检修作业指导书的编制与应用
设备检修是工矿企业常规性工作，检修中存在着诸多不安全因素，特别是连续生产的电力、冶金、石油、矿山、化工等企业，系统复杂，危险点源多，工作环境恶劣，如果检修前预想不全、计划不周、措施不得力，不但会影响检修质量和进度，还容易造成减产、停产，甚至发生人身伤亡事故。
本文按照ISO 9000质量体系思想，结合企业生产技术管理、现场安全管理和检修工作实际，采用设备检修全过程“一条龙”的模式，将检修开工前的准备、安全措施的落实、检修流程和工艺要求3个主要环节，系统地关联起来，把工作中涉及的备品配件、材料、工器具、安全措施和工序、工艺、检测、质量、实验、投运、现场卫生等内容，容纳在一张文书中，设计编制了“标准化设备检修作业指导书”(以下简称“作业指导书”)，使检修工作每个环节有据可依，有标可循，避免盲目性和随意性。
作业指导书
框架结构
作业指导书是一个系统的规范性技术指导文件，主要包含检修项目、工具材料件准备清单、检修安全措施制定执行指南、检修工序工艺质检事项、现场清理验证收工、工作验收终结6个方面的内容， 详见附表1-6。
作业指导书可有效降低因检修计划不周、准备工作不充分、盲目蛮干等问题而引发的事故，同时可以促使相关人员责任心增强，实现设备检修全过程的安全、工艺、质量、文明施工、洁净生产等多方面的控制，做到修前有安全预案，修中有控制手段，修后有确认总结。此外，还可以使检修作业人员遵守标准的检修作业程序，在生产操作人员与设备维修人员之间形成安全管理的共同责任，防止因沟通不良、协作不良而引发事故。
检修作业审批流程
检修作业要有组织、有计划、有程序、有标准，并须经过审核批准才能进行。其审批流程为：设备缺陷发现报告→检修计划安排→负责人和维修人员调派→材料、备品、工器具的准备→签发作业票(专业技术负责人)→审核(车间检修主任或队长)→许可(工段长或运行班长)→安全措施布置、落实→批准(工段长或运行班长)→现场检测→按工艺要求检修→试运行→延期与返工→收工终结。
返工与延期的处理
设备检修后，试运行没达到预期效果，需要返工重修或延期检修时，如检修安全措施已拆除，此时需办理返工或延期申请，经过批准并恢复安全措施(参照表3《检修安全措施制定执行指南》)，然后方可进入作业区工作。
另外，在设备检修中，设备有可能有异常或需要试验的情况，为此在票样的末尾增加了特别说明一项。运行人员应记录在日志中，交接传阅，以防不了解情况而发生事故。
安全措施制定指南
作业指导书重要作用之一，就是确保检修时人身、设备、生产安全，因此在作业指导书票样(表1)中，增加了检修时可能遇到的危险源辨识排查和个人防护用品佩戴自理项目，可起到提醒作用。
作业指导书中安全措施应根据设备系统的构造、特性、用途、工作介质、能源等危险因素，在以往积累的经验基础上，设计出具体的程式化措施，使用时根据实际情况，直接在相应的措施条款处打“√”或“×”即可。对于需要标注系统图说明的，可绘出局部相关系统图，附在安全措施备注栏，或加附页。工作中安全措施的执行、撤除、确认环节很重要，为增强执行的严格性，作业指导书样表设计中增加了以上3个环节内容和当事人的签字。常规主要典型安全措施主要有5个方面，7个操作步骤和7大安全措施选项，内容见表3。
程式化典型作业指导书的编制
各企业在编制作业指导书时，可根据本单位设备系统的具体情况，参照作业指导书票样栏目内容一一完善，编制出具备信息化、标准化、程式化功能的作业指导书模板。经验证后存于计算机作业指导书数据库中，用时可通过本单位信息网络传递审批许可或直接下载。作业指导书模板固定，只需要填写时间、人员名单等信息即可。模板化的操作大大简化了作业指导书的办理时间，且能够保证安全措施准确无误，工序工艺符合要求，人员、备品备件、材料工具合理配置。只要设备系统、工作介质和工作环境不变，危险因素不变，模板作业指导书就可延续应用。如果设备、系统异动或工作条件变化，模板作业指导书应及时设计编制、公告。这里需要强调指出的是，新修订作业指导书发布施行前，要编制出台相应的作业指导书执行细则，对使用细节做出具体可行的规定说明，确保和作业指导书相辅相成。
在具体实施中，企业还要组织本单位的相关一线生产人员、技术人员、管理人员，对作业指导书进行培训学习考试，做到人人清楚明白，不出差错。
作者：尹晓天 张振
古人云：“意犹帅也。”立意的统帅作用，不仅表现在它决定着材料的取舍，还表现在它影响着文章的谋篇布局、表达手法等方面。因此，立意的“有无高下”是决定文章成败的关键。主题正确、集中只是基础等级的要求，主题深刻、新颖才是发展等级的标准。实践证明，正是由于一些同学善于激活思维，勇于表达自己对生活的独特认识和感悟，使得充满个性色彩的立意成为文章的第一得分亮点。
下面以一个具体的话题作文的写作，谈谈作文如何立意的问题。
[作文话题]
有人说，人活着就应该张扬自己的个性，毛遂如不张扬个性，那他的才华就如囊中之锥无法显露出来。也有人说，人活着就应该约束自己，否则就会像无帆之扁舟、断线之纸鸢一样随波逐流，伴风而逝。
