如何让孩子拥有一颗感恩的心
感恩，是中华民族的传统美德，是和谐社会基本道德的价值取向。感恩教育是推动整个社会文明进步的助推器，他不仅是对个体实行的一种以情动情的情感教育，以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育，是对整个社会的一种共生共存的教育。幼儿阶段是一个人性格习惯、品德形成的重要阶段，在幼儿阶段进行感恩教育，有着十分特殊的价值和意义。
感恩教育幼儿感恩意识一、认识感恩教育
在《现代汉语词典》中，“感恩”解释为：对别人所给的帮助表示感激。感恩教育是通过灵活多样的形式和寓教于乐的内容，让幼儿学会知恩、报恩、施恩，即让孩子学会感恩他人好处，学会对他人的帮助怀有感恩之心，让孩子知道每个人都在为人付出，同时也获得回报，这是一个给予和收获的幸福过程。教育孩子从爱身边的亲人做起，通过爱父母，爱家庭，进而推己及人。感激他人对自己的眷顾、关爱和帮助，并尽心尽力去回报。从而体味人间真情，感受生命温暖。正如法国社会学家涂尔干曾说过：“只有学会感恩，我们才能明确责任，只有学会感恩，我们才能体味真情，只有学会感恩，我们才能享受幸福，享受生活。”
二、实践感恩教育
英国教育家洛克在《教育漫画》中写到：“我们幼小时所受的影响，哪怕是极小极小，小到无法察觉出来，但对日后都有极大深远的作用。”我们的教育要小心翼翼地呵护幼儿的心灵，遵循幼儿身心发展特点，科学有效地开展感恩教育，牵引着他们的小手走向大千世界，体验真情人间。
缺乏感恩之心的幼儿比懂得感恩的幼儿表现更加脆弱、敏感、懒惰、自私和任性，追其原因是现代社会里多为独生子女，家人宠溺，社会评价体制又造成了家长对孩子成绩重视，品格忽视，加之社会教育有失偏颇，形成了幼儿自私自利的心态。
我们要通过幼儿园教育、家庭教育和社会教育对幼儿进行适宜的感恩教育，帮助幼儿成为正义勇敢、助人为乐、勤奋好学、坚强豁达、分享奉献、乐观向上、知恩图报的人，这是幼儿教育的社会责任。
(一)教师应为典范，培养幼儿感恩意识
著名教育家陶行知先生曾说过：“教师所要创造的是真善美的活人”。幼儿园的感恩教育不是单纯的传授知识技能的教育，而是让幼儿学会怎样做人的教育活动。只有通过身临其境的体验，潜移默化的渗透才能逐渐形成，犹如“随风潜入夜、润物细无声”之过程。
这种潜移默化的过程，需要教师来影响和完成，这种影响需要教师首先要自身成为一个懂得感恩的人，由此而发的语言、行为才是充满感恩的，那么必定影响整天围绕在她身边的孩子们。老师自身懂得感恩尤为重要，老师会巧妙地适合地实施感恩教育更重要，用老师的以身作则，加之教育生花，及时肯定评价，对于幼儿的感恩教育的落实才是最完整的。比如，送餐叔叔每日奔忙来回送餐，老师对送餐叔叔礼貌有加，这是感恩教育的以身作则。在进行主题活动《爱惜粮食》时，教育引导幼儿听故事看儿歌，教师又提到了送餐叔叔和厨师阿姨的辛苦，并带幼儿到食堂参观，让幼儿亲身体验入口饭菜来之不易，并延展到教育幼儿在饭店吃饭要尊重服务员，等等，用自己跳跃的思维去整合教育资源，对于吃饭好又对服务人员礼貌客气的幼儿提出表扬，是肯定评价。
我们采用“星级教师”“星级宝宝”的评选活动，实施对教师和幼儿的整合性评价，将礼仪行为作为评价的重要一部分，在其推动下，教师礼仪提到一个新的高度，教师时时处处，为人师表，教师作为幼儿的榜样伴随幼儿成长;星级宝宝评价更为具体，根据不同主题，观察、鼓励幼儿礼仪行为，设立“感恩宝宝”“助人宝宝”“礼貌宝宝”“分享宝宝”等多种评价小主题，将教育细致化，从点滴事情上，帮助幼儿树立自信，形成正确的处事观。星级宝宝评价后发放奖励证书，并和教师一起讲述自己的感恩故事，展示教师和幼儿感恩行为。
(二)常规应为主体，主题根植每天每事
将感恩教育融入一日生活，在教师的意念中成为随口而出的随事而行的常规，利用日常生活中的每天每事，对幼儿进行随机的感恩教育：
1.发掘教材中的感恩素材，开展感恩教育
