总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《品牌设计课程小结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
法学基础教育中的心理实验课程小结
摘 要： 传统法学教育以人文社会科学的教育模式为主，忽视了实验实践的模式。本文对“法律认知心理”课程教学进行了总结，对法律实验课程的教学模式进行了探讨，对讲授、研讨、实验设计、操作、数据图像分析和理论总结等流程进行了梳理。
关键词： 法学基础理论教育 法律认知科学 实验 教学步骤
法学基础理论教育是法学教育的基石，由于其所涉及的理论问题众多，与其他人文社会学科的交叉较多;长期以来，深受哲学、政治学、社会学和历史学的影响;最近一二十年又受到了经济学的重大影响，因此，传统法学教育以讲授、探讨为主，后来受到社会科学的影响，加入了社会调查和经济分析演算的模式。但是，法学教育与自然科学存在一定交叉，也能进行一些实验课程，典型就是犯罪学、侦查学方面的实验研究。在法律心理学方面，不仅能够进行法律心理学的社会研究，还能够进行生理、心理学方面的实验研究，典型的就是从事“法律与认知科学”交叉问题的实验研究。本文以“法律认知科学”(法律认知心理)实验为例，对法律实验问题进行探讨。
法律属于社会科学，作为法律基本理论的法哲学问题则既属于社会科学问题，又属于哲学问题。所以，法哲学属于人文社会科学。法律认知科学是指运用认知科学的一些理论和方法对法哲学的基本问题进行研究;法律认知科学是运用自然科学的方法研究人文社科的法哲学问题，其属于人文社会科学与自然科学的衔接。
与传统的法哲学讲授、讨论的方法不同，法律认知科学也可以采用实验的教学研究方法。但是，法律认知科学实验与自然科学(医学和生物学)实验有本质区别。一般的医学和生物学实验是研究生命体的生理状况和病变的医治问题，而法律认知科学的实验则是运用医学或生物学的手段，研究法律决策中生理心理过程，研究人文社科问题的生理基础。
法律认知科学实验的教学步骤如下。
一、实验之前的课程讲授
1.相关法哲学理论的讲授。法哲学理论的讲授，主要是介绍现有的一些法哲学流派和主要的法哲学观点争议，这为日后提出问题奠定了基础。法律认知科学的实验设计主要是运用生理实验解决法哲学问题或者部门法的主要问题，所以人文社科问题是实验的目的之所在。很多法律认知科学的生理实验流程大同小异，运用的设备相差无几，但是其所解决的法哲学问题却大相径庭，所以，相关的法哲学理论的基础必须夯实，否则实验就是无的放矢。
为了进行“法律认知科学”的实验，就必须让学生选修“法哲学”、“西方法律思想史”和各个部分法的法哲学课程(如“民法哲学”、“刑法哲学”、“诉讼法基础理论”等课程)。为此，我们开设了“西方法理学”和“法哲学”等课程。通过相关法哲学课程的讲授，并组织学生对部分重点问题、争议问题进行详细分析，提炼出核心争议之所在，由此设想日后可以进行实验的粗略方案。这一点也是体现“认知研究”与“治疗研究”之间的区别，体现我们研究的人文社科的目的指向(而非一般的自然科学或医学意义)。此外，我们还为法学硕士生开设了“神经元法学”和“法律认知科学”等课程，对此类问题的探讨更为专业、细致。
2.联系医院的医生前来讲课。由于课程具有跨学科性质，这种课程需要其他学科的知识。而本学科的教师虽然具有一定的跨学科知识背景，但毕竟其主导学科还是法学或法理学，在其他学科方面的学识显然不如这个领域的专家。所以，邀请其他学科的教师或研究人员前来授课就显得很有必要。而对于法律心理实验课程而言，这方面主要是请医院的医生前来上课。这里包含了以下三类，一类是神经科专业的医生，其为我们讲解脑神经系统的相关知识。部分高学历的医生由于拥有系统的硕士、博士乃至博士后的教育和科研知识，甚至还可能从事过“认知”领域的生理研究，就能够从“生理心理学”的“认知”角度为我们讲解实验设计的方案、流程等对实验特别有意义的问题。
3.带领学生前往实验室参观。由于法学专业学生对工科和医科的实验室一般都比较陌生，如果他们对医疗设备或者医学实验室没有相关的认识，就不可能设计出好的实验方案，因此，非常有必要让他们参观实验室或者医疗设备。在参观的过程中，由医务和实验人员进行相关知识的讲解，其中包括仪器、操作流程和仪器软件的介绍。老师和学生甚至可以进一步接触机器，如进入密封的磁共振室，躺入磁共振仪器内模拟作为实验的受试者。这样，他们能够亲身体会到躺在仪器内接受检查或实验者的境况，设计出更加切实可行的实验方案。
从事“法律认知科学”实验的仪器设备与“医学治疗和检查”的实验设备虽然相同，但是依旧存在一些差别。如磁共振机器，一般医学治疗目的进行的检查往往只需要运用“1.5T”级别的机器;虽然这种级别的机器也能运用于“法律认知科学”实验，但是相关实验对仪器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”级，此级别仪器在普通医学检查中的运用就比较少;认知科学实验的磁共振仪器甚至使用到高达“12T”级别。
二、带领学生进行实验工作
1.通读实验报告。法律认知科学相关的实验论文很多，必须进行大范围的选题筛选。粗略筛选之后的论文，由任课教师组织学生进行研读。研读的目的有两个，一是看看研究现状，知道他人的研究进程、重点、热点和难点。通过这些研读，我们就能够根据现有的研究进度，选择尚未研究(发表的)而又可能比较重要的一些問题，这些问题就是日后实验选题的大致范围。
二是参考他们的研究手段、流程，对他们的研究方法进行借鉴。现在发表的论文，一般都会大致介绍实验的流程。然而，学术论文毕竟不是实验报告，其更多侧重于问题的提出、解决和分析，流程的介绍往往比较粗糙。当然，部分学术论文也有比较详细的实验流程，对此类论文的仔细研习，就能对实验设计产生比较大的影响。①
2.对主题进行社会科学的探讨。在进行文献研读的基础上，我们能够得出大致的可能的研究“主题”，这时返回法律社会科学领域，以法哲学的视角重新进行审阅，才能更好地获得“生理心理学”和“人文社会科学”之间的自然衔接。在生理自然科学领域可能可以从事实验研究的“主题”，还必须获得“法哲学”、“法社会科学”上的意义。因为，有的问题虽然在自然科学上具有很大的研究价值，然而从人文社会科学的角度看，其意义可能就会大打折扣(或者意义就不那么直接)。此类论文的价值更多是在“治疗性”而非“认知性”。很多人文社会科学(法哲学)的问题虽然意义重大，但从自然科学(生理心理学)的角度看，在现阶段却还缺乏研究该问题的“方法”和“设备”。所以，必须获得二者的协调和平衡。
