道德内化论邱吉

第1篇：道德内化论邱吉

《高等学校教师职业道德修养》作业(授课教师:邱吉)

4、联系实际，谈谈你对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解。(3000字)

教师职业生涯中最主要的任务是教书育人，“教书育人”是教师职业价值所在，从幼儿园、小学、中学到大学教师，无一例外，早已被社会所认同。教书是过程，育人是目的。教师在教书的过程中，不管是自觉的，还是不自觉的，都在育人，教书与育人是相辅相成的，相映成趣的，水到渠成的。至于书教得怎样?人育的好坏?基本上是能够体现一个教师的职业价值了。作为青年教师若想很好的实现自己的职业价值，实现“教书育人”的较高目标却不是一件容易的事情。

首先，教师在品德修养方面要完善自我。

1、用社会主流价值观影响学生。

社会倡导的力图作为主流价值观念的和平民主价值观、公平正义价值观、以人为本价值观等等是社会主流价值观。作为职业化的教师在从事教育教学活动的时候，就必须要遵从社会要求，树立社会主流价值观，用社会主流价值观去影响学生。比如说，热爱祖国，也要热爱和平。教师在跟学生谈论日本购买钓鱼岛事件时，就不能说：中国政府软弱，不软弱早该打日本了，还留着他干啥?这样的言论普通人随便说，教师则不能随便跟学生这么讲。倡导正向效应，正视阴暗面。比如大学生就业难，有人靠关系，找到了满意的工作，社会上有人说“学好数理化，不如有个好爸爸”。而教师跟学生就不能这么讲，教师必须说：那是个别现象，而且不是长久之计，更多的人是靠自己的本事找工作，同样是博士生，有与没有SCI论文，影响因子大小，对找工作都会有影响，人在社会上立足发展，最终要靠自己的能力和水平。以积极向上的心态激励学生，鼓励自己。无论处于什么样的社会环境，遭遇什么样的变故，都要多挖掘好的有利的因素。增加正能量，减少负能量。保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡。教师要认同社会主流价值观，并以此影响学生，是教书育人精髓之所在。

2、用自己的人格魅力感召学生。

人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。人格魅力是一种人品、能力、情感的综合体现。

作为教师，要有爱心，爱生如子才会有人格魅力。大学生虽说大部分已经成人，但是由于他们年轻，涉世不深，特别是大一新生，刚刚离开父母，他乡求学，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的学习方式，他们有许多不适应，会遇到许多问题和困难，教师要多给予他们一些关怀和指导，帮助他们顺利度过由中学生到大学生的过度期，促进学生健康成长。

作为教师，要正直诚实才会有人格魅力。对待现实的态度和处理社会关系，为人要正直，诚实守信。尤其是指导学生做学术研究，争取研究课题，获取研究项目不能投机取巧，在研究过程中，要实事求是，反对弄虚作假，学术评价，要尽力做到客观、公正、准确。因为教师及指导学生的研究成果能够为教学提供知识支持，对学生的成才具有很大的影响力。

作为教师，要平易近人才会有人格魅力。学生千差万别，有城乡、男女、贫富差别，也有性情爱好个性差别，更有聪明迟钝的差异。教师要了解这些差异，正视差别的存在，采取相应的教育手段，促进学生健康发展。无论什么样的学生，教师都必须接纳他们，一律对待，公平公正，不能有丝毫歧视。像网上曝光的北京某中学教师指责学生是“三无”人员，随时叫该生滚蛋，这样的教师不仅没有 1

尽到教书育人的职责，而且为人处事也遭质疑。

作为教师，要宽宏大量才会有人格魅力。宽宏大量是教师的胸怀。面对千差万别的学生，没有海纳百川的雅量，是做不好教育工作的。宽宏大量一是无差别对待学生，就像医生对待患者、法官对待案件当事人、警察对待嫌疑人那样，教师就是施教者，学生就是被教育的对象，这是教师职业化的特点。二是允许学生犯错。犯错是学生成长过程中不可避免的。对待犯了错误的学生不嫌弃，不放弃，研究如何帮助他们改正错误。学生改正了错误，就是成长，就是进步。这才是真正的宽宏大量的教师胸怀。

