为了打造中职学校的响亮品牌
3月27日至29日，位于佛山市南海区官窑镇七甫村的广东省工业贸易职业技术学校人声鼎沸，对于一个坐落农村的基层组织来说，这是空前的盛况，来自全省各地的100多名选手齐聚于此，角逐2009年广东省中等职业技术学校技能大赛“亚龙杯”电工电子技术单项竞赛。这场活动的主办单位是广东省教育厅，承办单位是广东省职业技术教育学会和广东省工业贸易职业技术学校。今年是广东省第一次大规模规范举行全省中等职业技术学校技能大赛，在竞赛地点的选择上可谓颇费心机，既充分考虑了承办学校的办学水平，又考虑了学校的专业特色。
跨越发展 学校有影响力
“我们是一所具有村民身份的省级学校。”广东省工业贸易职业技术学校校长毕燕萍开玩笑地说。虽然身处南海官窑，但省工贸职校的名头可不简单，她是广东省教育厅直属公办省级示范重点中等职业技术学校，其前身为创建于1958年的广东省煤炭学校。
与位于广州或佛山的中职学校相比，省工贸职校在地缘上相对处于劣势：而且受校园面积限制，办学规模在原有基础上难以扩大，但学校想方设法突破了发展的瓶颈。学校以教育改革为动力，以开拓创新求发展，以适应市场求生存，以服务为宗旨，以就业为导向，立足佛山，面向广东，服务全国，在调整中稳步扩大办学规模。近几年，在校长毕燕萍为班长的领导班子的带领下，学校在官窑校本部之外，开设了恩平分校、禅城校区、南海侨苑校区等多个校区和分校，以及24个校外联办点，还与全国20多所职业院校联合办学，既拓展了办学空间，又树立了学校品牌，在社会上享有广泛盛誉，影响力日益增强。
自2005年以来，学校实现了跨越式发展：招生人数从当年的600多人一跃到2007年的2000多人;在校生人数从1692人增加到4360人;实训设备从几台旧机床，发展到今天6000多平方米的独立实训中心，拥有数控车、数控铣、电火花、线切割、PLC、智能楼宇、电子电工等一大批功能齐全、技术先进、全国一流的实训设备。目前，学校开设的专业涵盖了电子电工、数控模具、英语财贸、信息技术和影视演艺等18个不同门类的专业。
办学实力、办学水平的提高是学校承办各类技能竞赛的信心所在。2008年，学校承办了全国智能楼宇、广东省机电一体化、电工电子技术技能等三个技能大赛，为本次全省技能竞赛的顺利进行积累了丰富的经验。
集体决策 班子有凝聚力
学校的发展得益于先进的办学理念，也离不开领导班子的同心同德和积极进取。
在与省工贸职校领导班子的每次座谈中，我们总能感受到他们对工作的热爱以及从中收获的快乐。副校长邱文祥原先在广东某著名高校任职，2008年3月加入工贸大家庭。总结一年来的心路历程，他坦言：一开始的确有失落感，新的教育对象和工作环境远不如高校，工作也比以前忙碌，但慢慢地，他感受到了这份工作带给他的快乐和成就感。虽忙犹乐，是邱文祥在省工贸职校一年多来的深刻感受。学校领导班子的务实和谐，让这份工作超出了劳动层面，充满了意义和快乐。
毕燕萍告诉记者，学校把领导班子建设与学校制度建设相结合。把加强团结，消除内耗;凝聚力量，维护大局;各尽其责，各司其职：校务公开，民主管理作为学校领导班子工作的四条基本原则。她认为，科学的制度设计。能降低风险，减少成本，提高效益。学校沿着“制度引导一制度激励一制度约束一制度规范”的道路，把制度建设贯穿于学校工作的各个环节。学校逐步健全制度管理，成熟一项推出一项，逐步形成系列，并把有关规章制度的文件分门别类装订成册。记者翻阅了《行政管理制度汇编》《人事工作规章制度汇编》《教学管理制度汇编》《学生管理制度汇编》等资料，其内容涵盖了大到教育法、教师法，小到课堂秩序管理的大小规章制度，做到事无巨细皆有法可依，有章可循，有据可查，确保了每项工作能做细做实，保证了学校工作的健康有序运行。如本次技能大赛，学校制定的《2009年广东省中等职业技术学校技能大赛“亚龙杯”电工电子技术单项竞赛秩序册》，对秘书组、接待组、宣传组、竞赛组、财务组、后勤组、礼仪组、安保组等人员的工作都作了详尽安排，职责明确，责任到人，让我们看到学校对技能竞赛精心策划、周密部署和严密组织的同时，也体会到学校严谨的工作作风。
学校领导班子的凝聚力还源自学校的集体决策制度。据介绍，学校已经形成周一例会制度，通过工作讨论，校领导班子达成共识，有计划地做好每日、每周、每月、每学期、每学年、三年、五年等工作要求，把校长的办学理念通过班子、中层干部、全校教职工转化为大家的共同行动，打造了想干事、能干事、干成事、敢担事、团结干事和干净干事的干部团队。学校党组织充分发挥战斗堡垒作用，共产党员保持先进性，成为学校的中流砥柱。
教研相长 教师有向心力
谈到师资队伍的建设，毕燕萍欣慰地说：“近几年，省工贸职校的教师们工作起来都很‘拼’，已经形成了一种追求更高、更好、更快的工作氛围。”
近年来，学校通过“走出去”“请进来”的培训方式提高教师的教学水平，送出了超过200多人次的教师和干部参与国内外的培训，其中有6位教师到德国考察培训，12位教师参加教育部组织的为期两个月的全国骨干教师培训。学校还邀请了马树超、徐国庆、陈永芳、戴仕宏、余德禄等专家学者到校讲学。系列培训大大拓展了教师的视野，为学校的教育教学改革注入了新的活力，为打造强有力的教师和干部队伍夯实了基础。毕燕萍笑言：“原来是校长告诉教师该怎么做，不该怎么做。但教师外出培训归来后，反过来给校长提建议了，从原来的‘要我做’变成‘我要做’，教学积极性明显提高。”
学校现拥有一支师德高尚、学养深厚、技术精湛、老中青结合的师资队伍，其中，高级工程师、高级讲师和副教授等120多人，硕士研究生15人，“双师型”教师34人。不少教师不仅在教学上是能手，在科研上也颇有建树。学校教师现有4人担任全国性学术组织的领导职务;11人担任省职教学会各指导委员会主任、副主任和常务委员;8人担任省中职教师中高级专业技术资格评委会学科小组评委;14人次主编参编9本职业教育教材;学校教师在省级以上专业杂志发表论文120多篇，承担1个国家级教育教学科研课题，学术研究蔚然成风。学校数控专业的教师何学崇还被省教育厅聘为示范专业评估专家，参与数控专业课程标准的制定;而不少企业慕名到学校找谢孝良老师改良完善实训设备，2007年，谢孝良荣获“南粤优秀教师’称号;同年，校长毕燕萍也被评为“南粤优秀教育工作者”。
在各类技能大赛中，学校教师也取得骄人成绩：2007年，蔡绵宏老师参加全国职业院校技能大赛获电子电工组一等奖;谢孝良、袁江老师获省PLC竞赛二等奖;2008年，向科星老师参加全国第三届数控技能大赛广东
选拔赛获数控车床操作组第三名。
德艺双全 学生有竟争力
51年来，省工贸职校向全国各地输送了23000多名中高级管理专业技术人才，其中不乏政企届的精英。可以说，“桃李芬芳，硕果累累”是省工贸职校成立51周年的真实写照。
近年来，学校以技能竞赛推动教学改革，在校园中掀起一股苦练职业技能，争当“武状元”的新学风。在省工贸职校，各专业都有自己的技能表演队，每学年都举行“技能节”。省工贸职校的学生在省内外的各种技能竞赛也脱颖而出：在2008全国职业院校技能大赛广东省中等职业学校机电一体化设备组装与调试选拔赛、电子产品装备与调试选拔赛等三项重要赛事中，他们共获得智能楼宇设备安装与调试竞赛1个一等奖、1个二等奖;机电一体化设备组装与调试竞赛1个二等奖、1个三等奖;电子产品装配与调试竞赛一个1等奖，1个二等奖。在本次全省技能大赛电工电子技术单项竞赛中，他们共获电子产品装配与调试项目1个一等奖;机电一体化设备组装与调试项目1个一等奖，1个二等奖，1个三等奖。近几年，学校以赛促学、以赛促练，加强职业技能实训，提高了学生的职业能力、创新能力和就业能力。自2005年以来，学生就业率一直保持在95%以上，2008年达到98.6%。
省工贸职校坚持“德为魂，能为本，先做人，后学艺”的办学理念，确立了学校的办学定位为：以理工科为主，文科、经济、艺术等多专业门类协调发展的综合型中职学校。
首先，依据市场需求设专业。在办好主干专业的同时，学校不断开发适应市场的新专业;对一些老专业，则根据市场的变化，立足于改造与调整。学校逐步建立了专业建设指导委员会，聘请企业一线、行业协会技术人员和专家参与课程开发及教学计划制定，监督教学计划的实施，亲临课堂授课或讲座，指导毕业设计与毕业实践环节，配合学校推荐毕业生，形成企业参与学校办学的运行与保障机制。
其次，依据企业要求定课程。学校按照职业岗位要求，参照行业职业标准，调整文化课、专业通用课、专业课等课程比重和内容结构的关系，突出实践课程教学，强化实际操作技能的培养，缩小了培养与需求之间的距离。2006年春季至今，学校与天津轻工职业技术学院联合培养了1000多名数控、模具、电子商务专业的中职学生，根据他们的学习基础、学习时间的特点，通过调查研究和论证，学校按企业需求为他们“量身订做”开设课程。全部课程以技能考证为主线设计，理论与实践课程比例发生了根本性变化，达到1:2以上，最后98%的学生取得了他们选考的职业技能等级证书，学生就业后企业反响很好。
第三，依据职业标准练技能。学校根据职业标准要求组织学生参加各类考证，可供学生选择的考证项目有国际商务单证员、会计电算化、电工上岗证、数控车、数控铣、汽车维修电工等十多种。同时，突出岗位技能训练，安排学生直接到企业“真题真做”，锻炼实践能力。近年来，学校安排会计专业毕业生到会计师事务所等单位顶岗培训，按照岗位技能要求进行实践训练，并参与会计从业资格、会计电算化等各类职业技能考证。
第四，依据社会评价验质量。近年来，学校注意对毕业生的跟踪调查，大部分毕业生在用人单位有良好的发展空间，在较短时间内成为单位的骨干。如校友王文辉现为南海辉煌不锈钢制品有限公司总经理，每年出资2万元在学校设立“辉煌奖学金”奖励品学兼优的师弟师妹。
在学生管理上，学校则探索了军训教官驻校参与学生管理的新模式，以利于保持学生在军训时所形成的良好习惯，并促使其成为学生的自觉行动。教官还配合班主任做好学生的思想政治工作。及时处理学生中出现的问题。从开始单纯的管理到管理与育人相结合，教官们被誉为“穿军装的德育教师”。
此外，学校还多方培养学生的综合素质。鼓励学生打破专业界限，课余参加职业技能培训，多考职业技能证书，如会计专业的学生报考国际商务单证员，英语专业学生也可以报考电工证。如今，省工贸职校的学生跨专业报考职业技能证书已不是什么新鲜事。对于劳动技能鉴定部门、行业协会没有开设技能证书考试的专业，学校就开设校本的技能证书考证。
目前，广东省工业贸易职业技术学校的学生不仅在技能竞赛上有竞争力，而且综合素质也深受用人单位的好评和赞许，共同打造了中职学校的响亮品牌。
责任编辑 魏家坚
作者：陈昭庆 郑蔼娴
教育是最具综合性和代表性的文化领域。其他文化领域，诸如自然科学、哲学和语言文字、文学艺术等，彼此可以相对地分开。但教育（知识、技能的传授与学习，品德的陶冶与修养，身体的锻炼等）作为一类特殊的文化现象，其内容却离不开其他各类文化领域。所以，教育是最具综合性的文化现象。教育水平的高低，能够体现和代表一个国家或地区文化水平的高低，所以说，教育是最具代表性的现象。要提高文化水平，加强教育是唯一途径。
学校，是社会的一个育人单位。培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，使人的德智体美劳全面发展，是学校的宗旨。学校的活动（包括校内外联系）尽管也需要物质设施和物质生产，但就其教育单位的文化属性，是以精神活动为主的。学校的全部精神活动（包括学校内外的有关联系）构成了学校文化。从狭义文化的角度看，学校文化的含义是指学校的精神生产能力和精神产品。
