作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《第一周发现与探索教案》，希望对大家有所帮助。
发现与探索教案
钢珠“变”乒乓球
王永志
教学目标：
1、知识目标：通过活动，初步了解密度与浮力的相关知识。
2、能力目标：通过活动，锻炼学生思考问题的能力，探究其中原因的意愿。
3、情感态度与价值观的培养：通过“钢珠变乒乓球”的实验学习活动，激发学生了解科学、掌握科学、尊重科学的信心。培养学生积极探索，拓宽自身的科学知识，努力提高科学学习与研究方法的水平。
教学重难点：
1、重点：理解什么叫“同体积”
2、难点：通过敲击盆边、震动沙粒、使盆中的沙子出现“流动”。 一激趣导入
1、播放一段魔术视频
2、师：你们说这个魔术神奇吗?魔术之所以称为魔术就是有他的神奇性，但在神奇的背后都有一定的科学道理。老师也学了一个魔术，给大家表演一下。
我这里有一盆干沙子，一颗钢珠，请一位同学上来验证一下。东西没有问题吧，现在我把钢珠放进盆里，盖上一块布，现在见证奇迹的时刻来到了。这就是钢珠变乒乓球(板书课题)
师：钢珠怎么变成了乒乓球呢?钢珠哪里去了呢?
二、亲身实验，探索奥秘
1、师：钢珠能变成乒乓球吗?同学们想不想知道其中的奥妙呢?那就赶快来亲身实验吧!请各组组长到老师这里来领取实验材料。
温馨提示：(1)通过老师刚才的实验，你有什么感悟，以组为单位研究、设计实验过程，并动手操作。
(2)要求每个同学都做一次，体会钢珠变乒乓球的奥秘。
(3)实验结束后，说一说刚才自己是怎么做的?
(4)实验的时候要注意安全，不要把沙子弄进眼里。
(5)填好实验记录。
2、学生分组实验，教师巡视指导。
3、展示实验成果。
4、师：现在我们再来做一个实验，把钢珠和乒乓球同时埋到沙子里面，拍动盆子，看看有什么现象发生?学生动手实验教师巡视，学生汇报实验结果。(乒乓球到了沙子上面，而钢珠怎么震动还是在沙子的下面。主要证明乒乓球轻。)
4、用沙球和乒乓球做比较，用以解释“同体积”的概念。
5、小组讨论：是什么原因使钢珠到了沙子下面?乒乓球到了沙子上面?并把讨论的结果写下来。
6、成果展示：(组长汇报)
(1)钢珠重，当拍动盆边、使盆中的沙子产生运动时，钢珠就沉入沙中。教师实验学生观察后强调：必须是同体积的钢珠与同体积的沙子相比较，
(2)同体积的乒乓球与同体积的沙子相比较，乒乓球轻，当拍动盆边使盆中沙子产生运动时，乒乓球旁边的沙子会沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出沙面。
7、湿沙子实验
师：现在请同学们还按照刚才的实验过程，用湿沙子做一次实验，看看两次实验有区别吗?
学生动手实验。
8、分组汇报
实验结果：在湿沙子中乒乓球上来慢. 师：你们知道为什么慢吗?(教师实验证明干沙子流动性强) 湿沙子不如干沙子流动性强.
三、拓展延伸
1、师：我们不要小看流沙，他会给我们带来毁灭性的灾难。请看视频。(流沙是大自然所设计出的最巧妙机关，它可能藏在河滨海岸甚至邻家后院，静静地等待人们靠近，让人进退两难。在公元1692年时，牙买加的罗伊尔港口就曾发生过因地震导致土壤液化而形成流沙，最后造成三分之一的城市消失、两千人丧生的惨剧。看似平静的英国北部海、美丽而危险的阿拉斯加峡湾等地也曾发生过流沙陷人的故事。但是，大多数人往往都没见过流沙，更没有亲眼目睹别人掉进流沙或者亲身经历过。人们对于流沙的印象主要基于各种影片，在电影塑造的场景中，流沙是一个能把人吸入无底洞的大怪物。一旦人们深陷其中，往往不能自拔，同伴只能眼睁睁地看着受困者顷刻间被沙子吞噬。
)
2、师：虽然流沙很可怕，但逃脱流沙的方法还是有的，那就是受困者要轻柔地移动两脚，让水和沙尽量参入挤出来的真空区域，这样就能缓解受困者身体所受的压力，同时让沙子慢慢变得松散。受困者还要努力让四肢尽量分开，因为只有身体接触沙子的表面积越大，得到的浮力就会越大。只要受困者有足够的耐心、动作足够轻缓，就能慢慢地脱困。
四、板书设计：
2、钢珠“变”乒乓球
发现：钢珠沉入沙子底下，乒乓球到了沙子的上面。 探索：沙子的运动。
一.教学目标：
1、知识技能目标：
(1)认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。 (2)了解早餐与健康相关知识。
(3)培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。
2、过程与方法：
通过调查，采访，办手抄报，剪贴报等形式在动手实践中使学生明白早餐的重要性。
3、情感态度价值观：
体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。 二.教学重难点：
通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三.教学准备：
教师：多媒体课件
学生：调查早餐中常吃的食物的营养成分。填写调查表。 四.教学过程：
课前谈话：
师：我有个问题想问大家，你们今天吃早餐了吗? 生：吃了。没吃。
师：噢，能说说你吃了什么? 生：面包、牛奶、米饭、饼干„„
师：真丰富呀!谁能说说我们为什么要吃早餐? 生1：吃早餐有利于身体发育。
生2：吃早餐，第
2、3节课不饿，才有精力更好的学习。 生3：吃早餐才能不得胃病。
师：你们说得都很对!俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。优质足量的早餐能给我们提供充足的能量，使我们有充沛的精力迎接一天的学习、工作。尤其咱们同学正处于生长发育时期，不吃早餐，会影响你的生长发育和学习能力，所以吃早餐是非常重要的。今天我们就以“吃早餐，利健康”为题介绍吃早餐的重要性。(板书：早餐与健康)
(二)汇报： 了解学生早餐现状
请小组同学交流自己一周吃早餐的情况：通过调查表中的内容，学生质疑，提出问题：不吃早餐有哪些危害?早餐怎样吃才健康?
教师梳理问题，课件出示这两个问题。学生对这两个问题进行深入探究。
(板书：危害，健康)
(三)探究活动：
A.探究危害
1、根据学生存在不吃早餐的现状，请不吃早餐的同学谈谈自己的感受，展示手抄报，了解不吃早餐的危害。
2、师出示课件，帮助学生进一步了解不吃早餐的危害。 B.合理搭配早餐
师：看来不吃早餐的危害真不少，所以我们一定要吃好早餐。早餐是一日三餐中最重要的一餐，那么早餐怎样吃才健康呢?
