开放式教学方案探索

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的开放式教学方案探索，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

开放式教学方案探索1

语文新课程标准指出：“语文课程应该是个开放而富有创新活动的课程”①。我们的语文课堂教学必须构建新的开放的学习环境，即是一种学生主动参与、尊重学生个性的参与型教学环境。

小学阶段，学生年龄差距较大，理解的接受能力也有较大的差别，为了适应学生发展的需要，不同教学内容的开放方式要根据学生的需要有所选择。

（一）、开放式识字课堂教学的实施

1、丰富识字教学方法

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课程的实施低年级的识字量明显增多，让学生识记更多的生字为教学难点。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”②。这就要求教师采用开放式课堂教学，利用不同的教学方法，充分调动学生多种感观参与学习，以达到识字的目的，开放式识教学法很多，例如用联想识字法学习“鼠”字，“鼠”，它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下是是小老鼠的牙齿，这样一想，“鼠”字就深深地印在学生的脑子里。这种联想识字法能使学生的想象力和创造力得到发展。此外还有儿歌识字法、字谜识字法等。

2、拓宽识字渠道

如果将识记生字与生活联系起来更有效，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”③。生活其实就是识字的舞台背景。可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚的兴趣。如电视动画片上的字幕，校园的校校训，沿街的广告牌，课程表，同学姓名等，都是识字教材；学校常规的活动如：班会、队会、节日庆典，逛街，春秋游等活动都离不开汉字这个媒介，随时都是识字的课堂。生活中、活动中若以识字贯穿其中，在玩与乐中识字，学生识字过程就会轻松，学生就能主动参与识字。不同的学生存在着个性差异，每个学生都有自己的识字见解，鼓励学生用自己喜欢方式识字。

（二）、开放式的阅读课堂教学的实施

1、鼓励学生个性化阅读

阅读教学的关键是学生的自主阅读，教师在阅读教学中采用开放式课堂教学，注重学习方法的指导，使学生逐步掌握一定的阅读方法，具备一定的自学能力，在此基础上创设自主阅读的环境，激发学生自主阅读的期待，激励学生个性的阅读。如在教学《月光曲》一课中，听了贝多芬的曲子，盲姑娘激动地问道：“……您，您就是贝多芬先生吗？”可“贝多芬没有回答”。此处就可以设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思考。即提示学生从性格人品、心理感受、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。这类发问往往能激发学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。但也要说明，鼓励学生对教材多元的个性化的解读，并非放任或者迁就学生错误的解读，老师应当通过评价等多种方式而不是强加来引导学生形成正确的看法。

2、创设自主阅读的时空

语文课堂应该让孩子成为学习的主人，唤醒学生的主体意识，放手给学生一个自主控索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。这就要求教师在课堂教学中不能以知识的传授者、课堂的主宰者的面貌出现，而应把自己作为学生学习的一个合作伙伴，一个和蔼可亲的大朋友，尊重学生的意见和想法，肯定其独到的见解和体验，营造一个平等、民主的课堂环境。将自主的空间还给学生，并不是说教师就完全放手，袖手旁观，而要在学生疑惑时加以及时的指导、点拔，教给他们学习的方法，增强自主学习的能力。如讲授《记金华的双龙洞》一课时试着放放手，让学生做一个小导游，同学们就是游客，借助光盘资源的具本景观把课文中描写景观的句子变成导游词说给游客们听，看一看哪名同学说得形象、生动？让学生自己体验和感受，学生主体意识得到张扬，学习的积极性自然就会空前高涨，学习效果也会明显优于受教师摆布控制下的课堂学习。

3、强化阅读与生活的联系

语文课堂教学可利用的教学资源可谓琳琅满目，数不胜数，除扎扎实实抓好每一堂课的教学，还应把关注的视角引向课外，充分利用好各种教学资源。我们可以把语文课堂设在阅览室，让学生获取更多更使他们感兴趣的信息，可以把课堂变成市场，让学生去购买或推销某一样物品，锻炼自己的口语表达能力。教师只要想教，随时都可以教；教师只要愿教，随地都是课堂；教师只要会教，随处都有教材。此外，教师还可以通过不定期的举办阅读交流、诗文背诵，来检查学生的阅读效果，激发阅读的积极性。同时，教师要鼓励学生拓宽阅读层面，文学类作品要读，天文、地理、人文、历史、各种各样的科普作品也要读。阅读的兴趣就日趋浓厚，语文能力、学习能力也会在日积月累中不断提高。生活即是语文，语文是和生活联系在一起的。我们只要积极地转变教育观念，创造性处理好教材，将语语文教学同社会生活联系起来，把封闭的课堂教学变活，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。

