进入新世纪以来, 伴随着现代信息技术的快速发展, 多媒体技术已经越来越广泛地应用了教学领域, 其中, 高校的物理教学也不例外。我们应该看到的是, 多媒体技术在高校物理教学中确实起到了相当的积极作用, 比如在教师教学的便捷、高效上, 以及学生在学习的积极、主动上, 使得高校的物理教学迈上了一个新的台阶, 展现了一片崭新的教学领域。但是, 由于在对多媒体技术的理解和使用上, 一些高校和教师存在着一些偏颇。使得问题的存在是比较明显的, 这就需要采用合理的使用策略, 下面, 本人将会据此进行思考和探索。
所谓的多媒体技术教学, 其实就是以计算机为基础平台, 把文字、图像、视频、声音等元素有机融合到一起, 经过综合的处理应用, 并通过计算机在教学课堂上展现出来, 达到教学的实践目的。
高校物理教学课程, 作为一门培养具有优良的科学素质和创新精神的人才的课程, 重视的是教学过程中的活跃学生思维, 培养学生创新能力。而这样一来, 就和多媒体技术教学中的丰富多样、形象生动的信息呈现、迅速及时的信息反馈、集成以及独特有效的人机交互等特点相契合, 这是因为高校物理教学可以借助于多媒体技术中丰富多彩的声音、视频和图像等, 使得教学过程富有层次感, 而且还富有表现力, 特别是在模拟物理现象类的课程教学中, 是传统教学方法所无法比拟的, 例如可以借助多媒体中的图像元素, 对劈尖干涉中的干涉条纹的移动、振动、波动等现象进行清晰、直观的展示。
还有与传统的教学模式相比, 多媒体技术的使用可使学生不局限于通过书面文字的信息输入, 而且可以通过其他形式达到学习的目的, 从而有助于激发学生的学习积极性、主动探究问题的兴趣, 而且印象深刻, 便于记忆。
再就是多媒体教学技术在物理教学过程中为教师提供了更方便的教学手段, 与传统的黑板粉笔模式比有很大的优势, 教学过程更加紧凑, 既节约了大量的板书时间, 又增加了每堂课的教学内容。使得高校物理教师可以以较少的学时数完成很大的教学任务, 这样就可以有效提高教学效率和教学质量, 还可以发挥教师在教学中的专长。
目前相当部分高校物理教学的多媒体课件是通过购买、获赠或拷贝等途径得来的, 很少有完全是自己设计的, 而且, 不少教师是抱着拿来就用的态度, 几乎不加以修改, 使得课件没有自己的教学特色, 也不考虑学生情况和专业特点, 这就造成课件没有具体的针对性, 特征也不够鲜明, 不能很好地满足实际的教学需求。用这种课件授课, 学生觉得是在银幕上读教材, 枯燥乏味, 教学效果极差。而且, 这其中即使是有一部分自己设计的, 限于技术方面的问题, 也大多设计不够合理, 制作不够精良, 只是将教材内容制成了PPT, 文字、公式较多, 动画、视频很少, 不能充分发挥计算机技术在展示和模拟物理图像和物理过程中的优势, 课件仅仅起了一个板书的作用。
在很多高校的物理教学中, 关于多媒体的应用, 只是单纯的用银幕取代了黑板而已, 教学手段单一, 物理教师几乎变成了课件的播放员和解说员, 使得本应该精彩纷呈的多媒体技术教学, 没有了互动过程, 变得单调且缺乏生气, 师生几乎没有任何应有的交流。
高校物理多媒体教学应该注重的是目标明确、特色鲜明、制作精良的多媒体课件。事实上, 一个优良的高校物理教学多媒体课件应该具有如下的特点。
(1) 教学目标明确、有针对性。课件的制作应该紧扣高校物理的教学大纲, 根据实际的教学需求, 在课件中合理安排具体内容, 突出重点难点。课件的制作在充分展现教师的教学个性的同时, 还要参照学生的基本学习情况, 针对专业特点, 进行拓展性教学。
(2) 课件内容展示要直观、形象、生动。高校物理教学的多媒体需要有简洁的文字、公式, 清晰的图线、图表, 精彩的图片、动画, 以便直观、生动地展示物理图像和过程, 还可以插入一些视频材料, 真实地再现物理现象、相关实验或某些应用, 让学生一目了然, 深刻掌握。
(3) 课件制作的美观大方, 重视艺术性。多媒体技术的一个重要特征就是富有艺术性, 能够最大程度地调动起学生的积极性和活跃性, 这就要求多媒体课件的制作中, 要注重美观性和艺术性, 比如模板选择要美观, 内容和背景的对比度要合理, 文字、公式和图表等内容的编排要规范, 最好是左右对齐、上下同高、伸缩规范, 字号字体统一适当, 色彩明快、一致, 页面整洁、合理, 做到美观大方、赏心悦目。
事实证明, 好的教学工具并不等同于好的教学效果, 因为这中间有一个使用的过程。高校物理多媒体技术的应用也是如此, 教师在发挥多媒体技术教学的优势时, 需要注重具体的运用实施, 这主要体现在以下几个方面。
(1) 在多媒体技术的使用中要明确教师和学生的主体地位。其实, 多媒体技术永远都只是一种教学辅助手段, 而不是教学主体。在高校物理的教学过程当中, 具体的知识传授还是需要教师的生动讲解和学生的认真求实, 尤其是教学中的启发和探究的思想决不能丢。 (2) 课堂讲解不能单纯依靠多媒体技术。教师要根据高校物理的内容特点, 要根据大学物理的课程特点, 将其与板书、实验等传统教学手段有机结合起来, 实行优势互补, 多管齐下。 (3) 准确把握教学节奏。多媒体课件的展示, 一定要突出重点, 节奏鲜明, 对于一些重要的内容, 如推导、分析等, 要根据学生的反应, 适当停顿。
高校物理的多媒体教学的探求, 是一个具体而长远的过程, 这还需要广大的高校物理教师根据实际的需要, 不断进行探索和拓展, 寻找到最适合实际需要的应用策略。
摘要：当前阶段, 多媒体技术已经成为高校物理教学的一种举足轻重的教学方式和手段, 其中的优势是比较明显的, 对我国高校物理教学有着积极的促进作用, 但是, 其中也存在着一些问题。该论文将会对多媒体技术在高校物理教学中的优势地位进行分析, 并探究存在的客观问题, 最后提出解决的具体策略。
关键词：高校物理,多媒体技术,优势,应对策略
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