1、学生交流早餐怎样搭配早餐才合理。
2、学生根据自己动手设计一份明天的早餐食谱。
3、学生展示，说说为什么这样设计。(相机引导学生了解油炸食品的危害)
4、老师补充并总结，简单介绍营养价值，让学生明白早餐应该包含粮谷类，肉类等食品，每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。 (板书：合理膳食，营养均衡)
(四)实践运用，争当小小营养师。 (1)小组合作把早餐进行重新搭配，设计一周的早餐食谱，看哪些小组的早餐搭配的最健康?课件出示要求：膳食合理，营养健康，经济实惠，变换花样。
(2)其他小组的同学从合理膳食，营养均衡两个方面进行评价。
(五)重视早餐环境
出示图片，引导学生意识到要在干净卫生的地方就餐，尤其到了春季，尽量在家就餐。
(六)拓展
引导学生不仅要吃好早餐，也要吃好午餐和晚餐。课下可以通过上网，查课外书，请教他人等方式了解更多有关健康的知识，为家人设计一周的午餐，晚餐食谱。
板书设计：
早餐与健康
危害
健康 合理膳食
均衡营养
飞机升空的道理
一、目的要求
1.通过本课的“飞机升空的道理”为课题的实验与探索活动，引起学生对物理知识方面的学习兴趣，培养学生通过实验研究科学，探索新知方面的科学态度，增强学生对运动流体特性方面科学知识的体验。
2、通过实验活动，学习实验方法，培养学生动手实验的能力。
3、通过学习实验活动，让学生了解运动流体特性方面的知识，初步明白飞机升空的道理，并能简单解释有关的物理现象。
二、重点和难点
教学重点：
引导学生感悟研究事物最基本的科学实验方法。初步知道运动流体的特性。
教学难点：
由实验所观察到的现象而推导出科学结论是较为困难的，教学中教师要注意启发和引导。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。同时要复习一下关于大气压力的知识。
(2)探索课题
明确研究的课题，探索“飞机升空的道理”，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
① 教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。
② 要注意收集相关资料，制作视频课件。
③ 课前教师要按小组准备活动器材：
3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。
④ 进行安全教育。
活动设计：
提示本节活动是通过不同的气流小实验研究飞机升空的道理。进一步明确学习目标。
对“气流实验”进行必要的解析。
落实提示内容关于“各项吹气小实验都不要太用力、要吹得平稳”。的要求，实验效果才更好。
活动过程：
进行三项实验
实验一
是通过“吹不开的纸”的实验让学生初步理解“纸间空气流动快了，则纸间压力减小了”的道理。
实验一是全课的基础，教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们更容易理解和掌握。
1. 实验二
2. 是通过“吹起来的纸条” 的实验让学生进一步理解“空气流动快的地方，空气压力就减小了”的道理。
实验二与实验一的区别在于纸条由垂直状态而升起来，为本课题的研究又靠近了一步。教学中教师在语言描述上多使用“升起来”的语句，这样就为进一步的研究做了铺垫。
这个实验也要让每个学生都亲自试一试。
实验三
是通过“模拟机翼升起”的实验完成本课题的研究。
实验难度较大，教师要根据自己实验的体验进行指导：一是怎样制作好“模拟机翼”，二是怎样进行实验。
其中“思考问题”要一步一步引导学生去理解，虽然有一定难度学生还是可以理解的。最后演示相关的视频课件会取得更好的效果。
在此基础上引入小组讨论，关键的是两个问题：一是飞机起动后要逐步提高速度，二是速度越快空气在机翼上下产生的压力差才越大。
(4)探索发现
这一部分既总结了全课的三个实验，又把课题研究做了相应的结论。
要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。
(5)探索延伸
这一部分由历史事件的介绍，由气体引伸到液体，向学生展示了流体力学共同规律。
建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学要采用本课实验中的结论，结合图6进行研究。
2.应注意的问题
(1)组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。
(2)不要过分强调概念性知识，让学生有所感悟即可。
“框架结构”的研究
一、目的要求
1.通过“框架结构的研究”的实验学习活动，引起学生对“搭建结构”方面的学习兴趣，培养学生认真钻研、举一反三，拓宽自身科学知识的科学态度。
2.通过“木筷举重”的活动，学习科学的选择使用材料，制成“框架”作品，逐步提高分析各部件在整体中作用的能力。
3.通过动手制作活动，了解一些搭建结构方面的科学知识及三角形稳定性的知识。
二、重点难点分析
1.通过实验了解三角形框架不易变形且能使框架的稳定性增强的特点。
3.
2.在“立体框架承重”的竞赛活动中，学知识、学方法、学技能、学合作，创造出不同式样的新颖框架。
三、指导策略
1.在搭建框架结构的活动中，让学生体验探究活动的过程。
2.搭建“框架结构” 是活动中的重点。要求学生分工合作，按“要求”落实以后再动手做。尤其是要求③中，计算材料是任何工程都不可缺的，而且非常重要的一个环节。斜杆要比横、竖杆长些，这一知识点，让学生自己去感悟。
3.竞赛是培养竞争意识及合作精神。因此，时间限定在15~20分钟内，由老师称重后，排出名次。
4.本课的课堂组织工作尤为重要，尤其是搭建、称重、评比等过程，请老师考虑周全，做到安全有序。
5.注意安全教育，在剪裁木筷长度的环节中，再三叮嘱使用剪刀的安全。
6.课后让同学搜集我们周围利用三角形的稳定性实例，如桥梁、大型建筑„„。
3. 捆管子的数学
一、目的要求
1.通过本课的“捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的规律”课题的实验与探索活动，培养学生正确认识知识为实践服务的科学态度，引起学生对身边事物的学习和研究兴趣，培养探索精神。
2.通过自主探究、合作交流的活动,使学生感悟研究问题的科学方法，培养解决实际问题的能力。
3.通过活动，初步知道捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的公式应用及相关知识。
二、重点和难点
本课教学的重点是培养学生研究探索问题的方法。教学活动中以让学生感悟为主，在活动中注意培养学生分析、推理的方法。
本课教学难点是3根管子周长计算和公式的总结，教师要做好指导。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。教师在教学中可以以实物演示捆管子的情况并设疑：“有没有可以计算的方法?能不能用我们自己的能力研究出一个简易的方法?”
(2)探索课题
明确研究的课题：探索“捆同尺寸多根圆形管用绳子长度的规律”，进一步调动
4.
