蒙台梭利简介
蒙台梭利
玛利亚·蒙台梭利(意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
资阳车城幼儿园 李燕
蒙台梭利教育举世闻名。它不仅推动了幼教的发展，也使幼教工作的实践创新更加深入。我园2006年正式成立蒙台梭利教育中国化实验班，我园的教师陆续送到北京、成都去进行蒙氏专业培训，取得《蒙台梭利教师专业证书》，孩子从二十名增加到近二百名，班级从一个班增加到八个班。在这几年的摸索实践中，我们借鉴蒙氏教育理念，结合精心设计的教具，有针对性的进行中国化的实验研究，幼儿在体、智、德、美方面得到了较和谐、全面的发展。
一、蒙氏教育培养了幼儿自我服务的技能，学会了规范的礼仪 。
蒙氏教育活动中，非常重视日常生活教育，透过“日常生活练习”培养幼儿的自理能力及基本的品德行为，它所体现的是蒙台梭利“教育为了生活准备”的原则，是其他教学内容开展的基础。主要练习生活中的基本技能(抓、捏、贴、剪、撕、缝、洗等)与生活中的实物的操作，如：穿、脱、折叠衣物;清洗毛巾、玩具和生活用品;扫地、擦桌子、收拾玩具、用具;叠被子、做针线活等基本的劳动技能。经过练习，幼儿的生活自理能力得到了很大的提高，形成了自己的事情自己做的劳动观念和习惯。在此基础上，鼓励幼儿为集体服务。礼仪培养活动是蒙氏日常生活
练习中十分重要的一环，它是为社会生活顺利进行所必要学习的社会礼仪和规则。
二、蒙氏教育能让幼儿在有准备的环境中主动学习
幼儿园的活动、环境应该是有目的、有计划的。用蒙氏教育的话来讲，是“有准备的”。蒙台梭利教育强调环境的设计，是基于对幼儿特点，对幼儿天性的尊重与把握。在幼儿的眼中，蒙氏班是一个快乐的地方，因为这里有适合他们各自兴趣的、方便的、可操作的教具，他们可以轻松自在地工作。他们将心智集中在如何完成工作、如何解决问题上，安静、认真、自由地探索。在这里，孩子们可以合作搭建粉红塔、棕色梯，然后请老师和同伴来分享他们的作品;他们也可以在语言区里进行有趣的自然识字活动，在数学区进行情景式的银行游戏。在户外，他们可以跳绳、拍球、进行身体训练、参加竞技比赛。同时他们也可以照顾一些小动物以及种植花草。他们彼此帮助、彼此照顾，愉快地度过每一天。
三、蒙氏教育有利于培养幼儿良好的个性及心理品质 。
蒙氏教育非常重视幼儿秩序性的培养。她认为“秩序是生命的第一需要，当他得到满足时，就会产生真正的愉快情绪。相反，秩序乱了就会烦躁、不安。”因此，我们为幼儿创设了一个有规律的生活环境，各活动区摆放的教具尽量固定，并贴好标签，要求幼儿操作完后要物归原处，分类有序地摆放回原位。每天安排一定的时间组织教育活动，要求幼儿按程序、步骤、独立操作、独立思考去解决问题。从小培养幼儿独立做事的愿望及做事就要认真、有序、细心、善始善终，养成善于动脑筋想办法去解决困难的良好习惯和品质。
四、蒙氏教育有利于对幼儿进行因材施教
在实践中我们发现，每一种蒙氏教具都是按顺序排列的，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，每种教具的使用都可以用不同的速度来进行，以适应活动时许多能力程度不同的现象，对于能力强的幼儿可以加快学习的进度，提高学习的难度，在掌握了某种知识技能的情况下，可选择更能满足自己欲望的教具学习，可以不断接受不同的教具及不同使用方法的挑战。能力较弱的幼儿可以放慢学习进度，降低学习难度，可选择自己能独立完成的教具进行学习，避免幼儿对学习产生自卑感和恐惧心理，增强幼儿对学习的兴趣和自信心。
五、蒙氏混龄教育，促进幼儿社会性的发展
蒙台梭利教育采取混龄制，将不同年龄的幼儿混合在一个班级里，极好地提供了一个幼儿互动的环境。蒙台梭利认为：混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被小孩子重复时，就会要求自己为他们做出积极的、正面的行为示范。而年龄较小的幼儿，则能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，这种教导方法非常可贵。
几年来，接受过蒙氏教育的幼儿数概念清晰，具有较强的逻辑思维能力，对加、减、乘、除运算、时间、空间等知识掌握较好;有较强的口语表达及阅读能力;跑、跳、平衡、攀爬的能力较强;并具有良好的卫生及学习习惯，做事专注、有序，对事物充满了强烈的好奇心和求知欲，有较强的自信心和表现欲。实践证明，蒙式教育能促进幼儿身心和谐、健康地成长。 播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。蒙台梭利教育充分尊重幼儿在成长的自然法则，对他们行为、习惯、性格的养成融于有序无形之中，这样的教育与素质教育的“学会学习、学会做事、学会交往、学会生活”四大支柱不谋而合，也正是我们教育工作者努力的目标。
蒙台梭利教育法
一、 蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：
1、 以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、 "不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、 教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、 完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、 尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、 混龄教育 让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、 丰富的教材与教具 蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