对此番议论，你有什么看法?张扬个性与自我约束之间有没有关系呢?是什么样的关系呢?请就“张扬个性与自我约束”这一话题写一篇文章，所写内容必须在话题范围之内。
注意：①立意自定;②文体自选;③题目自拟;④不少于800字;⑤不得抄袭。
[话题解读]
本话题是一组对举并列的概念，它是一个并列短语。作为一个关系型话题，不仅要理解何为“张扬个性”，何为“约束自我”，还要很好地解读两者之间的关系。
“张扬个性”是指不受周围环境、外在事物的存在状态的影响，坚定地保持自己的特点，体现出来的是对自我的尊重。此处个性内涵是相当丰富的，不仅指特立独行，也不仅指爱好的自我特色，还包括不受潮流的影响，坚持自己的人生观、价值观，也包括不管“东西南北风”，对自己的理想、目标不变之方向。
“自我约束”是指根据来自自我或外界的要求，给自己的言行确定一定的范围和标准。所以从表面上看，它是和“张扬个性”相违背的。
我们必须思考，张扬个性与自我约束，它们之间有怎样的关系。你可以认为张扬个性和自我约束是可以协调一致的，你也可以认为张扬个性和自我约束是不可以协调一致的，是对立的。但最佳角度是在两者之间找到平衡点。张扬自我决不是任性妄为，更不是自我放纵;约束自我也不等于抹杀所有的个性。其实两者之间还是有关节点的。这个关节点就是度。张扬个性不是没有限度，必须有正确、高尚的审美取向;自我约束也不是如苦行僧一般，而是一定范围内的自我管理。
[立意举例]
《语文课程标准》指出，写作者要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验”。这就需要我们在动笔之前，通过独立思考、创造性的思考，确立充满个性色彩的立意(“意”即主题)。这就是说，作文的立意要“独特”，有个性，表达的是“自己对自然、社会、人生的独特感受和体验”。当然，立意深，是与其他文章的立意相比较而言的，那种能“见人所未见，发人所未发”，具有“过人之处”的立意，才能称得上是深刻的立意。要达到这一点，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴;同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之;人所难言，我所言之”。
怎样立一个新颖的意呢?
首先，明确话题写作要求，保证作文的立意在话题之内。话题是“张扬个性与自我约束”，立意就必须在这个范围内。根据话题，立意有三个方面：张扬个性，摒弃自我约束;约束自我，不当出头鸟;张扬个性和自我约束协调一致。以上立意，符合题意，但未免流于平庸。“文章最忌随人后”，要写得新颖别致，就应该做到“个个心中有，人人笔下无”，突破思维的定势，言人所未尝言。
其次，我们可以换个角度，逆向思考。张扬个性，就不需要自我约束?自我约束，就不需要张扬个性?张扬个性和自我约束不能协调一致么?所以，我们又可以立意为：张扬个性，也需要自我约束;自我约束，也需要张扬个性;张扬个性和自我约束可以协调一致。
再次，我们还要进一步思考，使文章立意再推进一步。张扬个性和自我约束怎样才能协调一致?个性张扬不是个性张狂，自我约束不是自我束缚。约束自我是将个性引到正确的方向上来而不是固步自封，张扬个性同样也不能过分。它们都有一个度的问题，过犹不及。
再次，我们要拓展思维，联系现实，联系自我，把思维引入更广更新的领域。我们怎样来对待自己或他人的张扬个性和自我约束的行为?作为新时代的青年我们怎样将张扬个性和自我约束统一起来?张扬个性和自我约束的统一在现实生活、个人成长中有何意义?对这些问题的回答，就是你的文章的较有新意的立意。
[佳作展示]
张扬个性与自我约束
佚名
张扬个性使世人姿态各异;而自我约束却使人们在某些方面趋于一致。
张扬个性与自我约束似乎天生就是对立的。
然而，它们之间仅仅是对立关系吗?鲁迅先生曾打过一个比方：“如果把人比作一个气球，吹气球比作追求个性，放气比作自我约束，那其中的关系便很明显了。”试想，如果只是张扬个性而不自我约束，好比只吹不放，是很危险的;如果只约束不张扬个性，好比只放不吹，干瘪瘪的，毫无生气。只有把两者统一起来，才能达到新的境界。
酷爱摇滚音乐的洪浩，既坚持这种爱好以追求个性发展，又将其爱好约束成为学习的动力加速器并一举夺得江苏省高考状元的桂冠，且决定把这种爱好带进大学校园。
这样的事例真是比比皆是。马拉多纳、邓加、罗马里奥等等在生活里他们行为乖张，脾气火爆，桀骜不驯;在球场上他们出类拔萃，卓尔不群，威风八面，他们为了整个球队的利益，往往收敛各自的个性与集体融为一体。
由此可见，张扬个性与自我约束也必须是统一的。
但是，如果对张扬个性与自我约束的讨论只局限在学术范围，那也不会有太大的意义。只有将其扩展到社会的其他实践领域，才能使其具有深远的现实意义。
当代青年是独立思考的一代，也是开拓创新的一代，我们理应张扬个性，也更要自我约束。那么，我们应该怎么做呢?