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师要按小组为学生准备活动器材：
方型食品罐2个、饮料瓶2个、A4白纸3张、胶水、干净砂子、小铲等。
② 课前教师要注意收集相关的资料，制作视频课件，有条件的要准备一些安全的让学生进行实验的物品，使研究气氛更具有趣味性。
③ 进行安全教育。
活动设计：
本节活动是通过对圆形物品进行模拟实验，
5. 研究圆形物品的优点。了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。
活动过程：
进行四项实验
实验一
是通过比较、体验、观察，研究圆形物品的优点。让学生在小组内各抒己见的基础上，全班再进行交流。
不一定追求统一答案。
实验二
是通过感觉圆形车轮的好处，即研究圆形车轮与方形车轮在动时它的中心距地面高低变化情况，由此联系到坐这样两种车的感觉，逐步理解圆形车轮的优点。
教学时建议用演示视频课件办法进行讲解，会取得好的效果。教学中要生动形象的讲解乘坐这样两种车的感觉。
最后全班要做出小结。
实验三
是通过研究圆形物品的面积的实验探索“圆形物品的优点”。
教学要以小组为单位进行，强调要分工合作。指导学生严格按照实验程序进行活动。
各小组进行汇报，教师做全班小结，导出标准答案。
教师在教学活动时，要细心做好各实验小组的组织工作，使更多同学进行实验操作。
实验四
是通过研究圆形物品容积的实验探索“圆形物品的优点”。
教学仍要以小组为单位进行，强调要分工合作，按照实验程序完成实验。
教师做全班小结，导出标准答案。
(4)探索发现
教学中教师可用教材的语句，进行实验的总结。
教师可以用回放课件小组讨论方法实施教学活动。
(5)探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中两个实用事例。让学生体验到科学理论服务于社会实践的道理。
建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学，要采用本课实验中的结论进行研究。
2.应注意的问题
要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问 6.
题的方法。课要上的生动活泼，有较浓的趣味性。
4.神奇的莫比乌斯圈
一、目的要求
1.通过有关“莫比乌斯圈”的学习活动，引起学生对数学的学习兴趣，使学生了解猜想、验证是探索科学规律的必要手段，培养学生具有认识科学、了解科学、掌握科学的信心。
2.通过“莫比乌斯圈”的趣味活动，使学生对新现象，新知识能独立思考，能进行猜想验证，逐渐形成独立探究的能力。
3.以“莫比乌斯圈”为载体，引导学生逐步提高学习与研究的水平。
二、重点难点分析
通过实验探索“莫比乌斯圈”的神奇特点，体味数学的神奇魅力。
三、指导策略及相关答案
1.实验一：认识“莫比乌斯圈”中，纸条第一次对接(图2)与纸条第二次对接(图4)，观察两个纸圈的不同之处，找出第二个纸圈的特点。
①在纸圈的中线位置，任选一个为起点，用红色沿中线一直画下去，会发现这条线又回到了原来的起点。
②还在这纸圈“边”上，用红色从这个红点开始沿着这个“边”一直用手指摸下去，会发现手指又摸到原来的红点上。
这就是德国数学家莫比乌斯在1853年发现，因此人们把它称作：“莫比乌斯圈”(图4)
2.实验二：体验“莫比乌斯圈”中，在“圈”的中间画一条中线(图6)，用剪刀沿着“莫比乌斯圈”的中线剪开，猜想是他会“变”成什么样子?答案：剪开后是一个较大的纸圈
沿纸圈中线剪开，剪刀沿中线可以经过里外两个面，再回到出发点，并不会一分为二，而成为一个较大的纸圈。
通过剪开后，结果初步感受到“莫比乌斯圈”的神奇。
为再次感受“莫比乌斯圈”的神奇，可再加一个实验。如果：再沿着剪后的大纸圈的中线剪开，就会成两个跨在一起的纸圈。为了感受“莫比乌斯圈”的神奇之处，可以让同学们剪一下试试。先猜想，后实验。答案：再沿着剪后的大纸圈的中线剪开后，是右图，两个跨在一起的纸圈。
3.“探索延伸“中的“莫比乌斯圈”的另一种神奇
沿着其中带颜色的任意一条边线剪开，猜一猜要剪几次?剪后是个什么样子?先猜想，后实验。
①只需剪一次(很多同学都想剪两次)
②剪后是：一个大圈跨着一个小圈。
4.让学生逐步认识“莫比乌斯圈”的每个过程中，都要给学生留有思考和感受的空间，在探索中体味数学的神奇魅力。
小游戏：加深学生们对“莫比乌斯圈”神奇特点的进一步理解，为探讨它的用途做一些启示与铺垫。
5.进行安全操作教育。
5. 为什么系安全带
又分做两个实验来进行。
教学中教师要指导学生按照实验程序进行。要求学生注意观察，认真研究“思考问题”栏目内容。
小组内每个同学都要亲手实验，以获得体验，有助于提高学习效果。
实验二
是通过实验研究本课主题，用小玩偶形象的进行实验，使学生既明理又认同了“为什么要系安全带?”的道理。
教师在组织教学活动时，要注意使学生明白严格按实验操作程序进行，才能达到满意的实验效果。
对“小知识”的学习，如果能够有实物来帮助同学理解会有更好的效果。
(4)探索发现
这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的总结和结论，第二段内容是对课题研究结果的认同。第三段是学生的体会。
教师可以用回放课件小组讨论或全班讨论方式实施教学活动。关于学生的体会，要鼓励学生谈出自己的收获。
(5)探索延伸
是静止惯性的研究，教师可以以智力竞赛形式进入研究，如：用什么办法把最下面棋子取出而棋塔不倒?
