山西省城镇与农村初中化学实验课堂开展状况对比分析
摘 要：目的：本文调查分析山西省太原市乡镇初中化学实验教学中存在的问题并进行分析，提出科学性的建议。意义：希望对本区域内化学实验教学有一定的参考价值。研究方法：问卷调查法、访谈法、数理统计法、文献资料法。结果与分析：实验室设施不完备，农村学校在这方面的问题尤为突出，学校对于化学实验课不够重视，教师教学观念落后。学生操作不规范，实验习惯不好。实验准备不充分，化学实验后的废弃物处理不当，学生参与化学实验的程度不高，对实验的热情不够。结论与建议：增加化学实验方面经费支出，转变教师教学观念，提高教师的专业素养。合理利用实验资源，因材施教，分批实验。学校应该注重学生的全面发展，制定一套科学实效的评价体制，规范管理，营造安全科学的学习氛围。在实验室建设的基础上，规范器材的管理，实验室营造学习的氛围，让学生能够在走进实验室的同时又想探究实验的想法。
关键词：化学实验;教学;课堂
一、前言
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学学科的形成和发展，起源于实验，又依赖于实验。化学是初中课程的必修内容，而化学实验室初中教学方法的重要组成部分。如何能够科学有效的开展好化学实验课程是本文主演的研究内容。化学实验能够直观的让学生学习理解化学变化的过程，对于学生的深刻理解化学有着极其重要的作用。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文以山西省城镇与农村初级中学化学实验开展状况为研究对象。为了使研究对象有代表性随机抽取了山西省城镇与农村41所中学410名学生，现场发放问卷现场回收，回收问卷406份，有效问卷400份，问卷有效率为98.5%。
2.研究方法
(1)问卷调查法
问卷采用自设问卷，调查了中学的化学实验开展的基本状况以及学校实验设施的相关内容。
(2)文献资料法
查阅了化学实验教学开展状况研究方面的学术专著、报刊资料，以及学校化学实验教学等方面的资料，搜集有关信息，将与撰写本文有关的资料进行整理并分析，得出一部分有价值的资料，并从中提炼出与本文相关的资料作为参考。
(3)数理统计法
研究所获得的有效问卷和收集得到的数据资料用Microsoft Excel录入，采用SPSS17.0软件数据处理方法，对数据进行数理统计，得出山西省太原市乡镇初中化学实验课堂开展状况的有关数据，并对数据统计的结果进行分析。
三、讨论与分析
1.城镇与农村学校实验室设施情况对比分析
有表1可以看出，城镇化学实验设施城镇比农村设施要完备，城镇中有72.5%的学校化学实验设备非常齐全，并且每个学校都有独立的化学实验室，化学实验室的规模也非常的雄厚。而农村只有47.5%的学校实验设备非常齐全，但是农村有52.5%的学校设备不完善。从村相对于城镇中学来说，差距很大，农村化学实验资源还是相对短缺。而且有的农村中学就没有化学实验室。农村还有部分学校化学实验室与物理实验室通用。
2.城镇与农村学校教师对于实验的教授方式对比分析
在城镇与农村学校教师对于实验方式的情况由表2可以看出，在城镇中学教师对于实验的教学方式最主要的是先讲授后实验和讲授演示两种教学方式为主，其中先讲授后實验的方式占37%，讲授加演示为37.5%，而农村教师讲授加演示和讲授加实验分别为28%和19.5%，这与城镇相比，差异很大。这说明农村教学方式可能受到实验室设备情况影响而产生的差距。纯讲授法城镇占20%，农村为39.5%，在一定程度上纯讲授法还是化学实验当中一种重要的方法。
3.城镇与农村学生对实验课的重视程度对比分析
有表3可以看出，城镇学生认为化学实验非常重要的有41.5%，认为重要的有29%，认为比较重要的有22%，而认为不重要的仅为1.5%。这说明城镇学生对化学实验的重要性认识比较深。农村认为化学实验非常重要的有30.5%，认为重要的有26.5%，认为比较重要的有27%，而认为不重要的占16%。在认为化学实验不重要方面，城镇与农村差异比较明显，造成这一现象的原因受化学实验设备和教学方式的影响。对于化学实验的兴趣也比较高，化学实验兴趣的高低在于学校老师的教学方式成正比。教师只有对学生兴趣培养方面比较注重就能够培养学生的兴趣。
4.城镇与农村化学实验中实验记录对比分析
由表4可以得出，城镇学校实验室在实验记录方面有很具体的记录有47.5%，有但不具体的占35.5%，没有的占17%。农村学校实验记录很具体的为17%，有但不具体的为54%，而没有的占29%。总的来看城镇与农村学校实验室记录方面做得不够完善，城镇比农村实验记录较为规范。农村学校没有实验记录比重较大。造成这一原因是因为农村实验室不够完备，教师不够重视原因引起的。
5.城镇与农村化学实验后废弃物的处理情况对比分析
化学实验废弃物的处理体现了化学实验是否规范的重要表现。在表5可以看出，城镇学校有专门处理的为56%，农村为24.5%。城镇有处理但不科学的为26.5%，农村为47.5%。在随意丢弃方面，城市学校为17.5%，农村学校为28%。由此可以看出，农村学校对于实验废弃物的处理存在明显的缺陷，这也能证明学校对于化学实验的不重视。城镇学校相对于农村来说，在这方面做得比较好，但是仍有随意丢弃的现象，所以城镇学校也应重视化学实验废弃物的处理。
6.城镇与农村学生化学实验参与度的对比分析
化学实验参与度是体现教学质量的重要指标，因此在表6我们分析得出，城镇学校学生化学实验都参与的为38%，大部分参与的为21%，很少参与的为27%，不参与的为15.5%。农村学校学生参与度的状况是，都参与的占24%，大部分参与的站41.5%，很少参与的为20%，不参与的为15.5%。城镇学校都有实验室，而仍有学生不参与的原因经分析为学校教师重视程度不够。农村学生没有参与实验的原因是因为没有试验资源，造成学生没有参与实验。所以教师的重视程度与学生的参与程度存在着正比关系。
四、结论
1.城镇与农村学校化学实验课存在的问题
(1)实验室设施不完备，农村学校在这方面的问题尤为突出。农村有的学校甚至没有实验室，有完善设施的不多，还有很多实验室与其它实验室是通用的。
(2)学校对于化学实验课不够重视，教师教学观念落后。在课堂的教学方面城镇与农村学校都存在只教授不实验的现象。虽然素质教育已经普及，但是还是很多教师在化学实验上课时只给学生讲授和演示，造成了学生能说实验背实验，在考试中会写实验，但是动手不能独立完成实验。
(3)学生操作不规范，实验习惯不好。在调查当中，有很多学生做实验时没有按照实验要求和步骤进行试验，有的学生甚至连清洗试管都不知道如何清洗。学生能够把实验背出来，但是一操作就各种问题。
(4)實验准备不充分，化学实验后的废弃物处理不当。学生在做实验之前，准备不充分，不知道化学实验的操作过程和化学实验现象，有的学生甚至不知道做什么实验。化学实验后的废弃物没有合理处理，随意倒入垃圾桶或者下水道，这虽然对环境有破坏，但是对于学生影响最大的是没有培养学生良好的实验习惯。
(5)学生参与化学实验的程度不高，对实验的热情不够。调查当中，有很多学生是不参与实验的，大都只是观看老师做或者同学做。学生对实验热情不高，但也有部分同学对化学热情很高，但是仍没有实验，怕实验失败对自己打击，也有的是因为时间不够。
2.城镇与农村学校化学实验课问题的解析
(1)农村学校对于化学实验的支出投入少，关注度低。城镇学校对于化学实验的投入较高，但是化学实验相对于其他学科来说，投入比重仍然很低，对化学实验关注度与重视度都不高。
(2)农村化学教师教学思想落后，对学生动手化学实验不够重视，只重视学生是否可以在考试中做书面实验。城镇学校在关注度方面也有一定问题，也对学生化学实验关注不够。
(3)城镇与农村学生操作仍不规范，都是因为实验做得少，老师演示的少，学生对化学实验的认识度低。
(4)学生参与度不够和学生热情不高是因为学校化学设备不完善，学生对实验的认识不高，教师对学生也缺少正确的引导。同时由于时间原因也限制学生的参与度，初三学生尤为明显，他们学业压力比较重。
