极开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课、上课质量。组内教师齐心协力，教学成效显著、各教师严格按照学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划和备课组工作计划开展工作，并做好相关备课资料的积累。承担备课任务的教师严格按备课计划，认真钻研教材，尽心设计教学方案，高效率地完成备课任务。在备课探讨时，组内教师做到用心听，着重提出值得探讨的问题：统一重点、难点;启发引导语言的设计;上周教学的心得或反思等。每位教师都毫无保留的说出自己的观点。在上课前，每位教师再结合自己学生的特点，因材施教，体现个人的特色，作好第二次备课。老师们结合研究课题，平时积极参加学校组织的各种教研活动。认真落实观课、议课活动，在观课、议课活动中，取长补短，不断提高个人的业务水平，使个人在学习中成长，在反思中提高。做每件事都多一点认真、多一点主动。
4王春侠老师讲得齐心真好通过集体备课，各位老师纷纷发表意见,,说出这节课的优缺点.然后,王老师又进行了二次备课.我组教师普遍认为：集体备课效果不错，收获颇深。每位教师毕竟能力有限，这样我们可以互相促进、互相提高。另外，这样节省了很多时间，我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下，开始了一些原来没有的活动.总之，我们品生品社组好象真的成为了一个整体，一个密不可分的整体，一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多，但工作中还有许多不尽人意的地方，如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标，不能安于现状，得过且过，要多思考，多反思。鞭策自己不断进步，这将是我们永远追寻的目标。没有最好，只有更好, 们会一直努我力下去的。
12.人类生存的家园——地球 教学 目
标 知识与能力：知道地球的形状和大小，了解各大洲和大洋的地理位置;来哦界地球的内部构造;认识地球是人类唯一的家园。 过程与方法：能够收集有关地球的资料并提出自己感兴趣的问题，有自主探究地球奥秘的愿望。
情感态度价值观：认识到地球是人类惟一的家园，懂得要保护好地球。
教学重点、难点 知道地球的形状和大小，了解各大洲和大洋的地理位置; 教学准备
收集有关地球的资料并提出自己感兴趣的问题。 教学流程设计
一、猜谜导入。
1、今天，老师给大家带来了一个谜语，想猜吗?
2、课件出示谜面：形状圆圆像太阳，自己不能发光亮，青山绿水花儿美，它是生命的故乡。(地球)
3、说起地球，老师心中就会涌起无限温热的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们最可爱、最美丽的家园，美丽的地球是我们人类的母亲，是生命的摇篮。出示图片1.2让生看图，师解说地球是太阳系八大行星之一，作为地球的女儿，我们对这颗养育我们的行星又有多少了解呢?让我们走进地球，了解人类共有的家园----地球。揭示课题：人类生存的家园——地球。 二 讲授新课
(一)地球外貌
1、课件出示3.4宇航员在太空拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，学生观看后说说看到了什么，想到了什么?(地球是圆的、太漂亮了、很美、蓝色的)
2、师出示地球仪，让学生分组观察地球仪，说说地球的外形特点。出示课件5 1》.地球是什么形状? 2》.地球是什么颜色?3》地球上有什麽 A、 地球是个大圆球-赤道略鼓、两极稍扁不规则的球体(板书)B、蓝色C有高山、海洋、平原、河流、丘陵、盆地等等。
3、了解人类认识地球的形状的方法
师：在科学迅猛发展的今天，人类已经飞出地球，并通过卫星拍摄到的照片，证实了地球是个球体，而且是个赤道略鼓、两极稍扁的椭圆球体。可是在以前，在很长的时间内人们并不了解我们脚下的颗星球，"天圆地方"的说法曾经一度很流行。这是为什么呢?出示图片9
(当时的科技不发达，人们看不到地球这样的照片，得不出地球整体的样子的印象)
问：谁先发现地球是圆的呢?(出示图片10)后来人们是怎样发现地球是个球体呢?请同学读书56页的方框内的内容，从内容中你知道了什么?