要利用上面知识来引导。在各小组研究的基础上进行实验，逐步引起思考得出结论。
2.应注意的问题
(1)要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性，让每个学生参与实验。
(2)教师在组织教学活动中，要多举生活中的实例来印证研究的结果。
(3)本课讲的是惯性知识但没有提出这一概念，如果学生掌握并不困难，也可以导出这个概念。
6.你的拳头有多大
一、目的要求
1.通过“你的拳头有多大?”的实验学习活动，引起学生对物理识的学习兴趣。培养学生认真钻研、举一反
三、拓宽自身科学知识的科学态度。
2.通过检验拳头大小的实验，培养学生具有使用测量工具进行测量物体力和运用数学方法计算实验数据的能力。
3.通过学习活动，使学生初步了解有关“物体排开水的重量”及浮力方面的知识。
二、重点、难点分析
1.通过测量橡皮泥体积的实验，学会重量与体积的换算方法：
1升水=1000立方厘米
1升水重1000克
所以1克=1立方厘米水
2.举一反三学会测量不规则物体体的方法。
三、指导策略
1.实验一：用正方体体积是27立方厘米的橡皮泥，得出：称量增加了27克，橡皮泥体积是27立方厘米。取出橡皮泥，把橡皮泥捏成不规则形状，重复实验一的实验得出的结果，让学生自己说说对测量不规则物体体积的认识。
2.实验二：测量拳头大小
引导学生知道拳头是不规则的物体，同实验一的方法，可以测出拳头的体积，谁的体积大，谁的拳头就大。
3.为了让学生体验拳头大小的过程，可组织同学依次到讲台上测量，并由同学一一记录。
4.实验二中的思考问题：“物体的体积与质量(重量)是两个不同的概念。实验中，为什么通过电子秤秤量能测量自己的拳头大小呢?”这一问题是巩固1升水=1000立方米，1升水恰重100克，所以1克=1立方厘米的计算方法。
四、参考资料
阿基米德：古希腊的学者。重要贡献是发现了杠杆原理和计算浮力的“阿基米德原理”。
“探索延伸”中的故事虽是传说，但是根据阿基米德的“测量不规则物体”的原理编写的。
7.建筑艺术中的黄金数
一、目的要求
1.通过本课的“建筑艺术中的黄金数”课题的实验与探索活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生质疑、求真、探索的科学精神。
2.通过探讨与实践活动，使学生体验研究事物的乐趣，锻炼推理能力，感悟研究方法，提高学生科学素养。
3.活动中使学生知道什么是“黄金数”及它的实践意义，并学习有关的知识。
二、重点和难点
教学的重点是培养学生分析判断能力，感悟研究方法。对“黄金数”有初步认识。 教学的难点是关于寻找生活实例中的黄金数问题。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。也可以在介绍天津广播电视塔概况下，结合视频课件提出天津电视塔挺拔秀美，巍峨壮观，这与瞭望厅、 旋转餐厅设在250多米处大有关系的问题，引起学生参与本次活动的兴趣。 (2)探索课题
明确研究的课题，探索“建筑艺术中的黄金数”，进一步调动学生参与活动的积极性。
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师要按小组准备活动器材：
A4白纸3张、直尺1把、计算器活动用品等
② 收集有关 “黄金数”应用的资料。
活动设计：
明确本课学习方法是通过实验、观察、对比研究建筑艺术中的黄金数。进一步明确学习目标。
活动过程：
进行三项实验
实验一
是通过测量矩形，认识“黄金数”
教学中教师可以从19世纪中叶，德国心理学家费希纳曾经做过一次别出心裁的试验，他召开的一次“矩形展览会”讲起，再让学生动手实验，可收到较好的教学效果，水到渠成的导出“黄金数”。
在这里可以让学生把这一数值背记下来。
实验二
是通过模拟“建筑模型展览会”，体验黄金数
教学中让学生实际测量，会自然的认为“黄金数”是艺术的美。
如果有的同学有相反意见，也不能认为是错误的，大多数同学会认为“黄金数”是艺术的美。
对于其比值要采取接近值。
实验三
是通过研究世界著名建筑物与黄金数的关系引导学生进一步认识“黄金数”。
教学中让学生量一量，算一算，去感悟“黄金数”的意义。
如果校园中有某个符合“黄金数”的建筑物，教师把它引进教学中会有更好的效果。
(4)探索发现
这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。第二段内容是建筑艺术中数学的延伸，列举了“对称”和“曲线”。
教师可以用相关图片加以介绍。
(5)探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。建议用小组活动方式进行教学活动。提示同学要采用本课实验中的方法和结论进行研究，并启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。
2.应注意的问题
要用启发式教学，让学生成为活动的主人，注意培养学生正确研究问题的方法，课要上得生动活泼。
8.叠正方体纸盒
一、目的要求
1、通过以“叠正方体纸盒”为内容的实验研究活动，引起学生对有关包装盒方面知识与技能的学习兴趣。
2、通过活动，使学生形成初步的空间观会，培养学生独立思考、勇于创新的能力和方法。
3、通过学习与体验活动，使学生了解哪些六方平面能叠成正方体纸盒以及一些有关包装盒方面的知识。
二、重点和难点
教学重点是引导学生知道哪些六方平面能叠成正方体纸盒的内容。培养动脑动手能力，感悟中理解空间概念。
教学难点是“活动延伸”的思考与实践。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
由插图和一段话直接切入主题，引起学生学习兴趣。要指导学生有目的的观看插图，为后面环节进行铺垫。
(2)探索课题
明确研究的课题，探索“叠正方体纸盒”的问题，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师要按小组准备活动器材：
一把学生用剪刀、一个正方体小纸盒及白纸等学用品。
② 教师课前制作一个包装盒和一个包装盒的展开件，收集符合本课教学要求的包装盒，辅导学生制作包装盒用的剪刀、彩色笔、胶水以及包装盒的一些实用图案等。
③ 进行实验的安全教育。
活动设计：
提示本节活动是通过拆、剪、叠等方法研究能叠成正方体纸盒的展开图有多少种，并探讨其中规律。进一步明确学习目标。
活动过程：
进行四项实验
实验一
是通过“拆包装盒”让学生初步认识“叠正方体纸盒”的相关问题。
教学中教师要把握住两个问题，为下面的研究打好基础。
一是学生对展开图的认知。
二是让学生理解“连方”概念。
实验二
是对
二、
五、
六、连方叠正方体纸盒的研究。
通过描图、剪图、叠图进行研究，研究中如果学生能直接看出来该展开图能叠成正方体纸盒，是可以肯定的。
教学中对于
五、六连方不能叠成正方体纸盒的道理是实验二研究出结论的重点内容。关键是纸盒的六个面，其中有一对面占去两个面，只还剩四个面，因此最多是四连方。要结合实物去讨论研究。