首先，我们必须具有较强的分析综合能力。要张扬个性，首先要找出自已的特长与爱好，这需要从自己的行为加以分析综合，因此，分析综合能力是必要的。
其次，我们要自信但不能狂妄。自信是指对自己充分认识，对自己所具有的气质和所拥有的才能的正确估计和肯定。只有自信，才能使我们将张扬个性的路走下去。而狂妄是盲目的自信，由此产生的理想必然是幻想，以此而行事必然会碰壁。
第三，我们必须独立思考，正确对待别人的评论。张扬个性的过程中，别人难免评头论足，既有善意的批评指导，也有恶意的嘲讽诽谤。这时候，我们必须看清两点：一、自己的行为如何;二、他人评论的实质是什么。看清了这两点，我们便能听取善意的意见，规范自己行为的不足之处。
最后，我们还必须不断学习，提高自身的修养和各方面的能力，使自己不断成熟。
总之，张扬个性与自我约束是对立统一的。只要我们明确目的、开动脑筋、积极思考，就一定能达到张扬个性与自我约束的统一。
点评
这是一篇充满思辨色彩，颇具逻辑力量的文章。层次清楚，条理清晰。全篇始终从两个方面来写自己的认识，对照鲜明。作者对张扬个性和自我约束的概念理解正确，对“个性张扬和自我约束”的关系诠释得当，认为张扬个性和自我约束不是对立的，而是统一的，很好地扣紧了话题。最后写出作为开拓创新的新一代，应该怎样做，使文章在内容上又深入了一步，使文章的立意跳出了就事论事的旧框框，升华了文章的主题。
作者：罗 胤 庞 泰
语文是富有创造性的学科。现在，在阅读教学中，很多教师已经充分关注到创新意识的重要性，然而，很少有人留意到学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。
一、作业布置要独特
在传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生的个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程中，作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，更是一个极好的平台，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
二、创新思维自主探究
教师作为教育者，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位。因此，教师要尽可能地创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械重复的抄写、令人头疼的背诵、题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫，在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果，他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率大大提高了。
三、作业布置要有层次
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作業氛围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。
四、评改作业要人文互动
对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。
一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征。对于一名教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。
评价要尊重每一位学生，尊重学生的学习成果。要尽量捕捉作业中的亮点，如有的学生字写得好，增加评价写字质量这一项;有的学生理解与众不同，富有创新，在作业本上画上一个笑脸;有的学生的作业质量高，令人赏心悦目，给予“作业能手”的称号。
一句话，普通的作业活动，应该是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程，应该成为学生人文素养形成、创新能力培养的重要方式。
作者：李成林
一、工业与民用建筑工程监理工作流程
工作流程：
工业与民用建筑工程监理工作流程，见图1。
一般房屋建筑定位放线质量监理工作流程，见图2。
二、建筑施工测量质量监理
1.0 监理工作流程
1.1 施工测量监理任务，就是要监督承建商将建筑总平面图上所设计的建筑物、构筑物的位置，按照设计要求，测设到施工现场，正确地定位。为防止测量放线发生差错，给工程带来损失，专业监理工程师首先要审查其测量放线方案，提出预防性要求，恰当地给予指导。其次，要求承建商一切定位放线工作要先自检、互检，合格后再提请监理人员验线。对工矿企业、小区建设、大型公共建筑或高层建筑，施工测量的内容要复杂得多，测量监理的内容也要与之相适应。
1.2 施工测量工艺流程
测量仪器检定、检校 检测起始依据 场地平整测量 场地控制网测设 建筑物定位、放线 基础放线 建筑物的竖向控制 建筑物的沉降观测。 1.3 建筑施工测量监理的工作流程，见图3。 2.0 检查测量仪器的检定和检校
测量所用的仪器和钢尺，必须根据国家的《计量法实施细则》规定，在使用前7-10天，送当地计量器具检定部门进行检定。检定合格，方可使用。承建商应向专业监理工程师提交检定合格证的复印件。
2.1 经纬仪和水准仪的检定和检校
根据《经纬仪检定规程》(UG414-86)和《水准仪检定规程》(DG425-86)的规定，经纬仪和水准仪的检定周期根据使用情况，前者为1-3年，后者为1-2年。在该检定周期内，每2-3月还需对主要轴线关系进行检校，以保证观测精确度。 2.2 钢尺的检定
根据《钢卷尺检定规程》(JG64-89)规定，钢尺的检定周期为一年。对于精度要求较高的工程，如大型工矿企业建筑、公共建筑、高层建筑，一般应使用I级钢尺。 3.0校测起始依据
