如何让学生爱上读书呢

第1篇：如何让学生爱上读书呢

浅议如何让学生爱上阅读

【摘 要】小学阶段语文教学的课堂知识内容相对简单，主要让学生了解一些语文的基础知识，但是语文的学习，仅仅靠课堂学习是远远不够的，增加学生的阅读量，扩大学生的知识掌握面，是非常重要的一个方面。处于这阶段的学生各种价值观还在初步形成期，明辨是非能力比较弱，意志力不够坚定。教师在教学过程中，要尤其注意引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，让学生了解学习的重要性，自觉形成对知识的渴望;在课堂知识的学习巩固之后，让学生形成爱阅读的好习惯。

【关键词】阅读内容 兴趣 习惯 阅读质量

一、阅读内容的选择

1.与课堂学习内容相关的阅读

识字是阅读的基础，识字能力对阅读有一定的限制。阅读从延伸课本知识开始，教师在选择小学生的阅读内容时，首先要让他们从课本开始，扎实识字这个基础，多多熟悉课本内容。教师可以借助多媒体设备，在讲课时，对事件的背景介绍可以通过播放录音视频等方式，以此来弥补学生识字的局限，这样既能扎实巩固课堂知识，又能让学生通过课堂学习拓展课外知识。

2.形成正确价值观书籍的阅读

教师在扩大学生阅读的过程中，可以多介绍一些革命故事，让学生能够更了解英雄人物的生平事迹。通过故事的了解来学习他们的高贵品质，从而树立起正确的人生观。除了人物传记方面的阅读，介绍祖国大好河山和历史也是能够帮助学生形成正确的价值观。

3.具有时代性的阅读

处于小学阶段的学生，多一切事物都感到好奇，由于思想系统还不够成熟，所以应该根据现阶段学生的接受能力，让学生多多阅读一些反映时代精神面貌以及科普类的文章。通过这些方面的阅读，能够让学生了解到现代科学的日新月异，相信科学，热爱科学，从小就形成科学意识，学会用科学的思想武装自己的头脑，为将来成为科技人才打下基础。

二、培养学生的阅读兴趣

1.培养探索精神

好奇是一切发现的源泉。培养学生的阅读兴趣，首先要培养学生的探索精神，让学生自己想要了解“是什么?”“为什么?”……只有自己主动想要获得知识，才能激发其探索精神，让学生带着对知识的渴望，去获得知识，从而获得成就感与满足感。

2.营造阅读氛围

课外阅读的氛围对学生阅读兴趣的培养同样非常重要，营造一个温馨浓郁的阅读氛围，可以让学生在氛围的熏陶下，潜移默化地爱上阅读。比如在一开学就建立班级小小图书角，让班级学生拿出自己阅读的好书，放在班级图书角，与全班同学共同分享。教师也可以有针对地选择一些适合学生阅读的儿童读物，扩大学生的知识来源。

3.指导课外阅读方法

阅读方法同样对学生的阅读兴趣产生影响。比如说，对于年级较低的学生，可能要通过读出声才能够更好地阅读，教师可以学生一小段一小段地小声读出来，然后再让他们只是张口，不发出声音，最后让他们能够在心里默读。对于不懂得字词句子，要让学生学会标注，在查找或者询问老师，而对于那些优美的辞藻，则要记录下来多多阅读，从而提升阅读修养。教师对学生的阅读好习惯要加以表扬，这样才能让学生更加喜欢閱读。

三、让学生养成良好的阅读习惯

1.主动预习课堂学习内容的习惯

课本知识的学习，本身也是一种阅读。教师要让学生从小养成预习课堂学习内容的习惯，通过对课本内容的预习，延伸到课外阅读的学习。比如在学习《周总理的睡衣》这篇课文前，可以先设置思考题，让学生提前去预习课文，思考一些小问题。学生再预习过程中可能会有不太理解情况，有些会自己查找周总理的相关资料，帮助学习。教师在教学时也应该介绍一些当时的背景情况，帮助学生了解。

2.边读边想边记的习惯

阅读中的读，是很重要的一部分。对于比较难理解的重要内容可以让学生大声朗读，通过读来加深记忆，对于不理解的部分，鼓励学生多读遍，让学生在读的过程中，边思考，然后自己领悟，实在还是不懂的部分，教师再加以指导。对于一些简单的内容，教学生默读浏览就好了。让学生准备一本好词好句本，专门用来记录阅读过程中遇到的好词好句，这些积累的好词好句，会成为学生写作的宝贵资源。

3.敢于质疑的习惯

很多学生过度依赖书本，认为书本就都是对的都是好的。教师在帮助学生养成良好阅读习惯的过程中，要引导学生形成一定的辨别能力，要让学生敢于挑战权威，对于不懂的内容不一味附和，而是敢于提出疑问。很多时候学生会有那种觉得掌握了的感觉，教师在教学过程中，应该多提些能够让学生加深思考加深理解的问题，这样才能帮助学生真正地学懂内容。

四、提高学生的阅读质量

扩大学生阅读的“量”固然重要，提高学生阅读的“质”同样不可忽视。教师在指导学生阅读时，要让学生处于主体地位，积极主动地去阅读，而不是为了完成老师交代的任务而阅读。让学生有着阅读的渴望与期待，这样才能使学生真正融入阅读，这样的阅读也是最有效的。同样的，可以开设专门的阅读课，让教师与学生一起阅读，之后再共同分享自己所学到的内容，课外可以让家长与孩子一起阅读，一起讨论。