9、 屏除单一奖惩制度 蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、 爆发的教学成果 蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、
二、 自由―――蒙台梭利教育法的基础 自由是蒙台梭利教育法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是"以自由为基础的教育法"，其教育又被称为"自由研究的教育。"因此把握"自由"的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。
一、 关于自由 蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说："让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。"事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
二、 关于纪律 蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的， 这种人是在被"消灭"。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的"不动"是完全不同的。 她说："一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。这样的纪律教育是不可能达到目的的。因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。"她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。 在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。
三、
三、 有准备的环境 蒙台梭利十分重视环境，她说："在我们的学校中，环境教育儿童。"并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。 "有准备的环境"是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是"有准备的环境"其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。
1、 充分发挥儿童的节奏与步调 儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的"节奏或步调"所需的环境。
2、 给儿童安全感 人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
3、 可自由活动的场所与用具 儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。
4、 美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
5、 必要的限制 儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。
6、 秩序 儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
7、 与整个文化有连贯性 所谓"秩序存在于有准备的环境中的每一部分"，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的"工作"去努力，也就是儿童能真正认真地去进行"真实的生活"。能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现?quot;有准备的环境"中与成人的文化世界相连贯。附：蒙台梭利关于"生命与环境"关系的描述： "整个环境(颜色与光泽、形状的调和等，儿童周围的全部)具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中，花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般" "这瞬间，儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般
四、蒙台梭利对教师的要求
1、 教育儿童的前提首先要了解儿童
2、 教师的精神状态比技能更重要
3、 机警、稳重、耐心、爱心、谦虚
4、 不以自己的智慧代替儿童的智慧
5、 对进步慢的儿童要有无止境的耐心
6、 在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着的观察儿童
四、
蒙氏教师的物质
1、 谦卑的态度
2、 站在别人的角度考虑问题