基于学校的精神生产功能，所以其优质定格的“精神产品”也可借用商品生产的用语“品牌”来表述。本文讨论的学校品牌，一言以蔽之就是指某校的办学特色，是学校形象的标志。笔者试从学校文化建设的视角，就学校品牌的打造的一些认识以请教方家。
一、打造品牌对学校文化建设的意义
（一）学校品牌的实质和特点
既然学校文化的内涵是学校的精神生产能力和精神产品， 那么，学校品牌就是学校创造的优质和定格了的精神产品，通俗地说，就是学校的办学特色。学校品牌至少有三个特点：一是优质化。作为学校的精神产品，它是高品位的；作为办学特色，它具有好的先进的特色，是有发展活力和前景的精神产品。二是模式化。作为品牌，它是定格了的。这里说的“定格”，不是凝固不变，不再创新发展，而是可感可悟，并非虚渺不可触摸的。三是特色化。作为学校品牌，也不是绝对的“别无所有，仅此一家”，而是独具特色，总有其独到的闪光处。
（二）学校品牌在学校文化建设中的效应
学校品牌对引领和促进学校文化建设至少会产生以下几方面积极效应。
1.导向效应。学校品牌诚然是从学校文化建设进程中探索、感悟、体验而提炼出来的精神产品，它必然对学校文化建设产生引领的互动作用；而且，随着学校文化建设的进程和影响而显示其重要意义。
2.品位效应。作为学校文化建设中的品牌，自然应是具有相当品位的精神产品；且已是可感可悟的、定格的精神产品，从而给学校文化建设带来品位效应。所谓品位效应，就是有较高品位的品牌与非品牌相比，而使后者相形见绌，从而拉动后者改进，向品牌靠拢，使学校的精神产品总体的提高。
3.展延效应。品牌在学校文化建设中的影响力，不仅起到引领拉动的作用，从整体上引领学校文化建设的方向目标，拉动整体品位的提升；而且品牌自身也有传承作用，使其影响力得到跨时空的扩展。“风气”的传承力都是很强的，一旦成“风”，无论是好是坏都不容易改变。品牌的优质性和共同认知的特性，决定了它必然生发出良好的风气。良好的校风、班风、学风的形成，无疑是品牌精神的传承带来的。这种传承也必然在时间和空间上获得展延，从而对学校文化建设产生广泛而深远的影响。
二、从学校文化的层构审视“品牌”打造的策略
（一）先进教育思想的确立和贯彻
学校文化的核心就是办学理念，这种理念体现着一种教育思想，体现着一种人文精神。正如一位著名教育家所说：“办一所学校，无非就是兴一种文化、一种精神。”为此，打造学校文化的品牌，就应从办学理念（教育思想）这个核心层次里追求卓越，打造独具特色的教育思想品牌。办学理念的形成、确立和贯彻，是引领学校文化建设及其他品牌打造的关键。办学理念这个品牌的独具特色，最大限度地决定了学校文化的特色，对学校的精神生产能力和各类精神产品有决定性的影响。时下，倡导“地域精神”，诸如江苏精神、天津精神等。可以预见，这“地域精神”的确立和贯彻，无疑会对该地域及至更大范围的人们精神面貌和文化建设产生深远的影响。所以，形成、确立和贯彻办学理念（具体教育思想），建立独具特色的学校人文精神，是学校品牌打造的根本路径和策略。
（二）具体教育生态环境的认识和积极适应
具体的教育生态环境，是指某校的育人环境，或者说，是关于某校的学校文化建设这个社会系统工程的各种联系。这当中，国家教育方针的贯彻、课程标准和教育任务（包括教材教学任务）的实施，这些是共性；但是，各校所在地域和社区的差异（可统称教育资源环境的差异），使学校文化建设必然具有个性。作为学校品牌的打造，也必然受这些差异的影响。因此，认识具体的教育生态环境，是打造学校品牌的路径和策略的重要方面。所谓主动积极地适应，就是通过家校合作、社校合作，充分有效地组合一切可能利用的文化教育资源，为学校文化建设（为提高学校的精神生产能力和生产更多的优质精神产品）服务。打造家校合作、社校合作的品牌，应当进入学校文化建设的视野并成为重要的着眼点。学校所可利用的文化教育资源是客观存在的，但学校能否对其充分利用又是需要主观努力的。这个主观努力能否主动积极和讲究科学的方法是关键。
（三）教师团队素质的认识和提升
学校品牌靠谁来打造？诚然，教师团队是打造的主体；尽管家校、社校需要团结和调动学生家庭、社会各界人士的积极性，但其成效首先得依赖学校全体教职员工的主动积极行动。因此，对教师团队素质的认识，并不断提升其能力和水平，就成为学校品牌打造路径和策略的最为重要方面。对教师队伍每个人的个性、追求、特长、境况的充分了解，是教师团队得以满意组合，打造充满活力的品牌主体的前提。在认识教师团队素质（包括团队各成员的素质和各成员现实组合所表现的团队整体素质）的基础上，要努力提升教师团队素质，包括提升每个成员的素质，提升团队组构品位 ，改善团队组构条件等方面。品牌的打造及其效应的发挥和精神的传承，都依赖于教师团队的合力和接力。因此，提升教师团队素质，是学校文化建设的长期任务，也是学校品牌打造的最根本路经和策略。
三、学校管理在学校品牌打造中的基本措施
（一）品牌定格的共识措施
学校文化品牌，既是可感可悟的，而又不是凝固不变的，它的内涵是不断丰富的，它的外延是不断拓展的。这也符合文化这个内涵无限丰富而外延又难以界定的概念特性。在学校文化建设中，打造什么样的可感可悟的品牌？在哪些方面打造哪些品牌？这都首先需要教师团队有广泛而深刻的共识，并要进一步把这个共识扩展到家校合作和社校合作的学校文化建设外围层次。为了取得共识，在学校管理上应推出一系列基本措施：第一，要在校内外两大层次举行各种研讨活动，一时即兴、触景生情、偶然感悟的口头交流和条理表达、系统探讨的书面交流相结合，多平台、多方式地讨论。思想共识是行动合力的基础。第二，要制定激励措施，鼓励建言献策，支持各种调研活动，使品牌的打造目标建立在更广泛更科学的基础上。打造学校品牌是要实事求是的，经过努力可以实现的；不能好高骛远，不切实际，也不是某个人心血来潮的“想当然”。品牌打造目标的确立，必须是集思广益、众心所向的结果。第三，要做好思维成果的质疑、评鉴、确认的工作。众人建议是仁者见仁、智者见智，这需要集中讨论，达成共识，从而形成行动的价值。在学校管理上要安排做好这个环节工作，使各种思维成果得到科学、理性的评价和确认，从整体上升华思维成果，奠定行动上的合力基础。
（二）品牌打造的措施
上述措施是解决打造什么品牌（即品牌的定向定格选择）的问题，接着要有怎样打造的措施。以桂平市西山镇中心小学 所确立的“厚德育人，成才于学，追求卓越”的校训来说，（这个校训也可说是该校的一种办学理念，或一种精神品牌），就需要全体教师以“爱”作为行动的指针，是育人的动力源泉。只有对学生贴心的爱 ，才产生对学生成长成才的期盼，才因学生受伤害而引起切肤之痛，才为学生有所进步、获得快乐而感到满足，此谓之“厚德”。学校管理就要制定措施激励教师“用爱做好每件事”，特别是要用爱心思维去发现学生和同事的亮点，用爱心思维去赏识学生和同事的优点。要用爱心打造一個团结和谐的团队，为每个学生成为“表正之星”而努力。“成才”，就要有创建学习型校园（包括教风、学风等学习氛围）的一系列措施，要有提高师生学习能力的一系列措施。诚然，学校本来就是学习的场所，难道学校还有“非学习型”的吗？这里所讨论的“学习型”是从成效上立论的，是要实现学、习、创、乐有机联系的境界。学是接纳知识的基础，好学是前提；习是知识消化吸收的路径，学与习是互动也需统一的；创是学习升华，是成才的基础和前进（发展）的方向；乐是联结学、习、创的纽带。有了乐趣才能执著地学、习、创，乐趣是欣慰和后劲，是学、习、创的最大回报。
建设学、习、创、乐有机联系的学习型校园，决不是那些“教师混饭单位，学生阶段管教所”的学校所可同日而语的。如何实现学、习、创、乐的有机统一，具体办学措施是需要不断完善和创新的。其中，依据儿童在小学不同年级心理发展变化较大（特别是大脑记忆，神经发育较迅速）的特点，通过阅读指导、有关习作，使学生积累和感悟知识，达到开发智力、健全人格的目的，为其一生奠定人文素养基础，这是最关键的措施。美国前总统小布什在2001年发布的《不让一个孩子掉队》法案中，提出了10项改革主张，其中第一条就是强调“阅读先行，提高学生写作能力”。在美国的小学， 教师对学生阅读的辅导，达到了一对一的细致和负责程度。可见，美国强调阅读，不仅仅是一种能力提高的期待，更是培养有理想的公民的期待，也就是上面说的“健全人格”的目的。阅读兴趣的培育和养成、阅读能力的提高，是小学生学习能力培育最基础的一环。阅读与儿童脑生理的互动作用（兴奋、记忆、联想），还是一个有待深入研究的课题。如果学校在办学（管理）的措施制定上，能提升到这样的层面上考虑，其对达到学、习、创、乐有机统一的境界，将是很令人振奋的事。其他方面的打造，在此就不一一陈述。所谓“追求卓越”，就是努力追求高于一般的成效。卓越的词义就是优秀，不一般。这当然是一个相对概念，然而，正是这个相对概念，永远激励师生上进和自我超越，这是西山镇中心校所要追求并形成的一种人文精神，也是应对日益激烈的世界竞争格局所需的精神。在激励“追求卓越”的措施中，西山镇中心校提出“让优秀成为习惯”的口号，着重于鼓励，极力彰优隐劣，主抓示范，讲求实效；人人都寻觅卓越的亮点，互赏共勉，相互激励。
（三）品牌效益的承扬措施
品牌的实质和特点，决定了它塑造起来之后，对学校文化建设会产生引领和传承效应，从而推动学校文化品位的整体提升。因此，学校在管理上可以更有力地采取一系列積极措施，加强品牌的引领和传承作用。第一，在品牌塑造和示范过程中，大力开展“传、帮、带”活动，使品牌的内涵更为完美，产生更积极的效应，更有成效地推动学校文化建设登上新台阶。“传、帮、带”活动要制度化，包括绩效检测制度的制定。第二，建构教师团队的接力体系，使品牌的实施和传承后继有人，从人力、知识、信息和组织上增强品牌的发展后劲。教师团队要自觉坚持终身学习、不断更新知识、及时交流信息，这是最基本的着力点，要从制度上作出保证。第三，品牌实施的跟踪监测检验制度化。学校文化建设中的品牌打造，是否称得上“品牌”、产生怎样的效应、作用过程如何，这是需要跟踪监测和不断检验的，要对这个“跟踪监测和检验”给出制度安排。物质产品有其 “经济寿命周期”，精神产品也有其“文化寿命周期”。当社会文化发展到某个阶段，原先在文化建设中起到引领和传承作用的品牌， 有可能作用递减，乃至不再发挥作用。这些变化需要及时洞悉和追问，这就需要制度化追踪。这是维护延展品牌生命力的基础工作。
党的十七届三中全会对推动社会主义文化大发展、大繁荣作出了部署，而学校文化建设又是社会主义文化最具综合性和代表性的部分。在学校文化建设中着力品牌打造，发挥品牌对学校文化建设的引领、拉动和传承作用，从而提升学校文化品位，应是学校办学理念和学校管理的着力点。
（责编 韦 雄）
作者：温轶群
德育是基础教育的核心，也是素质教育的灵魂。为全面落实科学发展观，创新德育工作，推进学校教育发展，打造农村学校品牌，提升学生道德素养，内蒙古自治区宁城县头道营子实验小学于2007年10月在全国“十一五”重点课题“关于整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”课题组的指导下，加入了和谐德育的课题实验。在实施学科德育渗透实践中，学校积极编研文集，力求打造学校德育品牌，实现美好教育的愿景。
精心编研《德育学科渗透文集》