主题的选定是法律认知科学实验的第一个难点。这个难点意指“我们要解决什么主题”，其既涉及“什么主题十分重要”，又指“对该主题的研究到什么程度”，还指“现在已经具备研究该主题的手段或方法”。
3.组织实验设计。从法律认知科学实验的角度看，组织实验设计的第一步是设计实验方案，这是最重要的一步。设计何种方案、设计何种场景、设计何种问题，以及何种音像、问卷材料，都关系到实验结果的真实与否。这也是法律认知科学实验的第二个难点。我们要设计出一些“场景”或者“问题”，让受试者在这种环境下能更真实地思考或者表达情绪，从而得出比较真实的实验结果。
西方国家在以往的研究中，存在比较巧妙的实验设计，例如对于道德中不公正问题的容忍情况，研究者在最后通牒实验中，部分受试者拒绝接受不公平的分配方案，这是其情绪化的表现。该实验设计如下②：19名(方案接受者，“responder”)接受磁共振扫描，共进行了30轮游戏，对手(方案的提出者，“offer”)部分是人，部分是计算机。每次都涉及10美元的瓜分。对手所提出的方案中，一半是公平的(对半开)，剩下的为2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”;在这些方案中，方案提出者的分配比例较大，而接受者的比例较小。结果是，对于公平的方案，方案接受者都接受了;越不公平的方案，则参与者的接受率越低，“7比3方案”至“对半开方案”的所有方案(即“5∶ 5”，“6∶ 4”，“7∶ 3”)都被接受了。在“9比1”和“8比2”两种方案中，如果“方案提出者是人”，则其方案的接受率低于“方案的提出者是计算机”。这就意味着方案接受者对于不公平方案存有情感性反应。这种不公平引发的脑区为：两侧前脑岛(bilateral anterior insula)、背外侧前额叶皮层(dorsolateral prefrontal cortex，DLPFC)、前扣带回(anterior cingulate cortex)。这证明了两侧前脑岛(bilateral anterior insula)厌恶不公平，作为负面情感的脑区，其反映出了对于不公平方案的厌恶。诸如此类实验设计非常巧妙，就能够为我们进行相关实验提供设计上的参考或模仿。
4.进行预实验。在实验设计之后，有必要进行预实验，检验实验的可实施程度。这种预实验，可以提升实验者的信心，也可以作为申请相关课题的依据。更为重要的是，预实验还可以检测实验的可行性，对可能出现的问题或缺陷进行适当的修正。
在预实验之后，还必须进行志愿者的招募和筛选。
三、实验操作
实验操作是实验的核心状态。法律认知科学的实验流程具有自己的特殊性，其与医学实验相比通常更简单。其运用的仪器设备有核磁共振(FMRI)、眼动仪和脑电图等，其中核磁共振最为典型。该仪器不仅运用于医学治疗和研究，现在还广泛运用于认知科学的各类研究。核磁共振运用于法律认知科学的研究，主要优点在于其定位非常准确(虽然时间上稍有迟滞)。
由于实验的磁共振仪器操作是高度专业化工作(而且机器极为昂贵)，只能由专业的实验技术人员进行操作，因此法学教师和学生不能从事，在此不做详细介绍。
四、实验之后的分析总结
实验之后的分析总结属于实验的后期工作，主要是数据、图像分析，以及人文社会科学分析总结。
1.数据、图像分析。数据分析具有客观性，需要专业的实验工作人员进行数据和图像的分析。法律认知科学实验主要运用核磁共振仪器，对于脑区图像的要求比较高，还需要比较好的核磁共振配套分析软件，对此进行精细的分析。此类软件一般只有磁共振专业技术人员才会使用，由他们进行相关数据图像分析比较科学。如果涉及大量的数据分析和必须建立数据模型，则还需要数学专业人士进行相关的工作。
此外，除了实验工作人员和数学人才外，还需要神经科专业医师或者认知神经学专家对此类数据和图像进行“认知神经心理”方面的分析。这种分析就是我们后期进行人文社会分析和理论化的基础。
2.进行相关的人文社会科学分析总结。与前一步工作的科学性和客观性相比，对实验结果进行人文社会科学的分析总结则具有一定的主观性质。我们需要从已有的数据和图像，根据我们需要解决的人文社科(法哲学)主题进行解读。这种解读是人文社科的解读，是运用实验数据和图像得出人文社科的结论。所以，一定的主观性是原有的实验设计思路和人文社科理论基础的延续。现有实验的理论分析，如道德的情感性实验，就需要根据道德哲学理论进行分析;“先天犯罪人”问题的实验，这就需要根据刑法哲学理论进行相关探讨。
五、注意事项
1.“主题的选定”、“实验设计”和“理论性总结”这三点是整个流程的重中之重。这三点工作如果没有做好，整个实验就是失败的实验。这三点如果做好了，实验获得成功的概率就非常大。
2.法律认知科学的实验需要人文社会科学(法律基础理论)和医学两个大领域(两大领域内还有各个小专业)的工作者进行跨学科的合作，尤其需要强烈的团队合作精神。因为随着知识分工越来越精细，知识总量的迅速膨胀，此类合作需要跨越多个传统学科。一方面，我们跨越的知识领域非常大，另一方面，在各种细微领域却依旧要求保持原有的严谨性(否则就违背科学的客观性)。所以，很难有一个人在多个领域内同时保有各个领域的专业技术水平。因此，为了在多个学科领域内的合作能夠维系原有各个学科的严密性，我们只能求助于多学科专业人士之间的合作。这是完成此类工作的最佳模式，所以我们必须组建紧密团结的团队。
注释：
①在认知科学领域，例如以下论文：M.R.DELGADO,H.M.LOCKE,V.A.STENGER,J.A.FIEZ.Dorsal striatum responses to reward and punishment:Effects of valence and magnitude manipulations.Cognitive,Affective& Behavioral Neuroscience，2003，3(1)：27-38.