3、 是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者
4、 是观察者、引导者、不是主导者
5、 是家长的沟通者
6、 接受自己，接受别人
7、 活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点
8、 热心、爱心、耐心、尊重心、责任心
9、 机警、思维敏捷
10、 动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵
11、 善于聆听儿童的心声
五、
五、蒙氏教师与传统教师的共同点与不同处 共同点
1、 以儿童为中心
2、
充满爱心，敬业精神
3、 尊重儿童，不体罚
4、 具有提高自身修养的愿望
5、 严于律已，做示范
6、 注意发展幼儿潜能兴趣
7、 重视家庭教育
8、 创设温馨的环境
9、 善于评价，改正不足 不同点： 蒙氏教师 传统教师
1、 个案指导，详细纪录
2、 正面引导，积极辅导
3、 尊重的多，不做过多干涉
4、 引导者，辅导者角色
5、 让幼儿自由选择支配时间
6、 让幼儿宽松自由，自我超越
7、 心境平和，全身心投入
8、 根据需要创新教具
9、 引导孩子自由选择学习内容
10、 让幼儿放开自我发展
11、 平等的爱
12、 爱心，耐心，尊重融于行动 集体巡回指导，一般纪录强调负面行为多把自己的能力强加给幼儿权威角色浓让幼儿随着教师走评比的多，制造竞争氛围忙于其它，不能静心集体购置玩教具说的多，教的多保护多，限制多偏爱现象多说话多，帮助多，替代多
蒙台梭利指出助长儿童发育的动力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。其中敏感力是指一个"人"或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称这之为"敏感力"。 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这段时期为"敏感期"，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿智力有卓越的贡献。
六、
掌握九大敏感期 根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种：
一、 语言敏感期(0-6岁) 婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。 语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。
七、
一、 语言敏感期(0-6岁)秩序敏感期(2-4岁)感官敏感期(0-6岁)对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)
在中国开展蒙氏教育必须符合我国国情，要脚踏实地，勇于探索，逐步前进，应将我国蒙氏教育的发展将按初期、中期与成熟期三个阶段设立目标，实施逐步发展的方针，围绕以下五个主要方面开展工作：
1.蒙氏教育科学研究。大力提倡从事蒙氏理论与实践、蒙氏双语教学、国际蒙氏教育与学前教育的发展、素质教育等方面的研究以及支持性、前瞻性、基础性政策研究。特别是研究适合我国国情的蒙氏教育方法，及时研究解决教学过程中所遇到的各类问题，为我国蒙氏教育确立办学宗旨与方向。办好专业性学术刊物《中国蒙氏教育- Montessori in China》，为蒙氏教育感兴趣者提供一个交流平台，充分利用刊物的编辑中心作用，汇集国内外优秀幼教专家以及此研究领域的国际权威人士，举(此处省略300字，北京蒙特梭利推广中心)
实现蒙氏教育的平民化。
4.教学督导与评估。按照国际蒙氏的标准、我国有关幼儿教育的方针政策以及国家教育的督导政策，监督与指导蒙氏幼儿园的运营与管理，确保蒙氏幼儿园的健康发展。严格按照国际蒙氏幼儿园的认证标准，研究一套符合我国国情的幼儿园认证评估体系，制定蒙氏幼儿园认证标准，确保蒙氏幼儿园的标准化、规范化与专业化。
5.标准化蒙氏园推广。研发规范化的样板式蒙氏幼儿园，开展蒙氏幼儿园特许加盟或辅导机制，发挥专业机构的特长，合理利用蒙氏教育资源。搞好蒙台梭利教育理论研究试验基地建设，为教师培训提供实习的基地。
五、结束语
纵观蒙氏教育在我国的发展史来看，不管如何艰难，都在不断发展。随着我国经济的发展与社会进步，蒙氏教育由于其先进性以及在发达国家取得了空前的成功，得到了社会的广泛认可，预期不久的将来，我国的蒙台梭利幼儿园将如雨后春笋般健康地发展起来。
1、粉红塔教具的工作目的：
①帮助孩子理解大小，发展其视觉和肌肉的感觉度; ②帮助孩子正确地获得对三次元空间差异变化的知觉;
③锻炼孩子动作的协调性、小肌肉动作的控制能力和灵巧性以及手眼协调性; ④加强孩子手部和腿部肌肉的练习 ⑤培养逻辑思考能力(顺序性);
⑥为数学教育做间接预备(是理解十进制的准备教具); 2.棕色梯的工作目的：
①帮助孩子理解粗细;
②发展孩子手眼和肌肉动作的协调能力;
③通过视觉的辨别，在知觉上对二次元的差异有充分的认识;
④学习长方体的概念;
⑤培养逻辑思考能力(顺序性);
⑥培养专注的观察力;
⑦为数学教育做间接准备;
3、带插座的圆柱体，工作目的：
①培养辨别大小的视觉能力，进而理解大小的概念;