作为教师，要有严谨的治学态度才会有人格魅力。高校教师一向被视为学者专家，在教学和科研的过程中必须有严谨的治学态度。在备课、选定课题时，要广泛的查阅资料、调查研究，引用资料时，要详尽具体充分，付诸实践时，发现错误勇于改正。令我印象最深的一个失误故事是铁块为何被震掉—真空中磁铁不吸铁吗?”。故事是说，被称为“化学之父”的科学巨人玻义尔在做“真空中磁铁是否吸铁”这个简单的实验时出现了失误。玻义尔把吸着铁块的磁铁放在一个密封的玻璃罩中，然后用真空泵把罩中的空气抽出来。抽气初期，铁块没有掉下来，抽着抽着，铁块就掉下来了。于是他得出结论：“磁铁在真空中失去了吸铁的性质。”可是，这次玻义尔错了。经过很久，他才查明了他判断失误的原因。原来，真空泵是用手摇动的，而它又与玻璃罩安置在同一个工作台上。摇动手柄抽空气，最后抽出更为稀薄的空气，一加力产成了剧烈震动，铁块就被震落下来了。这个事例不仅让我看到了科学家勇于承认失误和改正错误的精神，而且还让我从中吸取这样的教训：即使简单的问题，我们处理起来也不能马马虎虎，必须慎之又慎，反复进行。

作为教师，要勤奋认真才会有人格魅力。选择了高校教师的职业，就是选择了勤奋认真。之前听人说高校教师不坐班，工作轻松，岂不知高校教师没日没夜的工作。白天在学校讲课、带领学生做实验，处理日常事务，晚上回到家里，才能静下心来查阅资料、备课、写写论文，不知不觉已是深夜十一二点中，分不清工作和休息时间。不像其他职业那样上班时间工作，下班时间休息娱乐那么轻松自在。小时候读过的华罗庚、钱学森、李四光等科学家勤奋认真教学科研的事迹，只是把他们当成励志故事，当自己走上高校教师的岗位，近距离触摸类似的工作时，才真切的感受到勤奋认真的滋味。

作为教师，要有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。高校教师“教书育人”不仅仅局限于教学，还包含着科研任务。教师无论是自己做实验，还是指导学生，都必须有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。据说爱迪生发明电灯丝失败过一千次。他说：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件事的方法是什么。”爱迪生坚忍不拔的意志和百折不挠的精神非常值得我们学习。

一个人的魅力在于人格的魅力。杰弗德便是一个从地位卑微的会计，步步高升，后来任美国电报电话公司总经理的。他常对人说，他认为“人格”是事业成功的最重要的因素之一。构成一个人人格的因素很多，这些因素融为一体，便成为一个高尚的人。一个高尚的人才能成为一个好的教师。

海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。教师必须不断的完善自我，像海和山那样兼容并蓄，才能日臻完善，才能实现“教书育人”的职业价值目标，。

其次，教师若要很好的实现“教书育人”的职业价值，还要具备民主学风;

要终生学习，不断提高自己的专业素养;懂得教书育人的艺术;富有创新意识和创造能力。

作为教师，要有民主教风。民主教风体现在教师要鼓励学生质疑问难，指导学生有理有据的质疑，激发学生的创造性思维。课堂教学避免满堂灌，给学生留有讨论交流的时间，让学生充分发表自己的见解，珍视学生发现发明的智慧火花。支持敢于挑战权威、敢于站在巨人肩膀上的学生。与团队合作，对于不同的学术观点意见虚心倾听，兼收并蓄，本着求同存异的原则，不武断，不专行，一切以大局为重，学生的成长进步、学术进步和集体利益高于一切。

作为教师，要终生学习，不断提高自己的专业素养。现如今高校招聘的教师虽然大多数是博士，但是在学校学习的知识距离实际应用的知识还有一定的差距，再者，科学在发展，时代在进步，如果想站在学科领域的前沿，就必须不断学习，提高自己的专业素养，同时，还要学习相关领域的知识，更有利于创新和创造。

作为教师，要懂得教书育人的艺术。教书育人也是一门艺术，我们必须学好教育学和心理学，懂得教育教学规律，遵循规律，精心设计每个教学环节，让学生在每节课都学习愉快，学有所得。

作为教师，要富有创新意识和创造能力。高校教师的教育教学不单纯是传授知识，还包含着科研，教研一体，这是现代高等教育的发展趋势，这就要求高校教师要富有创新意识和创造能力。

以上是我对教师基本职业价值观——“教书育人”的粗浅理解，若真正理解这一价值观，恐怕需要几十年以后，当我成为真正的园丁，桃李满天下的时候!