实验三
是对三连方的研究。
操作程序如实验一，完全可以让同学自主进行实验。
提醒同学小组内要分工合作共同进行实验研究。
实验四
是对四连方的研究。
操作程序如实验一，可以让同学自主进行实验。
关键是把握好能叠成正方体纸盒展开图的共同特点，也就是规律的提出。应在实验后，在小组研究的基础上，进行全班交流，教师再适时做出总结。
(4)探索发现
这一部分给出两部分内容，一部分内容是实验的回顾。另一部分内容是实验的结论。
教师可以让小组内同学讨论，理顺结论，再进行交流。
(5)探索延伸
这一部分是在叠成正方体纸盒展开图研究基础上的延伸活动，是研究一个正方体包装纸盒的展开图。让学生把设计与制作结合起来，教学效果会更好。
2.应注意的问题
(1)注意调动学生参与活动的积极性。让每一个学生都亲自动手作实验。
(2)组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要强调小组内同学要分工合作完成研究任务。
9. 物体振动实验
一、目的要求
1.通过本课的“物体的振动”为课题的实验与探索活动，培养学生对身边事物的研究兴趣。
2.在学习与实验活动中，让学生学习实验方法，培养学生动手实验的能力。
3. 通过学习与实验活动，使学生知道物体振动的一些现象和科学道理，并认识物体振动的危害与变害为利的事例与道理，学习解释生活中的一些振动现象。
二、重点和难点
教学重点是让学生掌握物体振动相互影响的实验与道理。并学习研究问题的实验方法。这也是本课教学难点。
教师要做好指导。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
以引言为切入点并演示一些筒易振动小实验，联系到钟摆的摆动而自然切入主题，提出物体振动有时带来的是福，有时带来的是祸的问题，引起学生学习研究兴趣。
(2)探索课题
明确研究的课题，探索“物体的振动”，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师要按小组为学生准备活动器材：
实验铁架台2台、带钩环的大小相等的小重物3个(如小锁头)，45厘米长线绳2根、70厘米长线绳1根、30厘米长线绳1根、曲别针3个、计时表1块(一般电子表亦可)。
② 收集有关“共振”现象产生的利与弊资料。制作视频课件，组装好一套实验器材。
③ 进行操作安全教育
活动设计：
本节活动是利用悬挂重物进行振动实验，通过实验研究物体振动的一些特点和科学道理，进一步明确学习目标。
活动过程：
进行三项实验
实验前按小组进行器材组装。让学生边读课文，边模仿教师的器材组装好小组的实验器材。
实验一
是通过实验测定物件A、B、C的固有频率。
对于“思考问题”教师要做好辅导使学生能较好掌握这些内容为以下的教学活动做好铺垫。
学生对物体振动问题是比较生疏的，尤其对摆动也是振动的一种，在理解上更困
难一些。
教学活动中要注意使学生明白，要严格按实验操作程序进行，才能取得满意的实验效果。
要指导小组做好分工。
可以交流测试情况，得出统一认识。
实验二和实验三
是研究物体振动相互影响的实验，就是研究物体的共振问题。这是本课的教学重点。
教学活动中教师要抓住两点：
一是要强调每分钟振动次数，二是每分钟振动次数相同的物件在实验时发生什么情况，不相同的又发生什么情况。推理出结果。
在进行这两个实验教学活动时，建议教师先演示实验，边设疑、边演示、边推理。在师生对知识认同较顺畅时，再由学生进行实验，可能教学效果会更好些。
对于学生的实验要强调分工合作和按实验操作程序进行实验的要求。
(4)探索发现
给出两部分内容，第一部分内容是实验的总结，给出实验的结论。
当两个物体每分钟振动次数一样的时候，由一个物体的振动就会引起另一个物体的振动。第二部分内容是例举了历史上的一场悲剧，由于共振引起大桥倒塌。此点教师可以参考背景资料讲解这一事件。
关于人们利用共振的现象造福于人类的事例，教师能借助教学课件演示一下效果会更好。
(5)探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究生活中实用事例。建议与学挍的参观活动结合起来进行。条件不具备也要采用演示课件的办法进行教学。。
启发学生再举出一些生活中的事例进行研究。
2.应注意的问题
(1)关于一些概念如“频率”、“固有频率”、“共振”等本课都没有给出，教学中如果学生可以接受，不妨引入，这样教学进行起来更为顺手。
(2)组织好实验活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。
10.握手次数的研究
一、目的要求
1.通过“握手次数的研究”的探索学习活动，激发学生对数学知识的学习兴趣，在活动中锻炼思考问题的能力，养成严谨踏实的学习态度。
2.通过活动，培养学生善于发现生活中的问题，并能积极思考，探究其中原因的
兴趣。
3.通过学习，使学生初步掌握一些“等差级数”“等差数列”的相关知识。
二、重点、难点分析
重点：多人不重复握手次数的计算规律。
难点：通过五位同学演练握手次数，分析推导出计算规律的过程。
三、指导策略及相关答案：
1.建议：课前请老师准备A、B、C、D、E五张卡挂在五位同学的胸前，依次2人(A、B)、3人(A、B、C)、4人(A、B、C、D)、5人(A、B、C、D、E)演示不重复握手的次数，在监督员监督下，记数员作出记录。
2.把记录握手次数填写在第46页的表中。
3.对照第47页分析内容，复核不重复握手次数的正确与否。对照过程中要知道“P”代表握手人数，“n”代表握手次数，为推导计算规律打下基础。
4.找规律：
由n=1+2+3+„+(p-1)推导到n= ,了解p人不重复握手次数的逐步过程(参 看第47页“提示”栏)
特别让学生理解推导过程中的p-1的其中含意，启发学生讨论一下。
5.在“探索发现”栏目中，以“顶点连线数”即是不重复握手的次数总和。让同学用8个顶点练习一下。
6.“发散思考”栏目中“钥匙与锁”的答案如下：
对于第一把钥匙而言，配对所需次数，最多试7次。第二把钥匙，最多试6次，第三把钥匙，最多试5次，第四把钥匙，最多试4次，第五把钥匙，最多试3次，第六把钥匙，最多试2次，第七把钥匙，最多试1次。到第七把钥匙时，只试1次，便可分辨最后两把钥匙属于哪一把锁了。因此，对于锁与钥匙所需次数，应为(1+2+3+„„7)共28次。
设p为锁的数量，n为开锁的次数。
则：n=1+2+3+„„(p-1)
7.本课的两个活动都是生活中身边的科学问题，问题的提出体现了基础性与实践性相结合的原则。学生不但掌握知识，而且能联系实际加以应用，不但有学习的主动性、积极性以及学习方法的改进，而且对更多问题产生探究的兴趣。
因此，要以学生为主体，营造有利于他们学习、活动的种种环境，唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与和大胆实践。
1.级数：把一个数列a1,a2,a3„„an„的项依次加起来所得的表达式a1+a2+a3+a4„„an叫做级数。