(葡萄牙航海家麦哲伦环球航行;1519年9月20日，一支由5条海船、234人组成的远航队从西班牙圣卡罗出发了。一直向西航行。1521年3月，船队终于抵达一个人口稠密、物产丰富的群岛。经过休整，麦哲伦船队继续西行来到现在的菲律宾群岛。由于麦哲伦干涉了岛内的斗争，当他帮助一个部族进攻另一个部族时，受了重伤，最后被土著人矛刺斧砍而死。他的助手埃里·卡诺带领剩下的两条船逃离了这个群岛。
1522年9月6日，埃里·卡诺带领幸存者乘着“维多利亚”号终于回到西班牙，完成了人类历史上第一次环绕地球一周的航行。
这次历时3年的环球航行，以确凿事实证明地球是圆的，有关地方与地圆的争论宣告结束。麦哲伦等人在科学史、航海史上做出不可磨灭的贡献。为了纪念麦哲伦的这个功绩，现在的地球仪都标记着当年麦哲伦航行的路线。下面我们通过地图看当年麦哲伦走过的航线。出示课件出示图片11.12)
地球有多大呢?出示课件13学生小组讨论交流(地球的周长、半径、表面积各是多少) (地球的赤道半径是6378.14千米，周长是40054.72千米，地球的表面积是51100万平方千米。)
(地球很大;地球的周长约四万千米;我们人要是每天走50千米要走两年才能环绕地球一周;要是手拉手的话得用四千万个同学拉起手来。葡萄牙航海家麦哲伦完成环绕地球用了3年，假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积约为51100万平方千米，这 个面积相当于我国土地面积的53倍。出示图片14.15.16)
B、地球是个大花球--知识点：海洋与陆地
(一)、地球妈妈还是一颗由蓝色海洋、五彩陆地组成的美丽天体。[课件出示：海洋 陆地] 请同学们再仔细瞧瞧，地球妈妈美丽的外衣上是蓝色的海洋面积大，还是五彩的陆地面积大?--课件出示"海陆面积比较图"。地球表面大约有70%的地方被海洋覆盖，而高出海平面的陆地只占了地球表面积的约30%。所以我们的地球是由七分海洋、三分陆地组成。
(二)洲洋天地
1、过渡：地球实在是太大了，我们无法用肉眼直接观察到它，所以我们根据地球的形状制作了认识地球的工具——地球仪。 下面我们再次借助地球仪走进洲洋天地。(出示地球仪)
2、陆地和海洋交错地分布在地球表面，就形成了七大洲、四大洋。下面我们小组竞赛，比一比哪一组在地球仪上，最先找到四大洋并说出他们的名字。(太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋)看一看哪个洋最大，哪个洋最小。
3、地球仪上，我们可以看到七大洲，比一比哪一组最先找到他们并说出他们的名字。(亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋州、南极洲)
4、课件出示东西半球图，逐个点击七大洲、四大洋，能说说你看到的它们的位置都在哪吗?(学生边说边点击)
5、合作探究、交流资料 关于七大洲、四大洋，你们还想了解什么?下面就请拿出课前收集的学习资料，小组成员一起合作学习。学生交流七大洲、四大洋资料，如：名字的由来，各大洲的国家等，相机出示图片，加深了解。
7、课件出示 《大洋大洲歌》，一起诵读。大洋大洲歌 地球地球是球体，七洲四洋连一体。亚非欧，大洋洲，北美、南美、南极洲，太平洋，大西洋，印度洋、北冰洋，交错分布真美丽。
8、图片展示各大洲大洋的美丽风光，感受地球面貌的多姿多彩。(1)地球妈妈看到我们这么聪明好学，特意准备了一架豪华客机，邀请大家去各大洲大洋观光旅游呢，想去吗?那就赶紧出发吧! (课件出示各大洲大洋风光图片。)(2) (图片播放结束)：各位旅客，旅途愉快吗?此时此刻，你想说些什么?(3)小结：是呀，从天空眺望地球妈妈，我们看到了碧蓝碧蓝的海洋，莽莽苍苍的原始森林，一望无垠的稻田，波光粼粼的江河湖泊，高耸陡峭的高山峡谷，辽阔干燥的戈壁沙漠，还有壮丽的火山、飘逸的瀑布以及南北两极洁白如玉的冰雪世界。 地球妈妈毫无保留地向我们展示了她多姿多彩的面貌。同学们，你们说我们的地球妈妈美吗?
三、我们爱地球，我们是朋友
1、地球妈妈呀不仅美丽，更是生命的源泉，不管在哪个洲哪个大洋，都有鲜活的生命的存在。今天老师从世界各地请来了一些代表。 (出示课件：各个洲的儿童图片)
2、今天他们来到我们这儿做客，同学们你们说我们应该怎样与他们相处呢?
3、同学们的想法多好呀，我看到了你们一颗颗真诚、热情、善良的心。我们生活在同一星球上，地球是我们共同的家，七大洲四大洋上的生灵都是我们的朋友。只要我们大家手拉手，心连心，和平友好地相处，相信我们的地球妈妈一定变得更加可爱、美丽!最后，让我们一起祝福地球妈妈的明天更美好!
