安全工程专业继续教育知识讲座
本期讲座(上)介绍了我国安全工程的学科地位、学科结构;安全工程对安全监督和管理的指导作用;以及学习和应掌握的重点之一，指导安全工程的理论基础—系统安全工程。
安全工程是指在具有人类安全需要的领域，运用各种安全技术及其综合集成，以保障人体、设施、财产等动态安全的技术、方法、手段、措施等。安全工程的应用，是为了人们在生产和生活中，生命和健康免受伤害，设备、财产免遭损失，并为之提供直接和间接的保障。安全工程的发展，就是要不断吸纳、丰富、完善、改进安全工程相关理论和技术，预防和控制各类事故，满足人们在生产、生活领域不断提高的安全需求。
一、安全工程的学科结构
1.安全工程的学科地位
国家标准GB/T13745-2009《学科分类与代码》中，一级学科“安全科学技术”(代码为620)包含8个二级学科，其中二级学科“安全工程技术科学”(代码为62030)包含9个三级学科，即：安全工程概论、火灾科学与消防工程、爆炸安全工程、安全设备工程、安全机械工程、安全电气工程、安全人机工程、安全系统工程、安全工程技术科学其他领域。
教育部学科门类分类与国家标准有所不同。目前，在高等教育学科门类分类中，“安全技术及工程”(代码为081903)属于一级学科“矿业工程”(代码为0819)下的二级学科。考虑到安全工程在科学知识体系、国民经济和社会发展中的重要性，2009年7月，国家安监总局、教育部高等学校安全工程学科指导委员会向国务院学位办公室建议，在高等教育学科门类分类中，将“安全科学与工程” 增设为一级学科。2011年初，教育部有关部门组织专家通过了“安全科学与工程”为一级学科的审议，待教育部正式批准后发文。
由此可见，安全工程是“安全科学技术”及“安全科学与工程”学科的核心内容。安全工程学科是伴随人类对新技术、新材料的应用，以及对更健康、更舒适的环境的追求而不断发展、充实的科学。安全工程学科是以人类生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象，综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识和成就，辨识和预测生产、生活活动中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施，以防止事故发生或减轻事故损失的工程领域学科。
安全工程学在学科体系中，具有重要的地位(见图1)。安全科学学科体系具有哲学层次(安全哲学)、科学层次(安全科学)、基础科学层次(安全学)、安全技术科学层次(不同工程分支的安全技术科学)、工程技术层次(安全工程)5个层次。安全工程学涵盖其中安全学、安全技术科学和安全工程科学3个层次，安全工程是运用安全学和安全技术科学直接服务于安全工程的技术方法。
2.安全工程的学科结构
任何安全工程都包含外在实体和内在技术2个范畴。
作为外在实体，安全工程具有狭义和广义之分，狭义的安全工程是完全依托于一般生产系统中的安全工程，是为控制存在于该系统中的某个危险因素而设计、建造、使用的安全工程和技术;广义的安全工程是完全独立于生产系统的安全工程，是保障整个生产系统安全工程和技术。
作为内在技术，任何安全工程都需要2方面的工程技术为支撑：即特有的安全工程技术和行业的安全工程技术。特有的安全工程技术是指仅属于安全工程学科的工程技术。
安全工程的范畴，决定了安全工程的学科结构。一名合格的安全工程师，不但要掌握特有安全工程技术，还必须熟知所在行业的专门安全技术。安全工程学科应培养具有一定安全技术专才(特有安全技术)的通才(专门安全技术)。
安全工程的学科结构，如图2所示。
二、安全工程对安全监督和管理的指导作用
系统安全思想是现代安全工程的思想基础。系统安全是指在系统生命周期内，应用系统安全工程和系统安全管理方法，辨识系统中的危险源，并采取有效的控制措施，使其危险性最小，从而使系统在规定的性能、时间和成本范围内达到最佳的安全程度。系统安全是人们为解决复杂系统的安全性问题而开发、研究出来的安全理论、方法体系。