②培养用小肌肉控制动作的能力和手眼协调能力; ③培养专注力、秩序感和敏锐的观察力; ④为握笔写字作间接准备; ⑤为数学学习作间接准备 4.长棒，工作目的：
①通过视觉的辨别，在知觉上对长度的差异有正确的了解; ②锻炼手部肌肉和手眼协调能力;
③为数学教育对度量的认识和加减法运算作间接准备;
④为使用数棒做准备，是数量、基本运算以及十进位等的直接预备教具; 5.二项式，工作目的：
①发展孩子对三度空间的认知和理解;
②鼓励孩子对数学二项式公式的认知和理解，为孩子学习代数二项式做间接的准备; ③提高孩子解决问题的能力; 6.几何图形嵌板的工作目的：
①通过触觉和视觉认识平面几何图形; ②锻炼手部肌肉运动的控制力，发展手眼协调能力; ③加强注意力和观察力; ④为语言教育做预备练习; ⑤进入平面几何学的预备; ⑥作为几何学立体组的导入; 7. 几何立体组，工作目的：
①刺激孩子的立体感觉;
②发展孩子对立体几何形状的感官认识，了解其特征; ③为学习几何学做准备;
④加强肌肉触觉对立体几何的记忆; 8.三角形盒，工作目的：
①加强对各种三角形的特性的认识和理解; ②发展手眼协调能力;
③为学习数学当中更复杂、更抽象的几何做准备; ④探索不同的几何形状之间的相互组合方式; ⑤加强对形状的判断能力;
9.长方形盒
①学习四边形的组成与分解; ②认识基础的平面几何图形; ③发展手眼协调能力;
④建立平面几何图形之间的相等概念;
10.大六边形盒
① 认识基础的平面几何图形;
② 学习四边形及六边形的组成与分解; ③ 建立平面几何图形之间的相等概念; ④培养逻辑思维能力;
11.小六边形盒
① 认识基础的平面几何图形; ② 学习六边形的组成与分解;
③ 建立平面几何图形之间的相等概念; ④ 培养逻辑思维能力; 12. 数棒，工作目的：
① 学习1-10数字的名称，以及每个数字相对应的量; ② 记忆1-10数字的顺序;
③ 明白每个数字代表不同的量，并且理解每个数字都代表一个量单元; 4为学习加法、减法做间接准备;
5发展秩序感、专注力、协调性、独立性和精确性; 13. 砂数字板：
① 认识数字0-9;
② 引导孩子书写数字0-9;
③ 引导孩子从1-9的具体概念进入抽象符号的认识; ⑤发展孩子的秩序感、专注力、协调性、独立性和精确性; 14.数字与筹码
① 进一步加强数字和数量之间相对应的概念以及了解熟练的累加过程; ② 介绍奇数和偶数的概念，了解数可分为“奇数”和“偶数”两种; ③ 发展孩子的秩序感、专注力、协调性、独立性和精确性;
砂数字板
科目:数学 名称：砂数字板
目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。
教学准备:工作毯、0到9数字单板10块 操作过程：
一、取工作毯
二、现在我要示范的工作是：砂数字板 (1)取工作材料，放在右下边;
(2)分别把数字
1、
2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。
(3)把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。
(4)以此类推，找出数字2和3。 (5)进行三阶段教学。
(6)工作完毕，从哪拿的放回哪去。 (7)收工作毯。
色板第一盒
科目:感官 名称：色板第一盒
目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对 教学准备:工作毯、色板第一盒 操作过程：
今天我要示范的工作是色板第一盒 (1)取工作毯，沿边铺放; (2)取工作材料;
(3)打开工作盒，将盖子放于盒子的底部;
(4)两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。
(5)按红、黄、蓝从左向右沿边摆放;
(6)依次取蓝、黄、红进行颜色配对;色板都配对好了， (7)进行三阶段教学;
(8)取回空盒子放工作毯上，收色板(最后摆放的先收)，边收边说相应颜色。
(9)工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去? (10)收工作毯。
粉红塔
科目:感官 名称：粉红塔
目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。 教学准备:工作毯、粉红塔 操作过程：
(1)今天我要示范的工作是粉红塔;
(2)取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第
2、
3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。
(3)划指说两遍，粉红塔、粉红塔。 (4)感知两遍;
(5)找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。
(6)找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。
(7)进行三阶段教学(归位，后拿的先收)。
(8)接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。 (9)剩下两个时，要说“大的”、“小的”。
(10)接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然后用右手食指往左边抚摸。
(11)我们将粉红塔垒高。请问像什么?