②Fiery Cushman,Liane Young,Marc Hauser.The Role of Conscious Reasoning and Intuition in Moral Judgment.PSYCHOLOGICAL SCIENCE，2006，(17)：1082-1089.
③Qian Luo，Marina Nakic，Thalia Wheatley，Rebecca Richell，Alex Martin，band R.James R.Blair.The neural basis of implicit moral attitude-An IAT study using event-related fMRI.NeuroImage，2006，(30)：1449-1457.
④Alan G Sanfey，James K Rilling，Jessica A Aronson，Leigh E Nystrom，Jonathan D Cohen.The neural basis of economic dision-making in the ultimatum game.Science，2003，(300)：1755-1758.
作者：吴旭阳
在实际的语文课堂教学中,有经验的、善于启发的语文教师都高度重视课堂小结,并把它应用于语文课堂教学的全过程中。语文新课程体系对创新教学和启发式教学,以及教学模式提出新的要求,势必激励语文教师认真研究教学方法,积极探索适合新课程体系的语文教学新策略。
众所周知,语文教学中不同理科教学,其启发和教育意义深远,特别是课堂教学中的小结,无论从形式还是从内容上来说都显得格外重要。笔者认为一堂课中好的收尾方法,可以起到画龙点睛的作用,可以使学生对教师所教授的知识理解透彻,加强记忆,重点突出,难点变易,增强趣味,激发求知欲,进而产生举一反三的效能。如何做好语文课堂小结教学?
1 承前启后,循序渐进
无论是语文基础课,还是作文等训练课,它的知识往往是前后连贯,一环扣一环的。为了使学生明确语文本课内容与前一课内容及下一课知识的联系,教师往往在语文教学开始时,就简要地复习前一课内容在本课教学中要应用的知识,同时在本课教学结尾时还要指出本课内容与下一课将要讲授的主要内容有什么联系。如在讲授《劝学》《师说》这两篇文言文时,很自然地就采用承前启后法,简单地概括这两篇课文都跟“学习”有关,《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度;《师说》重在说明一个人要取长补短,可以把任何人当做自己的老师,只要这个人在某方面比自己强,就要向他学习。两篇课文知识点有相通之处,稍做提示,学生就能联想到,能更好地理解、掌握课文的主要内容。
2 归纳总结,突出重点
归纳法是教师较常用的方法之一。教师在教授完本课内容后,回过头来对讲授的内容进行归纳总结,高度概括成精炼的几个要点,或归纳成为一个总体框图。可以说,大部分课文都适合采用这种教学小结法。笔者在讲授《神奇的极光》一文时,分析完课文以后,把归纳的结果写在黑板上:古老的神话传说→极光一瞥→极光的来龙去脉→人类认识极光的过程→从古到今、从现象到本质。这样就一目了然。这种小结法,对于教学内容繁杂的课效果极佳,可以把支离破碎的知识归纳得条理清晰,重点突出。通过归纳总结,还可使学生对本课所学知识理解透彻,记忆深刻,起到事半功倍的作用。
3 点拨归纳,引导思考
点拨归纳就是要培养学生的创造和创新能力。它和归纳总结法的不同之处在于教师点拨,学生归纳。教师在讲课之前就提醒学生,本课内容将由他们归纳总结,使他们在思想上有所准备。教学小结时,教师针对学生实际情况进行点拨,由学生归纳总结教学内容。学生边归纳,教师边与学生探讨,归纳正确给予充分肯定,错处给予纠正,遗漏给予提示补充。
讲授文言文时,采用这种小结法效果更佳。在讲授、分析完一篇文言文之后,明确知识点,让学生在理解课文的基础上,归纳本课相关的文言文知识。这种教学小结法,既能调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,又能培养学生较强的理解能力、分析能力和总结归纳能力。所以这种方法很受学生欢迎。
应用该法,对教师要求较高。教师需要充分熟悉学生的情况,充分估计在归纳时可能在什么地方会出现什么情况,该怎样启发诱导,采用什么方法进行点拨提示,等等,事先都要有充分准备。对于这种小结法,要以鼓励为主。学生归纳错了,切忌批评,要给予引导。这样学生才能不紧张,不怯阵,学习的知识才能真正得到提炼、深化和升华。
4 讨论,启发
教师讲完所要传授的知识,不急于交待结论,而是先组织学生分组讨论(前后座位4人或6人为一组),再由各小组组长或是由各组推选出的代表介绍归纳的结论,最后教师评价。在写作课上多采用这种方法,无论是命题作文、材料作文还是话题作文,在明确写作要求后,让学生自己根据命题、材料等进行分析、讨论,自己完成任务。
此法与前面的归纳总结法、点拨归纳法虽然相似,然而形式却大不相同。这种小结法可以促使学生互相取长补短,互相改正错误,特别是对不善于发言的学生也能在小组内有充分阐述自己见解的机会。所以此法能调动每个学生学习的积极性。此法运用得好,还可活跃课堂气氛,让学生在生动活泼的气氛中掌握、巩固本节课所要学习的知识。
5 测验检查法,巩固提高
为了了解课堂教学情况,教者可以利用课堂最后10分钟左右的时间出几道试题,对学生测试一下,这就是测验检查法。此法有利于教者了解自己的授课效果,为改进教学提供依据;同时也可全面掌握学生对课堂教学内容理解的程度,以便针对实际情况进行个别辅导,或进行全班性的深入辅导,为讲授好下一节新课打下良好的基础。
总之,在语文教学中教师要根据具体的教学内容及学生的实际理解能力,采用行之有效的课堂教学小结方法,往往会收到事半功倍的教学效果。
(作者单位:山东省潍坊科技学院)
作者：张 玲 冯明亮
【摘要】本文主要结合保利“天悦”项目设计管理过程中的经验进行总结，阐述在高端住宅项目精细化设计管控方面的关注要点与得失，供同行同事借鉴。
【关键词】精细化;设计管理
一、概述
保利“天悦”项目位于琶洲村全面改造项目的西北部地块(自编号地块一)，核心功能为滨水住宅。项目总用地面积约23.7万㎡，计容建筑面积约61.2万㎡(其中住宅面积约40万㎡，公寓面积约21.2万㎡)。项目拟建塔楼30栋，除2～5号楼为18层外，其余各栋均为结构高度120～140米的超高层住宅，且所有产品皆精装交付。此项目作为集团大户型高端住宅的标杆项目，在户型布局的舒适性、外墙工程、机电工程、室内装修工程等方面都对结构设计都提出了较高的要求，现对该结构设计管理过程的关注点及成果亮点作简要总结。