系统安全思想主要体现在3个方面。
1.安全是相对的思想
世界上没有绝对安全的事物，任何事物中都包含有不安全的因素，具有一定的危险性。安全是主观认识客观存在的统一。安全工作的首要任务，是在主观认识能够真实地反映客观存在的前提下，对照允许的安全限度，判断系统危险性的程度。安全是与随时、空间联系的状态。安全的相对性要求：客观、真实地认识系统;科学、合理地确定安全标准;辩证、唯物地分析系统危险因素以及安全标准的动态变化。
2.安全伴随着系统生命周期的思想
安全工程不能是一项孤立和静止的工作，系统安全需要考虑和解决从系统可行性论证、设计、建造、试运转、运转、维修直至系统报废(完成一个生命周期)各个环节存在的整体的、动态的安全问题。应特别重视的，是系统生命周期中本质化安全问题(使系统含有内在的能够从根本上防止发生事故的功能)和工程化安全问题(应用工程化的安全保护设备，加强系统在其生命周期中的安全性)。
3.系统中的危险源是事故根源的思想
危险源是可能导致事故的潜在的危险因素，任何系统都不可避免地存在某些危险源，而这些危险源只有在触发事件的触发下，才会产生事故。为了实现系统安全，不但要重视消除、减少系统危险源，也要研究残留危险源的存在特征和发展规律，探究这些危险源事故的发生和演化机理。
三、学习和应掌握的重点
1.系统安全工程
系统安全工程是指导安全工程的理论基础。
系统安全工程认为，任何具体的安全工作在时间维度上，都包含危险源辨识、危险性评价、危险控制3项基本工作。这既是一个有机的整体，也是一个循环发展的过程，要通过对这3项基本工作的持续改进，实现系统安全水平的不断提升(见图3)。系统安全工程还认为，任何具体的安全工作在空间维度上，都应该是“人——机器(设备)——环境”系统的有机结合，这3个要素的各种故障是导致事故的必要条件。为了确保系统安全，不仅要认识人、机、环境的特征，还要分析其相互作用、相互依赖的关系，通过全员、全过程、全方位不断地努力，使系统处于最佳安全状态和最佳工作状态。*注：作者王凯全，江苏常州大学党委副书记、常州大学环境与安全工程学院教授。
编辑 边 安
作者：王凯全
本期讲座介绍了我国安全工程专业课程与国外课程设置的差异，目前我国安全工程专业人才培养存在的主要问题、对策措施，以及对安全工程专业发展的展望。
4 课程设置差异
我国安全学科专业课程本着“大安全观”的思想，设置广泛的(或侧重的)工程背景课，工程安全课程，设置少量安全科学方法论课程和少量医学、心理学类课程，使学生掌握各种工程技术及相应的安全技术时，学习一些安全科学通用知识，以便主要用工程技术，次要用管理手段解决安全问题。
美国安全类专业由于专业不同，设置的课程无论是基础课程还是专业课程都相差比较大，课程的设置有着较强的专业背景，行业针对性强，而且在本科阶段就已经划分研究方向。即使同一个专业，由于研究方向的不同，基础课程和专业课程也相差较大。由生源可知美国高校安全类专业的学生其实已经是各个行业的工程技术人员，他们掌握一定的行业技术知识和工作经验，因此美国高校安全类专业本着少而精，学以致用原则，只设置少量的技术类课程，而设置大量的方法论课程，辅之以一定比例的医学、心理学类课程，使学生重点掌握各个行业的安全管理知识，学生毕业后主要是各个领域的安全管理人才。由于具有一定的工程技术知识，又具备一定的安全管理知识，因此毕业后能顺利走向工作岗位并能胜任工作。不足之处在于学生的就业面比较狭窄，毕业生在不是本专业学科领域的行业就业时，受原有行业学科知识的限制，往往不能达到非己行业对安全工作的要求。
我国安全类专业课程设置本着加强基础、淡化专业的原则，以安全学科综合学科的属性为依据，课程几乎涉及到各行各业，知识面较广。弊端就是专业特色不明显，所学知识多而不精，而且课程多、负担重，基础知识不扎实;另一方面受学时的限制，每一门课程所拥有的学时有限，使得教学质量受到一定的影响。我国高校安全类专业主要针对生产安全，以培养安全技术人才为主要培养目标，因此技术类课程所占的比例大，方法论课程比例偏小，课程设置的重点还是在工程技术方面，法律、心理学、医学、社会学等方面涉及的比较少。六、目前我国安全工程专业人才培养存在的主要问题