首先，学校成立了以校长为组长、教研组为学科单位的编写委员会，明确各成员的工作职责、分工，强化合作意识，整合资源，并认真组织教师学习小学各学科《新课标》和《中小学德育课程标准》，通过听取专家讲座、专题培训、教学沙龙、研讨反思等形式，让教师明确课标中关于渗透德育教育和培养学生道德品质的具体要求，改变重知识轻德育的局面。
其次，编辑委员会经过反复研讨，论证出台了《小学学科教学德育渗透编写意见》，进一步明确编写《学科渗透文集》的意义、原则、方法、操作规程。
再次，学校根据《中小学德育课标》和和谐德育研究的有关要求，结合小学生成长实际，通过调查和研究，将渗透总目标定为：爱国主义和社会主义教育、理想教育、集体主义教育和感恩教育、法制和纪律教育、爱美审美教育、日常行为规范教育。
最后，学校科学整合各学科德育渗透点，出版了《学科德育渗透文集》，并根据《学科德育渗透总目标》的要求，确立本学科德育目标体系，确立每单元、各课时的具体目标，进行科学整合，做到总体目标一致，具体目标明确，实施有策略，循序渐进，有的放矢。
经过全体教师的努力，学校经过近两年的深入实施，不断完善和修改，按照“培训学习——制定目标——整合渗透点——制定科学评价表——出版教材”的实施步骤，于2010年编辑出版了《小学学科德育渗透文集》，文集涵盖小学各个学科，共有400多个具体渗透点，以此形成一个以“以教材为载体、以课堂为途径，以渗透为方式，让实践来检验”的育人渠道，形成了教育合力，提高了学生素质。
科学使用《小学德育渗透文集》
文集以小学各册教材为载体，有德育渗透单元总目标，有课时具体目标，明确了每个渗透点的内容以及渗透的方法和途径。如五年级语文《钓鱼的启示》一文，德育点让学生懂得任何事物都有两面性，使学生初步受到辩证唯物主义启蒙教育，让学生明白从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。渗透方法为引导学生感情朗读，抓住课文中含义深刻的句子“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”来理解课文。
学校在实施过程中，采用以下途径：第一是课堂教授中渗透。各科教师在授课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对内在的教育因素深入体味;授课时力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。第二是课堂训练、作业和习题测题中渗透。第三是在丰富多彩的课外活动中渗透，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情。四是在教学的日常生活中渗透。
常态化实施德育渗透，成绩显著
通过近几年的实施和渗透，学校德育工作效果显著。教师转变了教育教学理念，“教书先育人”已深入内心。学生的生活自理能力增强了，学习方式由“要我学”，变为“我要学”;懂礼貌，尊敬师长，乐于助人，学生素质明显提升，许多学生获得了市、县、区级品德优秀生和三好学生奖励。学校班风正，学风浓，学生知情意行得到熏陶和培养。学校连续三年被中国德育专业委员会评为“全国德育先进实验学校”。2011年7月，中国德育专业委员会会长詹万生先生莅临学校指导工作，还即兴提笔“和谐育英才，科研兴名校”。
“千帆竞过，百舸争流”，学校在素质教育的大潮中，取得了一些成绩，但前行的路还很长。德育是素质教育的核心，需要做的工作还很多，但学校有信心让头道营子这所农村实验小学实现“办乡村教育，显城市品位”的办学目标。
作者：高延安
优化校园文化建设
打造学校德育品牌
东岳小学
杨同彦 尊敬的各位领导、各位校长：
马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”优美的校园环境，高雅的校园文化，都会给人以催人奋进的力量。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。它能使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。根据教研室刘主任的安排，借此机会，将我校校园文化建设的落实情况做一汇报，敬请各位给予批评指正：
一、校园文化建设的再认识
校园文化建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。我们应该让这三个方面协调发展，唯有如此，学校才能树立起完整的文化现象;唯有如此，校园文化才能和谐发展。物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是载体，精神文化是核心。精神文化体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。
内涵发展是一个永恒的主题，厚重的校园文化能促进学校的内涵发展，推进特色学校的创建工作，校园文化建设应成为合格学校创建的应有之力。校园文化建设应渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。
校园文化建设是一种氛围，一种精神，是学校发展的灵魂，
其激励作用、凝聚作用、融化作用和审美内化作用无可替代。校园文化是一个令人赏心悦目的文化景观，可以极大地提升学校的文化品味，起到“润物细无声”的作用。我们应该让完善的校园文化设施，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工在这特殊的文化场所和美的氛围中，教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的教育。
校园文化建设应彰显个性，应科学规划、合理布局、有序推进，应坚持标准、明确主题、注重积淀、充实内涵、夯实底蕴，与时俱进、规范管理、臻于至善。同时，应兼顾好校园地域文化和学校的自身的文化，让校园文化建设具有前瞻性和可持续性，让校园文化建设之花，在推进素质教育，打造特色学校的进程中灿烂奔放。
推进校园文化建设，校长是决定性的因素，思路决定出路，文化内涵决定学校形象。校长的思想、行为和作风在校园文化建设中影响全局，校长应既是决策者，又是实践者。校长应主动作为，努力挖掘校园文化建设的人力资源、物力资源和财力资源，引导学校走出山重水复的困境，化腐朽为神奇，不负组织重托和人民厚望。让校园文化亮起来，校长应义不容辞。
二、校园文化建设的探索实践
学校文化的形成是一个长期的过程，从层次上来划分，学校文化建设可以分为表层建设(建筑形象、校长形象、教师形象、
学生形象)、中层建设(制度管理、教育规范、学习规范、道德规范)和深层建设(学校精神、教育理念、办学理念、学校使命)三个层次。近年来，我校校园文化建设在以下几个方面进行了探索实践：
1、科学合理定位，培养精神文化
学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统和时代精神的统一，它需要时间培育，需要代代传承，不断滋润与涵养。
近年来，我校以“校训、誓词、班训、座右铭”凝聚人心，并内化为师生的精神动力与自觉行为。坚持将“创办农村一流学校”作为办学目标，将“全面发展、品性优良、学有特长”作为育人目标，将“树德树人、和谐发展”作为办学理念，以“让学生成才、让家长放心、让人民满意、树文明校风”为办学宗旨，将“诚信做人、认真做事”作为学校校训，将“诚实勇敢、乐学多思”作为班训，积极创建三静校园，培养成功少年。
晨会、国旗下讲话，这是一种声像文化。2011年，学校坚持做到每周星期一举行庄重的升旗仪式，领导作国旗下讲话，全校师生齐呼校训(校训：诚信做人、认真做事)，全校学生集体高声宣誓。同时，值周教师安排总结工作，及时宣传国家大事，表扬学校好人好事，劝戒不良行为，介绍学习经验，激励先进、鼓励超越，促进师生和谐发展。
2011年下期，学校每班均制定了班级目标、班级精神，喊响了班级口号，每班在晨会课时一起诵读班级精神和口号。每节
课每班学生，预备铃响即唱班歌，上课起立全班齐呼班训。每班每个学生均有自己的座右铭，均有自己的理想，开校时每个学生都在班会上对自己座右铭内涵、理想进行解说。
通过这一些凝聚师生精神动力的活动，把学校的办学理念内化成了师生文明规范的自觉行为，引领师生不断成长。
2、以规章为约束，加强制度文化建设
俗话讲，没有规矩不成方圆。没有制度的约束，就没有行为的宽松，没有群体的和谐，所以制度是必不可少的。
近年来，学校通过教代会审议制定了《东岳小学教职工出勤管理制度》，制定了《教师言行规章制度》、《禁止“三乱”行为的具体要求》、《关于体罚和变相体罚学生的具体要求》、《教师在公共场所要求》等规章制度。为了建立班主任为核心的德育工作机制，使学生德育落到实处，为每位班主任编印了一本以班主任工作职责、班主任工作基本规范、学生心目中的班主任形象、东岳小学学生课堂常规、礼仪常规、学生操行评定的方法、原则、程序等共二十五项为内容的《班主任工作手册》。为了构建安全管理网络机制，为每位教职工编印了一本以学校安全管理制度、交通安全管理制度、传染病预防制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、安全工作常规、突发事件应急预案等14项为内容的《教师安全工作手册》，并根据制度落实了学生一日常规中安全管理责任人并明确了各自工作要求。同时，学校还编辑了一期以教师岗位职责及考核方案为主要内容的依法治校工作集四，
让教工明白该干什么、如何干、干得怎样、后来如何，从而规范教工行为，提高管理实效。通过抓建章立制，引导教师内化学校管理规范，使学校办学目标及工作要求内化为每位教师的自身教育追求，使学校管理由领导管理为制度管理、为教师自我约束、自我管理。
为了让学生学会学习、学会做人，养成良好习惯，2009年11月，学校组织部分班主任、值周教师和领导民主制定了《东岳小学文明班级评比考核细则》，并按细则制定校务日志。2011年下期，学校制定了《东岳小学学生一日常规》，各班通过学生讨论民主制定了班规，制定了学生素质发展考核、奖励制度，培养学生团结协作，使班级实现学生自主管理。
3、以墙文化为重点，设计学校环境文化
环境文化是学习文化的重要组成部分，我们按照实用与美观相和谐的原则，在满足教学使用功能的前提下，挖掘其文化教育价值，发挥其育人功能，努力打造优美的绿色校园，高品位的人文校园，井然有序的平安校园，形成“处处是文化，事事有教育”的良好氛围。
让学校的每一面墙壁都会说话。橱窗内学校简介，让墙体说学校悠久办学历史、先进办学理念、学校荣誉，让师生以东小为骄傲。黑板上宣传栏中师德规定、教室内墙上的班规班纪，让墙体说你们要遵规守纪、为人师表、好好学习、平安生活、健康成长。教学楼上宣传标语、走廊名人名言，让墙体激励学生为实现理想学会做人、珍惜光阴、勤奋学习。校园内名师介绍、师生荣誉，教室内学生成果展示，
让墙体分享师生快乐，让师生享受成功„„。学校“墙文化”让师生天天耳濡目染，久而久之就会渗透于心，变为品质与行动。
让学校每一棵树都会说话。我们学校种有多种花木，过去，不仅是学生，即便是老师对它们不甚了解，关爱不够。近日，我们组织教师上网查资料，整理出这些花木的科属、名称、习性、用途等相关资料，增加学生对花木的了解，也培养了与花木的感情，增强了环保意识。2011年12月，学校的每一棵树将成为我们为每一个班全体学生的感恩树、心愿树，“树文化”，即将成为校园又一道新风景。