课外阅读要读好书。俄国文艺批评家就曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”鼓勵学生多阅读专门为小学生翻译的中外名著，阅读后尝试着评论，这样不仅可以提高学生的文学修养，还能为学生以后的写作打下基础。

作者：刘艳

第2篇：如何让高中学生爱上化学课

【摘 要】让高中学生爱上化学课是提高高中化学教学质量的一种好方法。本文结合笔者任教高中化学二十多年的实践经验，从树立信心、知识衔接、联系生活、方法指导、动手能力等方面作简单阐述。目的是为促使高中生爱上化学课，提高化学效率提供参考和借鉴。

【关键词】爱上化学;树立信心;方法指导

How to Make High School Students Fall in Love With Chemistry

(No. 1 Middle School， Wenshan Zhuang and Miao Autonomous Prefecture， Yunnan Province，China) ZHANG Chengli

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筆者从高等师范院校化学教育专业毕业后，就被分配到云南省文山州第一中学教学高中化学，至今已有二十余年。每教一届，笔者都积极探讨培养学生爱上化学课的方法，并善于进行总结。下面，笔者结合教学高中化学二十多年的实践经验，简要谈谈让高中学生爱上化学课的一些基本方法。

一、树立学好化学的信心

文山州第一中学属于边疆少数民族地区学校，学校少数民族学生占了一定比例。但是不管是少数民族学生，还是汉族学生，由于在初中时受各种因素影响，所有学生升入高中后都感到高中化学难学，导致化学成绩相对差。因此，笔者在这些学生刚进高一时，针对他们在学习化学方面普遍存在的问题，帮助他们树立学好化学的信心。笔者做法是做好学生学好化学的思想工作，给他们讲好开头课;讲好化学在科技高速发展的今天所起的作用;讲好学好化学与我们日常生活中的紧密关系;讲好化学在高考中所占的重要位置以及如何学好化学的方法等，让学生在开头课中明白学好化学的重要性，在自己心中树立学好化学的信心。如教学“绪言”时，笔者用多媒体向学生展示化学的发展史，向学生讲述化学在人类社会发展中进步的重要标志，说明化学在当今科技发展中的前景。同时，介绍化学与人类的紧密联系。告诉学生，化学是一门重视演示实验的学科。教师向学生展示化学世界的神秘、新奇，能让学生从一开始接触化学就树立起学习化学的信心。

二、做好化学知识的衔接

高中化学教学内容在教学时间、方法、内容等各方面比起初中化学都有了很大的不同。笔者给刚进高一的学生上化学课时，学生常反映听不懂、学不会，感到很吃力。通过多年的调查了解和总结，这类情况出现的主要原因是初、高中化学知识产生断层。因此，笔者在教学高中化学的初始阶段致力于做好初、高中化学知识的衔接。如教学必修1第一章“化学反应及其能量变化”时，这章是高、初中化学联系较紧密的章节，这章中涉及的氧化还原反应、离子反应、燃烧以及化学反应中的能量变化等知识都同于初中化学，但又高于初中化学。这就要求高中化学教师在教学中要重视高、初中化学知识教学的衔接，兼顾高中学生学习化学可能存在的困难和问题，做好高、初中化学知识教学的合理融合。这样，高中学生一开始学习化学才感到并不难学。我们知道，高中化学课本中不少章节与初中化学知识的衔接性较强。因此，高中化学教师在教学中应该知道高中化学各章节中哪些知识点该如何讲，要讲多深，哪些知识点可以随便讲或干脆不讲，教师对于这些情况要做到心中有数。这也要求高中化学教师必须做好高、初中化学知识的衔接教学。这样，学生才能爱上化学课。

三、教学联系生活实际

化学是一门很贴近生活实际的学科。在教学当中，教师要注重化学教学与日常生活的紧密联系，注重化学的实用性，让学生明白化学源于生活，服务于生活。这样才能让学生从更广阔的角度去认识、了解化学在日常生活中的广泛应用。如教学“化学实验基本方法”这节课时，教材里涉及常用危险化学品的分类、标志等，这些知识贴近学生生产生活实际。学生通过阅读课本能很快掌握这些化学知识，知道这些化学知识是生产、生活实际中真正存在的，产生学习化学的兴趣。又如教学“[NaHCO3]的性质”时，教师可以告诉学生：“蒸蛋糕时，加入[NaHCO3]，会松软可口;胃痛时，医生会给患者输[NaHCO3]溶液;煮豆浆时，放些石膏，就变成豆腐。”这些化学知识，是学生经常遇得到、看得见的，是贴近学生生活实际的，教师将这些知识引入课堂，能降低学生对知识的理解难度。

四、加强学习方法的指导

教师加强对学生学习方法的指导，对帮助他们学好高中化学非常重要。部分高中学生虽热爱化学，但缺乏方法，成绩始终不理想。这就要求化学教师要加强对学生学习化学方法的指导。如教学“胶体的性质”一节时，教师要先让学生预习课本，读课本。引导学生读课本是为了提高他们的自学能力。对于课本里色彩丰富的图片，教师可以引导学生通过读、观图片产生联想，以此激发他们的学习兴趣。

