火烧云的优秀教学设计
[教学目标](1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题
(一)：
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题
(二)
①自由朗读第4-6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼(静态-动态)
狮子
(4)指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题
(三)：(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈，订正。
教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》教学目标：
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点：
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学方法：情景教学法，导读法。
教学媒体：挂图、投影。
课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?
教学课时：2课时。
第一课时
教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”
教学过程(略)
第二课时
教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
教学过程：
一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?
二、新课：
(一)快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)
学生答后板书：上来了——变化着——下去了
(二)学习第一段
1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?
板：霞光
2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句)，指名读有关句子。
3、学到这，你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)
4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?
5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问：你想知道些什么?
2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流，板书：颜色形状
4、学习颜色变化部分：
(1)边看图，边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)
(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书：多快
(4)问：还有什么颜色?(看图、补充)
(5)说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。
(6)问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分：
(1)问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?
(2)重点学“马”的一节。(投影出示)
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法，一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪?
(6)谈话：还可以想象成什么?
说话：这天空分明成了一个(动物园)，问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段：
1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读，背诵。
五、总结全文：
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
附板书
火烧云
上来了：霞光
颜色：多
变化着：快大自然的壮美
形状：奇
下去了：恍恍惚惚
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：
1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。
本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。
板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。
一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)
二、出示自学提纲，交待学习任务
1.出示自学提纲。
(l)默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。
(2)认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。
2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么?
2.自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。(正音)
2.按提纲交流：
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?
(霞光是火烧云的一个方面)
每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)讲火烧云颜色的变化。
(4-7段)讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?
二、指名读全文，回忆课文内容
1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书：霞光、颜色、形状)
三、抓住重点，深入理解课文内容
1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书：变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
指名读，提问：
(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只回答出傍晚时的火烧云不确切，应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
(4)感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习霞光一段的?
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，好像是天空着了火。强调了天空一片红艳。)
出示句子、推敲词语：
天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
这里的烧可以换成什么字?比较一下为什么在这里用烧
【教学要求】1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
5、朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知，感受课文的意境
1、出示课件：
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文，伴有音乐：
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
板书：
霞光、颜色、形状
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
板书：
多、快
三、抓住重点，深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)
⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜，赞美的语气)
⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段：
⑴ 齐读课文。
⑵ 四人小组合作学习:
出示课件提问：
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
① 与文题照应。
② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。
③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。
④ 和后面“着了火”呼应：
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。
⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段：
⑴ 指名有感情的朗读的课文。
⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)
⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。)
⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄)
⑸ 指名学生有感情朗读：
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习
4、
5、6自然段：
⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶ 请你们学习
4、
5、6自然段：
出示课件：
1、读课文
4、
5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。
3、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。
⑷ 检查学生学习情况。
5、学习7自然段：
⑴ 齐读最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法：
⑴ 平时注意留心观察事物。
⑵ 善于积累好词佳句。
(背诵也是积累的一个好方法)
⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光 五光十色
火烧云 颜色 变化多端
形状 千姿百态
《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景,著名作家萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿,下面是小编收集整理的火烧云教学反思，欢迎阅读参考!火烧云教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
二、抓住一个“多”字，领略色彩美。
第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
三、抓住一个“奇”字，想象形状美。
在教学火烧的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。
我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解的不够透。第二，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。火烧云教学反思2
在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。
在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
6、火烧云 关于教学设计
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。 教学重点、难点：
1、在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。
2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。
3、引导学生展开想象，进行语言实践。 教学准备：
老师：准备火烧云的图片 学生：预习课文
1、读通课文。
2、理解词语：恍恍惚惚
3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的? 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?
(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹„„)。
1、这节课，我们将随着作家——萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。
2、板书课题，齐读新课。
(说明：课前的一番谈话，让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活，调动他们的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的展现，激发了学生欣赏美景的欲望，此时，教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然。)
二、初读课文，整体感知
1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。
2、交流：
1)根据课文
一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。) 师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文
1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)
2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。) 3)根据第4——6小节交流。(火烧云形状变化很多。)
师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)
4)交流搜集的资料。
3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点?”