(12)粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么? (13)工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。
蒙台梭利感官
1. 分类游戏
目的:
通过品尝，对干果和水果食品进行分类。
道具：
干果拼盘(开心果、榛字、杏仁)，水果拼盘(草莓、葡萄、橘子)，眼罩一个，牙签若干。
要点:
1、讲干果、水果拼盘放在桌子上，引导孩子分类品尝，并说出味道和名称。
2、戴上眼罩，家长任取一种干果或水果，放入孩子口中。让孩子品尝后，说出干果或水果的名称及类别,如：“我吃得是橘子，橘子是水果”。
提示：
要积极帮助孩子认识事物，并适时予以鼓励。
蒙氏心语：
感官训练可以培养敏锐的观察者，适应现在的文明时代，更能实现的应用于日常生活中。
2. 认蛋游戏 目的：
通过味觉，识别各种蛋的味道及认识名称。
道具：
鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，盘子3个，刀子一把。 要点：
1、鹌鹑蛋、鸡蛋、咸鸭蛋各1个，分别放在三个盘中。向孩子介绍每种蛋的名称。
2、分别剥开三种蛋进行品尝，感知蛋的味道。
3、把三种蛋切块并混放在一盘中，请孩子任取一块品尝，品尝后请孩子说出蛋的名称
提示：
进行品尝蛋与认识相应字下的活动。
蒙氏心语：
我们不能回到生命的初期，而在敏感时期获得的知识、能力将永远留在我们的生命里。
3. 吃饼干 目的：
通过味觉，辨认不同味道的饼干，并能够说出名称认识相应的字卡。
道具：
牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干各一盘，相应字卡各一张。
要点：
1、请孩子品尝牛奶饼干、巧克力饼干、咸味饼干后，引导孩子认识饼干的名称。
2、请孩子品尝三种饼干，并说出名称。
3、混放三种饼干，请孩子任取一种。品尝后，说出饼干名称病认识相应字卡。
提示：
增加或更换饼干的品种进行活动。
蒙氏心语： 一个人的幼儿时期，其实就是一种不断习得能力的过程。这个周期性的刺激，将带给儿童无限的欢乐与乐趣。
4. 找牙膏
目的：
通过嗅觉，能在几种物品种中找出牙膏。
道具：
牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖各一个，眼罩一个。
要点：
1、拿出牙膏的萍钙，让孩子闻味儿并记住名称。
2、把装有牙膏、护肤霜、洗发膏的瓶盖同时放于桌子上，让孩子带上眼罩，逐一去闻三种物品，并找出牙膏。
提示：
1、牙膏、护肤霜、洗发膏最好为同一颜色。
2、变换物品的种类，让孩子通过嗅觉去辨认。
蒙氏心语：
当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的暴力放置一旁时，我们就会看见孩子崭新的一面。
5. 水果与写字 目的：
通过嗅觉，识别水果并记住名称及相应字卡
道具：
菠萝、苹果、桃、橙子等果肉若干，果盘4个，字卡一套。
要点：
1、分别把菠萝、苹果、桃、橙子等果肉放在盘中，引导孩子逐一去闻，并根据水果的味道说出名称。
2、引导孩子通过嗅觉认识相应字卡。
3、通过嗅觉引导孩子进行水果与字卡的对应练习。
提示：
增加或更换水果种类。
蒙氏心语：
必须容许孩子自由选择物品，它可以让原来的发展得以持续，沟通孩子和孩子尚无意识的心智之间的障碍。
6. 辨认调料 目的：
通过嗅觉认识几种常见的调料，并说出其名称。
道具：
大料，花椒，姜(切片),蒜 (去皮)，小沙布袋4个，盘子1个。
要点：
1、把大料、花椒、姜、蒜放在盘中，引导孩子逐一闻味儿，并记住其名称。