(二)地球的内部结构
1、展示一个煮熟的鸡蛋。 地球的内部结构就像这个煮熟的鸡蛋，最外面的像蛋壳一样的叫地壳，剥开最外面的这一层，像蛋白一样的这一层就是地幔，地核就好比蛋黄。
2 、观看地球内部结构剖面动画。
3、画一画：动手画一画地球的内部结构图。
4、学生阅读教材中关于地球内部各层的具体介绍，小组内交流自己最感兴趣的内容。
5、鼓励感兴趣的同学上网或从课外书中继续探索地球内部的奥秘。
(三)我们唯一的家园
1、文字资料介绍：生物圈2号
2、学生自由交流阅读后的感想。
3、资料交流：学生展示自己搜集的有关人类探索外星球生 命迹象的资料。
4、教师小结：人类从来都没有放弃对地球以外文明的探索， 但直到今天，还没有找到足够的证据来证明地球以外的天体中存 在着生命，地球是我们唯一的家园。
5、畅想：一万年以后的地球。 了解：地球是一个近似椭 圆的球体，
因此，我们叫它地球。
要抓住“唯一”这个词展开来讲，即引导学生知道， 我们的家园 只有一个，从 而为后面倡
导学生树立环保意识，保 护地球家园 做好铺垫。
教学 反思
本节课的教学过程中，一开始的重点应该放在引导学生对我们生活的家园——地球有一个大体的了解：地球是一个近似椭圆的球体，因此，我们叫它地球。抓住“唯一”这个词展开来讲，即引导学生知道，我们的家园只有一个，从而为后面倡导学生树立环保意识，保护地球家园做好铺垫
义务教育课程标准实验教科书 第二单元：我们共欢乐
德育目标
教材分析
第二单元：我们共欢乐
学会与人交流、合作，分享快乐。能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感，倾听他人的意见，接纳和欣赏他人，感受与同学间的友爱之情。
1.从儿童身心发展的阶段特点来看，三年级学生仍具有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的发展阶段。随着生活范围的扩大，他们对自己的直接经验感到好奇，敢于冒险，也易于自我解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿意与周围的，人真诚交流，喜欢新朋友，开开始意识到了他人的想法和行动，但却因不会沟通而易和他人发生冲突。因此，我们需要抓住教育时机，帮助儿童逐步学会了解自己和他人。
从社会现实情况来看，我国儿童大多为独生子女，有较强的自我中心意识。所以，我们在本单元首先从学生对自己的直接感受出发，在鼓励：学生用多种形式充分表达和展现自己的同时，通过与其他学生的比较，意识到他人的存在及其与自己的不同，尊重他人的想法、选择。扦进一步使学生明白正是不同的每一个人，组成了丰富多彩的世界。
- 37义务教育课程标准实验教科书 第二单元：我们共欢乐
教学重点
教学难点
教具准备
课时安排
了解自己的特点，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务责任。学会与人交流、合作，分享快乐。
学会与人交流、合作，分享快乐。能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感，倾听他人的意见，接纳和欣赏他人，感受与同学间的友爱之情。
多媒体设备、录音机、搜集的各类资料
第二单元：我们共欢乐
1、不一样的你我他——三课时
2、换个角度想一想——两课时
3、分享的快乐——三课时
- 39 -
(2014-2015第一学期)
我们品德与生活、品德与社会学科在学校教研组中也是一个人员众多的备课组，我们大部分人员是班主任，担任语文、数学等主课的教学，因此备课活动的时间相对是比较紧张的，但我们还是以区进修校教研室思路及学校德育思想为指导，深入学习和贯彻《品德与生活》、《品德与社会》课程标准，树立“教学以活动为中心、活动以学生为中心”的教学理念。积极转变教学观念，围绕进一步提高课堂教学针对性和实效性这一目标，积极开展教学研讨活动，营造良好的教学研讨氛围，提高备课组老师对教材的处理能力，对教学活动的设计能力，对课堂教学的调控能力。本学期，我们做了如下几个方面的工作。
一、加强理论学习，促进教师理论水平的提高。
本学期，组织教师认真学习了《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好这门课程的建设。 另外，我们还组织教师学习了《抓好小学思想品德教育》，《让<品德与社会>教学“活”起来》、《如何提升品德教学有效性》、《教育学生学会感恩》等文章，通过系列学习，老师的理论水平提高了，更有助于平时的品德教学实践。
二、抓好教研工作，促进教师教科研能力的提高。
我们在期初制定好学期工作计划，平时经常对照检查，切实加强品德备课组建设，以点带面，提高面上的课堂教学质量。平时通过开展有效的教研备课活动，努力把教研组建设成学习型、研究型、创造型组织。健全集体备课、听课、评课制度。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础。开展行之有效的教学研讨活动，通过课堂教学研讨提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学评价的能力。深入课堂，开展校级评课、评比活动，以促进教师参与本学科的教学研究。规范课堂教学秩序。本着“有效课堂长能力，有效训练出成绩”的宗旨，积极向四十分钟要质量、求效益，鼓励教师切实改革教法、研究学法，使学生学得轻松、活泼、有成效，不求“高、大、全”面面俱到，但求扎扎实实打好基础。