若起始依据是附近原有建(构)筑物，则应与业主、设计单位、承建商共同在现场定位依据的建筑物的边、角、中线、标高等具体位置，进行明确的指定和确认，以防发生差错。若起始依据是规划红线和水准点，同样要会同上述各单位在现场当面交桩，并督促承建商校测红线桩的桩位和水准点的标高。校测无误，并经专业监理工程师批准，方允许使用。 3.1 校测红线桩
由城市规划部门测定并批准的规划红线，是建筑物定位的依据，它在法律上起着建设用地四周的作用。规划红线桩的精度一般偏高，但由于种种原因，桩位可能被碰动。因此，专业监理工程师应要求承建商在使用红线前进行校测。
3.1.1 首先，要核算设计总平面图上各红线桩的坐标(X，Y)与其边长(L)、左右夹角(B)是否对应。
3.1.2 其次，要对红线桩位进行实地校测，并将校测资料提交专业监理工程师审核。证实红线桩位无误后，专业监理工程师签证认可，准予使用。若发现有差错或误差超限时，专业监理工程师会同承建商重新校测。当确认有差错时，应和设计单位联系，妥善处理，办好手续后，方可允许使用。 3.2 校测水准点
由设计单位给定的水准点是向现场测标高控制点的依据。若只提供一个水准点(或标高依据点)，专业监理工程师应通过业主请有关单位负责保证其正确性。一个设计单位至少提供两个水准点，此时，专业监理工程师应要求承建商或会同承建商用往返测焦测定其高差。若所测高差平均值与已知高差值小于±5mm (n为测站数)，可认为所给水准点及其标高正确，准予使用，若校测中发现问题，专业监理工程师应与有关部门联系，妥善处理，办好手续后，方允许使用。
4.0 场地平整测量监理 场地平整测量是承建商在施工前实测场地地形，按竖向规划进行场地平整，测设场地方格网和对建筑物定位放线的一项工作。场地平整测量需要在现场测设方格网。监理工程师的任务主要是检测承建商测设的方格网及各方格点的标高，并在测设图纸上签署意见。承建商在平整场地时，据此计算填土与挖土的土方量，作为该项土方工程结算的依据。 5.0 场地控制网测设的监理
场地控制网包括平面控制网和标高控制网。它是整个场地内各幢建筑物和构筑物平面、高定位以及高层建筑竖向控制的基本依据。专业监理工程师要监督承建商准确地测定与保护场地控制网，首先要审查承建商的场地控制网测设方案。然后，在承建商控制网测定自检合格后，进行验线。
5.1 场地控制网测设方案的审查 专业监理工程师应根据场地情况、设计与施工要求，按照便于控制全面又能长期保留的原则，审核承建商的场地控制网测设方案。
5.1.1 场地平面控制网应均布全场区，控制线间距要适宜。控制网必须包括：作为场地定肋起始点和起始边;建筑物的对称轴和主要轴线;弧形建筑物的圆心点和直径方向、主要轴线等。
5.1.2 场地平面控制网的网形，应适合和满足整个场地建筑物测设的需要。控制点之间应可视、易丈量且便于长期保留。
5.1.3 一般建筑物附近要设两个水准点或者±0.000水平线，高层建筑附近至少设置三个水准点或±0.000水平线。在整个场地内设测时，要能同时后视到两个水准点，场地内各水准点应构成闭合图形，以便于闭合校核。
5.1.4 各水准点点位要设在建筑物开挖和地面沉降范围以外，水准点桩的构造及埋设应规则，以便长期保留。
5.2 场地平面控制网的检测
承建商要按专业监理工程师批准的方案测设场地平面控制网，一般以设计给定的一个红线的点位和一条红线边的方向为准进行测设。承建商将控制网测定、自检合格后，应发出线通知单，同时提交整体网形的闭合校核和局部校核资料。专业监理工程师分析测设资料后为慎重起见，还应实地校测。验线合格，签证认可后，方允许其正式使用该场地控制网。 5.3 精度要求
5.3.1 量距精度。建筑物定位放线的相对中误差(M定)为：M定=1/16000-1/12000对控制网的相对中误差(M控)和放线的相对中误差(M放)为：M控=M放=1/10000-1/2000。 5.3.2 相对的测角精度分别为±120和±10。
5.4 场地标高控制网的检测与精度要求承建商应根据已知标高的水准点引测到场内，测设场地内各栋号水准点或±0.000水平线，以构成场地标高控制网，并按测到另一水准点作为附合校对。闭合差大小±5mm (n为测站数)或±20mm (L为测线长度，Km为单位)为合格。此时可以按测站数成正比例进行闭合差调差。若只给出一个已知标高的水准点作为起始依据，则可采用往返测法或闭合测法作校验。
承建商将标高控制网测设后，自检合格，报请验线。专业监理工程师检测合格后，批准其正式使用。
6.0 建筑物定位放线的验线
6.1 建筑物的定位放线通常是根据定位条件，先测设一个平行于建筑物并距基槽外1-5m的建筑物矩形控制网，网上有建筑物的各中线点和轴线点。基础开挖后，即可据此恢复建筑物的中线和轴线。
6.2 承建商根据建筑物各轴线桩或控制桩，按基础图撒好基槽灰线，自检合格后，报请监理工程师验线。 6.3 验线时，首先要检查定位依据的正确性和定位条件的几何尺寸，将检查建筑物矩形控制网、建筑物四廓尺寸以及轴线间距，最后营检查各轴线特别是主轴线的控制桩(引桩)桩位是否准确和稳定。验线合格后，签证认可。请城市规划部门验线，验线合格，方可破土动工。 7.0建筑物基础放线的验线
当基础垫层浇筑后，承建商在垫层上必须准确地测定建筑物各轴线、边界线、墙宽线、桩位线等。自检合格后，书面通知专业监理工程师验线。
基础放线是具体确定建筑物的位置，至关重要，验线时必须严格把关。 7.1 检查轴线控制网
首先要检查各轴线控制桩，确定没有被碰动和位移，才允许使用。其次要检查有无用错轴线桩，当建筑物轴线较复杂时，更应防止用错。 7.2 四大角和轴线的检测 根据基槽边上的轴线控制桩，用经纬仪向基础垫层上检查各轴线的投测位置，亦即检查基础的定位，再实地测量四大角和各轴线的相对位置，防止整个基础在基槽内移动错位。 7.3 检查垫层顶面的标高 7.4 基础验线的允许偏差