(5)学生准备不充分和废弃物处理不当是因为学生对实验的了解少，关注度低，没有在实验之前做专门的学习。废弃物处理不当是因为学校设施不完备，教师的规范不认真。
五、建议与对策
1.增加化学实验方面经费支出，加强实验室的建设与维护，为学生提供便利的实验条件。
2.转变教师教学观念，提高教师的专业素养，以学生为本，注重学生发展。尤其农村学校应该鼓励化学老师勇于创新，大胆实践。走出现有的落后的教学模式。
3.合理利用实验资源，因材施教，分批实验。这样可以合理利用实验资源，也可以提高学生的参与度。
4.学校应该注重学生的全面发展，制定一套科学实效的评价体制，这套体制能够检验学生的动手实验能力和对化学认识能力。不断地培养学生对实验的重视程度。
5.规范管理，营造安全科学的学习氛围。在实验室建设的基础上，规范器材的管理，实验室营造学习的氛围，让学生能够在走进实验室的同时又想探究实验的想法。器材设备一定要摆放整齐，干净，安全。
(作者单位：山西师范大学化学与材料科学学院)
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作者：崔瑞敏
摘要： 本文作者根据对山西晋南地区33所高级中学生物实验教学的经费状况、设备资源配置、教学任务完成情况、实验员配备及实验室使用情况进行的调查研究，对当前高中生物实验设置情况及教学中出现的问题进行了分析讨论，并提出了相应的改进对策。
关键词： 高中生物 实验教学 调查 对策
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物学知识的学习过程中有着重要的作用，它不仅可以锻炼学生的实践能力、提高学生的综合素质，而且能够培养学生对生物学学习的兴趣及创新精神。同时，实验教学还可以充分调动教师探究和设计实验的积极性。因此，加强中学生实验能力的培养，是中学生物实验教学的重要目标之一。随着课程改革的深入和素质教育的推进，实验教学在我国越来越受到重视，但在具体的教学实践中实验教学能否全面深入地开展，直接影响着学生实践能力的培养。有鉴于此，笔者对山西省晋南地区的33所高级中学的生物学实验教学的开展情况进行了调查分析，现将结果整理如下：
一、研究的内容、对象和方法
1.研究内容。
对山西晋南地区高中生物实验经费、仪器配备、实验员配置、实验室提供及按新课标完成实验教学情况等五方面进行调查研究，以全面客观地反映目前我国生物实验教学的现状。
2.调查对象。
山西省晋南地区33所高中的生物教师、生物实验员、学校领导、教学管理人员、学生及部分学生家长。其中学生60名，教师40名，教辅人员及学生家长30名。调查的33所高中，城市高中和乡镇高中分别为21所和12所，公立学校占92%，民办学校占8%。
3.研究方法。
主要有文献分析法、问卷调查法、访谈法及观察法。
二、调查结果
随着新一轮课程改革和新课标的出台，高中生物实验数量明显增加，教学目标更加明确，设计更有针对性，实验设置类型也更加科学、合理。由以前主要以观察和演示为主的实验演化细分为：对照实验、探究实验、模拟实验、演示实验。
1.高中生物实验经费分配情况。
笔者共调查了33所高级中学，其中城市高中没有实验经费的学校为5所，占23.8%;乡镇高中没有实验经费的学校为8所，占66.7%。说明乡镇学校没有实验经费的学校占到调查对象的一半以上。而乡镇高中实验经费够用的学校仅为1所，说明乡镇高中生物实验经费严重短缺。另外，在访谈过程中，教师、校领导也普遍反映了实验经费短缺这一情况(表1)。
2.生物实验室提供情况。
在所调查的33所高级中学中，城市高中配备有独立生物实验室的学校为15所，占71.4%;没有生物实验室的学校为1所，占4.8%。而乡镇高中与其它学科共用实验室的学校为3所，占25%;没有生物实验室的学校为5所，占41.7%。从表2可以看出，乡镇高中实验室短缺情况比城市高中严重。同时，在访谈中也得知，部分学校虽有实验室但使用很不到位，部分学校没有固定的生物实验室(表2)。
3.生物实验仪器、设备配置情况。
在所调查的21所城市高级中学中，实验设备齐全，能开设全部实验的学校仅为3所，占14.3%;实验设备不齐全，只能做少数实验的学校为8所，占38.1%。而12所乡镇高中，实验设备齐全，能开设全部实验的学校为1所，占8.3%;没有实验设备，不能做实验或只能做少数实验的学校为6所，占50%。调查中发现，少部分学校生物实验室只有少量挂图和模型。访谈中也有60%左右教师反映，部分实验仪器只能充数，不能使用。从表3可以看出，乡镇高中仪器、设备配置情况较差，总体上讲高中实验设备和仪器的配备还很不理想(表3)。
4.生物新课标实验完成情况。
在所调查的21所城市高中中，按新课标完成实验教学不到一半的学校有5所，占23.8%;只能做少数或一个实验都不能做的学校为6所，占28.6%。而12所乡镇高中，能按新课标完成全部实验的学校仅为2所，占16.7%;只能做少数实验或一个实验都不能做的学校为7所，占58.3%，占到总数的一半以上。由表4可以看出，实验教学任务完成情况很不理想，无论城市还是乡镇完成一半以下都占到了一半以上。另外，访谈中发现，有些学生和家长对一学期只做三五次实验，不到实验总数的20%很不满意(表4)。
5.生物实验员配备情况。
所调查的21所城市高级中学中，有专职生物实验员的学校仅为7所，占33.3%;只有兼职实验员的学校为10所，占47.6%;没有实验员的学校为4所，占19.1%。而12所乡镇高级中学中，有专职生物实验员的学校仅为2所，占16.7%;没有实验员的学校为6所，占50%，占总数的一半。调查中发现不论城市高中还是乡镇高中专职实验员短缺都比较严重(表5)。
三、分析和讨论
教育部仪器研究所曾对一万余名学生进行了实验能力测试，结果显示，我国中小学生动手能力普遍较差。上述调查结果也印证了这一点。分析其主要原因如下：
1.实验经费严重短缺。
调查结果表明，城市高中只有23.8%的学校实验经费充足，能完成所有实验;40%左右的学校没有任何实验经费。而乡镇高中，实验经费充足能完成全部实验的学校仅为1所;无实验经费的学校为8所，比例高达66.7%。可见乡镇高中比城市高中的实验经费短缺状况更为严重。主要由于近年来乡镇高中生源不足，实验经费的来源只能靠国家财政拨款，且生物课在高考中所占分值比例较小，也导致其不受重视，自然造成实验经费短缺严重，直接影响了高中生物实验教学的进行。
2.生物实验室提供不足。
调查情况显示，配备有独立生物实验室的城市高中学校为15所，占71.4%;没有实验室的学校为1所，占4.8%。乡镇高中配备有独立生物实验室的学校为4所，占33.3%;没有实验室的学校为5所，占41.7%。70%的接受访谈教师认为，实验教学花费更多时间和精力，而且成效不明显，很难得到校领导、家长和学生的认同和支持。现在教师的教学任务重，竞争激烈，淡化了对学生实验动手操作能力的培养。因此，实验教学得不到重视，尤其乡镇高中实验室供给严重不足。另外，实验经费不充足、学校实际办学条件差、民办学校校舍紧张等因素，也都不同程度地影响了实验室的供给。
3.生物实验仪器、设备配置匮乏。
调查结果表明，21所城市高中中能做全部实验的学校仅占14.3%，只能做少数实验或不能做实验的学校占57.2%;而12所乡镇高中，实验能全部做的学校仅为1所，只能做少数实验或不能做实验的学校比例为88.3%。实验仪器的缺乏使得实验教学效果很不理想，如按课标要求学生分组实验要三四个人一组，但在实际教学中一些学校却不得不八九个人一组，以致只能少数人动手操作，大多数围观。另一方面，由于经费短缺和对实验教学不重视，部分学校实验仪器陈旧短缺、不能及时增补更换等，也对实验教学产生不同程度的影响，降低了师生开展实验教学的积极性。
4.生物实验教学任务完成情况很不理想。