五、采用适合学生的教学方法

高中化学教学中，教师在教学时应避免运用单一的教学方法，把学生当成承载知识的容器。这就要求教师在教学中采用灵活多样的教学方法，让学生该听的时候听，该记的时候记，该讨论的时候讨论，构建活泼的教学课堂。只有这样，才能促使学生爱上化学课。如教学“烷烃”这一知识点时，教师在教学一开始可以结合学生的预习提问：“烷烃是由什么元素组成的化合物?”预习过的学生就會说：“‘碳’和‘氢’”。教师接着问：“它有什么性质?”预习过的学生回答：“易燃烧和密度小”。教师接着问：“那‘烃’的字体结构如何?”学生观察后回答：“取‘碳’字的‘火’和‘氢’字的下部组合起来的。”教师接着问：“那‘烃’字是怎么读?”学生不会读，教师可告诉学生：“用‘碳’的声母和‘氢’的韵母组合就是‘烃’的读音。”以此方法调动学生的兴趣。这种教法叫激趣法。

六、加强学生动手的能力

化学是一门实践性很强的学科。高中化学教师要让学生爱上化学课，那就得加强学生的动手能力。如做实验时，部分学生对实验有畏难心理，怕发生意外，对自己造成伤害，在实验中“畏首畏尾”。对此，教师要督促学生参与实践。文山州第一中学化学实验室宽敞，化学实验器械齐全，学生可在化学实验教学的带领和指导下，尽情地进行各种化学实验的操作。因此，化学教师在化学实验教学中要注重给学生动手的机会。如做“二氧化碳的实验室制法”的实验时，教师可要求学生在实验室里制取实验药品，明白制取的思路和方法，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置类型等。在此过程中，教师要让学生自主动手，自己在旁边进行指导。待学生做完实验，教师可引导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂组成“简易灭火器”，熄灭酒精灯火焰。学生通过动手实验熄灭了酒精灯火焰，由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样的教学方法不仅加强了学生的动手能力，而且让学生学到和掌握了与化学有关的社会生活知识。

总之，让高中学生爱上化学课的方法有很多，不同的教学可以采用不同的方法。但是作为高中化学教师，一定要在教学中不断实践，不断总结，及时变换教学方法，提高化学教学的质量。

参考文献：

[1]尹文茶.如何让学生爱上化学课[J].中学生数理化：学习研究，2014(06).

[2]蒋闯闯.如何使学生爱上化学课[J].中学生数理化：学研版，2015(01).

[3]徐福红.怎样让学生爱上高中化学课[J].新课程：教师，2015(02).

(责任编辑 李 芳)

作者：张成立

第3篇：浅议如何让学生爱上读名著

【摘 要】 阅读文学名著即培养学生的审美情感、审美情趣和审美能力，也对陶冶学生情操，发展学生个性，健全人格具有重要的意义。读经典，是我们永远需要的，因为任何对经典的了解，都会让我们人文的价值、人文的精神不断地升华提高，读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。而读流行文学的好处是能掌握社會发展的动态，掌握社会发展的方向。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受。

【关键词】 小学生;读名著;意义;方法

如今，我们周围充斥着各种各样的印刷制品和网络资源，鱼目混珠，泥沙俱下，小学生是身心尚未完全成熟的青少年，很难分辨出哪些是对自己有益的书，所以很多学生爱上了文化快餐甚至网络文学。在工作中，我发现许多学生课外阅读少，思想囿于一片狭小的天地，视野狭小，知识贫乏，缺乏想象力和创造力，缺乏起码的人文素养。针对学生疏远文学名著的现状，我们应该采取有效的措施，积极引导和指导，使学生阅读文学名著的活动走上健康发展的轨道，爱上读书，爱上读名著。对于如何让学生爱上阅读名著，我有一些想法。

一、鼓励阅读名著

老师和家庭很应该鼓励或推荐学生去阅读名著，而不是局限于考试必学书籍。学生如果只知道读书考试，而无法接触到名著，渐渐地就疏远了名著，从而也不会对阅读产生兴趣。老师可以根据学生的心理发展规律，鼓励学生自主阅读，才会培养出兴趣。老师应该引导学生明确阅读的目的和意义，鼓励学生自主阅读。文学名著是因其自身特有的价值得到读者公认的著作。它们作为文化瑰宝是人类文明成果的标志、文化智慧的结晶。文学名著之中蕴藏着时代精神的价值、文化智慧的精华，具有人文的教育功能。我们应该积极引导学生阅读文学名著，培养他们的民族自豪感和民族凝聚力;培养他们的爱国主义精神，热爱我们的社会主义祖国，热爱伟大的中华民族，热爱祖国的大好河山，热爱祖国的优秀文化和语言文字;培养他们的浩然正气，为开创祖国更加繁荣昌盛的未来，为战胜艰难险阻和可能遭遇的暴风骤雨而自立成才和无私奉献;培养他们的文明气质，高尚的情操和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。老师还可以采用各种诱导法，充分利用个人已有兴趣的迁移和学生广泛的好奇心，鼓励学生自主阅读。关注学生感兴趣、乐接受、易理解的生活热点现象，以此为切入点，诱导学生“移情别恋”自主地阅读有关书籍，满足学生积极向上的心理、认知需求，享受阅读名著的快乐。