三、认真参加听课活动，促进教师教学水平的提高。
外出听课是学习研讨的好机会。本学期，我们组织老师参加市区品德教学的各项听课教研等活动，通过听课和听课后热烈的讨论评课，使我们又学到了许多宝贵的教学经验，回来后在自己的教学实践中学习运用，努力做到学以致用，不断提高。
虽然有所改进，但仍存在一些不足：
1、教师没有把功夫用在平时，致使课堂教学水平提升较慢。
2、专业理论水平不够高。
3、课堂教学中活动的设计不新颖，高效。
4、灵活利用教材，创造地使用教材，欠缺 。
在今后的教学中，我们将更加地努力，在实践中不断摸索出更科学的新路子。总之，一份耕耘，一份收获。今后，我们将一如既往地务实工作，期待更大的进步!
备课是老师实行优质教学的前提。集体备课 是指学校同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点 ，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧 ，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高;也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点集体备课制度。 备课步骤
1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人
2、个人自备出思路
个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天， 中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。
3、集思广益，形成预案
各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中
4、博采众长，自备出新
在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。
5、教后反思，提升能力。
要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。 集体备课的流程
钻研教材提出问题———中心发言把握重点———共同研讨，解决问题———形成预案，分发老师———结合实际，经典批注———课堂实验，信息反馈———教后反思，理论提升。
依据我校教学工作计划要求，经美术组全体教师对本学期教学工作的研讨分析，制定本学期备课计划如下：
一、指导思想
继续以党的十七大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推行和实施素质教育，为学生的全面发展、为国家输送合格人才打下坚实的基础，按照学校工作要求，学校工作计划，在新的起点上，继续脚踏实地，探索奋进。强调素质与知识的基本性，充分利用和调动美术学科的教育特点和手段。使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，逐步培养学生对自然美、社会生活、艺术美的感受、爱好，培养对艺术创造的兴趣和才能，提高对造型艺术作品的欣赏能力和审美能力。为全面提高美术教学质量，促进教师钻研教材，转变教育教学观念，把握新教材重点、难点，提高美术教学质量，特制定此计划。
二、工作目标：
1、通过备课组的活动，在相互听课、集体备课和研讨中不断提高组内成员的业务水平。
2、加强美术教学研究工作，组织教师学习理论知识，专题教研、交流摘记、教学反思等形式，促使每一位教师扎扎是实实的上好每堂课。
3、认真组织学校关于美术学科方面的活动，认真准备各项美术比赛，争取在各级比赛中获得好成绩。
4、加强对新教材结构与体系的学习、研究，努力做到吃透教材，促进素质美术教学，培养学生对美的感受能力。使学生养成良好的习惯，陶冶优美的思想感情和道德情感，培养学生的创新意识和实践能力。
5、积极组织开展集体备课和听课，做到一课一主题，一课一所得。
三、主要工作安排：
1、各美术教师疏通教材，备好一定量的课，制定好教学计划。
2、每月按计划组织各学区专业教师进行专题性的集体备课活动，听取任课教师的意见或建议，增进教师间的经验交流，共同提高教师的教学业务能力。
3、选拔、成立校美术兴趣小组。
4、以我校教师自主研修活动为主题，提高个人教学业务素质。
5、组织教师学习新课标理念，开展讨论分析，并依照新课标理念撰写教案。
6、教案交流并按学校计划要求推荐一位教师承担教学公开课的任务。
7、组织教师对美术教学研究课进行集体评课并撰写论文。
8、指导好学生参加课外兴趣小组和各种层次的艺术比赛。9撰写教学反思，教学案例。
10、完成学校组织安排的临时性活动任务，并及时分析总结美术组教学活动中反映出的经验和不足。