调查情况显示，城市高中28.6%的学校不能完成实验教学任务，乡镇高中58.3%的学校不能完成实验教学任务，说明中学生物实验教学任务完成不理想，乡镇高中尤为严重。由访谈得知，虽然80%以上的学生和教师对生物实验很有兴趣，但受应试教育的影响，部分教师削弱实验教学，学生敷衍实验课，文科班学生尤为严重。另外，季节性实验原材料与实验教学存在时间差，也在一定程度上影响着实验教学任务的完成。实际课时不足，教师被迫删减实验，也影响了生物实验教学的任务完成。高中生物实验教学的任务完成的不理想直接影响了学生今后生物知识的进一步学习。
5.专职实验员配备严重不足。
调查结果表明，有专职实验员的城市高中为7所，占33.3%;乡镇高中仅为2所，只占16.7%。而没有实验员的城市高中为4所，占19.1%;乡镇高中为6所，占50%。专职实验员严重缺失和半数以上学校实验员管理员配备不规范，很大程度上限制了实验教学的进行，有的学校安排无生物学知识的教师或教辅人员做实验员，造成实验材料不能按时准备或准备不符合标准;仪器人为损坏严重;特殊药品、仪器存放不规范，造成不必要浪费的同时也影响了实验效果。实验员配备是否专业合理，在实验教学中起着举足轻重的作用。
四、对策与建议
新一轮课程改革强调培养学生动手能力和探究能力，而生物实验正是提高学生动手操作和探究能力的重要环节，根据对调查结果分析和讨论，我们认为，高中实验教学应该从以下几个方面进行改进：
1.国家和各级教育部门加大基础教育投资力度。
国家应加大基础教育投资力度，为高级中学实验教学提供足额经费，同时对基础教育资金制定相关法律法规，切实保障把中学实验教学经费使用落实到位，确保所有实验教学都能正常进行。
2.学校和相关管理部门加强管理和监督，保障实验室的提供。
学校应更加重视实验教学，为生物教学配备独立实验室，引导教师转变观念，改变实验浪费时间的观念，将实验教学任务落到实处;教育管理部门要监督学校配备学科实验室，保障实验教学正常开展;学校应实行实验室定期对学生开放，专职教师负责指导，为学生提供动手操作的机会。
3.学校加强对实验仪器、设备的配备和使用情况的监督管理。
学校加大实验室仪器、设备的投资力度，制定并完善相关的规章制度加强监督管理，对仪器、设备的采购及使用情况进行登记造册，组织相关人员定期检查、维修、增补和更换实验仪器、设备，保障所有的实验都能正常开展。
4.提倡教师因地制宜、灵活机动完成实验教学任务。
教师根据实际情况，对教材的实验内容可以适当增减或灵活调整，对于操作简单的实验，可利用课余时间完成;对于因课时时间限制不能完成的实验，可调整采用大课时完成;对于少数受条件限制难以开展的实验，可用多媒体放映呈现实验的操作过程，完成实验教学目标。此外，教育研究者应认识到实验教学的重要性，适当增加实验课时和实行多元化教育评价机制，切实保障实验教学任务的完成，为学生今后生物学知识的学习打下坚实的基础。
5.加强实验员力量的配置，通过培训不断提高其专业素质。
学校应逐步规范管理体制，安排具备生物学知识的人员管理实验室;加强实验员专业知识培训，如采用集中培训或网络远程教育培训;学校还应制定和完善各项规章制度，监督约束实验管理人员。
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作者：郑晋华
摘 要：该文介绍了陕西省楼观台实验林场护林员队伍建设现状，存在的问题，加强护林队伍建设及管理对策。主要包括：完善基础设施，丰富护林员业余生活;引进定位手机、提高管护水平;加强业务知识培训，提高护林员素质等。
关键词：护林员;管理现状;发展趋势;初探
陕西省楼观台实验林场[1](以下简称楼观台林场)是陕西省林业厅唯一直属管理的国有林场，地处秦岭北麓，距离西安市区70km。地理坐标介于东经108°11′50″～108°27′29″与北纬33°47′31″～34°04′06″。总面积44174.1hm2，森林覆盖率66.56%。1982年成立陕西省楼观台森林公园，属我国建立最早的一批森林公园，1992年晋升为国家级。1987年开始筹建陕西省珍稀野生动物抢救饲养研究中心，1993年经原国家林业部正式批准建立。2013年5月，成为陕西省首批青少年森林体验中心活动基地。林场、公园、中心属3块牌子，一套班子管理体制。全场现有职工432人，其中在职职工238人。下辖田峪、大曲、西楼3个基层营林工区及森林旅游服务公司等5个基层单位。主要开展森林资源管护、野生动物救护及旅游服务等工作。陕西省楼观台实验林场属国家级风景林场[2]，同时承担着西安市用水安全，生态重要性等级为I级。林场内植被垂直分布明显，动植物资源丰富，同时也是道教文化发源地、北方最大的竹类品种园、秦岭四宝基地，是开展生物多样性研究和青少年科普宣传的理想场所。
2000年，根据陕西省人民政府号召，楼观台林场开始了由以木材生产为中心向以生态环境建设为中心的转变，进入了保护天然林，大造公益林的新阶段，林场内36 392.2hm2的林业用地全部被纳入国家公益林试点范围。目前，全场共有基层护林站点18个，专职护林人员87人。多年来，通过护林员队伍建设的不断完善，为辖区内的森林资源和生态安全提供了有力保障。但是，随着生态文明建设、信息技术的进一步发展，护林员队伍建设还有待完善和与时俱进。
1 护林员队伍建设重要性和工作特点
1.1 护林员队伍建设重要性 党的十八大以来，习近平总书记对我国的生态文明建设作出了一系列重要论述，为努力建设美丽中国，实现中华民族长远发展，走向社会主义生态文明新时代指明了方向。林业作为国家生态建设的主体，在保持经济和社会发展中发挥着不可或缺的作用。我国既是森林资源大国，又是森林火灾多发国家。根据国家林业局防火办有关资料显示，我国平均每年发生森林火灾22 566次，年均受害森林面积近97.75万hm2，森林火灾对森林资源和生态环境造成的破坏难以估量。我国目前的森林防火主要采取“预防为主，积极消灭”的方针。如何借鉴国内外经验，建立一支高素质、专业的护林防火队伍对于护林防火工作极其重要。
1.2 护林员工作特点 (1)艰巨性。一是林区地处偏远，工作环境比较艰苦。楼观台林场的护林站点平均距离场部10km左右，最远的是秦岭站，距离场部91km。二是护林员的管护范围大，巡护压力大。(2)长期性。森林防火工作长期而艰巨，责任重于泰山。护林员在日常工作中，需要客服麻痹大意的思想，坚持防火于未然，高度戒备。随着大环境的变化，异常天气越来越多，森林防火形势严峻。
2 护林员队伍建设及管理现状
2.1 队伍建设 楼观台实验林场现有护林员87人，由于工作的特殊性，全部为男性，分布于全场18个护林站点。他们很多都是“林二代”(父辈同为林业工作者)，大部分还有从军的经历。年龄段主要集中于30～50岁之间，文化层次较高，小学学历仅有2人，大部分为高中以上学历，党员24人。护林员日常工作主要是巡山管护。每年年初，场及各单位召开专门的学习培训，主要学习《森林法》、《森林法实施条例》、《森林防火条例》、典型涉林案件解析、护林员职责、加强森林防火工作等。
2.2 管理现状及存在问题
2.2.1 管理现状 (1)护林员管理规范化，奖罚分明。楼观台林场通过与护林员签订天然林资源保护工程森林管护合同书，为每位护林员划定森林管护范围和规模，明确管护职责。合同明确规定了森林管护的主要内容及需要达到的目标要求，规定了护林员的职责权利和义务，并且通过责任落实、管护任务、管护质量、管护成效等几个方面制定详尽的《天然林保护工程森林管护质量检查评分标准》，明确森林管护成效的奖惩办法。(2)护林措施得当，护林效果显著。楼观台林场护林员主要通过巡山护林和封路设卡相结合的方式进行森林管护。《天然林资源保护工程森林管护合同书》明确要求“必须保证每块山林落实到人，建立纵向到底、横向到边的护林体系，认真履行巡山护林职责;在辖区内的关键交通路口设置护林分站，封路设卡，严格控制火源火种进山，严格控制木材及木制品的偷拉盗运;对问题较为突出的区域，必须及时逐级上报，并配合林业主管部门进行集中整治，开展专项打击。”通过多种有效措施，多年来，楼观台实验林场护林效果显著，没有发生大的森林火灾和病虫害，有效保护了辖区内的森林资源安全和野生动植物资源平安。(3)领导重视，防火组织机构健全。一直以来，楼观台林场党政领导都将防火工作作为林场工作的重中之重，场里成立有专门的防火指挥部，组织机构健全。由行政一把手担任护林防火指挥部总指挥，主管护林工作的副场长担任副总指挥，营林、林政、基层工区等相关科室负责人为成员，林场所有青壮年男性为扑火成员。近几年，各护林站点的基础设施建设日益完善。