二、结构设计及施工配合管理关注点
为打造高端住宅产品，我们始终将精细化管理的指导思想贯穿在结构设计和施工的全过程。
1.结构设计前期关注点
1)重视与建筑、室内、机电各专业的协调。“天悦”项目的建筑户型布置以舒适、大气为主，在结构设计时应注意墙柱的布置，应尽量满足房间的景观面、过道的净宽等要求。在户内区域不宜布置墙柱，为潜在的户型调整需求爭取条件。为提高室内的舒适度，室内设计较关注天花高度，故在梁板布置时应尽量兼顾到天花高度及造型，做到一房一板、主要房间梁柱不外露等。由于配套的机电档次较高，功能基本齐备，通常在狭小空间内需布置大量的管线，所以为了满足天花高度，在设计时应充分考虑到机电要求，压缩梁高或预留穿梁孔。
2)通过样板房装修检视设计，优化后续设计。样版房装修是检视机电安装、室内完成效果的有效途径。在此期间会暴露出结构的细部问题，如地面出现小反梁影响室内铺贴、预留孔洞不满足机电安装要求等等。
2.施工配合期间关注要点
1)外墙、门窗、机电安装单位深化设计的结构专业配合工作。“天悦”项目的外墙采用干挂石材幕墙系统，经深化设计，需配合大量的混凝土构造柱、过梁等，且各构件的定位精度要求较高。系统门窗安装要求梁、板的局部标高做细微的调整，尺度在3～5cm之间，这些需求必须在结构施工前落实。
2)加强现场结构工程的施工质量巡检。要打造精品工程，主体结构质量首先要过硬。“天悦”项目全屋豪华精装修交楼，当内装工程完成时，结构构件将完全隐蔽，无法检修。因此应加强在毛坯阶段的质量巡检，排查结构漏水、裂缝等隐患，以免影响高端住宅的销售形象。
三、施工工艺及结构设计的优化小结
通过施工过程的现场巡检和样版间装修效果的审视，对不合理的地方进行设计优化，取得若干成果亮点。
1)高强混凝土剪力墙配筋优化。高强混凝土水化热大，当混凝土体积较大时容易产生裂缝。“天悦”项目的结构体型为照顾到户型设计，墙柱距较大，底部剪力墙的厚度达400mm，部分剪力墙长度大4m以上，所以应采取相应优化措施。当混凝土强度等级C60以上、墙厚大于350mm、墙肢长大于3m的剪力墙，水平分布筋间距应小于150mm，以改善混凝土抗裂性。
2)楼板钢筋直径优化。目前结构楼板钢筋采用高强钢筋，直径较小，特别是楼板的板面负筋，在施工中容易踩踏变形。为改善钢筋的抗踩踏性，保证楼板钢筋的施工质量，结构设计时楼板的支座负筋配筋应选用直径应不小于8mm的钢筋。
3)设备房附近楼板厚度优化。由于“天悦”项目配套的机电设备较多，且均集中布置在设备间，众多设备末端管线均从设备间向外暗敷扩散。由此，设备间出口处形成较密集的暗埋线管，影响混凝土浇筑密实度，如图1所示。因此，结构设计应适度加厚相应区域楼板的厚度，且应要求设备专业合理排管，尽量分散敷设，以便于楼板混凝土浇捣，保证楼板混凝土的密实性，避免产生楼板通缝。
4)厨房烟道孔周边小梁优化。高端住宅对天花高度的要求较高，在厨房区域的天花装修时，发现结构设计在烟道周边布置了尺寸很小的梁，阻挡烟道止回阀安装，如将止回阀安装在梁下，则会影响天花高度。
5)屋面幕墙方案的结构优化。“天悦”项目出于建筑立面效果需要，在建筑屋面均设计了较大体量的幕墙造型。在方案设计之初，屋面幕墙方案的支撑柱未与下层结构柱对位，引起结构设计需布置较多的转换梁，增加造价又影响使用。
6)屋面配合附送使用功能的结构优化。为提高住宅的附加值，“天悦”项目部分屋面要考虑作为赠送使用。
7)边梁宽度和高度尺寸的优化。结构边梁往往与建筑窗洞尺寸及外立面线条尺寸有关，边梁高度一般应与窗洞顶平齐，减少额外的过梁施工。在本项目中，部分楼栋的建筑外立面设计窗内缩造型，需要窗垛定位内缩。而早期结构设计边梁宽为200mm，导致窗垛顶没有压顶梁，无法收口，如图2所示。因此，结构设计应充分考虑到砖墙厚度和干挂石材混凝土构造柱的布置，在相应区段梁宽应增加至所要求的尺寸，以免影响室内装修效果。
8)阳台悬挑梁的优化。在早期的结构设计中，景观大阳台中部的悬挑梁设成了反梁，装修过程中就发现会影响阳台防水、排水沟的施工，并且影响到阳台与室内完成面之间的高差。
9)阳台推拉门下梁的优化。由于“天悦”项目的阳台门采用提升推拉门系统，为满足该产品的安装要求，轨道下方的梁面标高需略微下降2cm。结构响应该需求做了精细化的调整，在相应区段的梁面降了标高，满足推拉门的安装要求，同时也给施工精度带来了更高的要求。
10)卫生间沉箱边梁的优化。一般结构设计时沉箱边梁的定位与卫生间墙对齐，但普通卫生间墙厚100mm，沉箱边梁如不降标高则会露出梁角，影响室内装修防水和地砖铺贴。故应对边梁做细部处理：对于有吊顶的区域，将边梁内侧平沉箱边;对于无吊顶区域，沉箱边梁设降标高缺口，满足铺砖和防水要求。
11)外立面造型线条构造梁的优化。线条梁布置仅考虑外立面效果，疏忽了由室内视角往外看的景观效果。因此应简化线条造型，在不必要的地方取消线条。
12)楼栋主入口铺贴地面结构的优化。“天悦”项目在大堂主入口地面需铺贴高档石材或拼花地砖，采用普通的素土回填容易沉降开裂，影响观感。因此结构设计时在入口相应区域应设结构楼板，防止沉降。
结 语
本着打造标杆精品工程的宗旨，“天悦”项目的结构设计管理中始终贯彻着精细化设计的思路，当中有成功的经验，也有失误的教训。面对定位高端的住宅项目，设计管理应不仅关注专业自身，还应综合顾及建筑、室内、机电、园林各相关专业的需求，精耕细作，才能打造出精品，提升产品价值。
作者：黄俊杰
课程设计是机械设计当中的一个非常重要的一环，本次课程设计时间一周略显得仓促一些。但是通过本次很充实的课程设计，从中得到的收获还是非常多的。这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义。这种意义不光是我们组能够完成设计任务，更重要的是在这段时间内使我们深刻感受到设计工作的那份艰难。而这份艰难不仅仅体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，更重要的是为每一个精细数字的付出! 这次课程设计的题目是设计一个一级圆柱齿轮减速器，由于我们理论知识的不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手，很迷茫。不过在我们组员的共同努力下，和同学们之间的认真仔细的讨论之中，我们总算克服了种种难关，让每个数字都找到了自己的归宿。现在想想其实课程设计期间我们过得还蛮充实的，特别是大家在一