在幼儿园的教材中，有许多活动是可以当做感恩教材的，要充分利用这些教材内容，同时要延展一些相关内容，使感恩教育无处不在。如语言《小乌鸦爱妈妈》，就是一个很好的的感恩故事，乌鸦反哺的内容会激起幼儿对父母的感恩，并学习小乌鸦回报妈妈的养育，在教学延展中，教师播放一则广告，“忙，忙，忙点好啊”和微信中“老人修手机”的故事，让幼儿感受到老人的心灵孤独，需要儿女多陪伴，多孝顺的道理。又如，大班活动《小乌龟和小蜗牛》教师除了完成看图排序和编讲故事的教育目标外，感恩教育的延展成了本活动的最大的亮点，幼儿进行角色表演，让幼儿在表演过程中表演对小蜗牛同情情感和小乌龟的尊敬情感，从而让幼儿觉得同情弱者并主动地尽最大能力去帮助需要帮助的人是一件十分幸福的事，角色扮演让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色并通过语言、动作、表情来表现该角色的特征，从体验该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况做到恰当的反应。
2.发现日常生活感恩教育契机，开展感恩教育
幼儿园的一日生活丰富多彩，每一处都有感恩教育的机会，我们要将感恩教育种子留存在心里，发现合适的时机和土壤就要随机根植于幼儿的心中。
比如，日常生活当中保育老师对幼儿进行地穿衣穿鞋、添饭添菜等生活上的照顾;幼儿对幼儿分享合作、礼貌谦让的良好行为，家长对幼儿园、老师的支持帮助、信任托付;班主任和班级成员间的协作友爱、鼎力相助等，都是很好的感恩教育契机，老师要抓好这些契机，随时的，合适的对幼儿进行感恩教育，让她们感受其中，心有体会，并加以回报。
有这样一个小实例：幼儿园的班级门上有两块小玻璃，孩子触手可及的高度和他们对班级以外新鲜环境的渴望，让这块小玻璃每天都布满小朋友层层叠叠的手指印甚至小脸、小嘴印，保育员每天重复擦拭毫无怨言。有心的老师发现了保育员的辛苦，设计了一个“小手不要拍拍”的感恩活动，从保育妈妈的辛苦入手，用心创设了一次对保育老师的感恩教育活动，活动结束后，孩子们都抱着保育老师大声承诺：“小手不要拍拍拍!”保育老师内心暖暖，从此，小玻璃更干净了
(三)节日应为载体，发掘感恩报恩内涵
中国、外国的许多传统节日，都包含了感恩教育的内容，如“三八妇女节”“教师节”“国庆节”“重阳节”“感恩节”“母亲节”，等等。我们抓住一切节日契机开展感恩教育，通常是三个环节：一是搜集节日意义内涵。帮助幼儿了解节日含义，如国庆节的来历，帮助幼儿了解历史的同时，知道祖国妈妈的强大来之不易，感念烈士先辈的舍生取义，为了保家卫国所作出的巨大牺牲，才换来了如今的安宁幸福美好的生活，二是体验实际学会感恩。如“感恩节”我们通过观看妈妈孕育抚育宝宝的影视资料，通过游戏“我的肚子里有宝宝”等活动，即把气球放在幼儿肚子里，感受妈妈孕育宝宝的辛苦和不便，视频中流露出父母对自己浓浓的、无私的爱，是幼儿感受恩情的好方法。同时，通过制作爱心贺卡送妈妈，为妈妈揉揉肩、洗洗脚等活动来回报对妈妈的无尽感激。三是感恩回报扩展目标。教师节之际，可以通过“我是小老师”活动，即让幼儿当一天老师，来照顾全班幼儿的生活和学习，接待家长的来访、等，让幼儿换位体验教师每天照顾全班幼儿生活学习的辛苦，体会自己的幸福，并通过会问好、抱抱老师、遵守纪律、我来帮忙等主题活动来教会幼儿做个懂得珍惜老师劳动，感激老师保护教育的好孩子，继而扩展到“我爱我的幼儿园-垃圾不乱扔、桌面不涂抹”等内容。
(四)家庭应为基础，影响幼儿意识行为