4、以活动为载体，加强行为文化建设
行为文化是学校文化的核心，是学生文明素质的最终体现。学生良好行为习惯的习得，是个人品质社会化的过程，可以转化成自身内在的性格、情操影响其一生。丰富多彩的活动正是学生走向社会，历练性格的开始，也是养成良好习惯，培养良好人际关系的重要途径。
经常开展班队活动。每期开校的班队活动，民主产生班队会、讨论修改制定班规班纪;每周(月)班队会，学生分组总结每位学生一周(月)来学习生活表现、做好每位学生遵规守纪考核，分析总结学校文明班级考核结果，让班级规章制度得以落实，让学生每天每周每月均有进步，让班级目标能够实现。
定期开展竞技活动。开展运动会，举行艺术节，开展朗诵比赛、故事演讲比赛、读书活动„„。这些丰富多彩的校园文化活动，吸引了众多学生，让他们展示自我，释放能量。同时，让他们在校期间拥有一项特长，获得一次展示机会，参加一次社会实践，留下一件值得
回味的作品，更利于将来在社会上立足
5、做实家校联系，巩固校园文化建设成果
学生不仅生活在校园中，还是家庭，社会的一分子，把校园文化建设与家庭、社会的文化建设相结合，可以尽可能发挥家庭、社会的教育功能。进一步健全完善家长委员会，家长学校，加强家校联系和对家庭教育的指导，构建家庭、社会、学校三位一体的育人框架，充分发挥校外辅导员、学校家长委员会、德育基地的作用，开展综合实践活动和校区共建活动，形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。采取集中和分散方式，召开学生家长会，及时地向家长和社会各界宣传办学成果、听取宝贵意见，进一步争取对学校工作的大力支持。开展“小手牵大手”主题活动，组织学生参加村社环境治理，做好社会调查让学生在实践活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。由此可见，家长与社会力量的参与，一定能共同推进了校园文化建设。
各位同仁，我国有位教育学家提出了一个“泡菜理论”——泡菜水的味道决定了泡出的萝卜、白菜的味道。学校文化就是“泡菜水”，我们教育工作者就是要调好这缸“泡菜水”，让我们的学生在里面浸润、吸收、消化，从而形成正确的人生观、价值观，将来做一个对国家对社会有用的人。
谢谢!
2011年11月30日
培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌 ——大邑县外国语学校推行“自主德育”纪实 让德育的力量直达人心， 润泽优质养分，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能。构建适宜生命优化成长的德育环境、课程、途径，孕育道德生长力，大邑县外国语学校走出了一条独具特色的自主德育之路。
十年树木，百年树人。多年来，学校探索出以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主德育”模式，以学生自律委员会为代表的学生自治管理机构，涌现了自治管理、关爱行动、活动文化、健康促进、“五好少年评选”及“人人争当升旗手”等德育品牌。如今该校已声名鹊起，再次吸引教育界、媒体和社会各界的关注，该校不仅教学质量进入一流名校行列，而且探索出“自主德育”经验，让校园成为莘莘学子的幸福家园，学生在这里健康成长，张扬个性、发展潜力、收获成功，成为全面发展的阳光少年。
学校自主德育模式充分体现了对学生人格的尊重，充分挖掘学生自主管理潜能，对过去僵化教条、说教式、警察式、保姆式的德育形态进行改革、创新，其成功的做法深受学生欢迎。这就是教育领域的科学发展观，并已成为该校一面鲜艳的旗帜。 “大外自主德育模式”概括起来就是“4588”。“4”，就是四个德育目标：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。“5”，就是五个突破方向：自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育。“8”，就是八大学生自主管理机构：团委、学生会、学生自律委员会、校园之声、健康促进协会、环保志愿者协会、大众爱心协会、红十字分会;“8”，就是八大德育活动平台：自主管理、健康促进、班级文化、社团联盟、爱心行动、文体活动、同伴交友、自主评价。
让学生在自我教育中体验成功
学校育人，德育为先。当代中学生主体意识增强，他们喜欢在实践中明辨是非、善恶与美丑，渴望在丰富多彩的社会、文化生活中发展兴趣和特长。按照国家课改新要求，根据教育国际化的趋势和建设世界田园城市的需求，该校凝炼出适合学校实际和发展的“得法养习，自主自立”办学理念，提出了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实优秀品质，能够正确认识和处理“在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争”的二十一世纪新人。
据介绍，“自主德育”模式的内涵：突出学生的主体地位，改变让学生无条件地服从的德育形态，鼓励和引导学生接受理性的自我指导，对自己提出一定的奋斗目标，培养优良思想品德，克服不良习性，提高他们自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力;帮助学生通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活，从而培养学生的自我教育能力，强化学生积极向上的内部动力;实行全方位的学生自主管理模式，使学生自觉形成正确的道德观、价值观和人生观。自主德育四大目标是：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。
“把校园还给学生，让校园洋溢诗情画意;把班级还给学生，让班级充满成长气息;把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。”这是学校教师的共识。多元化推荐、评价学生，让他们人人争当升旗手，就是让学生体验成功的一个方式。 在“自主德育”模式里，学生实现了自我教育、自我管理、自我判断。学校特别注意对学生进行适度引导，如同学们自主组织英语节、体艺节等活动开展得红红火火，但不能使时间跨度较大，学生投入精力太多;学生在参加校外活动中，学校提前做好学生保护工作。班主任老师是一个班级的灵魂，该校拥有一支作风正派、管理有方、乐于奉献、精明强干的班主任队伍，对学生“严格管理，严而有爱，严而有方”，保障了学校人才培养的目标。
为学生活动搭建平台 给学生一个问题，让他们自己去解答;给学生一点压力，让他们自己去承担;给学生一点困难，让他们自己去解决;给学生一点权利，让他们自己去选择„„近年来，该校打造了八大活动平台，让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”成为莘莘学子的行动纲领。
【自主管理】
该校有八个学生自主管理机构。每天早上，学生礼仪队在学校大门口，把最美的微笑和亲切的问候带给全校师生;学生自律委员会干部，认真负责地检查学生出勤和仪容仪表规范情况。课间，“环保卫士”在教室校园里督查，禁止乱丢垃圾、提示大家保护花草树木，确保环境卫生。中午，学校广播站播音员用甜美声音播报 “当天学风点评”等 校内新闻，贴近学生生活、心灵，深受到大家欢迎„„从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，展示着该校学生“我选择，我承担，我发展，我奋进”的自主自律精神风貌。
【班级文化】
走进学校的每个班，你都会发现学生自己设计的班牌、口号和班训。“创特色班级，树优良校风”，全校近50个班级都开展了创特色活动。各班定期举行辩论会、晨会课、班团主题活动课，结合社会热点话题，同学们畅所欲言、各抒己见，在讨论中自我教育。学校开展以“十大常规”(校风、两操即广播操眼保健操、大课间、课堂常规等)为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。而“班级文化建设大赛”，则激发了学生爱班级、爱同学、爱老师、爱学校的一片赤诚，温馨而富有个性的教室，展现了学生多彩的生活、丰富的心灵世界，也展现了他们的聪明才智。
【爱心行动】
学校有一支青年志愿者队伍，他们利用休息日到社区街道、养老院、县新世纪广场等地，开展爱心宣传、便民服务活动，赢得了社会的高度赞扬。帮助学习有困难的后进生、问题生，“关爱就在身边”，学校有一个“三加一”帮扶模式，即一个贫困生有一位责任导师、一个优秀学生、一个德育管理干事来共同参与帮扶转化工作。
【文体活动及社团联盟】
“五四”青年节、“英语节”、“体育文化艺术节”是学生展示才艺、增强体质、增加知识、提高国际理解的重要途径。“校园之星”，莘莘学子一展青春风采;“圣诞英语文化周” 多彩的节目，使每个班级、校园的每个角落都洋溢了浓郁的“异国”情调;丰富的社团文化活动给学生留下了无数美好的回忆，校园班级歌咏比赛、班级篮球赛、足球联赛、国学经典诵读、作文赛等学生自行组织的赛事，更是搞得红红火火。在教师的指导下，每年的运动会都由学生负责，从建立组委会、编制秩序、准备器材、裁判安排等都靠学生自己。学生们还相继自建了20多个社团，其中，该校的情景作文文学社、科技创新社，闻名县内外，并在各级各类比赛中频频获奖。
【健康促进与同伴交友】
为帮助学子排解成长中遭遇的困惑，学校配备了专职心理健康教师和班主任，定期对学生进行预防心理问题辅导，并首批成为成都市心理健康示范校，培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。今年9月，学校开展“同伴交友”活动，对首批10名自愿者进行培训。“阳光驿站”心理辅导室唐安定评价，指导学生开展同伴心理咨询的好处在于同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。
【自主评价】自08年开始，学校在“五四”青年节期间进行“五好少年”评选活动，通过自荐和海选，已评选出两届“五好少年”。他们中有乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动的爱心少年;有孝敬长辈，尊重邻里，诚实守信的孝心少年;有勤奋好学，成绩优异的勤奋少年;有家境贫寒或自强不息的自强少年„„从评选“班级五好少年”到 “年级五好少年”，最后评选出全校“五好少年”，全校学生积极争取，表现出团结进取，积极向上的青春风范。
阳光少年多元发展健康成长
给学生适当的自我发展空间，为他们提供广阔的活动舞台，让也们在校园中阳光成长，该校涌现了一批批志存高远、富有创新精神的阳光少年。“你们学校让每个孩子健康成长，在帮助学生成长的同时也进行了教育改革的创新。”这是全国教育专家考察团对学校的高度评价。
“春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。”学校将以“好快并举”，继续演绎自主教育的个性魅力，洋溢自主管理的活力，以人为本、彰显个性、多元提升、科学发展，增强学校的综合实力，提升学校的核心竞争力，在全面实现教育现代化的宏伟征程中，用心灵与智慧、用热情与执着去谱写绚丽的华章，用辛勤去创造未来的辉煌!