二、引领学生选择自己喜爱的书册

课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，要让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。教师要以宽容的态度让学生自由的选择自己喜爱的阅读的材料，给学生自主选择的权利，充分发展学生的自主性，让他们去享受无拘无束的阅读兴趣。有的学生喜欢想象、幻想，他们可以选择想象瑰丽的科幻读物;有的学生多愁善感，囿于内心，他们可以选择感伤婉约的诗词散文小说;有的学生性格外向，他们可以选择豪放的诗词或紧张激烈的传奇武侠;有的学生抱负远大，脚踏实地，他们可以关注那些能给人丰富的人生启迪和引路作用的名人传记等。在自主选择阅读的书册中，学生会时时体验到发现自我的乐趣。

三、把课内阅读和课外阅读密切结合

打通课内与课外的界限。可以推荐书籍，鼓励学生交流阅读，书写笔记，以及知道阅读方法。甚至可以开展一些活动来鼓励阅读和培养阅读兴趣。可以把名著阅读内容引入课内。当课内学习和名著能相关的时候，要不失时机地将名著内容引入课堂教学之中，帮助学生更深入地理解课文内容。同时，指导学生理解名著。

四、要注重评价与展示

评价是一个非常重要的环节，如果一次活动没有一个公平科学的评价，会对学生的阅读兴趣产生负面影响，那么学生容易失去兴趣。当然，在对学生的评价也要将艺术，阅读评价要注重对学生阅读态度过程与方法的评价，而不只看阅读活动的成果。要让学生做评价的主人，以改变作为活动主体的学生只能被评价而无法参与评价的状况。老师还要给学生架起展示的舞台，让学生展示阅读成果，以激起学生的自豪感和求知欲，主动的去阅读。从心理学角度讲，对学生的评价，多表扬、多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而产生学习的兴趣。学习成果对学习动机有反馈作用。学生在学习中获得新的知识，取得好的成果的喜悦，可以强化学生的学习动机和兴趣。

阅读名著能够传承优秀的历史文化思想，那么我们，特别是语文老师就应该义不容辞的做好学生阅读名著的指挥者，引领学生走进阅读，爱上阅读，爱上名著!

作者：熊昕芸

第4篇：如何让学生爱上读书呢

让每一个学生都能爱读书，这是课程标准的基本意旨。那么，如何让学生爱上读书呢?这就要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。这是其一。

这就要求教师要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、烦琐的“题海”，以腾出时间来让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读，走进书中，真正地进行心灵对话。其实，学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出来的。著名教育家苏霍姆林斯基虽然从教于远离都市的偏僻乡村帕夫雷什学校，但他十分重视学生的课外阅读。他认真阅读了各年级各学科的教科书，与教师们共同研究，把那些重复的、多余的、毫无思考价值的习题一一删去。经过多年探索，他终于拟出帕夫雷什学校学生课外阅读书目，其中就有不少世界各国文学名著。他认为，文学就像一条清甜溪流，可以滋润学生心田，启迪学生心智，完善一个人的人生。所以，要大力提倡让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。此为其二。

这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。如果说兴趣是影响阅读的内在因素，那么氛围就是外在因素。对于教师来说，要舍得花时间来指导学生开展课外阅读，要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣。对于家长来说，要充分认识到阅读对学生精神世界的影响，要鼓励孩子进行课外阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。如果条件允许，提倡家长和孩子共同阅读，享受亲子阅读的乐趣。只有这样多管齐下，才能为孩子们营造出一个良好的读书氛围，保障和激励他们与课外阅读“零距离”。是为其三。

第5篇：家长如何才能让孩子爱上读书呢？

总有家长因为孩子不爱读书而烦恼不已。如何才能让孩子爱上读书呢?我们的家长，只要从以下三个方面试着去做，就不难让你的孩子爱上读书。

1、家长的影响

家长是孩子的第一任老师。小学阶段，各方面不能独立的孩子对我们有着天然的依赖，所以他就有模仿我们的天然本性。我们在家里的一言一行、一举一动，时时刻刻都在影响着我们的孩子。他们的双眼和心灵，无时无刻不在追随，记录、感受着父母的举动。如果父母都是爱读书的人，那么孩子不爱读书的就极少。试想，茶余饭后，父母总是抱着书本，专心致志地阅读，那么孩子会不会被激起探求阅读的欲望?他们心里是不是一定会想：书里一定有什么秘密，不然父母怎么那么专注啊!这么一想，孩子也就自然去翻书了。如果父母再用些心的话，就会在孩子面前一本正经地把适合儿童的书当成自己的书(专业书)来津津有味地读。等孩子自己捧书读起时，自然会发现一片新天地，自然会被吸引住。另外，电视关闭了，电脑也不打开，父母都在读书，孩子自己感觉没事可做时，他首先会受到父母的影响、启发，去找书读。长此以往，你想让孩子不读书都不可能。因为他和你一样，读书成了他生活的一部分，养成了习惯，一天不读书，就会感到少了什么，不踏实、不自在。因此，只要我们的父母爱读书，有读书的习惯，那么我们真的不用愁我们的孩子不爱读书。退一步讲，如果我们的孩子没受自己的影响不爱读书，那么也关系不大，因为你读了那么多书，那么爱读书，你是会从书中找到好办法的。