家庭是幼儿生活成长的主体，家庭教育的影响对于幼儿的成长来说起着至关重要的作用。幼儿园应通过家园群、公众平台、宣传信、家长讲座、亲子活动、大型活动指导家长首先成为一个懂得感恩的人，家庭中的感恩教育有四点：一是点滴为大，生活中处处做孩子的表率，对幼儿感恩的行为提出肯定和表扬;二是给予空间，家长应给有幼儿创造表达感恩的空间和机会，让幼儿充分的表达自己对亲人对家的感恩之情;三是博爱于人，与幼儿一起关心他人爱护家人，让幼儿感到帮助别人是一种幸福，回报别人是一种心安;四是全家一致，家长应整合家庭思想，对幼儿的教育鼓励和指导方向和方法统一，是幼儿形成良好品行和习惯的捷径。比如，爸爸让幼儿帮助做家务，体会家庭劳动的辛苦，而奶奶心疼，制止幼儿劳动，这样的教育成效就会大打折扣，甚至可能造成让幼儿形成事不关己、不必劳动的思想。
另外，家园互动，可以提高家园共育的有效性，我园的亲子感恩活动：幼儿自理能力大赛、亲子陶艺感恩季，都成功的诠释了家园共育的成果。其中，幼儿自理能力大赛是通过竞赛的形式在全园中开展的大型亲子感恩活动。即是感恩教育的一种形式，也是常规教育的展示，其中按年龄不同设立“给爸爸洗脚”“给妈妈梳头”“给奶奶拨鸡蛋”“给爷爷穿鞋”等不同的比赛项目，手擦干时，鸡蛋入口时，那一抹感动，仿佛融化了整个生命艰辛的冰冷，就在这样的家园互动中，家长内心欣慰满满，幼儿内心感恩多多。
(五)社会应为背景，提升幼儿感念付出
幼儿经过家庭感恩教育和幼儿园感恩教育，已形成一定的感恩意识，和具备一定的感恩技能，为了让幼儿能真正拥有一颗感恩的心，我们还要多多开展一些社会实践活动，让幼儿发自内心，积极主动帮助和关爱他人，如对家境困难的幼儿进行关爱，为贫困地区和需要帮助的病儿献爱心等，开展“义卖”活动，让幼儿拿出自己不玩的玩具，不穿的新易，不看的图书在幼儿园的“义卖”活动中当众出售，所集的款项，由幼儿园负责，由幼儿参与捐助贫困地区，做爱心教育。开展“走进敬老院”活动，是让幼儿了解老人没有儿女的孤单，给老人送温情，陪老人过节，是教育幼儿孝敬父母关爱老人很好的感恩教育活动。当步履蹒跚的老人站在大门口流着眼泪相送我们的孩子，那一刻，孩子们大喊：“太爷爷，我们还来看您!”
三、思索感恩教育
幼儿时期的感恩教育需要幼儿园和家庭、社会的整合，我们期待大环境下的感恩教育的无限延展、升华。
我们的感恩教育犹如秒针分分秒秒不停息，我们要想方设法在每个孩子的心田播种一颗颗感恩的种子，用心灵的泉水滋润、浇灌、培养，呵护其成长。终有一天，爱心之花定会开满人间。
(上接第18页)地进行沟通。比如，运用海军职业英语进行交流时，有时我们会很难理解对方的某些口语表达，如果只是根据对方话语的字面意义来理解的话，就很难理解对方的真实意图，原因在于海军职业英语口语表达中会出现大量的隐喻。例如：
Pilot： what is the status?
Air control： Green. You can put yourself down.
这是舰载直升机准备着舰时，飞行员与塔台之间的对话。飞行员询问塔台，降落条件如何?塔台回复，绿色。如果真是理解为“绿色”的话，这个对话就无法进行了。这里就需要利用隐喻思维来理解。我们都知道，“红灯停，绿灯行”，这里绿色表示的是安全放行的意思，以此类推，塔台回复“绿色”，其本意是“符合安全降落的条件”。
四、结论
在海军职业英语教学中，英语教员若能积极主动地去了解并运用认知语言学、隐喻认知理论的新成果，必将有助于提高学习者的语言认知能力和隐喻理解能力，从而使学习者在海军职业英语语言知识和技能、综合文化素质各方面都得到发展。
参考文献：
[1] Lakoff，G.，Turner，M.More Than Cool Reason：A Field Guide to Poetic Metaphor [M].Chicago：Chicago UniversityPress， 1989.
[2]严世明.隐喻能力与外语教学[J].山东外语教学，2001，(02)：60-64.
[3]Lakoff，G&Johnson，M. Metaphors We Live By[M].Chicago： Chicago UniversityPress，1980.
[4]束定芳.隐喻学研究[M].上海外语教育出版社，2000.