论文关键词：打造 家长学校 德育管理论文摘要：学校、家庭、社会是构建社会化大教育的三大板块，三者有机结合，教育才能事半功倍。通过四大方面论述，探索在新形势之下，如何以家长学校为重要抓手，从而有效推动学校德育管理，全面推进学校素质教育。
一、完善家长学校管理体系
确立先进教育理念，以思想转轨为先导，加强家长学校管理体系建设，要探索以培育人才为核心，创造性开展系列卓有成效的家长学校工作。
(一)更新教育理念，健全机构和完善制度，保阵家长学校工作顺利有效开展
在家长学校打造上，学校领导要通过各种渠道进行关于家长学校重要意义的理念渗透，调动教师们积极参与的积极性。将家长学校工作纳人学校总体工作计划，列人学校的日常工作议程，贯穿学校学年工作始末。
在家教队伍建设上，实行“双线运作，纵横联网”模式，即校内、校外两条线平行并重，家庭、社区单位联动共振。校内以“家长学校委员会”为龙头，负责家长学校的日常工作;聘请校内外家教专家骨干组成讲师团，负责家教知识、法制教育、卫生保健、安全教育、心理调适、成才模式等专题辅导，为广大家长提供家教咨询;分教学班成立“家长联谊会”和家长学习授课班，从而构成管理层、智囊层、操作层三个家教阶梯式的校内立体教育场。各正、副班主任严格依照家长学校领导小组制定的班级管理职责开展工作，履行义务。领导小组每学期对工作进行评定考核。
(二)加强家长学校教学常规管理，实现家长学校教学规范化和科学化
加强家长学校教学常规管理，要求授课教师有严谨而切合实际的辅导展示。要求班主任对学员进行出勤记录，期末对学员学习考核反馈。如撰写学习心得、填写考卷等，并由班主任组织评定考核等级，对家长实施表彰奖励。建立常年家教问题咨询服务机构—家教服务中心，针对不同年级孩子的家长遇到诸多家庭教育问题，进行沟通交流，并从交流中选取优秀案例，纳人家长学校上课内容。形成相互促进，共同发展的局面。
(三)不断改善家长学校的办学条件，促进家长学校工作的优化
随着学校办学水平的提高，家长学校的办学条件也逐步改善。学校的多媒体教学设施、远程教育网络等现代化的教育手段更好地为家长学校的工作服务。学校多媒体教室、计算机教室等均可成为家长学校所支配的活动场所。
二、搭建家长学校平台，提升家长学校办学品牌
家庭教育工作要深人开展，必须提供优质教育服务，提升办学品牌，让广大家长在活动中受教育。各级“家庭教育实验研究基地”与“示范家长学校”等是品牌办学的重要平台。家长学校发展有更高的起点才能更好发展。学校充分发挥教育科研在家教中的先导作用，以教育科研成果创新家庭教育工作，借以提升教学品牌。如(研究家庭教育中孩子养成良好行为习惯的途径与方法)、(家庭中亲子关系的沟通与调适》、《依托家长学校创建学习型家庭课题研究》等应用型课题研究，并在家长学校教学活动中开展相应的主题教育。教师、家长写家教研究论文、随笔，有了课题研究理论支撑，家庭教育工作就有了坚实的理论基础，推动品牌的升级。在课题应用研究中通过校园网络的优势以及校刊、宣传栏、公开信、家校联系手册的宜传作用、开展书香家庭主题创建活动、感恩系列活动，拓展家庭教育覆盖面，同时把诸如家长会、家访等，整合到家长学校工作中，纳人学校工作计划，具体工作分解到年级组、班级，学校教育与家庭教育有机结合，收到良好的教育效果。
三、探究家长学校发展思路
(一)成功体会和新的挑战
目前，在家庭教育中普遍存在许多误区，有重智轻德、重知轻能、重养轻教等现象;有拔苗助长，要求过急过高的现象;甚至认为教育是学校的事，与家长无关，忽视自身品行修养，给孩子成长带来负面影响。
作为学校工作的一部分，家长学校有力地促进学校素质教育的实施:家长们掌握一定的科学教育方法，他们自身的品德、行为习惯、文化修养等综合素质都得到一定的提高，家庭教育水平提高了，较好地与学校教育有机结合，立体地培育祖国的花朵。家长的成长和进步不但推动学校的教育教学工作，同时也促进社区的精神文明建设。
(二)家长学校工作的发展思路
1、必须紧紧依靠党委政府、有关部门的重视与指导。家庭教育工作是一项公益性事业，又是一项民心工程，关系到社会的和谐与发展。学校依靠各级党委政府的重视和支持，按照妇联、教育局指导，扎扎实实地开展家庭教育工作，便能取得明显的素质教育实效。
2、必须紧紧抓住服务家长这个着眼点。家庭教育为家长服务，是我们家长学校工作的着眼点。要不断开阔思维的空间，拓展工作的领域，创新工作的方法，适应新时代学校德育管理的新要求。
3、必须发挥家长的智慧和力量，创新家长学校服务方式。家长学校离不开家长们的聪明和才智，他们是家长学校的源源活水，在优秀家长中选讲师将是家长学校讲师团扩充新生力量的有效途径。同时，家长学校应创新服务方式，提供更优质的学习、交流服务平台，进一步促进家长学校品牌的提升。
把握新时代的家庭教育新特点，大力营造“家教”浓郁氛围，形成鲜明特色的学校德育管理，推进家长学校的品牌建设，有力探索学校实施素质教育的新模式，我们将继续为之努力。
打造德育品牌，增强教育实效
一、加强队伍建设，提高工作实效
我校坚持德育为首，建立了健全的组织机构，成立了德育领导小组，明确德育管理的职责，从组织上保证学校德育工作的实施。领导小组认真组织好每个月的班主任工作例会，与班主任们一起探讨学校德育工作的方法，进一步增强他们的责任感，提高工作热情。大队部不断完善班主任考核机制，制定了操作性较强的学校班主任工作考核方案，学期末认真考核并表彰一批优秀班主任。为赢得社会、家庭的配合，学校还积极构建社区、家庭、学校德育工作网络。各班主任通过多种形式开展好家访工作，定期沟通，使家长能随时了解学生在校情况。为提高少先队员工作能力和工作热情，我校少先队把少先队干部的培养工作作为一项重要工作来抓，每月培训一次小干部，教给他们工作的方法。各班还正在开展“平等型班级”的研究，班级内实行班干轮流制，“人人有岗位，人人有事做”，此举培养了孩子们的服务意识，增强了他们的工作能力。
二、优化育人环境，丰富校园文化
校园处处皆育人，为使校园的每一面墙、每一块砖都能“说话”，我校除定期更换橱窗内容外，发挥学生才能，尊重他们的意见，以队员们为主体精心设计了体育文化墙，从资料收集到编写撰稿，从图案选择到标语设计，充分调动了他们参与校园文化建设的积极性，提高了他们书法、绘画、设计等相关方面的能力，文化墙的设计得到了区委领导、教育局领导及各校辅导员们的高度赞赏。 此外，重视班级黑板报的育人功能。我们认真做到一月一主题，一月一评比， “师恩难忘”，“廉洁文化进校园”，“红领巾心向党 争四好添光荣”，“喜迎十八大”，“庆元旦 迎新年”，“春天来了”……各中队板报内容丰富多彩，提炼了队员们的校园文化生活，开拓了他们的眼界。而每周四的 “七色光”广播台则成了孩子们的一顿精神大餐，队员们自导自播的《新闻袋袋裤》《佳作擂台赛》《祝福音乐台》等丰富多彩的节目，给校园增添了生机与乐趣，为同学们搭建了展示自我风采的平台。
三、抓实常规管理，加强检查督促
历年来我校一直以队员日常行为规范养成教育为重点，专门制定了《樊川小学学生守则》，以新颖多样的形式(背守则、知识竞赛等)让学生牢记守则内容，掌握精神实质，知道如何付诸行动。“争章夺卡”活动的开展，为培养学生良好的行为习惯起了关键性的作用，促进了良好校风的形成。大队部把雏鹰争章与争做文明美德少年结合起来，一周一评选，队员们做到守规范，即可获得一枚“美
德少年”奖章，凡是获得五枚奖章就能获得一张“文明美德少年”银卡，获得五枚银卡，就能获得一张“文明美德少年”金卡。此外，还以班级为单位，每周评比，对优胜班级，以小红旗的形式予以肯定、表扬。利用周一的晨会及时公布评比结果，表扬先进，鞭策后进。活动中，队员们积极性高，文明礼仪、卫生习惯、安全意识等良好品行正在悄然养成。
四、把握时代脉搏，开展特色活动
活动紧跟时代、培养创新能力是学校德育工作的至高点。学校通过举行内容丰富、形式新颖的主题教育活动，不断增强队员们的爱国思想、民族精神和实践能力。一是坚持“主题队会观摩”制度，结合计划中的每月一个主题，各中队组织丰富多彩的班队活动。一年来，相同年级继续以同一主题举行了队活动观摩，并举行现场评分与评比，“喜迎十八大”，“我们爱家乡”，“我是校园小主人”，，“厉行节约从我行”，“我十岁了”，“学守则 守规范”……各中队高度重视，借此契机，促进少年儿童思想道德建设，这一经验之举得到了周边许多学校的学习与借鉴;二是特色活动丰富多彩。开展 “走向海洋” 、“辉煌的五年”全国青少年爱国主义读书教育活动，朱舒、汪玲康同学的征文获
一、二等奖，窦步霞、张蓓蓓老师获优秀指导奖。“喜迎十八大”系列活动的开展让学生真切地感受到自己正享受着党的阳光雨露，感受到家乡的十年巨变，灌输和培养了队员们对党和社会主义祖国的朴素感情，“最好的未来”邵樊片少先队观摩活动，“厉行节约从我行”， “万分一爱心助学基金”，“回首、收获、感恩、起航”毕业典礼……在这些精彩纷呈的活动中，涌现出了一大批小能人与优秀节目，其中由“十佳优优好少年”张越自创的快板表演唱《好人如花竞开放》在区教育系统廉洁教育月成果展示会和第十三届文艺会演中作为优秀节目参加调演，受到了与会领导的一致好评。以上活动，内容丰富，社校联动，在我校教育区域内产生了积极的深远的影响。
袁祖德
胡锦涛主席曾语重心长地说：“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。”德育在教育中的首要地位是大家公认的，那么，怎样行之有效地开展德育工作呢?