长度L<30m 允许偏差±5mm 30m
8.1 高层建筑施工对竖向偏差的控制要求很高，轴线竖向投测精度和方法必须与之相适应。这是高层建筑施工测量监理的重点。 8.2 承建商在基础工程完成，并校测建筑物轴线控制桩后，将建筑物轮廓和细部放线精确地弹测到±0.000首层平面上，随后要将首层轴线逐层向上投测，以用作各层放线和结构竖向控制的依据。对此，专业监理工程师应进行检测，或在承建商投测时，在旁监测，以保证测量质量。
8.3 当施工场地较宽阔时，可用外控法，利用经纬仪施测。作为检验，还可用吊线坠法作竖向偏差的检测。
8.4 当施工场地窄小，无法在建筑物之外的轴线上安置经纬仪施测时，可用内控法，例如用激光锤直仪施测。层间竖向测量偏差不应超过±3mm，建筑全高(H)竖向测量偏差不应超过3H/10000，且不应大于：
30m
建筑物的沉降观测点一般在房屋底层±0.000标高线上，沿房屋纵横轴线、四角及沉降缝两侧设置，按规定埋设永久性观测点。第一次观测应在观测点安置稳固后进行，以后每施工一层，复测一次，直到竣工。沉降观测记录属工程竣工档案之一。
第1题：多选题
1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是
游戏是儿童社会化的基础
游戏促进儿童社会认知的发展
游戏是自发、自由的，由内在动机引起
游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值
2、成型玩具根据其特点和用途，可分为
模拟材料
运动材料
教育类材料
娱乐性玩具
3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如
家具
布娃娃
可爱的动物
积木
4、游戏的描述性特征包括
游戏是内部动机所控制的行为
游戏行为不同于探究行为
游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动
游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为
5、角色游戏的基本特征有
以物质材料为基础
以操作各种结构材料为主要手段
高度的独立自主性 特殊的想象性
6、游戏的本质性特征包括
游戏具有主动性，是一种自发行为
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为
游戏具有虚构性，是一种假装行为
游戏具有有序性，是一种有规则行为
7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为
利用实物的智力游戏
利用图片的智力游戏
语言与动作配合的智力游戏
纯语言智力游戏
8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为
奔跑游戏
跳跃游戏
投掷游戏
平衡游戏
9、游戏环境创设的原则有
确保幼儿身心安全
吸引幼儿主动参与，促进其发展
具有丰富刺激性，可开展多样游戏
空间密度适宜
10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有
自然性
挑战性
安全性 趣味性
第2题：是非题
1、游戏不同于学习，但两者关系密切。
正确 错误
2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。
正确 错误
3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用
正确 错误
4、 幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。
正确 错误
5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
正确 错误
6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。
正确 错误
7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。
正确 错误
8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。
正确 错误
9、 听童话故事，看画册、听音乐等都是接受性游戏。
正确 错误
10、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。
正确 错误
11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等
正确 错误
12、 我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。
正确 错误
13、 空间密度越高，说明人均占有的空间越多。
正确 错误
14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。
正确 错误
15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。
正确 错误
16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。
正确 错误
17、 幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。
正确 错误
18、游戏是一种非常重要的学习方式。
正确 错误
19、游戏反映儿童的发展，也强化了幼儿的发展。
正确 错误
20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。
正确 第3题：论述题 错误
试述游戏、学习与发展的关系.