2.2.2 存在问题 一是部分护林员责任心不强，对防火工作抱有侥幸心理，综合素质有待提高。二是部分护林员山林巡护不到位，出勤情况难以考核，巡山日记流于形式[5]。
3 护林员队伍建设有效管理对策
3.1 完善基础设施，丰富护林员业余生活 近几年，各护林站的基础设施得到极大改善，护林员能够看到电视、洗上热水澡。但是，由于工作的特殊性，组织上还要针对一些青年职工实际，关注他们婚姻恋爱情况。建议多开展文体活动和联谊活动，丰富职工业余生活。同时，建议给护林员办理意外伤害保险，提高福利待遇。
3.2 引进定位手机，提高管护水平 建议为护林员配备卫星定位手机[6]，并要求所有护林员随身携带，否则以缺岗脱岗论处。通过定位手机，场森林防火指挥中心可以随时监测护林员巡山动态，一旦发现有森林火情，指挥中心可以就近组织扑火队员赶赴现场，减少森林火灾造成的损失。同时，在各项条件成熟的情况下，争取给每位护林队长配备海拔仪、对讲机、GPS等先进仪器。充分发挥高科技在巡山护林和资源监测工作中的重要作用，提高管护水平和效果。
3.3 加强业务知识培训，提高护林员素质 建议由林政资源科管理人员编写完善相关的护林员业务培训教材，使护林员培训工作有章可循。各基层工区可以利用每月例会，加强业务学习，同时加强护林日志的检查，全面提高护林人员的业务素质和思想政治水平。同时要多开展防火演练，提高护林人员的实战水平，扑火及自我营救能力。
3.4 压担子，增强护林员工作荣誉感 护林员不仅是传统意义上的防火护林员，而且他们对林区的一草一木有着深厚感情。在目前开展的青少年森林体验活动中，建议培训护林员为引导师，增强护林员的工作自信心和荣誉感。同时要加强宣传工作，发挥新闻媒体的积极作用，尤其要侧重对基层一线工作人员的宣传，让他们感受到尊重和理解。
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[2]陕西省楼观台实验林场森林资源规划设计调查报告.陕西省林业勘察设计院，2009，17-20.
[3]林敦煌.关于武夷山自然保护区护林员有效管理的探索.安徽农学通报，2008，14(14).
[4]刘大伟，雷宁.在公益林管理中使用定位考勤手机的方法及建议.中国农业信息，2013，20-23.
(责编：徐焕斗)
作者：迟富娇 周永梅
实验人员岗位职责
(一)实验教学项
1、执行学校实验教学计划，按照教材规定的实验内容，积极配合有关教师完成各项实验教学任务。
2、熟悉各种教学仪器的规格、型号、技术标准、工作原理和使用方法、维修办法、
3、熟悉全部演示实验和学生分组实验的有关理论实验方法、注意事项，能熟练指导学生实验，处理学生实验中遇到的各种疑难问题。
4、按照实验教学计划和实验通知单，准备学生实验和演示实验所需的仪器、试剂和器材。实验完毕整理、清洗、回收入柜。
5、不断总结经验，积极创造条件，组织学生开展课外科技活动和进行开放性实验。
6、加强和各科教师联系，积极开展实验教学研究、教学仪器研制和自制教具活动。
(二)管理项
7、认真做好教学仪器的购置、验收、入库及登帐、编号等工作。
8、合理安排教学仪器的存放，保持教学仪器的整洁，创造仪器室内的良好环境，确保和延长教学仪器使用寿命。
9、负责教学仪器的维修、维护、清点、检查、借出、回收以及安全急救等日常管理职责。
10、积极参与实验室建设和技术改造，严格执行仪器室的各项规章制度，做好仪器室的全面管理工作。
仪器室管理制度
(一)仪器的存放要编号、分类、定室、定柜、定位。化学药品与仪器分室存放。室内要有防盗、防火、防毒等安全措施，做好通风、防潮、防尘和整洁工作。
(二)建立健全仪器管理明细帐、实物流水帐和统计报表，定期核对，做到帐、册、表、物相符。人员调动时要办理严格的接交手续。
(三)仪器的借用、报废要办理登记和审批手续。外借仪器要及时收回，并做好接交手续。
(四)任课教师使用仪器和药品进行实验教学前，应填写“实验通知单”，实验教师应努力做好实验准备。实验结束后将仪器完好的归还仪器室。如有损坏或丢失应及时登记、查找并填写报告单、做好处理工作。
(五)仪器使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类仪器的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有仪器经常处于完好状态。
(六)每学期结束前，对实验室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档。
学生实验守则
(一)学生应重视实验课，要有严肃认真的科学态度，坚持理论联系实际，努力掌握基本实验技能，不断提高分析问题和解决问题的能力。
(二)课前要认真预习，完成实验预习作业，明确实验目的，了解实验原理，知道实验步骤和操作要领，经老师批准方可进入实验室。
(三)学生进入实验室后，要保持安静，定组定位，不得随意换位。
(四)开始实验前，要检查核对所用仪器、器材、试剂是否齐全，名称规格是否一致，如有不符及时报告老师。实验台要始终保持整洁，各物品应放在合适的位置上。
(五)学生要按规定进行实验，谨慎操作，仔细观察，认真思考，如实记录，不得随意更改实验，不得随意动用室内其它实验器材。
(六)实验过程中一定要保持良好的课堂秩序，有疑难时，应请老师帮助，遇有偶发事故时，应保持镇定，迅速报告老师处理。
(七)用过的火材梗、废渣、废纸等不得随意丢弃，须置于指定地方，如仪器损坏，应主动报告老师，以便妥善处理。
(八)公用仪器用过后，要立即放回原处。规定在原地使用的仪器，不得任意移动。
(九)实验结束后，应将仪器清洗干净。放回原处，整理好实验台面，仔细检查水龙头、电源是否关闭，学生不得将实验用品及设备带出实验室。
(十)根据实验内容和要求及时写出实验报告。实验报告必须如实反映结果和实验过程，不得随意臆造或抄袭他人实验数据和记录。
实验教学管理制度
(一)实验教学计划
1、各科教师对实验教学必须制订总的和分学期的教学计划。计划应于上学期末或本学期初交教导处和实验室各一份。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。
2、实验室应根据各科教学大纲、教材和各科任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购进、置备，仪器的检查和维护等。
(二)实验教学的组织与实施
1、教师要按照实验教学计划认真备课，写好教案，填写《实验通知单》，在规定的时间交实验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“胸中有数”。
2、教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。
3、实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源、水源及其它设施。
4、任课教师和实验教师应巡回检查、耐心指导学生进行实验，发现问题应及时给予启发引导，并及时进行解决，但不可代替学生去做实验。
5、实验结束后，任课教师应及时小结实验情况，对实验中普遍存在的问题作出讲评，并指导学生完成《实验报告》。
(三)实验教学的评估与考核