秉承我市“生活体验式德育”课题的启动、实施，龟山中心学校从培养学生的良好习惯着手，让德育回归生活，让学生在真切的生活体验中规范言行，陶冶情操，树立理想，培养学生良好的道德品格和健康的心理品质，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。
一、环境育人——加强校园文化建设，创设人文环境
“蓬生麻中，不扶自直”，加强校园和班级的文化建设，为学生的成长和发展营造良好的氛围。我校文化建设符合党和国家的教育方针，坚持继承与发展的原则，精心设计，主题鲜明，内容丰富，形式多样，特色明显。校园不同地方展示学校的教育思想和特色，每块墙壁都是“无声的教师”，感染着学生。
我校的文化建设表现为“五个一”：一条展牌，一个宣传栏，一块文化墙，一个宣讲台，一个广播室。学校的好人好事、大事要事通过“五个一”的宣传，深入人心。置身校园，师生都被这浓郁的文化氛围所感染，这种无处不在的教育已经超越了空泛、虚化的说教。
最近两年，学校先后设计了“感悟班魂，感动校园，感受亲情，感恩生活，感谢生命”的“五感”活动文化。
感悟班魂，唱响班歌树班魂
学校各班在班主任指导下，全班共同撰写班歌，音乐教师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十多颗火热的心紧紧地凝聚在一起。
感动校园，震撼心灵动真情
2012年初，学校就公布了感动校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2011年发生在师生身边的事和人物进行搜集整理，不管是什么人物，什么事件，只要能让师生的内心有所感动，师生的心灵产生震撼，都可以被推荐为候选对象。经过推荐、初选和师生投票确定了2011年龟山中心学校感动校园的十大人物，他们的事迹深深地震撼了全校师生的心灵。
感受亲情，激励学生勤学习
为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组成。正面是“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成;反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生的学习动力。
感恩生活，肩负责任重基础
为了进一步使学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校作报告和演讲以外。学校利用新年度假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情账”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。
感谢生命，尊重自己做真人
帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过初一各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。
二、管理育人——齐抓共管，让学生养成良好的日常行为习惯
学校为了加强管理，除了执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还制定了《龟山中心学校常规管理一日流程》《班主任工作职责及考核细则》等，各处室按各项管理制度落实各自的工作。
全体教师、家长齐抓共管，在时间上不留空当，在空间上不留死角，学生主动参与管理。政教处制定了《班级量化管理评分细则》，从安全、学习，卫生、纪律等方面对班级实行量化管理，每小项10分，合计每班每天100分。分数来源于值日教师、学生会、共青团监督岗以及各处室领导的巡查，日清周结月评，有效地培养了学生日常行为习惯。
我校在班级建设与管理上的原则是：方法多样化，途径多渠道，手段常创新。
榜样示范首先是教师无声示范作用。教师服饰仪容，要朴素典雅、庄重大方，不能稀奇古怪。语言要温和亲切，不能出言不逊、盛气凌人。
说服教育主要有班级例会，就是定期举行的以对学生进行常规教育为主的班级会议，具有时效性和灵活性，主要有班会和德育时间两种。班会学校排在课表里，每周进行的一次活动，一般由班主任或班长来主持，或宣布本周工作，或总结上周情况，评估班集体建设的进展情况，或进行专题教育活动，即主题班会，如“争做文明好学生”等。
每日教育指班主任每天利用晚自习前20分钟的德育活动，主要是小结当天的班级情况，通报主要信息，简短表扬或批评，激励学生每日“三省吾身”。还可以介绍国际国内的重大新闻，乃至周围偶发的事件，让学生不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而做“家事、国事、天下事、事事关心”的博大之人。还可以让学生讨论交流自己眼中所见、耳中所闻、心中所感，引导学生在点滴生活中增强自我教育的意识。
活动教育指全校性的主题德育活动。德育处根据不同阶段和具体情况，在全校范围内开展某一方面的行为习惯教育。或组织文体活动，组织各类各项比赛。其目的也是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活，班主任必须抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动，从而培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。此外，还有德育经验交流活动和班级之间的交流活动。
根据年级特点，突出重点，分期训练。可以以活动周、活动月的形式开展，做到月月有主题，周周有活动。如“讲究卫生，注重仪表”“遵规守纪，勤奋学习”“爱护公物，勤俭节约”“文明礼貌，真诚待人”等活动周;集会、集合、上课间操时的快齐静训练;反复狠抓某一项事项，如学生服饰发饰，文明礼仪的养成等。
从小事人手，逐条细化训练。班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体的可操作细则，没有关注到每一个细节，所以我们对班规做了具体规定。内容一旦规定，班主任和班干部要坚持天天检查、督促，并要进行评比奖惩。明确了每一个细节，班规实施起来就有了效果。
美化外部环境，营造文化氛围。优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的主要场所，其浓郁的文化气息必然会潜移默化地滋养学生的身心。作为班主任就必须努力创设一个适合各年级学生的心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。主要是在教室和寝室给学生成长创造一个文明、整洁、优美的环境。如教室的布置，张贴班训、班规，张贴名言、警句，设置书报角、卫生角。每间寝室都让学生自己起一个寝室名，寝室的文化布置要体现家的温馨。
组织全体同学对贯彻执行规章制度的情况进行评比，对严格遵守规章制度的同学给以表扬奖励，号召大家向这些同学学习;对违反规章制度的同学给予批评教育，并让全体同学引以为戒。注意坚持以思想教育为主，决不能以常规制度代替班主任应该做的思想工作。既要通过严格的制度去规范和培养学生的习惯和作风，又要以深入细致的思想教育工作提高学生的认识水平，最终使学生从他律转向自律。
学校、家庭和社会密切配合。学校积极响应上级的号召，大力开展课外访万家活动，让家长及社会了解学校，理解学校，支持并配合学校开展工作。
在班级建设和管理中，我们始终坚持反复抓，抓反复。严而有格，有合格的标准;严而有度，符合学生实际;严而有恒，始终如一;严而有方，讲究科学方法。然而，班集体建设与管理是一个系统而又不断发展的过程，组建一个良好的班集体不是一朝一夕的事，新的形势又带来了新的挑战，因此，学校始终要求班主任和全体教师在各个方面不断充实自己，用自己良好的师德，虚怀若谷的胸怀，用满腔热忱感染自己的学生;用自己真挚的师爱去开启学生心灵的门窗;用自己明亮真诚的眼睛去捕捉身边的细节，把工作做实做透，从而去建设一个良好和谐的班集体。
三、服务育人——让师生以校为家，培养学生的良好生活习惯
一是积极争取项目工程，改善办学条件。近几年来，学校努力争取上级领导的支持，征地30余亩，教师周转房已入住，师生食堂指日可待，实验楼、田径场正在规划中。在校园建设中培养学生珍惜劳动成果的好习惯。
二是加强内部管理，保证电路水路畅通，改善学生的住宿条件，让学生养成按时作息的好习惯。
三是加大营养餐的管理力度，让学生生活得到实惠。让学生养成吃正餐，不挑食，珍惜粮食，节约等好的生活习惯。
四是严格执行国家零收费政策，做好免费教科书及免费课辅资料的发行使用工作，让学生养成公平处事的好习惯。
五是做好了路队放送，上学放学及时与家长联系的工作，让学生养成守信守时的好习惯。
六是大力开展“168爱生行动”，即每一位教师关心、帮助一名在学习、经济或者其他方面有困难的学生，每月为所教班的学生开展谈心家访不少于6次，每月为所教班的学困生义务辅导不少于8次。
通过这些服务活动，师生关系融洽了，学校的氛围和谐了，厌学逃学的学生基本没有了。
总之，德育是一项长期的，复杂而且很艰难的工作，我们将进一步从优化育人环境，加强内部管理，增强服务意识等方面进行探索，把德育工作落到实处，从而实现“培养学生好习惯，打造德育亮品牌”的德育工作目标，让学生快乐学习，健康成长。
湖南衡阳县第五中学
衡阳县五中地处伟大思想家王船山、杰出革命家夏明翰故乡，坐落于天柱峰下、蒸水河畔的洪市镇，已有120年的办学历史，其前身为1884年创办的文昌书院。受地理位臵、当地经济等因素所限，学校曾一度陷入困境。1994年，学校只有12个班，570人，毕业班中最少人数的班为18人;学校建筑破旧，多为土砖平房;教师待遇低，好教师留不住，师资力量薄弱;学生家长宁可孩子辍学在家，也不愿把孩子送到五中就读;附近各界传言五中要拆掉，学校随时可能倒闭。
面临如此困境，衡阳县五中何去何从?在这危急关头，1996年，以邹修仲为核心的新任领导班子走马上任，他们如何抉择?坐以待毙抑或主动出击?衡阳县五中走出了怎样一条不凡的道路?