现阶段我国安全类专业毕业生与用人单位对安全人才的要求还有较大的分歧，与市场需求存在一定的脱节，培养的安全人才往往没能达到用人单位的要求，企业通常要求走上工作岗位的毕业生很快就能适应所从事的工作。其实高等教育人才培养不能只是纯粹地考虑学生对当前社会的全面适应性，还要考虑未来社会发展的需要和后劲。
就行业专业知识而言，现在安全类专业的毕业生掌握的知识不精不深入，刚开始工作难以应付比较具体的安全技术问题，安全工程专业毕业生找到工作和上岗之后必须马上继续学习。安全工程专业学生在校学习的主要知识是安全技术与管理的一般原理、方法、手段，更多的是工科专业所共有的基础理论和通用知识，对专业(行业)的专门知识学习比较少。在企业不懂生产工艺技术是很难做好安全技术与管理工作的，因此，毕业生到了企业一定要在较短时间内自学所在企业的相关专业课程，并熟悉企业的生产经营流程，这样才能很快进入角色和做好工作。
目前在安全学科层次上，学科的研究和发展相对滞后，学科研究成果对专业建设所起到的基础和支撑作用体现不够明显。当前安全学科专业人才的社会需求具有多类型、多层次、多领域的特点，人才客观需求庞大。但目前的安全学科专业教育与社会对安全工程专业高等教育的人才培养数量、层次、知识结构、能力结构等的需求还呈现许多不对称和不适应。
全国很多高校的安全工程专业是近年新办的，而且这些学校大都是二本和三本学校，其人才培养的硬件、软件和师资等相对较弱。例如，许多高校专业教师配备不足;实习基地和实验室条件比较一般;专业教师对安全学科的体系、大安全观念、安全学科的属性模糊不清，导致安全工程专业的培养方案设置五花八门，课程主次混乱;学校安全工程专业的培养目标与注册安全工程师、安全评价师的标准存在脱节。
七、我国安全工程专业人才培养的主要对策措施
安全工程专业毕业生要扬长补短
安全专业人员的许多能力是其他人员不可替代的，如专门的系统分析事故的能力、安全監督管理能力、安全法律法规知识、开展安全教育的能力、热爱生命和关注健康的职业素质、比较系统地掌握安全管理和安全技术的综合知识等，在工作中安全工程专业人才要发挥自身的优势。在技术上，如在化工行业从事安全工作，刚开始毕业生在技术上可能根本不是真正学化工专业人才的对手，因此，毕业生要不断补充一些专业知识。使得自己会的别人不一定会，别人会的自己也会，这样才能有竞争力。
科学设定课程体系
设定好安全学科专业的课程体系和实践环节，改革和优化教学内容，是今后安全学科专业发展和改革的重中之重。
注重规模与质量协调发展
要处理好规模发展与质量的关系，防止盲目扩大规模。结合人才市场对复合型人才的需求，进行安全类专业双学位制办学模式的探索，培养包括安全工程专业在内的、具有两个以上专业的系统知识和技能的人才。
培养工程意识，强化面向现场的应用能力
面向现场应用能力的高低是毕业生的综合素质直接体现，加强产学研的结合，以培养高水平的安全科技人才。
开展专业认证，全面激励安全工程专业建设
专业认证是一个复杂的系统工程，应贯彻教育部的“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”方针，重视保障教育教学质量的长效机制的建立。专业认证的评价指标设定应科学、合理，对不同层次的学校，应体现差异;同时要考虑与注册安全工程师、安全评价师的对接。
推出优化的安全科学系列教材
系列教材的编写要立足现实，反映前沿，力求创新。既要反映已经成熟并被公认的理论与学术思想，又要反映安全生产领域具有前瞻性与代表性的最新理论、最新技术和方法，并借鉴、吸收世界上发达国家的先进理论与理念，力争在理论体系、框架结构、体例格式和写作风格上体现创新性并凸现鲜明的特色。同时应注意尽量避免教材之间内容的重复，注重整体优化，使教材体现先进性、科学性，并符合教学规律和教学要求。
扩大学术交流，取长补短共同提高