4、理清课文的写作顺序
1)师：
1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。
2)这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。 (说明：围绕问题，引导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。)
三、品读课文，欣赏美景
1、学习课文
1、2小节
1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜„„)，带着这样的情感读读这段话。
2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。) 3)句子中的“烧”能改成的“红”吗?为什么? 生交流(不能改，原因：(1)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。)
师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。 指导读句。
(说明：语文课上，教师要引导学生品词析句，感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词。课堂上，要注意引导学生展开讨论，尊重学生的个性体验。)
2、学习课文3——6小节
过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。 1)颜色的变化
轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。
抓住“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”体会颜色变化之快。
抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)
颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(
1、叠词
2、两种颜色混合在一起
3、用实物色彩比拟) 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。 指导朗读。
(说明：作者用词极富变化，这一节中，单表现色彩不同的词就有“红彤彤”“金 灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。此时，学生抓住这些词语体会作者用词的精妙，感受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩，在此基础上，让学生分清作者不同的构词方式，并学着作者的样子说几个描写颜色的词，以达到训练学生构词能力、积累语言的目的。) 2)形状的变化
过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4——6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。
抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化”感受到形状变化的多而快。
抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。
师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的? 动物的出现——形状发生变化——消失。
引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。
出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)
(说明：学生通过品读课文，课堂交流，体会火烧云形状变化的多和快，感受到欣赏火烧云时愉悦的心情，在被作者的遐想所打动的同时，引导学生展开想象，说说火烧云其他形状的变化，以课本为依托，也就是给了学生一根拐杖，降低难度。当然，如果课堂时间不够的话，这项要求也可放在课后完成。)
3、学习课文第7小节
1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)
理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。) “沉静”能换成“沉浸”吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)
(说明：抓住“恍恍惚惚”和“沉静”这两个词，再次让学生体会到火烧云变化的多和快，看得时间长了，觉得“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这也恰恰是看火烧云时最真实的感受。对词语的理解，还需结合具体的语言环境，尤其是对于“沉静”和“沉浸”这两个读音近似而词义完全不同的词语，一定要结合句子的意思进行辨析。教师要进行方法的小结，提示学生们正确使用词语。)
2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子——可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)
二、课堂总结，激发情感
师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。
关于说课
一、 说教材
《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。
课文是按照火烧云出现——变化——消失的顺序来写的，按这样的顺序，课文可以分成三段。第一段(课文
1、2小节)，描绘了火烧云出现时的景象，霞光照得大地万物变了颜色，人们喜悦的心情溢于言表。“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。第二段(课文3——6小节)，这是课文的重点段落，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。写颜色变化时，作者用词极富变化，文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，表现了作者深厚的语言功底，充分表现了火烧云颜色变化的绚丽奇特。在写形状变化时，作者以生动形象的语言描绘了“马、狮子、狗”这三种形象，并按照“出现──样子──变化”这种顺序将这三种形象动态地展现在读者面前，读来倍感栩栩如生，观火烧云的乐趣也充分的得以体现。“一会儿”“两三秒钟”“然”“一转眼”等表示时间短促的词语，更是体现了火烧云形状变化之快。第三段(课文第7小节)，描绘了火烧云下去时的情景，并表现了人们对火烧云的喜爱，对火烧云离去时恋恋不舍之情。
二、 说学情
五年级的学生已具备了一定的识字学词能力，能够通过预习独立完成这些学习任务，只是对部分词语的理解不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对语境的关注。因此，课堂上，教师应引导学生在语境中理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。
在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生之间的差异比较大，对语言文字的感悟能力因人而异，因而，在抓住重点词句，引导学生品析的时候，要关注学生之间的这种差异，对学习能力较弱的学生应该给予更多的关注，一步一步引导他们体会到语言文字的魅力，参与到课堂学习活动中来，当然，对于学习能力较强的学生也得给予他们不断提升自己能力的平台，这样，语文课才能真正实现面向全体，让每个孩子都积极地开展思维活动，从而有所收获。
三、 说目标
目标一：掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
对于五年级的学生来说，他们已具备了一定的识字学词能力。这篇课文中语言文字浅显易懂，很多字词看似普通，然而细细推敲，却觉回味无穷。结合具体的语言环境，引导学生辨析，让他们感受语言文字的精妙，体会作者用词的准确性和生动性，这正是语文课堂的学习任务。此外，作者写颜色变化时，文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让学生积累这些好词，并能模仿作者的构词方式尝试着写几个，对学生今后写作中语言文字的表达也会有一定的好处。