以邹修仲校长、易积修校长为核心的领导集体依托地方历史、文化名人，充分发掘本地教育资源，始终坚持以船山文化为源，校园文化为基，以人为本，以德立校，创新德育模式，改革教育方法，打造出独特的校园文化，形成了独具特色的农村中学办学模式。
一、遵循校训，建构德育工作的核心理念
坚苦静诚是我校的校训词，是校园文化的核心，其根在船山文化。船山先生说过“人之所为，万变不齐，而志则必一”、“志定而学乃益”，他认为信仰坚定，立志坚定，学业才能成功。船山先生抗清失败后，四十年如一日，5穷乡僻壤， “启瓮牖，秉孤灯”，潜心贯注，耕读并举，课徒著述，苦难的生活磨砺了他坚强的意志。船山先生认为“礼乐生于虚静” ，静能守一，静能致远，船山先生还主张“修道以立其诚”，诚为立身之本，认为“诚”作为一种道德修养的最高境界，它是真、善、美的统一体。“诚”才能“实”，才能奠定理想的基石。正是坚苦静诚四个字，铸就了船山高山仰止的人格魅力
与博大精深的学术成就，文脉传承，船山精神是船山故里师生取之不尽用之不竭的“德育源泉”。
老校长邹修仲早年在教职工大会上对校训词做过重点阐述，要求领导教职员工认真领会并体现在日常生活工作学习中。他曾指派四位语文教师结合历史文献、自身经历、教学活动、学生实际以“坚”、“苦”、“静”、“诚”为题分别撰写了四篇论文，材料丰富，事例典型，有说服力，针对性强。校长审阅后在教师大会、学生大会上宣讲，并把校训词的精髓贯穿学校的德育工作实践中。
每届新生入学，第一次大会必先宣讲有关校训词的四篇论文，让他们了解、领会校训词的深刻含义，并学会唱校歌。校歌的主旨即为“坚苦静诚，是实现理想的风帆”。这样，植根船山文化的先进的德育理念——坚苦静诚，融入五中师生的生活中，融入五中人的血液灵魂中。
学习理解是基础，运用实践才是关键。五中领导教师从以下几个方面训练学生的“坚、苦、静、诚”：
1、身心并育，排忧解难，坚定信念。首先，班主任成为学生的贴心人，班主任每天保证12小时与学生相伴，随时从细微处观察分析学生的言行举止，一有异常就谈心，及时发现问题，纠正思想上的偏差，以确保信念志向坚定不移;其次，以校长为核心的校行政班子甘做学生的“贴身人”。校长设有专门信箱，定时在心理咨询室接待学生，不仅解决学生学习生活上的实际困难，而且解决思想认识上的问题，引导他们尽快走出歧途。学校每晚坚持安排包括校长在内的两名中层以上领导配合两名班主任通宵值班巡查，抓纪律、防纠纷，成为学生名副其实的代理家长。学生宿舍设有值班“专床”。
2、晨跑晨练，强健体魄，苦练意志。不论数九寒天还是炎炎酷暑，每天清晨早操后，一边跑步，一边高喊以坚苦静诚为内涵的励志口号，各值班校行政领导领跑在年级队伍前，各班班主任领跑在班级队伍前。一天之计在于晨，五中的校园每天都在生龙活虎中开始运行，令校外的居民、行人也精神大振。
3、静夜谈心，静以养性，静以成学。学校保持安静的环境，师生养成宁静的心态。领导教师先做出榜样，行事不急躁，不浮躁，与学生相处心气平和，在学生犯了错误时耐心疏导，不高声，不谩骂;学生取得成绩时又要指出他们的不足，防止他们骄傲浮躁，让他们得失自知，宠辱不惊。为了培养学生静的品性修养，五中领导的“独门绝技”是每月度利用晚就寝前一小时分年级开一次谈心会，以“随风潜入夜”的细心开导，达到春风化雨、润物无声的效果。一次牵动人心的晚会往往能抚平学生心灵的疙瘩，使其复归心静如水的境界。意外停电，一般学生是会发出惊呼的，但五中学生训练有素，镇静面对，在停电后教室里面就会有星星点点的蜡烛光，接着越来越多，成燎原之势……
4、诚信垂范，精诚所至，金石为开。诚信一直是五中重点训练的德育项目。首先学校做到校务公开，党务公开。领导带头执行制度，以廉洁生威，以诚信服众;其次，教师在教学中知之为知之，不知为不知，课堂上不能完整准确回答学生问题时，就实实在在说：“这个我还不清楚，等翻阅资料再告诉你们。”在五中，“诚”不丢丑，但在知识上乱传误传就丑，在成绩上弄虚作假才丑;学生耳濡目染，“诚”就在其中了，他们也能做到不懂就问，决不装懂，师生之间能推心臵腹，同学之间也能诚心相待。例如邹修仲一贯注重以诚信树立形象，奉行诚信无小事。一次，他的80多岁的老岳母将垃圾倒在已废弃的原垃圾场，邹校长知道后，分别在当周的师生大会上公开作检讨，并按制度将罚款交到总务处。又如，早在数年前，五中就基本杜绝了学生深夜外出上网的现象，方法无非是精诚二字。值班领导坚持蹲守几个“老网虫”，每晚深夜促膝谈心，终于感化了他们，“钉子户”解决了，校风从此焕然一新。
二、循序渐进，集成德育管理的特色经验
德育管理工作是一个循序渐进、集腋成裘的系统工程。五中德育管理工作主要分三步走：一是管理队伍的培养;二是信心教育;三是习惯养成教育。
1、 队伍建设，迈出迷惘之槛。
1997年开始，五中就成立了德育管理工作的专门机构——德育处，由校长、书记、学生科正副主任、办公室主任、团委书记、女工委等7人组成领导班子，解决德育管理的实际问题，一周一研究，两周一分析，一月一目标，一月一总结。校长始终恪守“身体力行，率先垂范”的工作信条，廉政勤政，成为德育工作队伍中的标杆，大部分时间精力用于抓德育，上午和学生一起听课，下课了解学生思想情况，每晚都要找学生谈话，天天与学生滚在一起，能随口叫出大部分毕业班和小部分肄业班学生名字，学生视校长为精神导师兼知心朋友。领导成员、班主任人人向校长看齐，形成了坚强有力的德育班子。
每学年班主任考察、配备的首要条件是职业道德素养和德育工作能力。校长经常在例会上要求每个教职工恪守师德，做到爱学校如家庭、爱岗位如生命、爱学生如亲人，坚持用高尚的人格塑造人，坚持寓德育于教学之中，既做经师，也为人师，教书育人，相得益彰。
除此之外，德育处还利用学生社团建立学生德育队伍，强化学生的自我管理、自我教育。以校团委会、学生会、班团干部为骨干，一月一培训，半期一小结，一期两交流，人人有任务，使他们成为学生德育管理队伍中的生力军，形成五中德育工作发展的后劲与亮色。
榜样的力量是无穷的，正是以校长为首的这支精干的德育管理队伍，引领全校师生走出办学困境的第一步。
2、信心教育，扬起希望之帆。
五中生源来源于农村边远山区，大部分学生父母在外打工，对子女管教较少。小学、初中德育基础薄弱，多数学生文化素质差，认为考大学没希望，对学习缺乏信心，不少学生目无校规，捣蛋违纪，影响教学秩序。因此，学校针对学生思想实际，从以下几个方面狠抓信心教育：
(1)庄严宣誓，激发信心
德育处根据学生实际情况和不同环境精编各种誓词。早自习一进教室，一二年级同学右手紧握拳头庄严宣誓：要有志气，要有理想，
坚苦静诚，时刻不忘，勤奋学习，乐观向上，集中精力，专心听讲，主动自学，求知有方，考上大学，成为栋梁，学会做人，注重修养……三年级誓词为：我灵活聪明，我潜力无穷，我顽强拼搏，我科学探索，我心情舒畅，我考上本科，辛苦高考前，为国成俊贤。
(2)专题教育，坚定信心
为了使学生如王船山先生、夏明翰同志一样爱国爱民，心怀天下，坚定对理想前途的信心，我们开展了爱国主义教育、理想前途教育、人生观教育、艰苦奋斗教育和感恩教育。每个专题报告都作了大量的调查研究，翻阅了不少资料，充分准备，联系实际，生动感人，使学生深受启发，并组织感恩演讲赛、感恩歌曲合唱赛，还分班组织学生到夏明翰、王船山故居参观学习。人人联系自己思想实际，写体会，开展讨论，人人发言，使大家学先哲见行动，爱祖国有行动，树理想有行动，对理想前途坚定了信心。
(3)鼓励为主，树立信心
我们教育后进生时，不打、不骂、不罚，不写检讨、不退学，坚持以正面教育为主，总结他们的长处，找出他们的闪光点，向他们介绍先进人物先进事迹，并向他们赠送“名人名言”，提出阶段目标，树立他们的信心。任课教师也积极引导学生，多鼓励，少指责，耐心教育，细心帮助，以情动人，保护他们的自尊心，不记旧帐，犯一次错误，做一件好事，写一篇论文，如：《好作风就是好人才》、《铁的纪律是搞好学习的保证》。有了成绩及时表扬，培养了他们的荣誉感，增强了信心和进取精神。
(4)开展活动，增添信心
为了使同学热爱生活，老师组织学生课前一支歌，课后背诗词。团委组织多种演讲比赛，知识抢答赛，篮球、排球比赛，唱歌比赛;语文组组织学生成立了天柱文学社、文昌诗社;校长室把校规校纪、生活修养的要求，编成歌词，让学生用《三大纪律八项注意》歌的曲子进行集体演唱比赛;学生科开展创文明寝室、创文明教室、创和谐
班集体等活动。这些活动既活跃了校园文化生活，又使同学们对生活更加热爱，天天快乐，使校园内充满生机和活力。
(5)心理咨询，唤醒信心。学校为了创造良好的心理环境，每周星期一早上开展心理知识讲座，广播30分钟心理健康知识，帮助学生排除心理障碍，使每个学生心情舒畅，天天乐观向上。同时，我校还成立了心理指导小组，设立了心理咨询室，每天晚自习第三节为心理咨询时间，校长亲自为心理压力大、高考缺乏信心的学生作心理指导，帮助他们在困境中奋起，对人生、对读书、升学充满信心。
通过信心教育，广大学生对未来、人生、理想、前途充满必胜的信心，充分调动了学生学习的积极性和创造性，人人顽强拼搏，个个乐学、会学。
3、习惯养成，奠定发展之基。
信心教育是德育之标，习惯养成教育是德育的落脚点。习惯是人的第二天性，良好的习惯是成才的法宝。船山先生认为“习成而性与成”，人性随环境习俗而变化，而教育要“养其习于蒙童”。为了学生的终身发展，近年来，我校针对学生“基础差，自控力差”的实际情况，严格培养学生良好的学习、休息、锻炼、卫生习惯，取得了明显效果。
(1)养成良好的学习习惯