一个家长请教“董浩叔叔”，“我的孩子不爱写字怎么办?”“董浩叔叔”说;“我不知道你的孩子是写什么字，如果是毛笔字的话，你把宣纸铺在他面前，你写你的，他就会写起来。”他还说，他写字就是受自己父亲的影响，他父亲是书法家。其实，这样的例子举不胜举。这告诉我们，孩子读书习惯，兴趣的培养，最简便、最有效、最实用的就是我们家长的示范、榜样作用。为了孩子爱读书，让我们家长先捧起书本读起吧。

2、环境的营造

(1)不管你有上百平米的敞亮大房间，还是只有几十平米的昏暗小蜗居，只要有孩子，你就应该努力为他营造一个干净、利落，充满书香的家庭生活小环境。书柜、书架、书桌上当然要有书。床头、枕下、茶几上也要有书，甚至我们在洗手间也要放两本书，让孩子每天的出入，起居都能看到书，感觉到书。我们应该让孩子知道，书籍是家庭生活的必须品，也是他自己生活的必备品。孩子在小学阶段，我们一定更要让他有这种意识。我们应当定期和孩子去书店选书、买书，增加藏书量，送孩子一枚藏书专用印章，{让孩子与小朋友交换阅读图书，}教孩子给图书帖标签、建档案、包书皮等等，这些都会给孩子热爱读书，营造书香世界提供良好条件。

(2)墙上的字、画，窗台上的花、草，录音机里的轻音乐，也会给你的书香世界增色不少。孩子一回到家，首先从视觉到听觉就能感受到一种平和、清雅的氛围。想想看，在这样的小世界里，孩子会有什么样的表现?他还会大呼小叫，粗野撒泼吗?当做完作业吃完饭，他会干什么?除了听着音乐遐想，他会不会去翻书呢?

(3)要培养孩子良好的读书习惯，让孩子爱读书，家长控制自己的不良情绪也很重要。当下，社会竞争激烈，工作压力很大，许多家长都因工作或身体健康而焦虑，有时心情不好是很正常的。但是如果我们没有考虑到孩子，没有控制住自己，把这些不良的情绪带到家里，表现在脸上，发泄到家庭成员身上，那么我们就会无意地给家庭的天空笼上一层阴云，让家庭空气缺氧，甚至释放出火药味，就会在不知不觉中让孩子感到紧张、害怕、压抑。这个时候就算孩子拿起书本，也是读不下去、读不进去的。而且，你的这种情绪还很容易传染到孩子，给孩子心理上造成阴影，以后孩子拿起这本书，你制造(带来)的那种气氛就会再次浮现，孩子的那种感受就会重现。因此，家长把烦恼丢在门外，把快乐带会家里是至关重要的。如果父母叮当吵架，大打出手的话，那么别说孩子爱读书了，恐怕孩子想要按时完成家庭作业，都相当困难了。因此，家长朋友，人生八九不如意，控制自己，再控制自己;为了孩子，为了自己!

3、家长的引导

对孩子，我们都充满了爱意。我们把握着孩子的前途和未来。培养孩子良好的品格和行为习惯，在小学阶段至关重要。爱读书就是孩子良好品行之一。培养孩子读书的兴趣和习惯，让孩子爱上读书，我们一部分家长还需动动脑筋，用一些技巧。我们不妨从以下几方面去做：

(1)说

A、吃饭、做家务时，如果孩子在场，一定要向家庭成员(另一半)津津有味地谈论自己看过的书或正在看的书(当然不是高深的专业书或理论书)，或者有意识地就书中的问题同另一半辩论。若发觉孩子被吸引时，一方可以把孩子当成大人，征求孩子的意见，让孩子也帮自己说。如果说不清，可翻开书，共同阅读相关的内容，或者找到相关的内容，让孩子替你读出来。

这样做的好处：

a、让孩子感到得到了尊重。

b、让孩子知道书可以帮着讲理。

c、让孩子感到谈论书挺有趣。

d、同时培养了孩子思辨和表达能力。

B、 常常提说孩子所看书的内容，同孩子讨论，让孩子觉得自己所看的书，大人也喜欢，让他的读书行为得到认同，产生自豪感。

C、说说新书。说说新书的销售量，说说新书的作者或者所获得的奖项，以此勾起孩子阅读的欲望。

D、说书中几个细节给自己的影响，或给一代人的影响。让孩子感觉到书具有神奇的力量。

(2)听

我们都知道王刚演播的《夜幕下的哈尔滨》，知道单田芳、袁阔成、刘兰芳。我们更清楚自己爱读书，其中重要的原因就是听了那些精彩的评书、小说。听着不过瘾，听着着急，才到处去寻书借书的。《七侠五义》、《隋唐演义》，继而是四大名著等，都是因为听得有趣，才去读的。因此，好的广播，如小说评书连播、诗词朗诵等，不妨定时收听，孩子兴许由此就爱上了读书。

(3)问

留意孩子手中的书，很谦虚地去请教孩子书中的问题，对孩子的解答表示感谢，让孩子在读书中有当老师的感觉。这种成功感会让孩子更加深入广泛地读书。

(4)读

优美的篇章一起读。你一段，我一段，如果分角色读，有时还可以角色反串特意让孩子读大人的话，父母读孩子的话。如果有条件，可以录音记录播放，满意的还可以推荐给学校或电台。以此让孩子感受到阅读的温暖，让孩子在朗读中思想和情操得到陶冶。