积极组织开展与国外大学之间的交流活动，促进国内大学与国外相关大学建立姊妹校关系，互派学者，互邀教授讲学，开展合作科研等。
八、对安全工程专业发展的展望
通过全面推进安全类专业人才素质教育，优化安全类专业人才培养体系，提高安全类人才培养质量的专业教学改革成效，未来安全类专业高等学校教学质量将会得到明显提高，人才培养模式和课程体系趋于合理，学生的专业核心能力、实践能力和创新精神显著增强。
随着安全学科的地位和作用得到较大幅提升，安全类专业高等教育规模、结构、质量、效益与安全生产发展需求基本达到协调发展，未来将形成可持续发展的机制，安全类专业教师队伍整体素质与本专业人才培养的要求能够较好的匹配和适应。
随着安全学科专业人才的核心能力和综合质量的提升，安全工程专业课程体系将真正与社会需求相适应。通过组织研讨和经验交流，建议各开办安全类专业的高校，切实抓好实习基地、实验室建设，加大对实践环节投入，重视实践环节的培养，提高实践环节的质量。
编辑 边安
作者：吴超等
第一讲 我国安全工程专业高等教育现状及发展(上)
吴超等
根据各地安监系统干部及企业安技人员亟需安全工程专业知识更新的要求，本刊从2011年1期开始，将连续刊载《安全工程专业继续教育知识讲座》。第一讲我国安全工程专业高等教育现状及发展将分3期刊载，主要介绍我国安全工程专业人才培养与安全生产工作需求呈现明显滞后的现状，以及我国安全工程专业高等教育的历史沿革概况。
一、加强安全人才培养是实现
我国安全发展的基础保障
安全人才是指具有一定的安全专业知识或安全生产专门技能，进行创造性安全生产工作并对社会作出贡献的人，是人力资源中安全能力和安全素质较高的劳动者;也是我国科学发展的核心竞争力。
党和国家历来高度重视安全生产和安全人才的培养工作，新中国成立以来特别是改革开放以来，提出了一系列加强安全人才工作的政策措施，培养造就了各个工业生产领域的大批安全人才。2005年底国务院召开的第116次常务会议，把加强教育培训作为安全生产十二项治本之策之一。胡锦涛总书记于2006年3月27日下午主持中共中央政治局第30次集体学习会上发表的重要讲话中特别指出，要大力培养安全科技和管理人才。温家宝总理在2006年全国安全生产工作会议上指出：“要抓紧研究有效的政策措施，鼓励发展地矿类高等教育和职业教育，加快培养地矿类专业技术人才。”2008年4月10日，张德江副总理在国家安全生产监管总局调研并作重要讲话时特别强调，要加强专业人才培养和职业技能培训;2010年6月6日，我国发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》强调，要抓好专业技术人才知识更新工程，开展大规模的知识更新继续教育。2010年7月19日，国务院颁发实施的《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》(国发[2010123号)再次强调：鼓励扩大专业技术和技能人才培养。进一步落实完善校企合作办学、对口单招、订单式培养等政策，鼓励高等院校、职业学校逐年扩大采矿、机电、地质、通风、安全等相关专业人才的招生培养规模，加快培养高危行业专业人才和生产一线急需技能型人才。
我国安全工程专业的人才培养，一是靠在校的学历教育，二是对在职人员的继续教育。目前中国生产领域的从业人员约有2亿3940万人，安全监察人员却只有2万多人。按照英国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员10.77万人;按照德国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员8.38万人;按美国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员5.03万人。目前我国大多数安全工作都是由非安全工程专业毕业的人员承担的。根据安全工程学科教学指导委员会对安全工程专业人才社会需求状况的调查，目前安全岗位从业人员整体学历水平仍然较低，仍有67.6%的比例未具备大专学历。现有安全岗位从业人员中，属于安全工程专业毕业的人员所占比例很小。在职称结构方面，高级职称仅占3.6%，中级职称占16.3%，而初级职称及无职称的人员占了80.1%的比例。这反映出安全工程专业高等教育相对于社会需求呈现明显的滞后状态，发展安全工程专业人才培养事业意义重大。