在设计过程中，整个过程培养了我们综合运用机械设计课程及其他课程理论知识和利用生产时间知识来解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。在此期间我们同学之间的那些辛酸，那些执着，那些付出。一路走来，我们伴着风雨，携手欢笑，共同面对机械设计课程设计当中遇到的困难，虽然我们做的还是不够完美，但是我们的团队一定很完美。
在这些过程当中我充分的认识到自己在知识理解和接受应用方面的不足，特别是自己对系统的自我学习能力的欠缺，将来一定要进一步加强。而今后的学习还要更加的努力。总之，本次课程设计不仅仅是对自己所学的知识的一次系统的总结与应用，还算是对自己体质的一次检验吧。
通过这次的课程设计，我感慨颇多，收获颇多。更多的是从中学到的不仅仅是表面的专业知识，而是要设计一个项目背后的那些付出。整个过程是挺累的，但是当你看到这个完整的文档呈现在你面前的时候，成就感油然而生。最后，要感谢老师的辛勤指导，也希望老师对于我们的设计提出宝贵意见。
1、机械设计课程设计小结
这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义。这种意义不光是自己能够独立完成了设计任务，更重要的是在这段时间内使自己深刻感受到设计工作的那份艰难。而这份艰难不仅仅体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，更重要的是背负恶劣的天气所付出的决心与毅力!
也许自己太过于执着,从设计开始就落在大家的后面。不过还好，很快就将基本的数据设计与整理出来，不至于远离大家的进度。由于考试已经结束，我可以有充分的时间搞设计。可惜，图书馆闭馆，不能参考一些资料，以至在有些结构设计上还是不太明白为什么要那样设计。看来自己学的东西太少了!
天气情况很糟糕!我只能这样评价这段时间内的艰辛。雪不挺的飘，一阵紧接一阵，以至于绝大多少时间自己都是在寒冷中度过的。虽然穿地挺厚实的，但是整天的坐着，不运动，不感觉冷那是鬼话。起初，还只是寒冷，后来为了画图一站就是一天，包括晚上的4个小时。脚除了麻木，还是麻木!
我不喜欢加夜班。当然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在规定时间内完成的事情，为何非得将自己逼到慌乱的地步，加班加点的拼命赶呢!。“人是习惯的奴隶。”我一直这么认为的，也努力这么做着。不过这次为了搞设计，自己加了不少班，包括夜班。基本上，一天都呆在北区设计室里面。晚上，也经常奋战到10点才回南区。没有几个人会在这么冷的天气情况下留在教室搞设计。我这样说不是为了表明自己比起其他人来说更勤奋，况且这样恶劣的天气情况，大家也真的没有必要晚上挨冻搞设计，那样也太残酷了!而我之所以加班其实目的很简单，我想早点回家，毕竟家里比起学校来说更温暖。
谈了这么多的感受，只想表明天气太恶劣了，不过我们大家都挺过来了。对于课程设计，我只能说我已经尽了我最大的努力。这就是我最好，最出色的设计。过程我只能用不堪回首来形容，但是结果确实意义重大的。我付出了远比设计内容更多的毅力与决心。而我也应该保留这份精神，继续奋斗。
感觉设计对我们这些刚刚入门(或者在某种意义上来说还是门外汉)就是按照条条款款依葫芦画瓢的过程，有的时候感觉挺没有劲的。反正按照步骤一定可以完成设计任务，其实不然。设计过程中有许多内容必须靠我们自己去理解，去分析，去取舍。就拿电动机型号选择来说，可以分别比较几种型号电动机总传动比，以结构紧凑为依据来选择;也可以考虑性价比来选择。前者是结构选择，后者确实经济价格选择。而摆在我们面前的却是两条路，如何将两者最优化选择才是值得我们好好深思的。
通过这次的设计，感慨颇多，收获颇多。更多的是从中学到很多东西，包括书本知识以及个人素质与品格方面。感谢老师的辛勤指导，也希望老师对于我的设计提出意见。
2、机械设计课程设计小结
一、课程设计目的《机械设计基础课程设计》是《机械设计基础》课程的的最后一个重要教学环节，也是学生第一次较全面的设计能力训练。其基本目的是：
1.培养理论联系实际的设计思想，训练综合运用机械设计和有关先修课程的理论，结合生产实际分析和解决工程实际问题的能力，巩固、加深和扩展有关机械设计方面的知识;
2.通过制定设计方案合理选择传动机构和零件类型，正确计算零件工作能力、确定尺寸和选择材料，以及较全面的考虑制造工艺、使用和维护等要求，进行结构设计，达到了解和掌握机械零件、机械传动装置的设计过程和方法;
3.进行设计基本技能的训练。例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料(手册、图册、标准和规范等)以及使用经验数据、进行经验估算和处理数据的能力。在本课程设计鼓励采用计算机绘图。
二、课程设计内容
为了达到上述目的，在课程设计中，针对布置题目学生要完成的设计内容有：
1.电动机的选择及运动参数的计算;
2.三角带的传动设计;
3.齿轮传动的设计;
4.轴的设计(低速轴);
5.滚动轴承的选择及验算(低速轴);
6.键的选择计算及强度校核(低速轴);
7.联轴器的选择(低速轴);
8.润滑油及润滑方式的选择;
9.绘制零件的工作图和装配图
(1)绘制零件的工作图((有上机条件的同学用AutoCAD绘制)轴的零件图
(2)减速器的装配图(可根据个人的能力决定是否用AutoCAD绘制)
注：零件的工作图包括：
(1)尺寸的标注;
(2)公差;
(3)精度;
(4)技术要
求装配图包括：
(1)尺寸标注
(2)技术特性
(3)零件编号
(4)编写零件明细表、标题栏。
10.编写设计说明书
三、要求
作为指导教师，为了使学生能顺利地完成所布置的任务，在设计过程中要加以指导。首先让学生做减速器的装拆试验，形象地认识减速器。在设计过程，轴的结构设计和减速器的外形尺寸的确定对于学生来说是难点，针对这一难点要上一次辅导课。另外，每天来指导学生设计、计算、绘图，以便及时发现问题和解决问题。要求每位学生在设计过程中，充分发挥自己的独立工作能力及创造能力，对每个问题都应进行分析、比较，并提出自己的见解，反对盲从，杜绝抄袭。在设计过程中必须做到：
1)随时复习教科书、听课笔记及习题。
2)及时了解有关资料，做好准备工作，充分发挥自己的主观能动性和创造性。
3)认真计算和制图，保证计算正确和图纸质量。
4)按预定计划循序完成任务。
四、评分原则课程设计中，最终的图纸及说明书并不能完全反映学生的真实水平，同学的工作能力也不能在图纸及说明书中得到完全的反映，因此，对同学的评分，特别要注意抓两头：一头抓平时，一头抓答辩.课程设计成绩根据平时出勤和设计图纸、说明书、创新能力和答辩情况综合按5级分制评定。
五、存在问题
在课程设计过程中，发现学生主要存在以下问题：