(5)讲

绘声绘色地讲书中精彩片段，最紧要处戛然而止，故意留下悬念，故意把书“藏”起来，故意没时间“下回分解”。孩子的胃口已被吊足，他自己不去找书看才怪。当然，你讲的书的内容，一定要注意适合你孩子的年龄和性格特点。如果是三四年级的孩子，我敢说，我用《哈利·波特与魔法石》中的一点内容，就会让他着魔般地读完整部书。一般说21天养成一个好习惯。孩子读完《哈利·波特》七部，21天是远远不够的。因此，等他读完这几本书，他的读书兴趣有了，习惯也初步具有了。如果你再介绍《哈克贝里·费恩历险记》，《海底两万里》，《鲁宾逊漂流记》或者秦文君、杨红樱、曹文轩等等，他们就会一步一步进入书的世界。

(6)看

看电影也是我们家长引导孩子看书的一种好办法。看几部经典大片，然后找原著来读，孩子就会知道电影与原著或剧本的差别，懂得看书会知道得更多，从而不断地去读书。

(7)请

邀请爱读书的家长朋友或孩子朋友来家作客，交流读书心得，交换阅读书籍。让孩子以书交友、会友，以书友增强读书兴趣，以书友肯定自己热爱读书的成果。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”我说，书是我们精神健康、生命成长的必须养分。书让我们心灵丰富，让我们灵魂美好，让我们言谈举止更文化、更文明。有人说，小学生读书叫吃书，因为，读书会让小学阶段的孩子长骨骼，长肌肉。这话我们好好想想，是很有道理的。

家长朋友们，捧起书吧，同我们的孩子一起捧起书吧!

第6篇：如何让学生爱上读书

记得在书上看到一位学者是这么论读书的：“我们面对的是一些文字符号，这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像却往往比图画更逼真，没有色彩却常常比一切花朵更缤纷灿烂，而且，它的每一个字几乎都是一个琴键，组合、碰撞出清脆迷人的乐感„„”这段语言把读书时的美妙感受很形象的表述了出来。是啊，读书本身就是一件很享受的事情。读书既可以丰富知识，也可以陶冶情操„„读书的好处太多太多，简直没法简单说完。作为老师，在自己求学、取乐于书籍之时，也应让学生爱上读书，引导学生在书的海洋里尽情遨游，在书的土壤中汲取营养。那么，如何让学生爱上读书呢?

首先，兴趣引路。“兴趣是最好的老师”，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让他们自然地、热烈地去主动阅读。如何激发兴趣?我觉得可以从这几方面入手：

1、教师以身作则，经常在学生面前阅读，树立榜样;

2、把书中趣味、美妙之事说与学生听，让学生产生阅读兴趣;

3、名人效应，说说名人是如何看待阅读，又是如何读书的;

4、鼓励表扬，对那些主动读书的学生进行肯定和表扬，让学生意识到读书是件光荣又有意义的事情„„

其次，创设氛围。不可低估环境对人的行为等方面的重大影响。这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。教师可以好好利用班级的“图书角”，发动学生积极买书、“捐”书，共同充实班级的“图书角”，让学生能阅读到的书尽可能的丰富，给生提供好阅读的物质条件。此外，还应开展各式各样有趣新颖、创新实效的读书活动，给学生创设好展示与交流读书成果的平台，让学生于交流中丰富对阅读的理解，锻炼阅读的能力，收获阅读的愉悦感受。可以围绕“亲子共读”活动，把家长也动员起来，充分利用家长这个积极因素，鼓励学生进行课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也可以达到促进亲子交流、沟通亲子感情的目的。只有积极地为孩子创造良好的读书氛围，才能让学生与阅读没有距离，更加亲密。

最后，让孩子多阅读少“练习”。很多老师常常抱怨孩子阅读能力差，特别是在考试时，阅读理解题总是失分严重。于是，老师们煞费苦心地找来各式各样的阅读理解题目，开始实行“题海战术”，以为只要多做习题，多接触题目类型，就可以从根本上提高学生的阅读能力。其实这样做会产生适得其反的效果。机械、繁琐的“题海”只会消磨掉学生对阅读的兴趣。只有让学生充分地读，也只有痛痛快快地让他们读，潜移默化地吸收知识养分，才能真正提高学生的语文素养及阅读能力。

著名教育家苏霍姆林斯基认为，文学就像一条清甜溪流，可以滋润学生心田，启迪学生心智，完善一个人的人生。因此，我们应该大力提倡让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，爱上读书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。

第7篇：让学生爱上阅读 感受读书之趣

------浅谈小学生读书习惯的培养

新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力熬炼必不可少的重要组成部分。新课程准则明确请求小学低年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于50万字”。而只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。

那目前，小学低年级的课外阅读能否得到了应有的尊重呢?我在实际教学过程中，对低年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。

一、激发阅读喜欢欲望。

喜欢是最好的老师。教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。 (1)推选好书引趣

在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。如今的孩子很少会再沉溺于公主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于该书作家J.K.罗琳对儿童阅读心理的精准控制。该书设置悬念，环环相扣，整部作品充分紧张、刺激、惊险的阅读气氛，促使小读者一路津津有味地读下去，爱不释手。《哈利.波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是第一位的。因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特 。

小学低年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。③能了解简略的列传和历史故事。④喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以扶植孩子终身的阅读喜欢呢。根据这几条准绳推选好书，准没错!罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。”所以正在推选给孩子好书的时分，教师本人不要忘了先了解一下内容哦!