二、我国安全工程专业高等教育
的历史沿革与概况
历史沿革
新中国成立以来我国安全生产、劳动保护高等教育的历史，最早可追溯到20世纪50年代。1954年，原国家劳动部部长李立三同志倡议创建北京劳动干部学校开办“劳动保护”专业。该校于1956年2月正式开学，设立“劳动保护”“锅炉检查”和“劳动经济”3个专业，每班招生100人。1958年，北京劳动干部学校升格为北京劳动学院(后又改名为北京经济学院，即现首都经济贸易大学的前身)，开设了国内第一个与安全工程专业相近的“工业安全技术”和“工业卫生技术”本科专业。1983年，中国矿业大学(原为中国矿业学院)在国内首次设立了一级学科采矿工程之下的二级学科——矿井通风与安全专业，随后又于1986年在国内高校中第一个获得了安全技术及工程专业的博士学位授予权。1993年，我国设立安全科学技术一级学科，将安全工程列为其下面的一个二级学科，属管理类。1996年，我国又将安全工程专业和有关安全技术类专业f如上述矿井通风与安全专业)合并，设立安全技术与工程专业，但仍属一级学科矿业工程下的二级学科。1998年至今，又将安全技术及工程专业改为现在的安全工程专业，列为一级学科安全与环境科学之下的二级学科，属工程技术类学科。
2002年，以中国工程院院士、中国科技大学副校长范维澄为代表的有识之士，呼吁将现安全工程升格为一级学科。2003年1月，国务院学位委员会在《授予博士、硕士学位的学科、专业目录》调整方案讨论稿中，把安全技术及工程列为一级学科。国家安全生产监督管理局于2003年3月，向国家教委提出了将安全技术及工程学科名称改为安全科学及工程，并升为一级学科的建议。2004年9月，原国家安全生产监管局根据《教育部关于委托国家安全生产监督管理局管理安全工程学科教学指导委员会的函》(教高司函[2003]224号)，组建了全国高等学校安全工程学科教学指导委员会(简称“教指委”)。国家安全生产监管总局副局长孙华山，兼任“教指委”主任。
本科教育情况
在教育部现行本科专业目录中，“安全工程”本科专业(代码：081002)与“环境工程”本科专业同属“环境与安全类”(代码：0810)。经过20多年的发展，目前我国开办安全工程本科专业的高等院校127所，安全工程专业学科特色涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等十几个领域。2010年全国安全工程本科专业招生人数近7000名。另外，由于在2006年国家教育部、国家发改委、国家财政部和国家安全生产监督管理总局联合下发了《关于加强煤矿专业人才培养工作的意见》(教高[2006]4号)，提出了扩大与煤矿安全紧密相关专业的人才培养规模，2009年10多所煤炭院校还招收了“订单式”煤矿安全专业的学生约1000名。2007年，有15所高校的安全工程专业被列为国家级特色专业，后面又增加了数所。近年，各院校安全工程专业教育的软、硬件也有了很大的发展，比较完善的实验条件、较高水平的教材和良好的师资队伍为安全工程专业生存和发展奠定了基础。由于安全学科的综合属性和应用上的交叉特性，除了安全工程本科专业的毕业生外，其他专业的本科毕业生也可为安全学科专业的研究生提供充足的生源。
研究生教育情况
由于历史原因，在国务院学位委员会现行的《授予博士、硕士学位和
培养研究生的学科、专业目录》(1999)中，没有设置与“安全科学与工程”学科相关的一级学科，二级学科、专业目录中与“安全科学与工程”学科最为相关的是“矿业工程”(代码：0819)一级学科下面的“安全技术及工程”(代码：081903)二级学科。目前我国已有20所高校有“安全技术及工程”博士学位授予权，有50多所高校有“安全技术及工程”硕士学位授予权(不含科研院所)，有50所高校招收安全工程领域的工程硕士生。目前全国每年招收“安全技术及工程”博士生约280名，硕士生(含工程硕士)约1000名。