1、实验开出率考察，统一使用规范的表式，包括：《年级学科实验登记表》(由实验教师和任课教师共同填写);《学科实验开出情况统计表》(由实验教师根据登记表汇总);《学校实验开出情况统计表》(由实验教师统一汇总)。
2、对学生实验能力和技巧的考核，以现场操作为主，并辅之笔试与口试考核学生的理论分析和思维能力。
3、对学生的考核应坚持实践性、基础性、全面性及可行性、可信度原则。
4、对教师的考核除通过教案、实验教学计划和实验登记表外，还可用表格进行调查。
5、所有考核的登记表、统计表、调查表等，都应作为实验教学资料汇入教学档案。
危险品安全保管和使用制度
(一)实验教学用化学危险药品必须贮藏在专用室、柜内，并按各自的危险特性，分类存放，不得和普通试剂混存或随意乱放。
(二)化学危险药品室、柜，必须有专人管理。管理人员要有高度的责任感，懂得各种化学药品的危险特性，具有一定的防护知识，并实行“五双管理”即双人管理、双本帐目、双把门锁、双人领发、双人使用。
(三)化学危险品室要配备相应的消防设施，如灭火器、消防桶、黄沙等，学校主管领导和专管人员要定期检查，节假日安排值班时，要把化学危险品室列为重点防范区。
(四)定期对化学危险品的包装、标签、状态进行认真检查，并核对库存量，务使帐物一致。
(五)使用危险试剂进行实验前，必须向学生提出遵守安全操作规程的要求。教师领用危险品时，必须提前计算用量，填写《危险试剂领用单》由专管人员和教师送取，不得让学生代替。
(六)对实验中危险品的遗弃及废液、废渣要及时收集，妥善处理，不得在实验室存留，更不可随意倒入下水道。
仪器设备的报废审批管理制度
一、教学仪器报废的条件
1.达到或超过使用年限(常规仪器设备为22年、通用设备同其它工业产品)，无修复使用价值。
2.主要结构和部件陈旧或损坏，精度严重降低或丧失，不能满足使用要求，又无法修复的教学仪器设备。
3.先天不足，又无法改造利用的仪器设备。
4.严重影响安全，继续使用会引起危险事故的教学仪器。
5.大修一次费用超过原值的50%以上的教学仪器。
二、教学仪器报费的程序
1.低值易耗品，由实验室每学期汇总一次，列出品名、数量与金额，经主管组(室)负责人签字后，报主管主任批准即可。
2.单价在20元以下的低值耐久品，如部分玻璃器皿、石膏模型、标本等教具，由主管人员提出申请，经组(室)鉴定，报总教两处领导审批。
3.凡属固定资产(单价20元以上，使用年限一年以上)的教学仪器设备的报废，应由管理人员填写《仪器报废审批单》，再由教导处负责人组织有管理技术、教学人员参加的鉴定小组，对淘汰报废仪器进行技术鉴定，经鉴定合理者，报学校主管校长批准，并由管理和财务部门办理注销手续。
4.不管属哪一级审批报废的仪器，都应将原仪器上有使用价值的零部件拆下备用。
附件
山西省2014年初中理化实验操作模拟考试试题
物理试题1探究光反射时的规律
物理试题2探究平面镜成像时像与物的关系 物理试题3探究凸透镜成像的规律
物理试题4探究水沸腾时温度变化的特点
物理试题5探究同种物质的质量与体积的关系 物理试题6测量盐水的密度
物理试题7测量小石块的密度
物理试题8测量物体运动的平均速度
物理试题9探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系 物理试题10探究浮力大小与物体排开液体体积的关系 物理试题11探究浮力大小与排开液体的重力的关系 物理试题12探究杠杆的平衡条件
实验目的：
1.在拓展知识面的同时训练学生的动手操作能力;
2.通过此类实验建立理论联系实践的能力与思维;
记忆合金水车：形状记忆合金是一种特殊的功能材料，它可以记住加工好的形状，当外力或温度改变使其形状发生改变的时候，只要适当的加热就可以恢复原来的形状。该装置让所选记忆合金周期性地与高温热源和低温热源接触，形状随之周期性地变化，从而驱动水车轮的转动，形象地展示了热变为功的过程和形状记忆合金的特性和用途。
该种形状记忆合金为镍钛合金，有双程记忆功能(即能记忆温度高低两种情况下的形状)可以有上百万次的变形和恢复。镍钛合金还有相当好的生物相容性，相变温度较低，约在40-50℃，医学上用于脊柱侧歪、骨骼畸形等的矫正。低温差热机：可以利用比环境温度高4℃的任何热源，使一组活塞运动并推动转轮运转，是一种很好的利用低温热源的热机，可以利用不高的温度差实行热工转化。主要应用在于能利用传
统热机无法利用的能量来源。
经典置换式热气机：利用酒精灯的热量驱动一组活塞、连杆和转轮往复运动，工作物质为封闭在透明活塞筒中的空气。活塞和工作物质在往复过程中完成吸放热和能量转化，工作过程形象直观，是对热力学定律和热机原理极好的阐释。其透明活塞材料为石英玻璃，主要特点是热胀冷缩系数小，透光性好。耐腐蚀性强。
投影式伽耳顿板：可以用来验证大量随机物理事件共同遵循的统计物理规律。统计物理规律因等概率假设则其结果可靠，在应用方面很广泛，比如相对论基本假设的提出等等。
辉光盘：利用低压气体分子在在高频强电场中激发、碰撞、电离、复合的过程，外界声音影响电场分布从而影响电子运动，在盘上显示出形状变化的荧光。
昆特管(声驻波演示)：利用管中泡沫小球在声驻波场中形成的“泡沫墙”将看不见的声波显示出来，实现了抽象概念的具象化。该装置的缺点是无法消除静电的影响：泡沫小球帖在管内壁上。
气柱共鸣声速测量装置：通过气柱共鸣测量
声速。
热声效应演示仪：所谓热声效应是指在可压缩流体的声震荡与固体介质之间由于热相互作用而产生的均能量。相当巧妙地利用谐振管中声驻波的能量，将热声堆下面的能量“泵”到上面来，使热声堆上下产生将近10℃的温差，是一种声制冷的方法。
其工作过程为：谐振管上部为一个热声堆，下部为一个扬声器。扬声器发出的声波在谐振管内形成纵向驻波。热声器下部声压增大时，推动气团向上运动，并因压缩而升温，将热量传给声堆。声压下降时，气团向下运动，但热声堆温度下降较少，于是向热声堆上部输热。热声堆中无数气团每次振动都吸收一定热量向上传输，热量不断地被从低温区泵到高温区，从而实现了声制冷。
伯努利悬浮盘：该装置形象地显示了伯努利方程中流速与压强的关系。因流速大压强小，悬浮盘克服了自身的重力悬在空中。
傅科摆：它使我们不依赖于相对天体的运动就能感受到地球的自转。单摆由于不受垂直于摆平面的力，摆平面应该保持不变。但傅科摆让我
们看到了在北半球按顺时针方向转动(在太原的转动周期为39.1小时)，赤道上是不转的，南北两极转动周期为24小时。这是因为地球自转是带动这固定在地球上的一切(包括傅科摆的角度盘)，而摆锤、空气、水流由于惯性还是保持原来的运动状态不改变，这就构成了相对运动。
看得见的声波：利用生理上的视觉暂留效应，将声波可视化，助于理解。该装置的不足之处是将纵波显示为横波。
椎体上滚：实验中的椎体由高处滚向低处，与我们传统观念不符。但实际上椎体在上滚的过程中，重心是下降的，与物理规律统一。本实验告诉我们表象与本质有时候是完全相反的。
角速度矢量合成演示仪：让一个转轮绕俯仰角可改变的水平轴转动，再让它同时参与绕竖直轴的转动。水平轴转的俯仰角会随着绕竖直轴转动的方向和转速而变化。该装置能形象地反应角速度合成的矢量性。
转动惯量演示仪：
离心加速器：原理是角动量守恒，施加的力在转轴上(没有力矩)
进动仪：可直观地演示刚体的进动和陀螺仪
的工作原理。
回转仪：在改装置中转轮不会因重力作用而落地，而是产生了进动(即轮轴绕立柱的转动)，显示了转动系统的进动规律。
利用刚体定轴转动轴的指向性，制成惯性指导陀螺仪，精准指向。
范式起电机：上下两个圆辊用环形橡胶带连接，电机带着高速转动。摩察产生的静电在上辊，下辊的静电导入大地。这样使得电极球上的电荷越来越多，产生很高的电位。用于演示静电作用、尖端放电、电荷间的相互作用等。
安培力演示仪：原理是通电导线在磁场中产生力的作用，可以直观地观察安培力的方向、大小随线圈、磁场的变化规律。
高压静电电压表：利用静电力推动光点移动，可在标尺上独处数据。