(一)游戏和学习的关系。
对于游戏和儿童学习之间的关系问题，研究者主要存在以下三种观点。
1、游戏不是学习，是一种嬉戏性行为;
2、游戏不同于学习，但两者关系密切;
3、游戏是一种非常重要的学习方式。
目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。
(二)游戏和发展的关系。
现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。
1、游戏反映儿童的发展;
2、游戏强化儿童的发展;
3、游戏促进儿童的发展。
在某种程度上，以上三种观点都有其合理性，但是他们又不完全一致，至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用，而不能独立地想象游戏在发展中的作用，也不能孤立地宣扬它的作用。
注：完成后客观分得分78分。
认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，请帮助小学高年级学生设计一篇课文的预习纸，注意在“常规性预习”的基础上体现“特定性预习”。
预习作业纸的内容设计
不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧!
(一)找出并初步理解生字、新词
1.今天我预习了一篇新的课文，题目是“_________”，第一眼看到这个课题，我就想到了______________________________________________________。
2.我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录下来。
①借助课文中的生字注音，我认识的生字有__________________________________________________。
②我通过查字典学会的字有__________________________________________________。 ③在预习中，我认识的新词有。查字典联系上下文理解的词语有，它们的意思分别是__________________________________________________。
(二)搜集了解背景、作者等信息
1.这篇文章的写作背景我已经知道了：__________________________________________________。
2.我还知道了作者的许多事情：____________________________________，我是通过__________________知道的。
3.关于这篇课文，我还查找了一些资料。__________________________________________________。
(三)初读了解课文内容
1.我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了__________________________________________________。
2.我知道课文主要讲了__________________________________________________。
3.就课文的内容，我提出了这样的问题：__________________________________________________，我认为可以这样来解决__________________________________________________。
4.我把自己读课文的感受写了下来：__________________________________________________。
(四)记录下现存疑惑
读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我已记录在下面了。
(1)__________________________________________________。
(2)__________________________________________________。
上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。
作 业 指 导 书
编号：WTJGW-ZYLC-XL-05 工种名称: 线路作业 岗位名称: 线路工
一、作业项目：无缝线路应力放散作业
二、作业流程：
准备工作→点名、分工→安全讲话→准备料具→到达施工地点→请求慢行→施工准备→封闭线路→全部卸除扣件→架轨、穿滚筒→测量轨温→拉伸、撞轨→焊接钢轨、拧紧螺栓→质量回检→开通线路→补齐连接零件及螺栓加力→质量回检→撤除防护→班后总结→次日工作安排。
三、作业前
(一)、准备工作
1、技术要求：准备单元轨节表、轨温资料、施工期间的往年轨温资料。
2、安全关键点控制：
★★编写施工组织设计， 签定安全协议，工务处认真审核把关。控制人：段技术科，监控人：工务处
★驻站联络员于作业前一天到电务、车务递交配合单并签认
控制人:驻站联络员
(二)点名、分工
1、技术要求：施工负责人应由职务不低于车间副主任的人员担任，作业人员100人以上，安排当日工作量。
(三)安全讲话 安全关键点控制： ★对标学习。
1.行车安全:严把放行列车的条件关。
2.人身安全:作业中人身安全下道避车的要求、严禁在线路上和限界内检修机械，下道避车机具不得侵限，架轨、撞轨要统一指挥。
控制人：安全员，联控人：施工负责人
(四)准备料具
1、技术要求：
材料：根据施工工作量需要携带30M钢尺、轨温计、扣件、胶垫、汽油、液压油、铝热焊剂等。
工具：根据工作量需要携带道尺、撬棍、起拨器、呆头扳手、电动扳手、拉伸器、撞轨器、滚筒、锯轨机、钻眼机等。
防护用品：按防护员数量配足信号旗(红、黄)，作业标(双线4个，单线2个)、对讲机、防护电话。
2、安全关键点控制：
★机具性能完好，满足作业要求，设备上道前试运行检查，保证机械处于完好状态。轨温计应保证测量正确。
控制人：作业人员
(五)、到达施工地点
1、安全关键点控制：★★交通安全：乘坐汽车坐稳、扶牢，车辆行驶不得超速、超载，不得带病运行。
控制人：司机
四、作业中
(一)请求慢行
1、安全关键点控制：★★行车安全
1.按限速要求，利用电动扳手、单口扳手卸螺栓及扣件，要求直线隔一卸
二、曲线隔一卸一，接头卸
2、5螺栓，其余松2扣后复拧。
2.撬棍及加长扳手应配置绝缘套，防止松卸螺栓时造成连电。
控制人：安全员。联控人：施工负责人。监控：段安全科
(二)施工准备
1、技术要求：
1.施工负责人通知驻站联络员办理请求线路慢行手续。
2、驻站联络员登记用语：请求X年X月X日X点X分—X点X分限速25Km/h，工务在兰新线XXX站—XXX站间XX公里+XXX米—XX公里+XXX米做无缝线路应力放散前准备工作。
3.特殊地段必须增设防护员。
4.施工负责人确认慢行命令时间、地点、行别。 5.防护员设置按《安轨》2.2.9条
6.通知防护员设置慢行施工安全防护，并确认防护无误发出施工命令。
7.防护员3—5分钟保持通话。
(三)封闭线路
1、技术要求：
1.限速时间结束前，施工负责人通知驻站联络员办理请求线路封锁手续。
2.驻站联络员登记用语：请求X年X月X日X点X分—X点X分封闭线路3小时工务在兰新线XXX站—XXX站间XX公里+XXX米—XX公里+XXX米无缝线路应力放散。
2、安全关键点控制： ★★行车安全
1.封闭命令下达后驻站联络员通知施工负责人及命令号 2.防护设置按《安规》2.2.7条
3.施工负责人确认发出设置停车信号防护指令并确认施工
封闭命令时间、区间、地点、行别及股别.