除了安全类专业本科和研究生教育之外，我国很多职业学校每年还招收大批的安全类专业专科生。各类安全培训和继续教育也培养了大批的安全专业人才。
编辑 边安
相关链接：
教育部高等学校教学指导委员会是教育部聘请并领导的专家组织，具有非常设学术机构的性质，接受教育部的委托，开展高等学校本科教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。
该委员会包括全国高等学校各学科、专业教学指导委员会和有关专项工作教学指导委员会。根据实际工作需要，部分教学指导委员会可下设分委员会，教育部高等学校安全工程学科教学指导委员会(简称“教指委”)是其下设机构之一。根据我国高校安全工程专业迅速发展和“教指委”工作的实际，“教指委”又成立了学科建设、教学评估、教材开发建设和学术交流等四个分委员会。
国家安全生产监管总局副局长、“教指委”主任孙华山在2008-2010年全国“教指委”工作会议上的讲话中指出：“严峻的安全生产形势，需要我们进一步增强做好安全人才培养工作的紧迫感”。要“大力推进教材和精品课程建设，促进人才培养质量提高。”近年来，“教指委”在总局高度重视和教育部的指导、支持下，各项工作取得了明显进展。例如，其中教材建设是充分发挥“教指委”教学指导作用的一项基础性工作。截至2010年底，“教指委”教材开发建设分委会在对已有安全专业教材进行充分调研的基础上，邀请相关专家经过反复论证，确定并组织编写了29种全国高校安全工程专业本科规划教材，已由中国劳动社会保障出版社相继出版。
会议内容亲子教育讲座主题：《换种方式做父母》
主持人开场(一定要提及六一)
一、 介绍与会嘉宾
二、 幸福泉幼儿园彭雪园长讲话(时间为10分钟内)
三、 老师晨会展示
四、 张凯老师讲课内容：
1、播放张凯老师简介视频(鹏搏自备)
2、张凯老师讲课《换种方式做父母》
3、教师誓词(见附页)
4、一位已告别幼教工作的教师写给家长的信《幼儿园再见》
5、发送礼
⑴园长邀请家长上台，表明发礼物的缘由，感谢家长对幼儿园的支持与信任
⑵礼物发到家长手里后先不拿回家，张凯老师会现场要求得到礼物的家长家的宝贝做出三件有意的事，再把礼物由宝宝带回家(目的：在班级起到宣传的作用)
四、欧阳丹凤：一生跟你走
五、园林办事处王家森主任讲话
亲子教育讲座流程
幸福泉幼儿简介
1、 幸福泉幼儿园始建于2004年
2、 幼儿园始建初期是以亲子教育为主，随着时间的推移及家长的要求，逐渐由亲子
园转变为幼儿园
3、 幸福泉幼儿园室内面积近500平米，现有教职工10余人
4、 特色课程：易心算、直映识字、魔法拼音、创意美劳、美术基础、魔法科学、新
标准英语、口才、舞蹈、围棋、书法、国学礼仪等十余种
5、 孩子四年幼儿园生活结束，识字量可以达到1500字，四位数以上的加减计算一分
钟可以达到50道题，相当于小学五年级水平、英语课程是和小学课本衔接紧密的，创意美劳和魔法科学是培养孩子动手动脑能力的课程，通过小实验懂得大科学，今年的9月份英语课程将由外教来执教，同时硬件环境也在改变中，室内大型玩具的安装应在9月份完工，解决孩子游戏场地小的难题
6、幼儿园于2014年年初加盟于中国赏识幼教联盟，这样可以加速幼儿园的成长，同时给我们的宝贝们带来更多的机会来认识社会，实现价值。
厦门誉展信投资管理有限公司 “理财艺术”系列讲座流程——集大诚毅会场
1、公司：厦门誉展信投资管理有限公司
2、主讲人：HansonJi
3、主讲人简介：
HansonJi先生出生在一个军人世家，他本人也是军人出身。自2004年进入资本市场至今，他曾在多家金融投资公司担任过副总经理、高级分析师和首席交易员等职务。他通过多年的军人生涯将部队的技战术运用到实战交易中，取得了令人瞩目的业绩。