1)学习态度不够认真，或虽认真但因基础差等原因，不能按时完成进度计划，不能按时在教室设计，多次迟到，甚至有矿课现象;
2)独立工作能力差，设计时不能或不进行独立思考，教师指一步才作一步，或参照其他同学的设计进行“照猫画虎”式的进行;
3)设计中有错误，有知其然不知其所以然的现象;
4)图纸质量较差，特别是尺寸标注，出现问题较多，表达不清楚;说明书内容不够完整、工整，有个别原则性错误和若干一般性错误;5)答辩中不能很好的回答提问，回答中有个别原则性错误和若于非原则性错误。
六、结果分析参加本次课程设计5个班，大部分同学能按老师要求完成每一阶段的任务，设计图纸、说明书和最后的答辩中满足要求。参加本次课程设计共有139名同学，其中优18人，良32人，中51人，及格35人，不及格3人。基本反映了学生的学习情况。
七、经验及教训由于《机械设计基础课程设计》需要用到许多先修课程如《工程制图》、《金属工艺学》、《工程力学》及《公差测量及配合》等，而部分学生在由于前期的先修课没有学好或是由于纺织工程专业有些先修课没开，所以在绘图上表达不清楚，尺寸标注等方面做得不好。所以要在学先修课时，督促学生把先修课学好。另外，《机械设计基础课程设计》安排在期末考试前，并且恰好遇到英语
四、六级考试，使部分学生不能集中精力参加课程设计，建议最好把《机械设计基础课程设计》安排在期末考试后。
3、机械设计课程设计小结
课程设计是机械设计当中的一个非常重要的一环，本次课程设计时间一周略显得仓促一些。但是通过本次很充实的课程设计，从中得到的收获还是非常多的。这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义。这种意义不光是我们组能够完成设计任务，更重要的是在这段时间内使我们深刻感受到设计工作的那份艰难。而这份艰难不仅仅体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，更重要的是为每一个精细数字的付出!
这次课程设计的题目是设计一个一级圆柱齿轮减速器，由于我们理论知识的不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手，很迷茫。不过在我们组员的共同努力下，和同学们之间的认真仔细的讨论之中，我们总算克服了种种难关，让每个数字都找到了自己的归宿。现在想想其实课程设计期间我们过得还蛮充实的，特别是大家在一起讨论，研究，专研的时候，那让我感觉到了集体的团结，团结的力量，力量的伟大。所有的成果不是属于个人的，而是集体，因为它凝聚了集体所有的精华。
在设计过程中，整个过程培养了我们综合运用机械设计课程及其他课程理论知识和利用生产时间知识来解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。在此期间我们同学之间的那些辛酸，那些执着，那些付出。一路走来，我们伴着风雨，携手欢笑，共同面对机械设计课程设计当中遇到的困难，虽然我们做的还是不够完美，但是我们的团队一定很完美。
在这些过程当中我充分的认识到自己在知识理解和接受应用方面的不足，特别是自己对系统的自我学习能力的欠缺，将来一定要进一步加强。而今后的学习还要更加的努力。总之，本次课程设计不仅仅是对自己所学的知识的一次系统的总结与应用，还算是对自己体质的一次检验吧。
通过这次的课程设计，我感慨颇多，收获颇多。更多的是从中学到的不仅仅是表面的专业知识，而是要设计一个项目背后的那些付出。整个过程是挺累的，但是当你看到这个完整的文档呈现在你面前的时候，成就感油然而生。最后，要感谢老师的辛勤指导，也希望老师对于我们的设计提出宝贵意见。
4、机械设计课程设计小结
经过一个月的努力，我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中，我遇到了许多困难，一遍又一遍的计算，一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时，由于对Matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以，不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果，令我非常苦恼。
后来在钱老师的指导下，我找到了问题所在之处，将之解决了。同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。在传动系统的设计时，面对功率大，传动比也大的情况，我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器，经过计算，发现蜗轮尺寸过大，所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训，在动笔之前，先征求了钱老师的意见，然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器，也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图，由于前期计算比较充分，整个过程用时不到一周，在此期间，我还得到了许多同学和老师的帮助。在此我要向他们表示最诚挚的谢意。
整个作业过程中，我遇到的最大，最痛苦的事是最后的文档。一来自己没有电脑，用起来很不方便;最可恶的是在此期间，一种电脑病毒”Word杀手”四处泛滥，将我辛辛苦苦打了几天的文档全部毁了。那么多的公式，那么多文字就这样在片刻消失了，当时我真是痛苦得要命。
尽管这次作业的时间是漫长的，过程是曲折的，但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮，蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;Matlab和AutoCAD，Word这些仅仅是工具软件，熟练掌握也是必需的。对我来说，收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。
在整个过程中，我发现像我们这些学生最最缺少的是经验，没有感性的认识，空有理论知识，有些东西很可能与实际脱节。总体来说，我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的，它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来，从中暴露出自身的不足，以待改进。有时候，一个人的力量是有限的，合众人智慧，我相信我们的作品会更完美!