4、发出无缝线路应力放散施工命令
控制人：安全员。联控人：施工负责人。监控：段安全科，工务处不定期抽查。
(四)全部卸除扣件
卸下所有连接零件，各零件统一摆放在钢轨内侧。
(五)定位锯轨
根据方案选择合适位置锯轨。
(六)架轨、穿滚筒
1、技术要求：
每隔10—15米撤除枕上胶垫，同时垫入滚筒。
2、安全关键点控制： ★★行车安全：
临线来车时防护员要通知施工负责人，人员、机具撤出限界外。
★★人身安全：
起道器、撬棍起钢轨时要统一行动，听从指挥，其他人员要远离撬棍。临线下道避车距离不少于1400米. 控制人：安全员。联控人：施工负责人
(七)测量轨温
1、技术要求：
设专人测量轨温，在同一钢轨轨腰两侧设两块轨温计，每10分钟测一次(放散时的轨温，若放散为缩短，可略低于锁定轨温的下限，若放散为伸长，可略高于锁定轨温的上限，但以不超过5℃为限)。
(八)拉伸、撞轨
1、技术要求：
1.沿长轨条每100米设一位移观测点。
2.撞轨器撞轨使长轨条正常伸缩，达到自由状态，拉伸器拉伸钢轨到位后，锁定线路。
3.撤出滚筒、装好胶垫。
2、安全关键点控制：
★★行车安全：临线来车时防护员要通知施工负责人，人员、机具撤出限界外。
★★人身安全：撞轨、拉伸钢轨时其他人员要远离拉伸器和撞轨设备，临线下道避车距离不少于1400米，
控制人：安全员。联控人：施工负责人
(九)焊接钢轨、拧紧螺栓
1、技术要求：
1.现场轨温达到实际锁定轨温时在断口进行原位焊接。 2.拧紧螺栓保证直线隔二上
一、曲线隔一上一。 3.120Km/h—160Km/h轨距为+6mm，-4mm;100Km/h—120Km/h轨距为+7mm，-4mm;
100Km/h以下轨距为+8mm，-4mm;
接头错牙小于2mm，扭力达到80—150N〃M;轨距变化率小于千分之一。
2、安全关键点控制： 确定标准股，每隔5—6块板卡一处轨距。
(十)质量回检
1、安全关键点控制： ★★★行车安全：
1.保证直线隔二上
一、曲线隔一上一。扭力达到要求。 2.轨距符合要求，轨距变化率小于千分之一。 由工班长检查填写回检记录。
控制人：施工负责人、技术员。监控人：段技术科，工务处不定期抽查。
(十一)开通线路
1、安全关键点控制： ★★★行车安全： 1.机具、材料撤出限界。
2.施工负责人通知驻站联络员办理线路开通手续。 3.驻站联络员登记用语：工务在兰新线XXX站—XXX站间
XX公里+XXX米—XX公里+XXX米无缝线路应力放散施工作业
完毕，请求X年X月X日X分，限速开通线路，第
一、
二、
三趟列车
15、
25、45Km/h,其后恢复常速. 4.施工负责人通知两端防护员撤除停车防护，设置限速防护。
5.防护按《安规》2.2.9条
控制人：施工负责人。监控人：段技术科，工务处不定期抽查。
(十二)补齐连接零件及螺栓加力
1、技术要求：
1.扭力达到80—150N〃M。 2.恢复补强设备、拨正方向。 3.将锯下的轨料回收。
控制人：施工负责人、安全员。
(十三)质量回检
1、安全关键点控制： ★★行车安全：
1.联接零件齐全有效，扭力达到要求。
2.轨距符合要求，轨距变化率小于千分之一。 控制人：施工负责人。联控人：段安全科
(十四)撤除防护
1、技术要求：
满4小时限速90Km/h，48小时后恢复常速。
五、作业后
(一)班后总结
1、技术要求： 1.由施工负责人对当日的工作量完成质量进行分析。 2.计算任务计划的兑现率，分析超前或延误的原因并制订相应的对策。
3.点评当日作业，对标查找行车、人身、交通、作业中存在的问题及责任人，评比当日作业人员最好和最差并纳入月度考核。
4.对存在的问题制订整改措施。
5.与电务、车辆、车务配合中存在的问题。
(二)次日工作安排
1、安全关键点控制：
1.任务安排：次日作业负责人、作业地点、作业量、工具备品、作业材料数量准备及具体负责人。
2、安全预想：行车、人身、交通、质量方面。