2.等差数列：也叫算术数列(旧称“算术级数”)。后一项与前一项的差总相等的数列。如：10，14，18，22„„是一个等差数列。(后一项与前一项的差数总等于4)。
3.等差级数：也叫算术级数。把等差数列的各项依次相加，所得的级数。 11.老国王的地图
一、目的要求
1.通过“老国王的地图与‘四色’问题”的课题实验与探索活动，引起学生对“四色问题”方面知识的学习兴趣，增强学生对世界数学难题的了解。
2.通过对给地图着色的活动，培养学生科学研究能力和学习科学方法的能力。
3.使学生初步了解“四色问题”的知识。
二、重点和难点
教学重点是让学生初步了解“四色问题”。
教学难点是由“老国王的地图” 到推导出 “四色”问题是本课的难点，教师要在辅导上下些功夫。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
从讲解“老国王的地图”的故事入手导入新课，引出“四色问题”引起学生学习兴趣。
(2)探索课题
明确研究的课题，探索“老国王的地图与‘四色’问题”，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师需要准备有关地图，制作教学课件。
② 课前学生需要准备好彩色笔、白纸等学习用品。
③ 有条件的可以将需要学生描下的图，课前给学生印好，这样可以节约大量教学时间。
活动设计：
本节活动课是通过画“老国王的地图”和给地图着色的实验，探讨给地图着色至少需要几种颜色的问题。进一步明确了学习目标。
活动过程：
进行两项实验操作完成这一课题的研究。
实验一
是通过王子们分地画图的实验，导出四色问题。
这一实验是分成三步进行的，由把土地分成三份、分成四份、到分成五份，逐步深入到课题的中心。
教学过程中，要时时把握住用几种颜色的问题。如：把土地分成三份成功了，那么用颜色来区分，用几种颜色合适?是不是因为每一个区城都和另外两个区域相接，因此区分三个区域用三种颜色就可以了。
这里教师一定努力让学生弄清楚：每一个区城都和另外两个区域相接与最少用几种颜色的关系。
把土地分成四份时也是要强调每一个区城都和另外三个区域相接与最少用几种
颜色的关系。
当要把土地分成五份时由于不可能实现，也就是说一张地图每一个区域和另外区域相接，最多只能和三个区域相接，因此用四种颜色就够了。
这个推导过程有一定难度，教师要下功夫解决好这一问题。
实验二
是通过看地图和给示意图着色让学生进一步体会“四色”问题。
(4)探索发现
这一部分给出两部分内容，第一部分内容是实验的回顾与总结。第二部分内容是介绍在实际应用上的问题，有时由于实际需要在绘制地图时用了四种以上颜色。
可以让学生看中国政区图来理解这一问题。
(5)探索延伸
是用所学知识进行的一次实践活动，可以先用数字代替颜色，先标号再涂色的办法，这样比较稳妥。
2.应注意的问题
注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确研究问题的方法。
12.圆形物品的研究
一、目的要求
1.通过以“圆形物品的优点”为课题的实验与探索活动，引起学生对身边事物的学习探索兴趣，培养学生研究问题的科学态度。
2.通过研究活动，让学生感悟研究科学问题的方法。
3.使学生初步了解在生活当中大量圆形物品在使用上的优点和相关知识。并学习解释生活中的一些有关现象。
二、重点和难点
教学重点是让学生学习由实验推导出圆形物品的优点。
教学难点是实验二的实验与推理。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
由研究分折插图进入新课，让学生例举各种圆形物品的例子，在这个基础上教师设问：“为什么要用圆形的，除了圆形给人以美感外，还有什么更多的道理吗?”激起学生学习兴趣。
(2)探索课题
明确研究的课题：探索“圆形物品的优点”，与引言连成一体，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
① 课前教师要按小组为学生准备活动器材：
方型食品罐2个、饮料瓶2个、A4白纸3张、胶水、干净砂子、小铲等。
② 课前教师要注意收集相关的资料，制作视频课件，有条件的要准备一些安全的让学生进行实验的物品，使研究气氛更具有趣味性。
③ 进行安全教育。
活动设计：
本节活动是通过对圆形物品进行模拟实验，研究圆形物品的优点。了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。
活动过程：
进行四项实验
实验一
是通过比较、体验、观察，研究圆形物品的优点。让学生在小组内各抒己见的基础上，全班再进行交流。
不一定追求统一答案。
实验二
是通过感觉圆形车轮的好处，即研究圆形车轮与方形车轮在动时它的中心距地面高低变化情况，由此联系到坐这样两种车的感觉，逐步理解圆形车轮的优点。
教学时建议用演示视频课件办法进行讲解，会取得好的效果。教学中要生动形象的讲解乘坐这样两种车的感觉。
最后全班要做出小结。
实验三
是通过研究圆形物品的面积的实验探索“圆形物品的优点”。
教学要以小组为单位进行，强调要分工合作。指导学生严格按照实验程序进行活动。
各小组进行汇报，教师做全班小结，导出标准答案。
教师在教学活动时，要细心做好各实验小组的组织工作，使更多同学进行实验操作。
实验四
是通过研究圆形物品容积的实验探索“圆形物品的优点”。
教学仍要以小组为单位进行，强调要分工合作，按照实验程序完成实验。
教师做全班小结，导出标准答案。
(4)探索发现
教学中教师可用教材的语句，进行实验的总结。
教师可以用回放课件小组讨论方法实施教学活动。
(5)探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究其生活中两个实用事例。让学生体验到科学理论服务于社会实践的道理。
建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学，要采用本课实验中的结论进行研究。
2.应注意的问题
要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问
题的方法。课要上的生动活泼，有较浓的趣味性。 13.找“搭档”
一、目的要求
1.通过“找搭档”的探究活动，引起学生对分析推理方面的学习兴趣，培养学生能主动思考、拓宽科学知识，树立客观求真、探索的科学精神。
2.初步培养学生对“条件”的整理与思辨、分析综合能力及推理判断能力。
3.通过学习与体验活动，了解一些符合逻辑的推理与判断方面的知识。
二、重点、难点分析
通过“找搭档”的思维训练活动，提高学生的整理、思辨、分析等综合能力及推理判断能力。
三、指导策略及相关答案
1.本课有四个推理活动实例：
①四种图代表几?(以竞赛形式活动。)
②“找搭档”教给学生推理的思路。
共经历
①提出的问题，
②给出推理条件，
③指导推理程序，
④得出推理结果，四个过程。
让学生理解：“推理的过程是从一个或几个已知条件，得出一个新的判断的过程”。
③让学生用学会的方法，推理“同年级的同学是谁?”