帕尔贴效应仪：不同的导电材料的电子能量不同。将两种导电材料接触后连入电路，向具有低能态电子材料流入的电子有将多余的能量传给晶格是材料升温，直接将电能转化为热能;向高能态电子材料流入的电子将从晶格获取能量使之降温，将热能直接转化为电能。本装置直接
通过手型处直接感受这种制冷制热的过程。选用帕尔贴效应明显的材料如三碲化二铋(帕尔贴效应温差可达67℃)可制冷制热。最广泛的应用为车载冰箱。
法拉第楞次定律：金属壳相当于密绕线圈，镂空金属壳相当于疏绕线圈。通过铁块下落的速度自身的对比和与铝块降落速度的对比，将楞次定律直观表示出来。
楞次定律的本质是能量守恒。
磁阻摆：很好地阐释了楞次定律的内涵：感应电流产生的磁场作用总是阻碍感应电流。大量应用于仪表指针，使之便于快速度数。
实验室在证书有效期内出现下列情况的，应向省质监局申请办理变更或备案手续。
(一)机构性质变更
实验室机构性质发生变化(如由非独立法人变成独立法人)，需在一个月内将变更后的机构证明材料报省质监局备案。
(二)名称变更
实验室名称变更，需在一个月内填报《实验室资质认定名称变更申请审批表(表
9)》，同时提供变更前后法律地位证明文件和/或主管部门批准设置的文件、省质监局颁发的证书和附表原件等，经确认后，办理变更手续。
(三)地址变更
实验室地址变更，需在一个月内填报《实验室资质认定地址变更申请表(表14)》，同时提供省质监局颁发的证书和附表原件等，经必要的技术确认后，办理变更手续。
(四)人员变更
实验室最高管理者、技术或质量负责人变更，需在一个月内填写《实验室人员变更备案表(表11)》报省质监局备案，并提供相关的证明材料，如法人证明、任命文、职称证书等。
授权签字人变更，需在一个月内将变更后的人员情况填写《实验室人员变更备案表(表11)》和《办理授权签字人申请审批表(表15)》，同时提供新增人员的学历证明复印件、技术职务证明复印件、从事相关专业技术工作的经历证明、在职受培训教育的证明等材料，单位审查盖章。经必要的技术确认后，办理变更手续。
(五)体系变更
实验室质量体系做出重大调整，需在一个月内将换版后的质量手册报省质监局予以备案。
(六)标准变更
标准(包括产品标准和方法标准)更新或修订，实验室应在标准实施日前，填报《实验室资质认定标准变更申请审批表(表10)》，经必要的技术确认后，办理变更手续。
实验室的上述信息或情况发生变化未按照上述规定予以变更的，将依照相关的法律法规进行处理。
实验
一、探究平面镜成像特点
1.检查实验器材是否齐全(透明玻璃板一块，支架4个，白纸一张，铅笔一支，刻度尺一把，直角尺一把，光屏)，检查完毕后，举手示意，经监考老师同意后，开始实验。
2.将一张白纸平铺于水平实验台上，用铅笔画一道横线，将平面镜组装在这道横线上，。注意要让平面镜与桌面垂直，否则会造成重影。
3.将一个支架放置于平面镜前某一位置处，蹲下来观察支架在平面镜中所形成的像;观察完毕后，将光屏放在平面镜后去呈接像，看能否得到像。
4.在平面镜后放置一个完全相同的支架，移动该支架的位置，让其与像完全重合时，标记出物与像的位置分别为A和A′。
5.拿掉平面镜后面的支架，任意改变平面镜前支架的位置，蹲下来观察支架在平面镜中所形成的像;观察完毕后，将光屏放在平面镜后去呈接像，看能否得到像。 6. 在平面镜后放置一个完全相同的支架，移动该支架的位置，让其与像完全重合时，标记出物与像的位置分别为B和B′。
7.移开平面镜，在白纸上标注出镜子的背面，用虚线连接A A′和B B′，用直角尺测量是否垂直，标注出垂直符号。
8.用直尺分别测量出A和A′、B和B′到镜面的距离，在图上标出这段距离，并填入表格中。注意刻度尺要估读到分度值的下一位。 9.将试题中的实验结论填写完整。
10.将实验器材放回原样，完毕后，举手示意，经监考老师同意后，离开考场。
实验
二、探究串联电路电压关系
1. 检查实验器材是否齐全的同时摆放实验器材，电源---开关---灯泡L12.5V---灯泡L22.5V摆成串联电路，将电压表放在L1正下或正上方。检查完毕后，举手示意，经监考老师同意后开始实验。
2.用导线依次连接电源---开关---灯泡L1---灯泡L2成串联电路后再将电压表并联在L1两端。注意在连接电路时，开关要断开。
3.用开关试触，检查电压表所选量程是否得当，“+”“-”接线柱有无接反。 4.闭合开关，读出电压表示数填写在表格内。
5.断开开关，再将电压表并联在L2两端，闭合开关读出电压表示数填写在表格内。
6.断开开关，将电压表并联在L1L2两端测出总电压，读出电压表示数填写在表格内。
7.断开开关，将L2的灯泡更换为3.8V的灯泡L3，再将电压表并联在L3两端，闭合开关，读出电压表示数填写在表格内。
8.断开开关，再将电压表并联在L1两端，闭合开关读出电压表示数填写在表格内。
9断开开关，将电压表并联在L1L3两端测出总电压，读出电压表示数填写在表格内。
10. 断开开关，填写实验结论。
11.整理实验器材，将实验器材放回原样，完毕后，举手示意，经监考老师同意后，离开考场。
实验
三、探究电路中电流和电压的关系
1.检查实验器材是否齐全的同时摆放实验器材，电源---开关---定值电阻---滑动变阻器---电流表，将电压表放在定值电阻的正下或正上方。检查完毕后，举手示意，经监考老师同意后开始实验。
2.按先串后并的方法连接实验电路，注意在连接电路时，开关要断开，滑动变阻器要放在最大阻值处。
3.用开关试触，检查电路中电流表、电压表所选量程是否得当，“+”“-”接线柱有无接反。
4.闭合开关，移动滑动变阻器，使电压表的示数变为1v，记录电压表与电流表的示数，填写在表格中。
5.再次移动滑动变阻器，使电压表的示数变为2.0v，记录电压表与电流表的示数，填写在表格中。
6.再次移动滑动变阻器，使电压表的示数变为3.0v，记录电压表与电流表的示数，填写在表格中。
7.将滑动变阻器的阻值移至最大阻值处，断开开关，填写实验结论。
8. 将实验器材放回原样，完毕后，举手示意，经监考老师同意后，离开考场。
实验
四、伏安法测量小灯泡的电功率
1.检查实验器材。(看器材是否齐全。看清各表的量程以及分度值，将开关断开。)在检查实验器材的同时摆放实验器材。摆放结束后举手向监考老师示意，经监考老师同意后，开始实验。
2.用导线顺次连接除电压表以外的用电器，连接时开关要断开，滑动变阻器要移动要最大值处，连接完毕后，将电压表并于小灯泡两端。 3.用开关试触，检查电路。
4.闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数等于小灯泡的额定电压2.5v。 5.观察小灯泡的亮度，正确记录小灯泡亮度和电压表、电流表的示数。 6.将滑动变阻器移至最大阻值处，断开开关，用电功率公式P=UI计算出小灯泡额定功率，填入表中。
7.再次闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数低于小灯泡的额定电压等于2V。
8.观察比较小灯泡的亮度，正确记录小灯泡亮度和电压表、电流表的示数，填入表中。
9. 将滑动变阻器移至最大阻值处，断开开关，用电功率公式P=UI计算出小灯泡实际功率，填入表中。
10. 整理实验器材，整理完毕后，举手示意，经监考老师允许后，离开考场。
实验
五、用剩液法测盐水密度
1.检查实验器材是否齐全(托盘天平及砝码一套，镊子，100ml量筒一个，大烧杯一个(内装盐水)，小烧杯一个。抹布一块)检查完毕后，举手示意，经监考老师同意后开始实验。不能忘记检查砝码盒!并将砝码盒放置在右盘跟前。 2.将天平放置在水平实验台上，用镊子将游码归零，用平衡螺母调节天平的横梁平衡。注意要控制好天平到人的距离，不要离的太近也不要离的太远，要方便完成质量测量，天平调节好后，不允许再移动天平的位置。 3.将大烧杯中的盐水向小烧杯倒入20ml，估测它的总质量后，将其放置于天平的左盘中，选择合适的砝码由大到小的顺序用镊子夹取砝码，调节游码，使天平的横梁再次平衡。注意平衡的标准：让指针指在分度盘的中央或指针在分度盘中央刻度线左右摆动幅度相等。 4.读出天平右盘中砝码的总质量和游码对应的刻度值，相加得到小烧杯和盐水的总质量m1,填入表格中。