3、针对次日作业项目按作业流程对标学习。 控制人:施工负责人
五金有限公司作业文件
QMS/C-ZY.01-2007
生产作业指导书
拟制：崔平日期：2007.10.0
1审批：潘强日期：2007.10.01
版本：I
受控状态：Y □N□
2007年10月01日发布2007年10月01日实行
1 目的
对合页的生产过程进行有效控制，确保产品符合要求。
2 适用范围
适用于本公司合页产品的生产和控制。
3 主要职责
3.1 操作工负责按作业指导书的要求进行生产和过程控制。
3.2 技术质量部负责操作工的培训工作，确保操作工能胜任该岗位工作。
3.3 检验员负责产品的检验和试验工作并按规定做好标识，确保只交付合格的产品。
4 操作程序
4.1 生产过程
4.1.1 落料：根据生产计划要求领用相应的原材料和模具，安装调试好模具后开始落料，对首件落料产品进行外观和尺寸的检验，确认合格后方可开始批量生产，要求落料时出手送料向前要平直，严禁用手直接伸入模具，发现有异常问题关机后再处理;
4.1.2分片：用镊子将落料好的合格品放入模具中进行分片，做到手脚动作一致协调，严禁用手直接放料，对首件进行外观检验，确认合格后方可开始批量生产;
4.1.3卷边：将合格的分片放入模具中进行卷边，做到手脚动作一致协调，严禁用手直接放料，对首件进行外观、尺寸检验，确认合格后方可开始批量生产;
4.1.4 组装：将卷边合格的分片用不锈钢棒组装好，要求转动灵活，间隙符合要求;
4.1.5 钻眼：将组装好的合页在钻床上进行钻眼，外观及尺寸应符合标准要求，做到光滑无毛刺，钻眼深浅一致;
4.1.6 抛光：将钻好孔的合页在砂轮机上进行抛光，要求表面光滑，花纹一致，达到标准要求
4.1.7包装：按客户要求进行包装，并在内包装及外箱上贴上标签。
4.2 现场管理
4.2.1 生产过程中产生的可回收材料，操作工应按要求进行收集，放到规定区域，堆放整齐，标明回料的名称和规格型号;
4.2.2 生产过程中产生的废料应及时清理，堆放到指定区域，操作工应保持生产现场的整洁;
4.2.3 严格执行安全操作规程，严禁违章作业和违章指挥。
安全员作业标准指导书(岗位职责)
1. 安全员的职责、工作要求：
a) 安全员安全等级不低于四级。
b)安全员在上岗时必须穿戴防护工作服，佩戴标志，携带通讯工具。
c) 掌握本次作业任务、停电作业的地点范围及内容、需停电的设备、装设接地线的位
置、封锁范围。 d) 安全员应熟悉本次作业流程和相关安全规定。
e) 在预想会上，对工作票内容及安全措施进行认真审核，有疑问及时向工作领导人、
发票人提出。
f) 根据工作领导人的布置，在预想会中向作业组成员，详细讲解本次作业的安全措施
及注意事项。
g) 出工前与工作领导人共同检查作业组成员的着装、劳保用品、工具和材料的准备情
况。
h) 安全员与工作领导人共同负责检查本次作业的安全措施落实情况。
i) 安全员时刻监督作业组成员的安全，发现安全隐患及时提出，保证安全作业。 j) 在收工会中提出作业中存在的问题并制定整改措施，落实整改。
2 作业前准备：
a) 由工作领导人指定1名作业组成员担当安全员，负责检查落实作业中的安全措施。 b)参加工前预想会。
c)列队出工前，安全员需将本次的作业安全措施再次进行重点强调。
d) 安全员需携带的工具、材料：电台、备用通讯工具、袖标、记录本、笔、上线料具
确认表(注：高铁作业时附)等。
e) 检查作业组成员检查所携带的工具、材料，看是否漏拿、错拿，满足作业需求。 3 作业过程中：
a) 安全员员到达现场后与工作领导人一起确认作业中的安全措施。
b) 作业中发现违章违纪现象及时提出、制止并做好记录。
c) 作业结束后，与作业组成员共同检查工具材料是否全部带齐，防止工具、材料遗落作业现场，行车防护措施是否完全撤除。
4 作业结束后：
a) 在收工会中提出本次作业中存在的问题、违章违纪人员以及安全隐患;并制定相关
整改措施，负责落实整改。