(2)建立楷模诱趣

孩子从小就有仰慕英豪，崇拜伟人，追逐名人的心理特点。俗话说：楷模的榜样是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦念书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是由于他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力正在耳濡目染中就此孕育发生。而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。假如正在班级里做一下观察，大家会发觉，一般擅长写作、口语表达流畅、见解独特的学生都有大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱念书，以致不念书，家长对其课外阅读也不重看。这一鲜明的相比会使每个孩子都知道阅读的重要，都是向班中的阅读佼佼者看齐、学习、效仿的。良好的阅读气氛一旦行成，阅读喜欢就会如势不可挡的山洪一般爆出。 (3)开展活动激趣

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，拥护“高帽子”，爱演出。结合他们的这些年龄特点，教师可以经常进行类似唱童谣、猜谜语、演故事、说笑话、赛诗会等丰富多彩的语文活动。正是在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、要领，搭建展示阅读才华的舞台，同时还进一步了解课外阅读的针对目的和有效方法。

二、营建阅读气氛

生活在一个读书氛围浓的家庭里，父母的高雅言谈举止都会影响着孩子。在这样文雅的家庭氛围里长大的学生，学生的言谈举止也会不由自主地文雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，念书气氛的营建非常重要。家庭读书氛围的营造很重要。因为家长是孩子的第一任教师。学生所在班级营造浓厚的读书氛围是给学生搭建的一个重要平台。也是教给更多学生和家长的一个地方。

(1) 建立班级图书角

在班级中建立图书角，是一个很老土的要领了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不可读也”，很多家长反响，给孩子买了很多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书建立一个“角”后，情况就迥然差别了。各种不同的书籍不但开阔了孩子的眼界，同时也拓展了孩子的阅读范畴，那种瞧别人的书的愉悦感更促使孩子连续地走在阅读、和同学一起阅读、再借阅再阅读的方式。让学生在这种方式中，感到读书的快乐。

(2)保证课外阅读时间

阅读是需求时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把一切任务都放到课外是不合适的。由于低年级孩子的课外阅读时间，一般是无法保证的，他们自我束缚和制止的能力实在太弱了。在语文课上，用几分钟的时间交流，说说自己最近几天又读了那些书，让学生简单的说自己读书，了解课外书中的内容的情况下，激发学生坚持读课外书。通过这样的方式，还要让读书好的学生说说自己是怎样抽出时间来进行课外阅读呢?这就需求教师进一步转变教学观念，进一步提高课堂教学效率，挤出时间，进行课外阅读的指导和阅读方法的交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的朗读;每周用一节早读课进行读书心得交换、好书推介等活动。对了，还要尽量减轻学生的课业包袱，减少不需要的机械双重的低效作业，把孩子的时间还给学生，用大量的课外阅读时间，提高学生的学习成绩。还低年级孩子以好学好动好问的真本领。对于学困生，可放低档次，少读，精读为目标。

说到底真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文妙手也不是语文老师教出来的，语文素质的提升回根到底还是取决于学生本人的勤奋阅读和领悟能力。

三、控制阅读要领 授之以鱼，不如授之以渔。要对小学低年级孩子的课外阅读进行有效指示，援助孩子控制阅读要领是非常重要的。

(1)圈圈画画。内容可以是美丽的短语、出色对话、感兴趣自己觉着喜欢的句子、古诗名句、名人名言、好的开头结尾等;要领可以是用“ ”、“ ”等差别的标记划出美丽的文句，用“ 、 ”等本人喜欢的标志标出重点字词，用“?”标注此处有疑问。由于低年级孩子会写的字词不多，所以对孩子念书摘记的书面请求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读产生望而生畏的感觉。教师可以经过朗诵本人喜欢的片断、讲书中的故事、美丽文句大接龙等方式，鞭策、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

(2)剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会碰到大量的感兴趣、自己喜欢的句子，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这个时候，教师可以指示孩子在可能的情况下，根据个人需求，把感兴趣喜欢的图片或内容剪下来，收集在一齐，有序地粘贴正在设想好的纸片上，配上插图和正文，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了学问，又陶冶了情趣，还培养了动手能力，岂不是多重享用!

(3)读读想想。孩子正在阅读的时候，要尽量指示其养成边读边想的好习惯 。文章主要讲了什么呀?什么地方懂了什么地方没明白呀?这样可以帮助孩子进步理解能力，加强语感。

总之，孩子的潜能是无穷的，我们要相信孩子，连续创新、充分、改进阅读要领的指示，让孩子们更紧张快乐的学习、阅读、成长。

第8篇：如何让学生爱上阅读

实施“开放阅读”一学期来，我旨在培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。所以，鼓励学生自主选择自己喜欢的读物，给学生充分的读书时间，让学生边读边思，边读边写，慢慢地爱上读书。具体做法如下：

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近

六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书;代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了;中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”;有的书可以“速读”，知道大概意思即可;有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”;总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句„„在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为

第9篇：如何让学生爱上作文

【摘要】 爱玩是孩子的天性，把游戏渗入导作文训练中，或者说在游戏中作文，和作文一起做游戏，在玩中学写，在写中再现玩耍的乐趣，写作文也就成为轻松的事了，有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享快乐，学生不会感到写作文是一件痛苦的事了。