作者：张艳梅
摘 要：语文教育文学性缺失问题在中小学语文教学中尤为突出。对于语文课本的内容而言，文学作品占主体，因此，回归语文教学也成为必然。作为语文老师应当保持一颗浪漫的心，感知语文的文学性，也应当有坚定的信念与信心，为回归语文教育文学性，走出自己的一小步。
关键词：语文教育;文学性;文学素养
听过很多老师的示范课，我体会最深的便是老师授课的教学重点常常放在与考试相关的内容上，而对于文本的分析与品位则是放在第二位，以一位老师讲授《离骚》为例，这位老师用了一节课便讲完了《离骚》，期间用了二十分钟的时间梳理了字词，然后用剩下的时间讲授如何分析诗歌中人物形象的诗歌鉴赏题。从人物形象的划分到答题技巧，都讲授得非常详细，而对于屈原本人的人物形象则较少涉及，尤其是文本的品析成为一大空缺，这样的现象并非少数老师的教学风格，这也就涉及了语文教学文学性的问题，尽管这一问题在很早以前便引起巨大的争论。
语文自1904年独立设课以来，其名称几经变化，从清末的中国文字到随后的国文再到北洋政府时期的国语再到国民党政府时期的国语、国文，直到1949年，语文这一词才真正出现。语文命名的几经流变，我们便可以感受语文教育存在许多的论争，对于语文性质的论争亦是多如牛毛，同样对于语文教育文学性的讨论亦是无数。对于我个人而言，我更赞成语文教育应当回归文学性的观点。
从语文的教材资源上看，语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。文学作品，顾名思义就是文学的作品，其显著特色也就在于突出的文学性，既然如此，语文教师在教文学作品时又怎能无视其文学性呢?尽管语文教材中也有一些课文不是文学作品，如记叙文、议论文、说明文等，但这些课文大都含有文学因素，有语言形象生动之处，教师在讲授这些课文时也完全有可能突出其文学性，因此语文教学与文学性不应割裂。
我们所讲授的课文，不应该将它视为答题技巧传授的一个跳板只为高考服务，而应该作为师生感知语文奥秘的钥匙。语文教学应当突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”(课文之文学性)，这应成为语文教师的自觉行动。古人云：言之无文，行而不远。如果语文教学少了文学性，仅仅停留在工具性的层面，语文教学也就无法脱离“瓶颈”。
社会是一个大舞台，作为社会关系的总和，每个人都必须在这个大舞台上扮演一定的角色。教师这一角色不可或缺。古人便有“尊师重傅”的传统，而教师作为教学的主导者，这一地位即便是在强调学生为主体的当下也无法被撼动，因此，在语文教育文学性问题的讨论上，我着重分析教师与语文教育文学性的关系。
我们常说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水，因为，教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要，很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。但是在当下，我们可以比较清楚地看到许多语文教师的文学素养一直处在停滞阶段，甚至呈倒退趋势，这当中存在一定的原因。我们知道教师在学校扮演着一系列的角色，比如：(1)家长代理人和朋友、知己的角色;(2)传道、授业、解惑的角色;(3)管理者的角色;(4)心理调节的角色;(5)研究者的角色。还由于个人在社会不同群体中所处的地位不同，往往需要同时扮演若干角色。当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以一致时，就会出现角色冲突。作为语文老师，同样也无法避免此类的角色冲突，因此，我们也就不难理解，在家庭角色与教师角色、个人角色与社会角色的冲突下，老师不能把大量的精力放在语文教学上，不能花较多的时间积累自己的语文素养。因此，语文教学中文学性缺失也就成为必然。
作为语文老师，我们应该深刻地意识到中小学阶段语文教学突出文学性的重要性。对于大多数人而言，集中性的语文教育到高中便截止了，即使上了大学，大学语文也只是一门公共课。在之后的教育中，再也不能进行如此密集的语文训练了，也就意味着在之后语文教育文学性不能得到很好的凸显，因此，中小学语文教育强调文学性也就更为重要，教师应充分利用有限的语文教学时间培养学生对于文学的感知力。中小学的语文教育不仅要使学生掌握基本的语文知识与技能，语文素养的提高也应提到日程上来，语文教育的文学性又是语文素养提高的体现。作为一名语文老师应该意识到自己身上的重担，意识到语文教学文学性的重要性。不需要学生掌握系统的文学知识与文学理论，但要让学生明白语文也很美，语文不仅仅局限于答题的技巧，一个字，一句话细细品味，亦会发现其中趣味横生。