五中学生一进校就开始培养良好的学习习惯，班主任和各任课教师根据班级管理及学科特点，一一列举要求学生养成的哪些习惯，并在以后的教学活动中严格培养。勉强成习惯，习惯成自然，好的学习习惯能起到事半功倍的效果。例如，我校高
一、二年级班级都推行每天按字帖练字的习惯，此举既在很大程度上保证了学生考试的“卷面分”，又在无形中帮助学生修心养性。 (2)养成良好的休息习惯
学校一年四季都抓午休。学校对于午休和晚就寝非常重视，每天将不按时休息也列入违纪，纳入班级考勤与班主任考核。这样就能保证学生每天都有充沛精力学习，提高了学习效果。
(3)养成良好的锻炼习惯
每天抓好“两操”(早操、课间操)、“两跑” (早操后和晚自习第一节后都跑步)及上午、下午、晚上三次眼保健操。体育课，要求体育老师与学生一同参与活动。可与，各教研组、各班学生之间乃至师生之间经常举行篮球、排球友谊赛。每年秋冬季还要举行为期两天的校运会。这样锻炼习惯额养成不仅增强体质，磨练意志，也有利于活跃学习气氛，舒畅心情，励志自勉。
(4)养成良好的卫生习惯
良好的卫生习惯，有利于培养学生的文明素质、优秀品质和高尚精神。学生科把同学们的卫生习惯养成作为班风评比的一项重要内容，天天检查记分，奖罚分明。即使下雨天，各班也会把环境卫生打扫得干干净净，寝室里能做到：“毛巾、桶子一条线，鞋子、箱子一条线，杯子、牙刷摆一边，被子结得四角尖，打开门看很新鲜。”我们发现：卫生搞得好的学生，学习勤奋并且生活有条理。
四个习惯的养成，以学习习惯的养成为重点，休息好、锻炼好、卫生好直接促进学习，良好的习惯有力地推动了良好学风、校风的建设，奠定了学生的终身发展之基。
三、承扬传统，打造德育文化的金字品牌
本土传统文化——船山文化是我校校园文化植根的沃土，船山先生“清风有意难留我，明月无心自照人”的高尚节操，“六经责我开生面，七尺从天乞活埋”的治学精神激励五中领导、老师甘于清贫，开拓进取，激励五中学子自强不息，奋勇争先。学校始终坚持以船山文化为源，以提升学生人文精神为本，创新德育模式，改革教育模式，打造出独特的校园德育文化品牌。
(1)围绕文昌书院的中心建筑特色，美化自然环境
千方百计加大投入，净化、美化、优化育人环境，提升校园文化品位，做到环境育人，效果很好。今日五中，仿古校园，布局合理，面貌崭新，高楼壮观，凉亭气宏，古樟撑天，花草如茵，塑胶跑道，
操场宽平，围墙鲜红，环境幽静。前来参观者有口皆碑：“远看是公园、近看是花园，细看是乐园。”
(2)围绕船山文化的地域优势，优化人文环境。
在环境条件美化的同时，我们还在人文环境建设方面加大宣传力度。古朴高大的校门镶刻的“厚德博学、自强不息”八个大字，出自船山先生无比推崇的《周易》中的名句。一进校门可看到“以德治校，育人为本，艰苦奋斗，校风优良，质量第一，服务周到，环境优美，师生快乐，和谐五中，稳步发展”的巨大横幅，这集中体现了我校德育先行的特色办学理念;教学楼前门厅墙上有“学会做人，学会读书，为民造福，为国争光”;文昌书院有“学贯古今修心性心忧天下;走遍中华谋发展敢为人先”;图书馆、科技楼墙上有“天下第一件好事还是读书，世上几千年古训无非做人”;凉亭柱上有“有志者事竟成，苦心人天不负”;校园诗墙、诗碑上有勤学诗词、名言，这些标语、对联、诗词、名言极大地鼓舞学生不断进取。我们还每学期编印一期校刊《船山文艺》及每月出版一期校报《天柱报》，我校校园之声广播站也是德育宣传的重要阵地，坚持每天广播重打时事新闻与师生来稿。近几年来，我校还是全县“廉洁文化进校园”、“诗词文化进校园”的示范学校。曾多次配合相关部门举行现场会。
3、创先争优的教师团队，最生动的人文风景线
首先是廉洁实干的校领导班子集体形象。一是领导多做事，少拿钱，节假日加班不要补助，领导待遇低于教师平均水平，12个领导有9个从事毕业班的教学，每人都教两个班，有5个领导担任班主任，领导所教毕业班的人平成绩均居全县第一;三是领导包组、包班，一包到底，每天都在各教研组办公，与教师研究教学，每人每期听课80节以上;二是领导从不进酒家、茶楼、歌舞厅，从未用公款招待一个私客，出差吃8元一份的盒饭，住宿费每晚不超过30元，在县开会中午从没开房休息，一般都去书店看书两个小时;三是领导成员不报手机费，校长办公室至今没有电话机、空调，领导开会必须3人
以上才开校车，私人用车必须按里程交好油费才开车。领导经济上过得硬，群众信得过，工作更有积极性。
由于领导廉洁、实干，率先垂范，教职工深受感动，跟着领导一步一个脚印，一心一意扑在教书育人岗位上。好些青年教师，为了教好毕业班，推迟恋爱、推迟结婚、不休婚假、推迟生小孩。25岁的女班主任夏利华老师，硬是在所带的150班在高考获胜后才恋爱，女教师王秋英、何在玉为了教好毕业班，为了事业，两人都是到28岁才生小孩。163班班主任邹红卫老师上早操时天黑滑倒造成脚骨折断，医生要求他休息40天，他第二天就跛着脚，柱着拐杖一步一寸走上教学楼，把床铺也搬到办公室后面，坚持上课，没下楼，吃饭由家属送，上厕所由学生扶。这个班基础差，大家原认为，该班最多就只考6个本科生，最后高考揭晓，该班15个上本科，8个上重点，创造了令人难以相信的奇迹。这种工作精神催人泪下，感动师生。平时在五中找不到打扑克、搓麻将的人，双休日、寒暑假大部分教师都乐于钻业务“充电”，把读书当作人生的最大快乐。语文教师李爱萍教学之余博览群书，故知识渊博，业务考试一般是满分，所带毕业班高考连续三年第一。文学社指导老师胡国繁，在市级以上发表论文、下水作文200余篇。出于对五中这批爱岗敬业教师的感动，老校长邹修仲特地在2009年廉洁文化进校园征文活动中撰写了《五中的松竹梅兰》一文，进行讴歌：
他们爱校如家，不怕辛苦，早起晚睡，每天工作十几个小时;他们用青春与生命，汗水与智慧获得全市高考“十连冠”，使五中成名校，让校园更美丽;他们具有松竹梅兰的品质、精神，是一支人民很满意的教师团队。(首段)
……
把五中老师比作松、竹、梅、兰是非常真实、生动形象的。五中人历来有着“坚苦静诚”的传统：劲松之坚，寒梅之苦，幽兰之静，
瘦竹之诚。他们的品质、气质、精神比松竹梅兰更完美、更生动、更感人。有一流的人生，就有一流的事业。让我们继续发扬松竹梅兰的崇高品质和精神，不断完善自我，争当人民满意的好教师，“自闭桃源称太古，为栽大木柱长天”，为五中的辉煌，为桃李满天，为国家兴旺、为人生事业的永远流芳而不懈努力!(末段)
四、快乐教育，探索农村高中办学模式
为改变落后的状况，我校曾对学生倡导苦学、苦钻、苦练，对老师倡导苦学、苦钻、苦教的“三苦精神”，并养成习惯，以苦为乐，一度带来了良好效果。随着素质教育的大力提倡和推广，现代教育理念日益深入人心。我们认识到，教育应该是一个快乐的过程，艰苦奋斗、三苦精神与快乐教育可以并行不悖。而且，这样的结合更加符合以德治校、以人为本的教育理念。为此我校提出“科学探索，讲究实效，挖掘潜力，激发兴趣，减轻负担，事半功倍，手脑并用，个性发展，全面提高学生素质能力”的教学改革方案，全面实施快乐教育。 新上任的易积修校长提出“教师游题海，学生驾轻舟”的厚积薄发教学理论，去芜存精，精编讲义，将学生从数学题海战术中解放出来，学生负担轻，学习效果好。
朱顺利副校长狠抓农村中学实验教学的薄弱环节，努力开展分项或综合实验，培养学生探索求真精神和科学严谨态度，挖掘和开发理综实验在探究学习中的功能，使学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习根本转变。
邹晓阳主任、邹红卫主任在语文教学中提出了“点拨、探讨、巩固、提高”的启发式教学模式，学生参与度高，思维活跃性好，主观能动性强，一举改变了“满堂灌”的传统教学模式。
在这些骨干成员的带领下，全体教师掀起了教学改革的热潮，学习，模仿，探索，创新。大家互相帮助，共同提高。易校长因势利导，开展了教学大比武，教改蔚然成风。
经过多年艰苦的努力，五中从近乎砖窑煤场的乡村中学迅速崛起成为一所颇有知名度的市示范性高级中学，连续八年被衡阳市教育局表彰为“高中教学质量先进单位”，2008年被评为 “省文明卫生单位”、“市改革开放三十年成就突出单位”(全市教育战线唯一)、“省优秀教育实习基地”;2009年被评为“市德育工作先进单位(全市高中唯一)”、“市首届构建和谐社会先进单位(全市高中唯一)”、“市文明单位”;2010年3月，全县德育工作现场会在我校召开，8月，被评为“省文明单位”。在历年全国数、理、化、生奥赛中，有多人多次获全国二等奖、全省一等奖 ，先后有陈忠上清华、王艳上北大、邹杰夺得全县理科状元，教学质量由三流的生源实现了一流的教学成果：1999年至2010年高考升学率每年均在96%以上，每年一二批本科均在140人以上，连续十二年居全市同类中学第一位。2010年高考，一二批本科上线146人，三批本科上线297人，专科上线209人，升学率为99.7%。近五年来，校长先后14次在省市校长学习班、衡阳师院，市、县大会上介绍办学经验。中央、省、市电视台、中国教育报、湖南日报、衡阳日报等对五中的办学经验与业绩共作了36次报道，《为山区教育撑起一片蓝天》的报道充分反映了五中的办学特色。
回顾我校走过的不平凡的历程，我们觉得五中不等不靠，充分挖掘当地教育资源，成功地传承并发扬了文昌书院的优良传统，船山先生、夏明翰烈士的思想文化和高尚情操，探索了一条颇具特色的农村高中办学之路。我们最大的体会是德育是立校之本。孔子说过，“君子务本，本立而道生”，只有奠定了德育的基石，才能建造起宏伟的育人之厦!
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