5.取下小烧杯，用镊子将砝码放回砝码盒，将游码归零。
6.将小烧杯中的盐水向量筒中倒入10ml。将体积v填入表格中。注意在倒入液体时，眼睛紧盯液体的凹液面。 7.将剩余盐水的小烧杯放在天平的左盘中，称其总质量m2。将数据填入表格中。 8.将小烧杯取下，用镊子用镊子将砝码放回砝码盒，将游码归零。 9.计算出量筒中液体的质量m= m1- m2
10.利用密度公式计算出盐水的密度，填入表格。
11.将实验器材放回原样，完毕后，举手示意，经监考老师同意后，离开考场。
实验
六、探究杠杆的平衡条件
1. 检查实验器材，经监考老师同意后，方可进行实验。 2. 组装实验器材，利用平衡螺母调节杠杆在水平位置保持平衡。 3. 在杠杆在左端第二格挂一个钩码，在右端第一格挂两个钩码，保持平衡，同时记录实验数据。
4. 调节杠杆两端钩码的位置，将右端钩码向外移动一格，左端钩码向外移动三格。使杠杆在水平位置重新保持平衡，同时记录实验数据。
5. 给杠杆左端增加一个钩码，挂在左端第二格的位置，使杠杆在水平位置重新保持平衡，同时记录实验数据。 6. 综合3次实验，得出实验结论。 7. 整理实验器材，举手示意，离开考场。
他山之石，可以攻玉
数学组赴山西实验中学学习交流汇报材料
吕 在 军
2011年开始，一支支为第六师教育“开方抓药”的山西援疆队也悄然走进六师教育界，通过基础设施建设、教育人才培养、教育理念革新、内地与新疆的合力推动，引起六师教育的悄然质变。为了进一步提高我校教师队伍的业务能力和素养，提高学校的管理水平，不断促进学校的可持续发展，六师师市党委、领导的关心支持下，高级中学数学组26位教师，在卞副校长的带领下于2013年12月6日抵达山西省实验中学开始为期一周的参观学习交流。
在一周的参观学习中，我们一共观课25节。其中高一数学5节，高二数学6节，高三数学9节，选修课2节，主题班会2节，青年教师亮课1节。专题讲座10节。内容涉及课题、校本课程开发、班主任工作、高效课堂、教研组活动等。
一、主要收获、感受
(一)、美丽的校园、先进的办学理念
山西省实验中学，是直属山西省教育厅管理的唯一一所省级重点中学，地理位置优越、环境优雅、交通便利。拥有宽敞的教室，舒适的公寓，优雅的餐厅，设施齐全的体育场，时尚的健身馆，校园建设“简约、时尚、大气”，建筑风格独特不凡，空中连廊把各教学楼，办公楼、宿舍、餐厅连为一体，新颖别致也很有神韵。 学校以“令德令才、实验实知”为校训，以“高抱负、高修养、高能力、高学识”为学生培养目标。教学理念是“让学生在体验探究中学习，让学生在活动创新中提高”。构建学校课程体系，形成了“实施创新教育，为创新人才
1 培养奠基”的办学特色。坚持课堂教学改革，构建“课堂教学行动研究”总体模式，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三大教学任务的圆满完成。加强教师队伍建设，形成“教、研、修一体化”校本教研模式，教师专业化水平全省一流。学校坚持“师生为本，多元并举，和谐发展”的办学思想，形成了“追求卓越与完美，信赖学习与合作，崇尚文化与智慧”的校风。
(二)、朴实、高效的课堂教学
实验中学老师在课堂上极少使用多媒体辅助教学，大部分是黑板加粉笔，虽然老师们的讲课风格各异但都有几个共同的特点：
1、注重板书及其设计。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，板书设计是一门教学艺术，板书也是一种可视语言，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。在数学教学中，板书是不可缺少的环节。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。板书有长时间地向学生传递信息的作用，以利于学生记录、理解和掌握。它是激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的有效手段，也是衡量教师教学水平的重要标尺。实验中学每一位老师的板书设计的都堪称完美。整体布局合理，书写疏密有度，字迹工整简洁，笔划圆润潇洒，做图准确清晰。
2、注重培养学生学习习惯。实验中学每个年级的每一位学生都有整齐的数学笔记，不仅字迹工整，而且重难点分明，记载的详略得当。俗话说好记性不如烂笔头。坚持做好数学笔记，对于学好数学、启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化，而记笔记可让不同层次的学生，以笔记为基础，做到课内外相结合，教与学两方面相结合，把课上不懂的弄懂，把不清楚的、不系统的弄清楚和系统
2 化。从而激发学生自主学习动机，构建自主学习机制、情境，促进全体学生的发展。
3、注重学生反思。著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”教师们创设各种情境，为学生创造反思的机会，引导学生积极主动地提出问题，总结经验。如：解法是怎样想出来的?关键是那一步?自己为什么没想出来?能找到更好的解题途径吗?这个方法能推广吗?通过解这个题，我学到了什么?在必要时可以引导学生进行讨论。实验中学老师的每一节课教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，气氛也十分活跃，我们看到的更多的是老师和学生的互动，老师和学生的交流。几乎每节课他们的老师都要让几名学生进行板演，而且是深层次的板演，一道解答题，从头至尾，一丝不苟地将解题过程写在黑板上。老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要，并不是一味的指导学生如何解题，更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题，培养学生的数学能力，体验数学的本质。回想我们的教师只有在公开课上才会让学生分组讨论(而且基本上是形式主义)平时很少让学生上黑板，原因是总认为他们不会做，浪费时间。当然在学习方面我们的学生和实验中学的学生还存在不小的差距，但是只要善于操作，布置适合我们学生的练习让他们做，也是可以取得效果的，事实证明并不耽误教学进度，关键是操作方案的制定。
(三)、特色的校园文化
进每个教室有不同的班级文化，“入班即静，入座即学”等等。教室的后墙上，有班级贴的是壁纸，在壁纸是同学们丰富想象的展示，将同学们的思维体现淋漓尽致。每周一都有“关注”活动，帮助学生增加课外知识。每周二都会开办校本课程，学生们即可选择自己感兴趣的影视欣赏，手工制作等课程，也可以
3 参加有利于巩固学科知识的，竞赛补习，实验课题等。每逢周五还有同学们自编自导的班会节目，思想积极，独特新颖。
(四)、很好地利用教材。通过听课和交流，感受到实验中学在数学教学过程中，能很好的把握教材、吃透教材，非常注重教材的挖掘，对教材的使用可以用三个字表述“细、透、广”，注重基础的落实，教会学生学习的方法。教学理念上发生了变化，从关注教师的教到关注学生的学和师生互动，让学生经历知识的探究过程。从关注知识点的掌握到关注知识的形成过程和情感的交流。从关注学生回答问题到关注学生提出问题、发现问题的过程。而我们的教学过程中只注重学生知识的接受，而忽略了知识的形成过程和学生思维能力的培养。培养学生的能力是教育的最终目标。
(五)、丰富多彩的教研活动
学校每学期都有几十节公开课，让全校老师随意听取。实验中学数学组的老师们根据本学科的特点也将教研活动搞得如火如荼。其中最大的靓点就是对青年教师的磨课、亮课，议课活动。本次学习中，我们也有幸参与到李贺老师的磨课议课。无论是讲课，还是评课都有值得学习和借鉴的地方。在这一过成中，青年教师会迅速成长。