【关键词】 换位思考 ; 循序渐进 ; 欲速则不达

写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手: /gnza/xjza/416.html

一、遵循新课程标准,明确教学目的

造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,

一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

二、以趣开源，激发童趣。

叶圣陶先生说过：文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。" 引发学生兴趣，老师不能依靠简单生硬的说教，必须针对儿童心理特点和他们的生活实际，设计不同类型的有趣的教学内容，在教学实践活动中诱发学生观察体验事物的兴趣。儿童罪感兴趣的是鲜明的、富有情感色彩的故事情节，他们关心的是和他们本身有密切联系的，富有感情色彩的东西。"针对这些，我设计了诱发学生兴趣的一些教学内容。上课时，我首先展示课前收集好的有关图片，有各地风光图、有各季节景物的特点图、学生课间十分钟活动图……将学生的思绪置身于具体的情境之中，而情却融在其境，从而使其产生情感上的涌动，提笔一吐为快。

三、让学生深刻体会生活,丰富写作材料

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。缺乏丰富的生活积累，是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，老师要加强指导学生观察生活，从观察中积累作文素材，为写作打下基础。

1、在观察中培养学生的写作兴趣

"生活即教育"生活空间有多大，作文的领域就有多大。日本教育家芦口惠也认为，作文的题材应在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，即导察和自察。"导察"指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活，观察前，教师要做好一些准备工作，比如：我们可以在作文前的一天、一周、甚至几个周让他们明确习作要求，精心安排好课外活动;提示活动要观察的对象、人、物、事等;指导学生抓住观察的最佳时机;教学生观察的方法，如远眺、近视、细察，注意局部与细节，抓住主体与客体等。在导察的基础上再引导学生进行自察，再自察过程中，重点引导学生用心去感受生活，发现生活中的真善美和假丑恶，放手去搜集信息，精心去构思充分拟稿，使他们轻松自如地写出他们眼里的世界和生活。如写《美丽的春天》时，我带领着全班同学来到学校附近的桃花园，指导学生按照从远到近的顺序观察春天的桃花园，欣赏满是灿烂的桃花，雪一样白的梨花，刚钻出地面的小草，刚吐出新芽的柳树，波光粼粼的河水，远处的山……坐在凉亭里，观赏着游来游去的鱼儿，倾听鸟儿的欢唱，畅谈自己的感受， 回到教室学生们迫不及待地记下自己眼里的春天。这样的作文课学生很快就写完了，还盼着下一节作文课的到来。

2、、先玩后写，营一方素材的蓝天

爱玩是孩子的天性，把游戏渗入导作文训练中，或者说在游戏中作文，和作文一起做游戏，在玩中学写，在写中再现玩耍的乐趣，写作文也就成为轻松的事了，有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享快乐，学生不会感到写作文是一件痛苦的事了。我们可以在课堂上先做一个游戏，激起学生的表达情绪，为他们提供写作的内容，然后让他们写下这段游戏以及做这段游戏所产生的情感，将作文变成游戏的王国，赛一赛、说一说、猜一猜、唱一唱、做一做、画一画、找一找、演一演。在游戏中，融入作文课堂中的知识学习和能力训练。

3、撷取身边的平凡小事

学生身边的事层出不穷，这是写作素材的仓库，我们可以从三方面来开发和引导：一是充分利用学校、少先队等集体组织的大型活动，如：运动会、文艺演出、外出旅游等。二是充分发掘学生个体在学生、社会、家庭生活中的点滴小事。一些学生调皮、基本功差，写正规作文时常常问题不断，而真诚地写一写自己调皮的事，一般都能写得生活有趣、文通字顺。三是引导学生写好玩的事。学生每隔一段时间就会流行一种新玩法，玩滑板车、溜溜球，集卡通片……流行什么就引导学生写什么。

三、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求："激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。"小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的"浪漫主义"的"童话作家"，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰;遨游于大海的鱼儿!充分享受作文课带来的快乐。

四、记好观察笔记，积累储存成文

我在教学中还指导学生把观察来的材料加以储存、积累，俗话说："好记性不如烂笔头"，我指导学生像矛盾先生告诉我们那样的去做："应当时刻准备身边有一支笔和一本草稿，无论到哪你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵的警觉，把你所见所闻随时记下来。"鼓励学生经常写日记，写读后感、观后感。在学生作文的批阅和反馈过程中，当看到看到学生认真深入地观察身边事物，在挖掘生活、快乐生活是，只要有一点点进步我就会给予鼓励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，就连语言表达有障碍的学生也老师赞赏的语言中体验到了真正的快乐作文。

五、开启"词句百宝箱"。

积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备"词句百宝箱",把平时阅读中看到的一些优美的词句"储存"起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭较为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句?这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报,让学生从书籍中摘抄优美的词句,并归类,培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报,开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段,加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记,把自己亲身经历的事、接触的人,体会到的甘苦记下来,养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句;在学生说话中提炼词句。

总而言之，语文老师，要走出当前小学作文教学的困境，就应当换位思考，解读儿童的心理，善于激发儿童的情趣，引导学生表达童心，自由运用儿童语言进行习作，弘扬个性，鼓励创新，才能收获作文教学成功的喜悦。

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