为了提高语文教育的文学性，我们语文老师应当保持一颗“浪漫”的心。文学常常和浪漫相联系，保持一颗浪漫的心，我们才能静下心来品味文字文学的美。生活的平淡总会磨平我们的热情，忙于每日的柴米油盐酱醋茶，我们常常难以脱离其中，当一首诗置于眼前时，我们难以看到其中的诗情画意。因此，作为语文老师，我们应该努力保持那颗浪漫的心，保持对文学的热爱，保持对文学的浪漫。只有自己被语文材料感动时，我们才能去感染自己的学生，而前提是：保持那一颗浪漫的心，捕获文学的感动。
我们语文老师一起交流时，大都表示保持语文教学文学性很难。语文教学文学性与当下语文考试要求存在很大的冲突，两者之间无法很好地调和，重视了文学性教学便会挤压了技巧的传授。有的老师刚参加工作时也想极力追求语文教学的文学性，但是随着时间的推移，面对中考高考各种条条框框的束缚，自己渐渐也就不太注重这些了。
其实，考试要求与语文教学文学性并不冲突，两者可以兼顾。在学生非毕业学习阶段，语文教学可以重在提高学生的语文素养，让学生体会到学习语文的趣味性，激发他们学习语文的积极性，提高文学欣赏水平，到了毕业阶段再注重语文答题技巧的训练，此时，学生经过较长时间学习的积累，已具有比较高的文学欣赏水平，他们的解题能力更容易提高。有几位名师就进行了这样的尝试，他们的学生高考成功的事例就证明了这种方法的可行性。
可我们普通老师不敢这样大胆尝试，一方面对于保持语文教学的文学性没有抱太多的信心，常常虎头蛇尾;另一方面也不敢承担这种风险，怕受到家长学生甚至领导的责难，毕竟高考无小事;当然，语文老师自身的文学素养也有局限性。这样，诸多的因素导致了语文教学文学性的缺失，期间的困难是难以想象的。
可作为语文老师，我们还是应当有信心坚持语文教学的文学性，我们也要有坚定的信念在教学实践中坚持语文教学的文学性。在众多的束缚之下，我们暂时不追求彻底的改变，但我们要努力尝试为语文教学的文学性松绑。每一位语文老师在教学中坚持文学性一小步，那么语文教育文学性也会渐渐地得到凸显。我们无法改变高考这一指挥棒，无法改变外在的条条框框，但是我们可以着眼于我们能够改变的范围，至少课堂属于老师，我们在坚持大框架的前提下，努力走出一小步，为语文教学文学性增添一份色彩，扩大一点空间。
参考文献：
顾娟.谈语文教育的文学性[J].华夏教师，2014(6).
编辑 李琴芳
作者：罗云霞
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飘飘 2009年06月08日 07:48 阅读(13) 评论(0) 分类：个人日记
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一株微不足道的小草，以它能开出像海洋一样湛蓝的花，感恩的来面对世界;一只毫不起眼的小鸟，以它动听的鸣叫，感恩的来面对世界;一颗大树，在山里完全没有人看见的地方，以它几千年的生长，感恩的来面对世界„„我被这些话深深的感动了，他们拨动了我心灵深处的琴弦!
看了《感恩的心》这本书，让我一次又一次的感动和震惊。感恩是人生的一堂必修课。学会感恩，不要忘恩负义;学会感恩，拥有谦虚之德;学会感恩，怀抱敬畏之心;学会感恩，生命中爱多恨少;学会感恩，懂得人生需要忏悔;学会感恩，不要再沉溺于财富和权力;学会感恩，永远不忘说声“谢谢”。
学会感恩，这是一种美德。古人云：滴水之恩，当涌泉相报。又云：投之以木瓜，报之以桃李。生活在大千世界，我们每一个人都或多或少需要别人的帮助。有的也许是令人毕生铭记
感恩让每个人学会了储存快的慷慨援助，有的也许是微不足道的绵薄之力，无论哪一种帮助，或许都足以改变我们的命运，值得我们感激一生。
学会感恩,不是去效仿精彩纷呈的感恩话语或泪流如柱的激情表达,而是学会在匆忙的人生路上驻足回首,学会积蓄生命中爱的能量,学会与他人进行心与心的沟通,学会时刻提醒自己与世界的真实联系。感恩不是单纯的一种情感表达,而是生命能量的一种积蓄,以及对他人对万物的一种尊重。
感恩是情感的保鲜剂,防腐剂,怀着感恩之心与亲人,友人和爱人进行沟通,误解、不满随时可以化解,因为感恩之心让每个人学会观察,既观察对方,也观察自己,既观察外在的自我,也观察内心的自我。在多角度的观察中能学会随时变换角度,保持生命在自变中不断有新鲜的感受和体验,使情感不会腐烂和变质。乐,积极的信息,记住别人给予的好处。感恩本身就像具有杀毒功能,把人与人之间可能随时储存的各种负面信息快速删除。
朋友，对每个人来说，都是一个不可抗拒的词。朋友是因为有共同语言才走到一起的，是同甘共苦、共患难，互相关心，互相爱护，互相帮助才走到一起的。朋友之间应当信任、理解、支持，逆耳忠言、大度宽容、雪中送炭以及珍惜彼此。朋友间情谊有时箱一杯清茶，淡淡的、涩涩的，可却清香飘逸，有时像一杯醇厚的酒，在岁月中越存越浓、越香甜。对于工作，我有时会感叹它的平淡无味，有时会心烦它的琐碎繁重，有时会气馁工作上的小小错误，但只要我时常怀有感恩的心态，便能从腐朽中发现神奇，从平凡中寻找到精彩，从错误中涉取教训。我由此获得的便是快乐，在快乐中工作，在工作中享受成果。我的成长，离不开领导的悉心培养。感谢领导的栽培，感谢领导给了我一片自由翱翔的天空。