（三）、开放式作文课堂教学的实施

1、指导学生积累习作素材

常规的作文教学就是命题作文或者是看图作文，学生结合阅读课文时的写法根据题意或图意写出来。有的同学写的枯燥，有的同学写的没有真实感受，有的学学写跑了题。因此，要求学生每天早自习时都写一句话或一段话，这就是平时的作积累。可以写一天的设想；写上学路上的所见所闻；写打扫卫生的体验和感受；写课文中自己最想读的名子或片段；写电视中最感人的一个镜头；写阅读课外书时最美的句子；写自己最想做的事等等，但要求学生写真实的感受或自己的真心话。让学生天天写，一直支持，这就是素材的积累。到每周的作文课时，每个学生都要读一读自己一周内所写的内容。学生之间相互交流，对于语句不通顺的，学生之间帮助修正。有能力的学生可以把一周所写的内容联在一起，看看能不能成为一篇小短文。如果能成，就写在作文本上，让它成为一次作文。

2、引导学表达真情实感

注重学以致用，教师结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来，同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思新”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总早退在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪，我没能把妈妈追回来。到了夜晚，我觉得屋里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈昨过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

3、注得学生作文的评价

鼓励写作的同时还要注得作文的评价，教师的评价对学生习作能力的提高十分重要。评价得当，能激光器学生敢于作文、乐于作文，学生只要肯写，就要鼓励，不怕写短，只要是真心话，有真情实感，就要及时地加以引导和鼓励。

开放式教学方案探索2

1开放式教学概述

开放式教学法是教学方法上的一个创新，主要目的是创新学生的学习思维，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。目前，我国小学的开放式教学跟西方发达国家相比还较为落后，传统的教学观念导致我国小学教师很少尝试新的教学方法，导致开放式教学模式很难推行。开放式教学法有四大原则，首选是主体性原则，小学教育是学生受教育的起点，要想提高小学教学水平和效果，就要先培养学生的学习习惯和思维方式，教师在课堂授课时必须把学生当作学习的主体，激发他们学习的主动性，是培养他们的自主学习能力；其次是过程性，开放式教学模式一方面继承了我国素质教育的优势，另一方面将学习过程做为教学的目标，响应新课标要求，让学生感受到学习的趣味性；再次是合作性，开放式教学模式强调学生以小组的形式进行合作讨论学习，任何知识理论的提出都离不开合作，加强学生合作学习，有利于学生沟通交流能力得到锻炼和提高，有助于提高教学效率；最后是开放性，小学教师数学课堂教学时，要为学生提供足够的学习空间和自由度，从而让学生思维的发散性得到锻炼，教师同时要不断创新教学方式，不断激发学生学习数学的兴趣。