二、反思、借鉴与更新
山西实验中学的教学理念及教学方式是令人钦佩;山西实验中学的学生的学习态度和学习风气令人叹服，通过本次学习，我们整个团队也有很多需要学习和改进更新的地方。 1.教师观念的更新
在课程理念上，从关注教师的教到关注学生的学和师生互动，让学生经历
4 探究的过程;从关注知识点的掌握到关注知识形成的过程和情感交流的过程;从关注学生回答问题到关注学生提出问题、发现问题的过程;从关注结果的评价到关注过程的评价。贯彻启发式教学思想，启发学生积极思维，培养发现和解决问题的能力，要根据学科的特点从提问题，质疑、启发，调动思维，创设问题情境，激发学生主动思考，达到培养思维的目的。今后在数学这一学科上教什么?怎么教?教到什么程度?要清楚明白。对教材要“二次开发”，要基于教材、超越教材。“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值;从教材出发，了解教材、研究教材、吃透教材。“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。山西省实验中学是以书本内容和知识为主，教辅为辅，而我们有的教师以教辅为主，课本为辅，书上的例题基本不讲，练习和习题许多不作，对教辅材料大讲、细讲，任意拔高知识要求，只有少部分学生能听懂，这样的教学课堂不是有效的。针对这一状况，我们数学组的措施是：观念现行，聚焦课堂，倾力上好常规课，从教材出发，对照新课标和考纲，通过备课组活动，了解教材、研究教材、吃透教材，对教材的使用做到“细、透、广”，注重课堂教学的落实，重积累、重感悟，人为本，学为先，铸就精彩课堂。 2.教师基本功的更新
扎实的基本功，既是教师从事教育教学工作的基础，又是在学生心目中树立自我形象的需要。所以，教师们要自我盘点，自我加压，对自己薄弱的基本功必须下苦功练习。平时多向优秀教师看齐把课堂当成演练场，尽力让每堂课都向竞赛课那样去深钻教材，充分准备，教育教学技能才会快速提高。想成为一名优秀教师，一定要苦练自己的基本功。 3.师生模式的更新
5 由于课容量大，任务重，我们的数学课上经常是以老师的讲述为主，而学生在课堂中扮演的角色多数为“倾听者”，数学课堂就成了老师一个人的舞台，不可否认，我们的老师知识丰富，教法超群，但这并不能保证老师传输的知识学生都能良好的吸收，这也就是为什么有些知识老师讲过很多遍，学生还是不会，老师在传达知识的同时也应该帮助学生理解和运用这些知识，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，我们要学习实验中学：将老师从教学主体的模式转变成学生成为教学的主体，让老师起到引导学生理解和消化知识的作用，这样学生在长期的课堂实践中，逐步学会自主学习和运用老师传授的知识。 4.教学方法上的更新
课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动，是学生获得知识最主要的场所，从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大，因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。教学有法，教无定法，教学方法是为了是师生达到目的而采取的有效手段，对学生的发展具有一定的意义，对不同的对象，不同的环境选择不同的教学方法。因课因人制宜，受人和课的制约，对某中教学方法，因课制宜，因人制宜，对一节数学课，新授课、练习课、习题课、复习课的不同课型，选择一种和几种有效的方法，有利于培养学生的良好品质。贯彻启发式教学思想，面向全体学生，注重创设问题情境，师生合作交流，关注学生，爱护学生，把学生学习兴趣、情感、意志诸多因素融为一体。教师无论怎样设计课堂教学其目的是，让学生乐学、好学、会学、可持续的学，实现教与学的转化。 5.学生学习方法的更新
6 我们的学生基础差，没有热衷学习的习惯，上课还经常喜欢开小差。我们就效仿实验中学，从高一开始就严格要求每一位学生整理数学笔记，将每天老师讲解的概念，题型整理出来，用红蓝笔标注清重难点、易错点，做定期的检查，通过学生做数学笔记的习惯，培养学生主动学习、自觉学习、参与课堂活动的积极性。学生在做笔记的过程中就在思考，上课不能走神，始终围绕教师的教学目标进行，从而培养他们爱学习的好习惯。 6.学生的学习能力的更新
培养学生的能力是教育的最终目标，而创新能力是一个高素质人才必须具有的能力，带着这样的目标，将培养学生创新能力带入实际课堂当中，随时随地引导学生发掘创造性思维。高中学生想学是不够的，还要会学，讲究科学的学习方法，变被动为主动。首先要提出问题激发创新，课堂上讲解完新的内容之后，为了检验学生吸收理解的情况，老师往往会提出问题，而不同方式提出的问题，答案可能也不一样，所以要从多角度对学生提问，让学生之间相互讨论，以得出答案，这个过程，就是培养学生创新思维的过程。其次要鼓励学生发现问题，提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点。我们要学习实验中学，将老师从教学主体的模式转变成学生成为教学活动的主体，让老师起到引导学生理解和消化知识的作用，这样学生在长期的课堂实践中，逐步学会自主学习和运用老师传授的知识。教师有必要采取“先学后教”的方式，在讲授新知识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容，在高一使用“导学案”，以后逐步推行。上课开始有意地启发学生回答基础性旧知，通过表扬、鼓励等方式，使学生树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。但学生能力的培养需要一个逐步的过程，根据我们的学生情况，也不能把课堂完全交给学生。
7 6.把集体备课落到实处。以前我们的集体备课虚的比较多，落到实处的比较少，实验中学的教研活动给我们启发很多，在下学期各年级备课组要有计划，落实到每一周和每一人。(1)要指定中心发言人主讲，结合新课标和考纲，分析教材说出对教材的理解，本节在知识结构中所处地位、作用，准确把握知识的内存联系、了解高考考点及出题思路和趋势。对教学的内容、重点、方法和目标进行分析、研究和讨论，集思广义，汇聚精华，从而帮助所有教师更好地把握教材和教法，更高效地开展下一步工作。(2) 研究探讨上周教学中存在的问题,学生反映的问题、教师教学中存在的问题。(3)抓好分层教学，力争全面提高。
三、思考的几个问题
1、课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系?
2、 你精心设计每一节课了吗?教学的每个设计、每个活动都是有效的吗?
3、你采用的教学形式是否有助于学生的发展?如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区?
成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。通过本次赴山西学习，数学组的全体教师的教育教学思想在相互碰撞中得到了升华，同时也给全组的每一位教师都带来了危机感和紧迫感。教育是为了学生的发展，为了学生的未来，要因材施教，为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。多让学生体验成功，用成功和表扬激励学生奋进，要激发学生进行探究、创新，全面提高学生的综合素质。借其长为我所用，借其短以之为鉴。在今后的工作中，我们将不断更新教学理念，努力提高自身的业务水平，为提高我校教育教学质量作出应有的贡献。
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