人是自然的一部分,自然给予人类生存所需要的一切,人类接受大自然最大的恩泽,所以,感恩不单纯存在于人与人之间,也存在于人和自然之间。在西藏,人们祈祷的时候,不是祈祷佛祖保佑自己和家人,而是感激佛祖保佑天空永远碧蓝,大地永远丰盈,所有的人都快乐安康。正如作者感言：在我们的生活中，对于那些给予我们许多的人，我们还未及向他们表示，他们中的许多人就离开了我们。与其在墓地悲痛的默念本应对生者说的话，何不及时的督促
自己，真诚的，及时的表达未被表达的感恩呢!“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，令我们无论何时何地都应及时敞开心门，勇敢的表达感恩之心。回望生活中的点点滴滴，我们对于我们有养育之恩的父母做过些什么?《常回家看看》用它那动听的旋律和朴实的歌词道出了人们的心声，叩击着人们的心灵，唱遍了祖国的大江南北。正如歌中唱到“父母不求儿女为家做多大贡献，一辈子只图个平平安安”，让我们趁着父母健在时推一些应酬多陪他们吃几顿饭，陪他们聊聊天.散散步，他们就已经很满足了，感恩父母并不需要我们大张旗鼓，也不要以为这些事情微不足道，因为它足以让父母感到欣慰。让我们用一颗感恩的心，真诚地去感恩父母吧。
怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责。现代社会每个人都有自己的职责、自己的价值。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识;报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气;在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起;在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人;在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助;在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独„„
人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇挫折和失败。在危困时刻，有人向你伸出温暖的双手，解除生活的困顿;有人为你指点迷津，让你明确前进的方向;甚至有人用肩膀、身躯把你擎起来，让你攀上人生的高峰„„你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗?你能不思回报吗?感恩的关键在于回报意识。回报，就是对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际行动予以报答。
现在想来，感恩应该从小事做起，从身边的人做起.对所有养育你的人，教育你的人，帮助你的人都怀有一颗感恩的心。正如歌中所唱：感恩的心，感谢命运，花开花落，我依然会珍惜。
学习环境，我要感妈妈边意味深长地对我说，边用笨重的吸尘器做家务。我把背弯成虾米，倚在沙发上看小说《假如给我三天光明》。窗外一朵鼠灰色的云恰好遮住刺眼的阳光，我眯缝的眼睛暂时放松下来，换了个更舒适的姿势继续阅读。
有视觉的第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
读到这里，我禁不住失声笑了。本来就知道，黑夜变为白昼是再普通不过的事情了，可是海伦·凯勒却认为是动人的奇迹，真的很是可笑。但是，在嘲笑她的同时，我又不禁发出一声感叹：“这是多么伟大的人儿啊!”
海伦·凯勒创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。她接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力去面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
我突然想到了我自己。
我是一个很平凡的人儿，可是，我很倔强，我不满足也不拘束于现在很平凡的生活。我希望自己活的精彩，渴望自己的青春年华可以绚烂无比，不能光只有呆板的分数填充。但是，这仅仅属于幻想。史蒂芬·霍金，本世纪最伟大的科学家。他虽然饱受病魔的折磨40多年，可是却依然为自己现在所拥有的一切而感到高兴。对了，他还有一颗感恩的心。
这一颗感恩的心使我感动。扪心自问，我呢?我认为，父母生我、养我是天经地义的;我认为，老师授予我知识也是不容质疑的;我认为，同学之间友爱互助更是推不翻的硬道理……总之，所有的一切都是完全正确的，至少这在我看来。
“这算哪门子道理啊?这都哪儿跟哪儿啊?所有的一切都不是天经地义的!”