④用推理的方法，推导表中A、B、C方框中的代码。
2.在推理思维训练中，要注意培养学生思维严谨、缜密。学会运用分析推理的方法解决实际问题。
四、参考资料
1.推理：也称“推论”。从一个或几个已有的判断得出另一个新判断的思维形式。推理所根据的判断叫前提，根据前提所得到的判断叫结论。
2.判断：对所反映的对象有所肯定或否定的思维形式。
3.根据：把某种事物作为结论的前提或语言行动的基础。
14.缺点列举发明
一、目的要求
1.通过以对小发明技法之一缺点列举法为内容的学习探讨活动，引起学生对小发明活动的学习研究兴趣，培养学生创新精神。
2.在研究活动中让学生体验小发明技法缺点列举法的操作基本要领。培养学生创新技能。
3.通过学习与体验活动，使学生初步了解缺点列举法小发明方面的有关知识。
二、重点和难点
教学的重点是培养学生的创新精神。了解发明技法之一缺点列举法的操作规律。
教学的难点是运用发明技法缺点列举法进行小发明的设计活动。
三、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
(1)引言
引导学生在观看题图，阅读开篇语中初步明确什么是缺点列举发明技法。进而引动学生参与活动的积极性。
(2)探索课题
明确研究的课题，探索“缺点列举发明技法的特点”，进一步调动学生参与活动的积极性
(3)探索活动
活动准备：
课前教师要注意收集相关的资料，并准备有关的投影图片与实物，使活动更具有趣味性，提高活动效果。
活动设计：
提示本节课是通过研究身边许多釆用缺点列举发明技法而发明的新物品，分析它的特点、找出它的规律，实践缺点列举发明技法的一次发明研究活动。进一步明确学习目标。
准备阶段，学习发明信息，了解缺点列举发明技法的特点与规律。
教学中对这条信息的处理，可读、可讲，注意效果。在此基础上总结出什么是缺点列举发明技法，要求学生理解即可。
活动过程：
进行三项实验
实验一
是分析相关物品，探索“缺点列举发明技法”的规律。
通过普通信筒、台式电脑、普通机械手表的缺点列举，到改革缺点，发明新物品的事例，使学生进一步体会了“缺点列举发明技法”的规律。
对 “思考问题”中的这句话要引导学生在小组内结合具体事例谈出自己的看法。
7. 实验二
尝试对物品列举缺点的活动，是发明活动的初步模仿操作。
首先要让学生对“电视机”的缺点逐步发现逐步进行改羊，而发明新一代电视机的过程有所了解，进而结合实物或者图片谈出新一代电视机的变化情况。
对旅游鞋的缺点列举，可引导学生实施扩散思维，要让学生多方位去思考。列举出满意的答案。再进行全班或小组内交流。
“发现”一栏是提示了寻找物品的缺点的路径，这是很重要的，是教学的关键地方，最好在教学过程中让学生自己总结出来，达到好的教学效果。
实验三
是尝试缺点列举发明技法。举了四个事例，让学生体验其规律。可以按小组让学生分工合作进行实践活动。可以举办小型发明方案介绍活动。
对“自主发明尝试”，也要对学生进行启发和引导，对一些“萌芽”的想法要给予帮助。
(4)探索发现
这一部分给出两个内容，一是实验的回顾与总结。二是指出很多事物发展过程中看都是有缺点的。
教师可以用小组讨论方法实施教学活动。
(5)探索延伸
这一部分用本课实验所得到的结论研究一则发明事例。它是“缺点列举法”与“巧用缺点”相结合的发明例子。可让学生在读文的基础上在小组内展开讨论的方式进行教学活动。
2.应注意的问题
(1)教师要注意所有的探讨都是“纸上谈兵”，不进行实际操作。关键是体验方法，进行思维训练。
(2)在创造性活动中，提醒学生，不要对其他同学的想法提出反对意见，只能加以补充。
第九课
潜水艇的上浮和下沉
教学目标：
1、通过潜水艇相关内容的学习，引发学生对浮力知识的学习兴趣。
2、通过学习与探究活动，培养学生的观察能力，科学探究问题及解决问题的能力。
3、让学生了解浮力应用方面的知识。 教学重点：
围绕“让学生在探究活动中了解潜水艇上浮与下沉的基本原理，并根据这一原理推出其他物体上浮下沉的道理”这一主题开展的。 课前准备：
1、教师课前大量搜集有关文本材料(文字，图片等),深入了解浮力的基本原理和知识，教师课前要准备实验器材。
2、学生课前通过各种渠道搜集有关潜水艇的材料进行整理。 教学过程：
一、导言：
大海的深处不仅蕴藏着丰富的矿藏和千奇百怪的生物，还隐藏着许多我们人类制造的庞然大物，其中就包括潜水艇。
二、问号屋：
潜艇能够在海水中自如地上浮和下沉，你知道这是为什么吗?
三、活动天地：
1、做一做，说一说：
把气球按入水中你觉得容易吗? 容易(
)
不容易(
) 松开手，气球能迅速升起吗? 能(
)
不能(
) 这两个现象的道理相同吗?
2、想一想、做一做：
给你一根塑胶管，将气球和塑胶管一端相接，并用线绳固定在一小块石头上，从另一端向塑胶管内吹气，看看会出现什么现象。
我观察到的现象：
与同学说说，潜水艇上浮和下沉的道理。
四、收获乐园： 我的收获：
通过活动我知道了潜水艇能够上浮和下沉的道理和实验中小石子上浮和下沉的道理相同。潜水艇内两侧装有大水箱，通过控制水箱中水和空气的多少使潜水艇上浮和下沉。排出水，装入空气时潜艇(
);装入水，排出空气时潜艇(
)。
五、举一反三：
经过了解，你觉得潜水艇有哪些优缺点，和同学说一说，写一写。 优点： 缺点：
第六课
“人造卫星”手抄报
教学目标：
1、通过“人造卫星”手抄报内容的学习，引起学生对搜集资料，自主编排手抄报的学习兴趣。
2、通过学习与探究活动，培养学生搜集信息，整理提炼信息，编排组织材料等能力。
3、让学生了解科学手抄报制作的完整过程，提高自主探究的能力。 教学重点：
围绕“要让学生在探究活动中，体验制作手抄报的全过程，并在这一过程中锻炼搜集信息，整理提炼信息，编排组织材料的能力”这一主题开展的。 课前准备：
1、教师：教师在课前应大量搜集有关文本材料(文字图片等)，对手抄报准备和制作过程深入了解。
2、学生：课前通过各种渠道搜集有关人造卫星和航空航天的材料并进行整理。 教学过程：
一、导言：
人造卫星的制造和发射，体现了一个国家科技发展水平。随着我国新卫星的不断发射成功，人们对人造卫星越来越关注。今天我们就来办一期关于人造卫星的班级手抄报，向同学们宣传人造卫星的相关知识，开阔眼界。
二、问号屋：
你知道怎样制作手抄报吗?都需要做哪些准备工作呢? 答：A，我认为要画草图。B，我觉得应该确立主题和标题。C，我想应该搜集资料。
三、活动天地：
完成一期手抄报，一般需要做：确定主题、设计栏目、根据栏目收集和整理相关资料、编排内容、设计版面等工作。
如果让你设计并制作一张以“人造卫星”为内容的手抄报，你该怎么做呢?