5、机械设计课程设计小结
这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义，这种意义不光是自己能够独立完成了设计任务，更重要的是在这段时间内使自己深刻感受到设计工作的那份艰难。而这份艰难又体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，和背负恶劣的天气所付出的决心与毅力!
开始的时候感觉设计对我们这些刚刚入门的人来说,无非就是按照条条框框依葫芦画瓢的过程，有的时候感觉挺无聊的，反正按照步骤一定可以完成设计任务。其实不然，设计过程中有许多内容必须靠我们自己去理解，去分析，去取舍。就拿电动机型号选择来说，可以分别比较几种型号电动机总传动比，以结构紧凑为依据来选择;也可以考虑性价比来选择。前者是结构选择，后者确实经济价格选择。如何将两者最优化选择才是值得我们好好深思的。
课程设计是机械设计当中的非常重要的一环，本次课程设计时间仅有三周，但是通过本次每天都过得很充实的课程设计，收获颇多。
在设计过程中培养了我的综合运用机械设计课程及其他课程理论知识来解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。在此期间我我们同学之间互相帮助，共同面对机械设计课程设计当中遇到的困难，培养了我们的团队精神。在这些过程当中我充分的认识到自己在知识理解和接受应用方面的不足，特别是自己的系统的自我学习能力的欠缺，将来要进一步加强，今后的学习还要更加努力。
本次课程设计充满困难和挑战，但是无论如何已经完成了，其中可能还有许多地方有不足之处，希望老师点评指出，以便我加以改正。
刚经过一个半月的的教育实习，让我对教育有了进一步的体会，让我感受到到做一名教师不容易。做一名好教师更不容易，一名好老师要处处为学生着想，以学生为中心，来做好课程教学的安排，每次上课都要做好充分的备课准备。上好一节课不但生动有趣，而且能够让学生听懂。这次课程设计在实习的基础上给我有了进一步的提高。
首先，通过这次课程设计，使我对教师上课前应该做的准备工作更加系统化的认识和了解，再者就是对于我这次设计的知识点，电工技术的基础知识进一步加深，在设计中也遇到过一些问题，但经过思考，经过讨论，经过修好，最终完成，使我对这类知识更加深刻的理解。
这次的课程设计，加上之前的教育实习，让我感慨很多，从理论到实践，再从实践到理论，让我学到很多知识，不仅仅是所谓的理论实践知识，更多的是结合了自己特点的东西。做老师不容易，做一名出色的老师更不容易，在设计一个课时，一名好教师不但要想到怎么教，而且要想到让学生怎么学。总之我们要为学生怎么才能学到知识为出发。
通过这次课程设计让我从理论结合到实践，在从理论中总结实践，做到两者的更高结合，这次的课程设计，很大程度上提高了我的综合能力。
数据库课程设计—图书馆管理信息系统
课程设计小结
在为期一周的数据库设计中，我们所有组员团结一致克服了各种困难，完成了图书管理数据库课程设计任务。我们由开始阶段的迷茫，在老师的指导讲解下找到了方法，才逐步认清了数据库设计的基本步骤。同时，通过这次课程设计，我们了解了设计一个数据库系统的复杂性和对综合知识要求较高。因此在设计阶段我们查阅了很多资料，加深了对数据库知识的认识。在数据库过程中还培养了我们的分工合作能力，这是一个解决问题的高效途径。在设计过程中，我们在需求分析、数据库概念模型设计、数据库逻辑模型设计、物理设计、数据库实施设计阶段进行了反复的讨论、研究逐渐完善了整个图书数据库管理系统。
在需求分析阶段，我们对各种各样的客户的信息需求、处理需求、安全性与完整性需求进行了分析，绘制了数据流图;建立了数据项表、数据结构表、数据流表、数据存储表和处理过程表。
在概念模型设计阶段，根据需求分析情况，设计出相应的局部E-R数据模型，根据不同的实体之间的联系，分为1：1，1：n,n：m 三种情况考虑。然后将各局部E-R图集成为全局E-R图，在这过程中我们充分考虑到了各种冲突。对各个实体和关系进行了描述，并且根据应用要求消除了冗余实体和冗余关系。
在数据库逻辑模型设计阶段，我们将全局E-R图转换成关系模式，确定各关系模式的函数依赖关系，并且对依赖关系进行了规范化处理。同时为了更好满足不同用户的应用需求进行了关系调整，优化了数据库的运用。建立了基本结构表，并且对基本表给出了主键和外键，确定了其完整化约束。并确定了外模式和数据视图。
在物理设计阶段，根据SQL SERVER 的特点和处理要求的需要，我们对数据库系统进行物理存储安排，对数据库的访问进行了优化设计了各种索引，形成数据的内模式。并考虑到数据库的安全进行了用户角色划分确定了每个角色的权限。
最后在数据库实施设计阶段我们在具体的DBMS下创建库，表，视图，建索引，授权及完整性约束。
综上所述，我们设计的图书馆管理数据库系统，符合关系数据库的基本体系结构，达到关系数据库的标准。至此我们的数据库设计任务圆满完成。
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班级：陶设5班
姓名：徐胜楠
学号:200930111314 指导老师：李兵 正文： 经过市场调查、图书馆查阅资料、画草图、画制作图、做3D效果图这些步骤，这学期第一门专业课也就结束了。