2小学数学教学现状

首先，在目前应试教育的大背景下，小学数学教学仍存在以教师为中心的“师本教育”现象存在。受应试教育的影响，小学数学教师普遍仍要求学生死记硬背相关知识，不少教师认为学生能答出问题就是掌握了知识，尤其是小学数学教学更是如此，很多教师只要求学生记忆背诵，却不进行讲解，导致学生数学应用意识很差，不明白自己记忆背诵这些知识是要干嘛，有什么用处，这就很难提升学生的学习兴趣。自古以来，我国教师就是课堂的主导，忽视学生的主体性学习地位，这种填鸭式的教学缺乏师生互动，忽略了学生的自主性学习，使小学生丧失了学习小学数学的兴趣。其次，目前的小学数学教学理念落后，教学方法单一，小学数学是基础教育阶段的重要学科，对小学生的身心发展和与我国的素质教育紧密相连，然而不少教师只注重学生学习成绩的提高，而忽视对学生思维的训练，教师在课堂上只是讲解知识点，根本不对知识进行拓展迁移，导致学生难以运用所学知识解决实际问题，另外我国小学数学课堂教学方式过于单一，因为神学的压力，所以不少学校仍沿用传统教学方式进行小学数学的教学，使小学数学教学方式单一枯燥，让不少小学生失去学习的兴趣，在教学方法单一的同时，还忽视了分层教学的应用，不少教师缺乏对学生的了解，忽略了学生的感受，整齐划一的讲课和布置作业，导致优秀生认为太简单不屑于学习，基础较差的学生又觉得很难，不易学懂，这都打击了学生的学习积极性，不利于学生思维的健康发展。最后，不少小学数学教师对学生施加压力过大，只重成绩，不重视学生的全面发展。当前社会竞争的激烈，让教师和家长都对学生抱有很大期望，教师通过考试成绩评判学生，家长也总是拿自己孩子的成绩跟别人家的孩子做比较，各种课堂灌输和课外辅导班使小学生劳累不堪，数学本来是培养学生逻辑思维和空间想象力的学科，可教师一味让学生多做题，就忽略了小学生的创造能力和实践能力，许多教师课下布置的作业大多是找得到的原题，这让学生固定的解题思路非常熟练，可一旦题型变换，学生就不知所以然了，这导致了学生只会做简单的固定思路的题，而不会做稍微变换形式拓展知识点的习题，这就阻碍了学生的全面发展和未来对于数学科目的继续学习。

3小学数学的开放式教学策略

首先，要把“师本教育”的传统教学模式转变为“生本教育”，教师应积极改变课堂教学的方式，以学生为本，充分拓展学生的思维，及时纠正学生的错误，让学生在探索中自助学习，同时也要关注学生学习方向的正确性，教师要把自己放在辅助的教学位置上，及时关注学生对教学的反馈，并进行及时总结和分析，找准原因，对自己的教学方式进行修正，同时要合理分配课堂教学实践环节，在课堂中更要结合每个学生的性格特点，进行分层教育，有针对性地激发每个学生的学习积极性，发挥他们的学习主动性，实现他们自主学习。其次，小学数学教师在课堂授课时要采用多种教学方法，根据班级内学生的特点，有针对性地选择最为适合的方法，以达到教学的有效性。小学数学教师应摒弃应试教育中对成绩的过度重视，要增强数学教学的趣味性和实用性，在授课时教师可采用小组讨论的学习方法，通过合作学习，相互沟通交流，来提高小学生的学习积极性；可以充分利用现代多媒体技术，通过视频、图片、声音，给学生综合感官上以冲击，抓住学生的注意力，使学生整个身心参与进课堂中来，积极主动地探索学习，让知识在探索的过程中内化为自己知识结构的一部分；还可以采用生活化教学方式，列举生活中常见的例子，以消除学生对知识的陌生感，在亲切中尽心实践，达到掌握知识的目的。最后，要根据学生的基础进行有针对性的课程设计，从简从优教学，尽量减轻学生学习的压力。教师在课堂教学时，不能遵守教案，一直按照预定知识内容进行讲解，要结合课堂实际情况，实时调整教学重难点和教学方法，以适应学生对于学习的需求，同时，在教学中，要从简教学，不给学生额外的学习负担和学习压力，要让班级内不同基础的学生都有或多或少的进步，学生看到了自己的进步，得到老师的鼓励和认可，学习兴趣自然也就提高了，教师在布置课下作业时，一定要精简数量，布置典型的有代表性的习题，同时，教师还应该多和家长联系，多讨论学生的学习情况，让家长积极配合学校的教育，同时让家长不要一味给学生报辅导班，在学习理念上让家长和学校保持一致，给学生减轻学习的负担。总之，在小学数学课堂教育中，一定要采用开放式的教学方法，把“师本教育”的传统教学模式转变为“生本教育”，在课堂授课时要采用多种教学方法，有针对性地选择最为适合的方法，以达到教学的有效性，要根据学生的基础进行有针对性的课程设计，从简从优教学，尽量减轻学生学习的压力，只有这样才能最终达到教育的目的。

作者:赵锐 单位:辽宁省海城市马风中心小学

参考文献:

［1］吴晓凤．小学数学开放式教学法的探索研究［J］．赤子（上中旬），2014，17：113．

［2］刘中德．小学数学教学现状及优化策略［J］．中国科教创新导刊，2013，（36）：63．