忽然听到这样的声音回荡在我的耳边，直达我的内心深处。
我们要保持一颗感恩的心。我想起了妈妈的话。转瞬间，我突然明白了一个道理：我们要学会感恩。我要感谢父母给予了我宝贵的生命，我要感谢社会为我创造了一个这么好的学谢导师教会我们做人，我要感谢同学在学习上对我的帮助……
是的，我们要饮水思源，永远地保持一颗感恩的心。
生而至今，虽有小病小灾，也一直是平平安安;虽有磕磕碰碰，也一直算顺顺利利。感谢神，让我拥有正常人的一切。四肢虽不强壮然而健全，眼睛虽然近视然而明亮，工作虽不合性情然而稳定，生活虽不圆满然而幸福。
感谢父母，给了我生命，给了我血浓于水的手足，给了我孤独然而成熟的童年，给了我一直求学的机会。
感谢姐妹，帮助引导我健康成长，支持我走过青涩岁月，扶持我完成学业，在我困难的时候，伸出她们温情的手。
感谢老师，伤害过我温暖过我，教会我知识和做人，让我有对别人付出的能力，有考虑他人想法的体贴。
感谢朋友，成长中带给我许多泪水和欢笑，求学中给我许多自信和磨炼，生活中给我许多帮助，和提供给我施予帮助的机会。
感谢爱人，给我许多不堪回首的回忆，一份近乎完美的感情，和一个不完全和谐却永远温馨的家庭。让我在以后的岁月中，一次一次地回味与重温，那想来幸福的点点滴滴。
感谢生活，给了我苦难的同时也给了我巨大的财富。让我在自己的人生道路上，始终能含笑面对风雨，坦然应对挫折，荣辱不惊，得失随缘。让我们怀着一颗感恩的心去生活!!!
在我们的生活中会遇到很多事情，我们应该用一颗自信的心去对待它们，才不会被它们击倒。
今天，是我们在国旗下讲话的日子，我的心情兴奋又激动。为了这份演讲，我可是在家里练了整整一个星期呢!我一定要让全校师生看到我最精彩的演讲，不给老师丢脸。
当主持人说到“下面由六(1)班国旗下讲话”时，我兴奋地小跑上去，拿起话筒，向大家敬了个礼，可当我看到大家时，突然紧张起来，忐忑不安地想：天哪，这么多人!老师似乎看出了我的紧张，在台下为我竖起了大拇指，好像在说：“加油，你是最棒的!”我开始放松了点，说：“敬爱的同学们„„不对!敬爱的老师„„”台下传来一片哄笑声，一群小同学叽叽喳喳地说着：“这个姐姐好紧张哦!”“还没有我说得好呢!”我不禁羞红了脸，可一转眼，看到老师期望和鼓励的眼神，我闭上了眼，心想：我不能紧张，不能给老师和同学丢脸!我再次拿起话筒大声地讲了起来„„
当我演讲完，台下停顿了一下，突然响起了热烈的掌声，我自信地向大家敬了个礼。
保持一颗自信的心，就不会被困难击倒，不会被困难打败，相信自己，你就是最棒的!
深圳市龙岗区平湖街道白坭坑小学六(1)班麦泽贤
烈日高照，蝉受着太阳的折磨，发出痛苦的呻吟，而我也顶着烈日向图书馆走去。
一会儿，我气喘吁吁地来到图书馆门口，打算休息一会儿才进去，我坐在门前的木椅上，对面是一个小广场，一个人映入我的眼帘：他穿着破烂不堪的衣服，缕缕银丝被阳光照射得光闪闪，胸前放着一个生锈的铁碗，碗里放着零零星星的硬币，因为双腿严重残疾，只好趴在一辆破旧的木车上，用双手触地前行。看到他艰难前行的样子和那痛苦的脸庞，我的心突然被针刺了一样的痛，我不由自主地摸了摸口袋里那仅存的一枚硬币。
休息够了，我轻轻地走进了图书馆，拿起我心爱的书翻看起来，但是，我的心无法静下来，平常如饥似渴的状态一扫而空，满脑子都是那位乞丐艰难前行的景象。我摸着那枚硬币，心想：把钱捐给他吧，他这么可怜。可是我仅有一枚硬币，那是妈妈叮嘱我买水喝的，这么热，不喝水怎么行呢?还是不要吧，于是又看起来。可转念又想：那怎么行?老师不是经常教导我们要“助人为乐”吗?可是„„那一块钱是用来买水的，我现在都已经口干了，给了我不是要熬一个下午?正当我内心矛盾之时，我看到那本书——《爱的教育》，他就像给了我当头一棒，敲响了我内心的爱心之弦。我放下书本，迈步走出图书馆，直向乞丐前行的方向跑去。哦，他在那，我跑到他的面前，将那枚存有余温的硬币，轻轻地放在他的铁碗中„„