我认为制作“人造卫星”手抄报的步骤是：
1.(
) 2.(
) 3.(
) 4.(
) 5.(
)。 动手做：现在我们就来设计制作一份手抄报。请准备好4开白纸一张、彩色笔等材料。
1. 你可以参考下面给出的图片，补充相关的文字材料，自拟题目设计制作手抄报。
2. 你也可以用自己搜集的图片和资料，自拟题目设计制作手抄报。
动手画：画出你设计的草图 根据你的设计草图，在4开白纸上制作一份手抄报。
四、收获乐园： 我的收获：
通过亲手设计制作手抄报，我了解了制作手抄报的方法和步骤，同时我还了解了许多人造卫星方面知识。
五、举一反三：
黑板报的设计与制作和手抄报的制作方法基本相同。请你以“高科技产品”为内容自拟题目设计一期黑板报，在班内搞一次设计评比活动，并请评比胜出的同学来完成班内黑板报的任务。
探索与发现·实践出真章
——记2017年衢江区小学科学教师专业发展90学时教学实践培训活动
缘起：
根据浙江省教育厅的有关文件精神以及衢江区教师专业发展培训计划安排，我区精心组织开展了多期2017年小学科学90学时教学实践培训活动。实践培训由衢江区小学科学教研员任桂良老师主持，吸引来自全区50多位科学教师参加。教学实践活动安排内容丰富，形式多样，深受培训老师的喜爱。 遇见：
Part 1——李锡珍老师与《班组织的建构与管理》 鸡蛋，
从外面打破是食物， 从里面打破是生命。 “生”亦如此!
如果你等待别人从外面打破，那么你注定成为别人的食物。 如果你能让自己从内打破，那么你会发现，每一次的打破都相当于一次重生。 What???
是的，你没走错。这热火朝天的场面确实是我区小学科学骨干教师李锡珍老师为大家进行《班组织的建构与管理》的讲座现场。李老师组织的班级“破冰活动”让学员们仿佛回到了学生时代，很快就进入了学习状态。
“趣味分组，角色认领”
“没有完美的个人，但有完美的团队”。讲座现场，学员们自由组合成五个大组，并根据自身特长，从“组长、学习委员、宣传委员、体育委员、生活委员„„”等小组角色中进行了分工，真正做到“人人有事做，事事有人做”。
“团队合作，创意无限”
新成立的五个大组成员经过角色认领后，就全情投入到自己所在团队的文化建设中。组员们认真设计了最符合本团队气质的队名、口号、队歌、队徽等。瞧!“银河战队”、“越众队”、“未来之星队”、“娃哈哈队”、“N环战队”新鲜出炉了! “你的力量，超乎想象”
通过班组织文化建设，使学员重新认识自己，深刻领悟“学会付出，懂得负责”的真谛。 Part 2——邂逅·百人千场
浙江省“百人千场”小学科学名师送教活动走进衢州衢江。来自金华教师教育学院的楼大伟副教授、省小学科学骨干教师张文杰校长、省教坛新秀滕俊玲老师和区骨干教师周超俏老师分别带来了精彩的讲座和新课堂展示。活动中，与会教师与省派专家、名师进行深入交流，引发思维碰撞的火花。这对推进我区小学科学教师的专业发展和科学课堂改革起到了积极影响。 创新：
为推动衢江区小学科学更快更好地发展，区教研员任桂良老师为学员们积极搭建多种学习交流平台，多次带领区骨干教师参加各级各类小
学科学活动，并将新课堂、新技术、新思路等带给我区小学科学教师。为进一步深化课程改革，任桂良老师在培训中特意安排区骨干教师吴思怡和刘琦为学员们展示了《敲拓染》和《曹冲称象》两节拓展课，这同时也是这两位老师参加省优质课观摩后的汇报课。通过拓展课的观摩与评课，学员们充分认识到科学拓展课是师生走向科学探究的另一扇大门。在评课环节，学员们就“拓展了哪些知识或方法”、“怎样完善这节课”、“是否还有可挖掘的相关选题”等问题进行了“头脑风暴”。最后，区教研员任桂良老师在总结中指出：不论基础课还是拓展课，都应以生为本，注重培养学生的科学兴趣和科学思维，发展学生的科学素养。拓展课的项目设计应更加开放，多鼓励学生自己想、自己做，让学生经历“遇到哪些科学问题→用哪些方法解决→知道了什么→失败或成功的原因→小组或个人经验分享”的科学实践过程，从而达到提升科学素养的目的。 实践：
近年来，衢江区在小学科学教研方面非常注重培养教师专业素养，优质课、学科论文、一师一优课、三笔字、实验教学说课、实验技能、创新实验等丰富多彩的评比活动吸引了每一位科学老师参与其中，且硕果累累。
2017年6月，为进一步提升我区小学科学教师的实验能力，也为迎接“2017年小学六年级毕业生的科学实验操作考查”， 我区兼职教研员徐利红老师专门针对《教科版小学科学六年级实验操作评分标准》为学员们进行详细解读。
科学学习应重视实践，科学老师的培训更不例外。为完善此次的实验操作评分标准，避免纸上谈兵，在徐利红老师进行评分标准的解读后，区教研员任桂良老师又组织学员们对各相关实验进行了模拟考查。瞧!学员们有的当考官，有的做考生，边操作边交流边记录，认真地对实验操作评分标准中的不合理之处进行了标注。
关于实验操作的评分标准，任桂良老师认真听取并采纳了学员们的合理建议，修正后实验操作评分标准得到了每一位学员的认可。6月15日～16日，学员们将作为我区的实验监考老师用这份《实验操作评分标准》对我区小学六年级毕业生进行科学实验操作考查。 展望：
纵观2017年衢江区小学科学教师专业发展90学时教学实践培训的整个过程，我们不难发现，它打破了常规的培训模式、大胆地推陈出新，使学员们从“要我学”转变为“我要学”，这大大激发了学员们的学习激情，极大地提高了团队凝聚力。如果用学员们自己的话说，那就是“此次培训趣味无限，我为此点赞!”
2017衢江区小学科学90学时教学实践活动已经接近尾声，欲知后续如何，敬请期待“衢江区小学科学90学时理论培训(浙师大专场)”。 让我们相约暑假，不见不散!
注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com。举报文章