在这门陶瓷设计课程中，我们主要课题是茶咖具，知道了很多东西，由于主要课题是 茶具和咖啡具所以在平时生活中也特别注意这些，逛超市会特别留意生活家具用品中的器皿，上网的时候也会浏览相关的网页图片等，在课的一开始老师就先让我们对周边日用陶瓷市场进行了想尽的调查。有一件事情使我印象很深，我们所在的景德镇市是以陶瓷文明而享誉国内外的，但是在现在的景德镇市场所销售的高中档日用瓷器大部分并不是真正产自景德镇的，而是产自潮州的潮州瓷，而且大部分的精品瓷销售时都打着外国设计师设计的名号，让我有些费解。我不禁为景德镇的陶瓷发展担忧，而且现在更多的消费者更对有趣的民族的，独特的产品有兴趣。
在图书馆借阅资料使我印象挺深的，我带了自己的相机对于自己喜欢的陶瓷造型进行了拍摄，虽说我们看到的杂志内容并不是国际上最新的资料但是造型装饰工艺还是那么漂亮，国内虽然也有很多很好的设计但是精品的并没有想象多，心里总觉得别扭，也很努力的在找国内一些介绍陶瓷的具有影响力的相关杂志但是并没有找到，也许是有吧，可还是不够广泛吧，怎么说这方面中国是很落后的，做的也远远不够的。在网上搜索也是没什么大的收获，查到的都是一些玻璃或者陶瓷企业做的小广告之类的东西，根本没什么帮助，这时候的我往往觉得有些失望，对自己的本专业和国内现存状况，和以后的就业形势，都是另人担忧的。
去年因为上了模具成型的专业课，有看过一本关于草图绘制与模型制作的书感觉挺有用的。也已经忘记是谁编著的哪里出版的，看了一点里面关于花插可车模方面的东西就再也没看过，这回这门专业课，让我有想起来它，同时这学期开学的专业课本里也有《陶瓷造型设计》，我认真看了一下还真是大有学问在里面，关于造型的形成与构成、整理与加工、配置与处理、特点与要求、设计程序与方法„„讲的很详细，也有图例说明，帮助真的很大。
记得在看书过程中很有意思，书上有一章是杯的内容，其中介绍了一个最简单的盖子，就是我们看古装电视中老爷喝茶时候用的那种带有盖子和拖碟的茶碗，书上说：“简易式的盖子其位置事相对固定的，在盖碗茶具上还可以做拨开浮茶之用”我这才知道，原来电视里喝茶不是特意摆什么老爷喝茶架势的，看来多知道点总还是有帮助的。 在画草图那一周，我们也参考书上的造型在根据自己的设计理念画出10套来，刚开始觉得很多，做了很久也就是那么几套在想不出其他什么造型了，那给老师看老师说我们这方法错了，草图中看不到设计过程，都被擦掉了，或者根本就没个思考演变的过程，一个想法一个造型就画了那么一套就了事，设计是可以拓展结合，哪怕是只改变一和小部件想是盖钮或者把手什么的，也是不同的。我们完全没有这个意识于是在练习着把过程加进去的时候，我们也就不觉得10套有很困难了。
画制作图时候也不陌生，因为上模具成型的时候有绘制过三视的制作图，但是也就是那么几个月不碰还是很多东西想不起来，之后的3D效果图也是一样的，软件打开学过的东西全忘记了，看来有些知识和技巧是要时常使用的，怕是老人说，刀越磨越光、脑子越用越好使，就是这样的吧。
这次课程实际上是和我们明年的毕业设计有很大联系当然也和毕业以后的工作有关系，所以一点也马虎不得，哪个步骤都是认真去完成，和同学和老师探讨商量，通过这门课程的学习，对陶瓷设计过程、生产工艺、制作要求都有了进一步的了解，也为了以后设计打下了坚实的基础。
经过为期四周的学习我对形态设计有了一个初步的了解，这门有趣的课程，没一开始就被误解为手工课，学到后来才知道不仅仅是一门劳技课那么简单。
首先我们要认识形态构成。其中构成要素，包括点，线，面，体。形态构成要素在设计中的应用。其中包括：几何形态，曲面形态设计，形态创造的基本规律。
我们也要不断尝试形态与材料;态与功能;形态与结构;形态与语义。 形态要素作用：突出形态性，强化形态心理效应。
我们的第一个课题就是从新解构和表达一个已有的平面作品，通过对现成作品的拆分重组，用新的材料再次表达。
第二个作业是表达一种抽象的概念，可以是一种情绪一种想法，在看到这个作业第一眼就想到“浮躁”这个与当代人生活如影随形的情绪或者说是心态，越来越没有耐心，任何信息的交流都是越短越好，越方便越好，现代人内心的浮躁，急于追逐功利而将许多重要又美好的东西弃之敝屣。我用粗糙打磨过的毛线在油画布面上创作，因为制作过程的漫长完成作品的后半截是我的内心确实是非常的烦躁不安。令人欣慰的是，还好最后的效果还是相当可观的。
最后一个作业，可能因为一开始就没有领会到老师的真正意图，做起来的效果也不那么尽如人意，因为没有领会到作业要求是为了展示非遗的特点，而是被误以为要根据它的特点或者工艺创造一个新的设计出来。最后不得已做出了换题材的决定。这也暴露了我不注意听讲，不能很好地理解别人意思的短板。沟通交流，互相传达思想在设计过程中也非常重要，有时候甚至超过作品本身。
又一次当组长的经历让我深刻感受到好的作品只靠一个人努力是远远不够的，要学会将大家的力量团结起来。如何安抚有抵触情绪的小组成员，虽然最后许多困难的部分只能自己来完成，这些困难也让我认识到，与人沟通交流的能力和理解他人语言中的含义一样重要，一样是完成好的设计作品的重要组成部分。
非常感谢老师这几周对我们的指导。我们学到了好多东西并且很开心，也明白了准确了解别人的意味和表达自己的的能力也是优秀的设计不可缺少的组成部分。我会更加努力的锻炼自己，努力的做出更好的设计。
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