目标二：感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
语文课上，教师要引导学生深入探究文本，精读课本精彩之处，细细咀嚼文中精妙的语句，注重读写，通过有效地朗读促进学生与文本的深层融合、训练语感。
这篇课文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。对于这篇写景的美文，课堂上，要着力引导学生紧扣课文的关键词句，感受火烧云的绚丽多彩，千变万化，激发对大自然的热爱，并能以朗读的形式将自己感受到的美表现出来。
目标三：模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。
读写结合是中国传统语文教学中的精华。小学课本中的文章具有很强的典范性，好多还是名家名篇。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味，更值得学生遣词造句，修改润色时仿效。这篇课文4——6节，阅读时要分析片段的结构，弄清一句话与一句话之间的关系，真正掌握组段的方式，再仿照着进行写作练习。
这篇课文，作者以生动形象的语言描绘了“马、狮子、狗”这三种形象，并按照“出现──样子──变化”这种顺序将这三种形象动态地展现在读者面前，读来倍感栩栩如生，观火烧云的乐趣也充分的得以体现。在引导学生阅读体会时，弄清作者的写作顺序，掌握组段的方式，再让学生仿照着展开想象进行说写的练习，使学生在阅读课上获得语言实践的机会。
四、 说实施
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强语言文字的训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶。
1、品词析句欣赏美
课文表达的自然、社会、艺术之美，都蕴涵在具体的语言文字中，教学时我们要引导学生批文入情，调动学生的感觉、知觉，对那些表情达意比较深刻的词句，要悉心揣摩品味，悟出美妙之处。本课的教学，在学生初步感知课文内容的基础上，重点引导学生赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
火烧云出现时，课文中这样写道“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了。”一个“烧”字，既描绘了火烧云的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受，极富韵味，课堂上，组织学学生展开讨论，体会作者用词的精妙，感受火烧云出现时的气势恢宏，色彩艳丽。
火烧云颜色和形状的变化更是让人眼花缭乱，课堂上，引导学生抓住重点词句进行赏析。学生们可以从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，感受到作者深厚的语言功底，火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，绚丽夺目。从“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。从“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”; “跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”; “可是一转眼就变了，再也找不着了”这些同样写消失，却毫无单调式重复之感，感受作者语言的活泼、生动，在体会作者遣词造句的精妙之时，随着作者一同去感受了一番观火烧云的乐趣。
2、感情朗读表达美
在语文教学中，教师所给予学生的绝不仅是美的事物的本身，还需要有表达美的能力。朗读，是表达美的一种形式。教师有感情地范读，使学生在老师那抑扬顿挫，优美生动的语言中感受到了语言文字无穷的魅力，对于朗读的技巧，心灵神会。应该说教师的范读，在让学生受到美的熏陶的同时，也对学生起到了极好的榜样示范作用。而学生在感受美后，用恰当的语气朗读课文，在表达过程中，学生全身心地投入，与作者产生共鸣。
文中，火烧云上来了，霞光照得大地上的一切都变了色，此时，人们高兴之情可通过朗读表现出来，在感受到火烧云颜色变化的多和快后，用朗读的形式对这番美景赞一赞，在感受火烧云形状变化的多和快后，通过朗读，把观火烧云的乐趣表达出来，而火烧云下去时，人们对它的恋恋不舍之情亦可通过朗读来表达，这样，整堂课中，充分调动学生的情感体验，在朗朗读书声中，学生们不断地与作者产生共鸣，将感受到的美表达出来。
3、展开想象创造美
在语文教学中不仅要善于引导学生寻找美，而且要善于引导学生展开丰富的想象，让他们去描绘、去创造，把接受的美感扩展成一幅更生动更完美的画卷，使感受美，理解美上升为发现美，创造美。
这篇课文，作者以生动形象的语言描绘了“马、狮子、狗”这三种形象，并按照“出现──变化─消失”这种顺序将这三种形象动态地展现在读者面前。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”;写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”;写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。课上，引导学生将这些句子品深、品透，充分感受到观火烧云的乐趣。而在引导学生阅读体会的同时，也弄清了作者的写作顺序，掌握组段的方式，再让学生仿照着展开想象进行说写的练习，学生有了明确的写话要求，知道了该怎么写，这样的语言实践更能获得实效。
关于练习设计
一、照样子写几个表示颜色的词
金灿灿
______________________________________ 葡萄灰
______________________________________ 半紫半黄
______________________________________
二、读句子，思考
“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。句中的“烧”能换成“红”吗?为什么?
______________________________________________________________
三、语言实践
天空中的火烧云还像什么呢?模仿课文3——6小节，写一写。
四、阅读练习
船过三峡
从重庆乘船到武汉，我游览了世界闻名的长江三峡。
三峡的山好奇啊!夔(kuí)门像刀砍剑劈，笔直dǒu qiào( )，群山起伏gāosǒng( )，云雾liáorào( )，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一个山峰一个模样!
山峡的水好急啊!长江像野马奔腾，sīmíng( )吼叫。江水在山丛中七弯八拐，东闯西撞。它撕咬崖缝，拍打岩石，涛声哗哗响。
三峡的船好险啊!江水翻卷，漩涡连漩涡，波浪推波浪，大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。有时像要碰着壁;有时山岩又好像要掉下来„„
啊，百里山峡，好一幅百里山水画! 我更喜欢三峡中的神女峰。
那是一块细长的直立在山巅的岩石，它像个仙女，头上插簪子，身上拖绿色长裙，美极了!这一带，还流传着这样一个神奇的故事。
从前，有个渔民在江中捕鱼，一天，天昏地暗，风雨交加，渔民迷失了方向，不幸被波涛卷入江中，一个好心的姑娘站在山顶上，日日夜夜盼他回家。一天天过去了，渔民没有回来，姑娘却化作了一块岩石。从此，他从早到晚，不怕雨淋日晒，为过往船只当航标。 多美的神女峰，多shàn liáng( )的姑娘!我们的大轮船顺江而下，平安无事，原来是她在为我们指引航向哩!
1、看拼音写词语，填在文中()里。
2、“山巅”的“巅”是( )结构， 用部首查字法应查( )部，除部首外还有( )画。
3、这篇文章第___、___、___自然段的结构是相同的，都采用了____结构方式，写出了三个方面的内容;一是______，二是______，三是_______，(用两个字概括)全文通过对三峡____的描绘，反映了作者__________________的思想感情。(5分)
4、文中的过渡句是_____，它所起的作用是_____(2分)
5、运用短文中的第二小节的写法，仿写一段话，要求写景，可以使用学过课文中的景色描写的语句，也可以是课外积累的内容。
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