HansonJi先生擅长运用道氏理论、波浪理论、馄饨理论和一目平衡表进行交易，形成了一套属于自己的交易系统，他秉承“胜者先胜而后求战”的理念，从而在实际交易中有效控制风险的同时决胜于千里之外。
HansonJi先生在2009年3月召开的“全国巡讲—即福建厦门交易技术研讨会”上，同瑞士MIG银行首席交易员、欧洲著名分析师霍华德 费郎德先生同台演讲，他此次演讲的题目是“只有有效的控制风险，才会立于不败之地”，他的演讲受到了与会人员的高度赞赏。
4、讲座时间、地点：2011年11月21日晚上7点——诚毅学院行政楼104
5、讲座主题：
6、讲座内容：
7、讲座对象：诚毅学院学生(到场约500人左右)
8、大致流程：
(1)嘉宾领导、学生就座，主持人热场。
(2)主持人介绍到场的嘉宾领导、公司代表、主讲师及其简介。
(3)主持人介绍本次讲座的大致内容，以及讲座中有奖竞答的规则，开始第一轮有奖竞答，工作人员将礼品送达。
(4)主持人宣布讲座正式开始，开始讲座内容。
(5)提问环节
(6)讲座结束，欢送主讲师下台休息。
(7)主持人宣布进入第二轮有奖竞答环节，开始进行问答，获奖观众由工作人员将礼品送达。
(8)讲座结束，主持人总结闭幕。
9、有奖竞答环节规则
(1)本次有奖竞答设两轮共20名获奖观众，第一轮设在讲座前热场，选10名，第二轮设在讲座结束后，选10名。
(2)由主持人按主办方事先准备好的问题进行现场提问，先举手回答并回答正确的同学可获得礼品，答错、抢答或举手较慢者均无法获得礼品。
(3)主办公司对竞答礼品和竞答问题有最终解释权。
举办讲座流程
1、确定讲座主题和主讲人
2、查询学生课表，确定学生没课的时间或晚上的时间
3、与主讲人沟通讲座时间、最后确认具体时间
4、申请课室或报告厅
5、通知学生(务必提前15分钟到达会场)
6、安排好拍照和写稿的同学
7、准备好介绍嘉宾的PPT
8、老师提前30分钟到达会场(把主讲人的PPT拷贝到电脑、试麦、试投影)
9、接待主讲人
10、用PPT介绍主讲人情况
11、认真听讲、总结要点、准备总结时的主持稿
12、上台主持，向主讲人致谢
13、合影留念
14、送主讲人离开
15、整理照片，撰写通讯稿
一、活动背景：当今社会生活节奏不断加快，竞争日益激烈。人们对礼仪知识的认知也越来越多，対礼貌与礼仪的要求也越来越高，学习礼仪已成为一种趋势。在大学生进入校园的那一刻，就已经决定了他的交往交际需求，交际能力与交际礼仪成为其生存和发展的必要条件。
二、活动目的及意义：礼仪是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国古代文化的精髓。随着时代的前进，礼仪在校园内越来越受到大学生的关注。为了增强学院学生处理人际关系的能力，提高综合素质，特举办“礼仪知识讲座”，帮助学院学生树立青春健康、正气向上的精神面貌;令东大女生的素质得到提升，凸显女生自身魅力，做优质女人。
三、 活动时间：2010年10月13日;
四、 活动地点：机电馆202与201同步;
五、 活动单位：文法学院学生会女生部;
六、 主讲人：高进老师;
七、 活动对象：文法学院0
9、10级学生;
八、 活动参与人员：文法学院学生会;
九、 活动流程：
(一)宣传准备阶段：
1. 与宣传部配合，完成海报的设计工作，并张贴到各寝室楼，在六舍对面悬挂条幅;
2. 女生部成员深入0
9、10级女生寝室进行宣传活动;
3. 与授课老师协商具体授课时间及授课内容，并准备授课老师礼品;
4. 礼仪队派出两人出礼仪，并准备礼仪服;
5. 会场需提前与宣传部配合，布置黑板及嘉宾座位;
6. 为授课老师准备水，椅子等授课过程中需要的物品;
7. 选定主持人，并根据授课老师授课内容，拟定主持稿;
(二) 活动当天：
1. 17：00所有工作人员到位，18:00布置会场完毕，话筒等所有道具调试并装备完毕;
2. 18:30准时开始讲座，由主持人宣布讲座开始，并介绍高进老师;介