放完的那一刻，刚才沉甸甸的心情顿时轻松了，我万分开心，因为，我拥有了一颗关爱他人的心。这个下午我似乎读了很多书，明白了很多道理，而保持一颗关爱的心就是其一，在以后的日子里，我会一如既往地做到这一点，因为它能给予人快乐和幸福的感觉，那是比钱还珍贵的。
现在，每回路过那里，我都会不由自主地把零钱放在他的铁腕里，而他的一句“谢谢”让我分外开心!爱就是这么简单，你保持了吗?(辅导老师：陆可爱)
美国著名的教育家、心理学家吉诺特博士说过如下一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。每每读到吉诺特的这番话，我都感到一种心灵的震颤。我坚信这番感触蕴涵着一位优秀教师高尚的人格和道德力量，由此才能从自己的教学实践中感悟出如此深刻的师生关系。
激情是一种高扬的精神状态，一种饱满的工作热情，一种严格的自我约束。在工作中激情代表着对于工作的态度，对于孩子的激情，就是对于孩子的爱，感染孩子积极向上的情绪。
对于老师这个概念有印象的时候，是我刚刚进入小学的时候，那时候的我真的还很小，一来到这样一个陌生的校园，我就感到很慌张，连手都不知道摆在哪里，真的是手足无措啊!记得那时候，周围有很多的人，可是我就只有一个人站在那里，妈妈走开不知道去干了什么，而这样的一个人就使我更为的慌张，小小的心灵第一次有了蹦出来的感觉，在这时，一声轻轻的叫唤响了起来，温柔的、关心的，透着浓浓的暖意。那就是我小学的第一个语文老师，我已经不记得她长的什么样了，但就是这样轻轻的一句问候，让我记住了她。
不能否认，掌握专业的知识、了解儿童的心理，这些对于教师都是极为重要的，但是这些都是基础，这些我觉得是作为老师应当掌握的东西，没有了这些，如何做老师，没有了这些，还有做老师的资格吗?但是如果说要做一名好老师，就必须有“爱”，记得在第一堂教师教育论的课上，讲课老师当时就说了，“作为一名教师，必须爱学生。”我印象很深刻，这句话引起了我的共鸣，爱同样是一名好老师的必需品，难道像“范跑跑”那样的老师，我们可以说他是好老师吗?不能否认人应该珍惜生命，在遇到危险的时候，每个人都会想要逃跑，不是说作为老师就不能有这样的行为，但作为一名老师，作为一名成年人，在孩子们惊慌失措的时候，率先逃离危险，这样的老师如何让人信任。不说遇到危险这样的情况，就说如果以后在要侵犯了自己利益的时候，是不是他也会抛弃学生，先保住
自己再说。不说其他的学生，单单是我，这样的老师我也不会再相信了，而一名不能让人信任的老师，如何当得起教师这个称号，就算他的知识有多么的丰富，我都要怀疑他教给我的是不是正确的。所以可见，有一颗关爱的心是多么的重要，如果“范跑跑”是爱学生的，他会当场跑掉吗?
曾在我同学的博客上看到这样一段话，“我两年的班主任**，但远远超过老师这个范畴，无论什么时候她总是第一个出来顶我，我两次选班长的时候顶我，帮副校长和教导主任吵得很凶的时候顶我，被坏坏男生追的时候顶我，开班会组织运动会表演参加各种比赛的时候顶我，心理不开心逃了一个礼拜的课猫在家里她亲自过来顶我，被朋友出卖痛哭留涕她把我接到她家里一起看电影煮饭聊她的新郎来顶我，郁闷的时候顶我，生气的时候顶我，开心的时候顶我，顶我顶我，都在顶我，**你是我高中最感谢的人!”(**是我们班主任的名字)就是这样普通的文字感动了我，我从来没有想过我的班主任是这样的人，平时觉得她和蔼她开朗她热情，但从来没有出现过在看过这篇文章之后，高大的形象，原来不是我的班主任不好，只是我没有遇到困难，只是我没有那么多的挫折，她在我们背后做的事情永远不会对我们说，可能在她看来这些事情都不是事情。在同学遇到困难的时候，她支持他，在同学难过的时候，她陪伴他。“不管何时，只要需要我，我就会出现!”曾经在电视电影上看到无数次的话，我终于相信了。
当然我并不是说，教师就一定要做到这样，我只是想把我的感动分享出来，只是想说教师的“爱”对于同学来说是多么的重要。所以对于教师教育，爱的教育也是极为重要的。教师的激情是维持在爱的基础上的，所以请保持一颗爱的心。
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