绍结束后播放事先为高进老师准备的关于家人及朋友的视频录像，让
大家了解在家人和朋友眼中的高进老师，让老师感到亲近，感动;
3. 老师讲授课内容主要以女生的衣着、言谈、行为举止等礼仪知识为主
导，让女生了解一些礼仪方面的基本知识。
4. 讲座正式部分结束后，问答环节，观众可以向老师提问一些关于礼仪
或者日常行为方式方面不懂之处，老师或许也会提问同学一些关于礼
仪方面的基本常识，考察下同学对礼仪知识的了解程度;
5. 20:00主持人宣布讲座结束，致感谢词，礼仪引导授课老师级及嘉宾
退场，之后观众在工作人员的带领下退场;
6. 工作人员清扫会场，确保设备齐全及完好;
十、活动总结：
1. 活动后所有女生部工作人员进行活动总结会议;
2. 所有工作人员递交活动总结心得和体会。
交流会文案工作流程
链接目录：
一、前期准备
二、交流会期间
三、活动结束
一、前期准备
1、制作点检表
1)根据活动计划方案，制定此次活动的点检表(对各环节每个阶段所要完成的工作进行检查，各项工作顺利得以保证活动的正常顺利开展) 2)经总指挥确定后，发文给现场总点检。
2、制作课程表、作息时间表及通讯录
1)具体操作如下：问相关负责的老师，本次交流会都有哪些老师讲课，若有特邀嘉宾，应安排在哪一天。汇集好信息后，根据学员由开始接触到最后接受的心路历程来安排课程的次序，再根据老师行程安排适时调整课表。 2)根据总表提出学员分布区域及职业、职务所占比例,提供给主持人、讲课老师做备课的参考。
3、联系主讲老师
1)根据拟定的课程表初稿，事先电话与老师沟通活动时间及课程安排等情况。
2)发送邀请函及课表，并联系订购机票(往返)
3)向公司申请用车接站(填写用车申请单)专人随车接站。 4)跟主讲老师确认离程时间并联系订票及送站。 5)首次邀请的讲师需将其简历提供给主持人。
4、电脑的准备
1)询问授课老师是否要用电脑、投影仪。 2)在讲座前与信息部联系
询问讲课的老师确定有哪几堂课需要用电脑(PPT)，将此迅息与课程表一并发给信息组同仁并确保对方已知晓。 3)课前确认电脑及投影仪已准备好。
5、服装：
询问讲课老师讲课的服装是否准备好，是否需要帮忙。特别是特邀的嘉宾，还要看一下服装是否适合讲课的场景。
5、其他配备：
询问授课老师讲课时是否需要椅子;和相关部门确定一下讲课老师的化妆问题;与信息部门确定上课所放的光碟是否准备好，以及要确保能顺利播放。
二、交流会期间
1、讲课的时间到时，对讲课老师做提醒。
2、课程若有变化，需要及时与各相关部门沟通。(应打电话给各部门)
3、根据事先拟定的采访计划，针对辅导提供的可供挖掘的案例安排采访(受访地点、时间、录音/录像准备与辅导员组和信息组沟通)。
三、活动结束
1、将主讲老师的课件或讲课提纲存档
2、收集各小组的各种资料及工作总结
3、回收学员的反馈问卷将建议及存在问题汇总提供给总指挥或现场总协调作参考或整改。
4、回收学员心得、整理采访搞并提出精彩部分跟同仁分享。
5、撰写此次活动的大总结
附：
1、点检表(模板)
2、课程表(模板)
3、作息时间表(模板)
4、通迅录(模板)
5、邀请函(模板)
6、采访提纲
学生安全是一项基本权利
——祝阳镇中心小学举行安全教育讲座
2月21日上午，我校举行了安全教育讲座。
讲座由段言果老师依据镇教委下发安全教育课件内容备课，主讲了包括体罚变相体罚、学生踩踏事故、溺水事故、校园火灾事故、学生交通事故、校园食物中毒等内容，讲座通过现实案例，震撼人心的图片，向每个人传达了教育安全的重要性、必要性。警醒每一个教师要形成一个基本观点：学生生命安全是一项基本权利，每位教师有责任和义务去维护。学校全体教师与会聆听，并在会后写出了心得体会。
这是学生开学前老师的第一课，对我校以后的安全教育工作是一个极大的促进。通过这次活动，老师们对教育安全有了更深刻的认识：作为一个教师必须自觉地做到对学生安全负责;对学生家长负责;对教师集体负责。
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