2、闻味游戏：把以上四种调料分别放入纱布袋中，逐一让孩子闻，通过嗅觉辨认病说出名称。
提示：
增加调料的种类，让孩子闻味辨认。 蒙氏心语：
利用不同的感官刺激，有条不紊地将注意力引导他们的活动里，即便是嗅觉也可以被理解的方式来训练，而成为他们探索环境的器官。
7. 嗅觉游戏 目的：
发展孩子嗅觉的灵敏性。
道具：
醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，眼罩一个。
要点：
1 分别取来醋、茉莉花茶水、橙汁各一杯，放在桌子上，让孩子去闻。并告诉孩子名称。
2 让孩子戴上眼罩逐一闻杯中的液体。根据闻到的味道说出液体的名称。
提示：
根据孩子的认知能力增加品种。
蒙氏心语：
在我们的方法里，导师最重要的责任是将物品的正确名称灌输到孩子的脑子里。
8. 闻水果 目的：
培养孩子初步的嗅觉能力，通过嗅觉了解水果，记住水果的味道。
道具：
苹果、橘子各一个，果盘一个。
要点：
1、取苹果、橘子各一个，放在果盘里。
2、家长取苹果闻一闻说“这是苹果”。然后放在孩子鼻下，让他闻一闻，告诉他说“这是苹果”。
3 、以同样的方法闻橘子。
4、同时拿出两种苹果，引导孩子用嗅觉辨认何是苹果、何是橘子。
提示：
可根据孩子的认识能力，增加水果种类。
蒙氏心语：
导师必须做双向学习：他必须对他要做的工作很熟悉，又要了解教材的功能——发展的工具。
9. 尝菜汁 目的：
通过味觉辨认不同菜汁的味道。
道具：
胡萝卜汁、黄瓜汁、西红柿汁各一杯。
要点：
1 取胡萝卜汁、黄瓜汁、西红柿汁各一杯,放在桌子上，请孩子品尝。
2 请孩子品尝胡萝卜汁后，告诉孩子菜汁名称。
3、以同样的方法认识另外两种菜汁。
提示：
将菜汁与相应的蔬菜配对。
蒙氏心语： 如果孩子的心灵火花被忽略了，它很可能就此熄灭，永远再没办法点燃。
10.尝味游戏
目的：
增强孩子的味觉能力
道具：
牛奶、米汤、糖水各一杯，小勺三把
要点：
1 取牛奶、米汤、糖水各一杯，放在桌子上。
2 取一勺牛奶送到孩子口里说“这是牛奶。”然后用同样的方法进行米汤、糖水的尝味。
提示：
对稍大的孩子可以利用尝味与子卡进行。
蒙氏心语：
孩子好比一个继承者，他对自己所拥有的宝藏毫无知觉。他殷切的希望用职业鉴赏家的知识去赞叹、分类和编录那些宝藏。
11. 猜歌名
目的：
1 欣赏歌曲，说出歌名。
2 增强孩子对音乐的兴趣。
道具：
录音机、歌曲磁带五首熟悉的歌曲，字卡歌
曲名字。
要点：
猜 歌 名
提示：
孩子可独立听歌曲，找歌名。
蒙氏心语：
旧式的教学法好像用大拇指压在已经停摆的齿轮上要安开始起动。
12.找声音 目的：
增强孩子的听力，学会辨认声音的方向。
道具：
小铃一个，眼罩一个。
要点：
找 声 音
提示：
可用其他的发声物代替铃铛和孩子进行此项游戏。
蒙氏心语：
教育工作者的个人技巧会适时和有效地融入孩子的活动中。
13.什么乐器在唱歌
目的：
发展孩子的听觉能力，能分辨不同乐器发出的声音。 道具：
手铃、木鱼、铃鼓各一件，眼罩一个。
要点：
什么乐器在歌唱
提示：
1. 可增加乐器种类。
2. 可使2～3种乐器同时发声，让幼儿说出乐器名称。
蒙氏心语：
导师的职责是指导孩子的智能活动和他的心理发展。
14. 倒水听音
目的：
1认识音的长、短。
2发展孩子手眼协调能力。
道具：
装有不同色水的茶杯、空杯各两个，色水水位
分别是黄色1/4、红色1/2。
要点：
倒 水 听 音
提示：
装色水的杯子最好是透明的。
蒙氏心语：
听力及视力是开启心智之门。
15.猜动物 目的：
1 发展幼儿的听觉能力。
2 通过听动物的叫声辨认动物。
道具：
1 动物玩具或图片猫、狗、鸡、羊、牛。
2 录有以上动物叫声的录音带。
3 录音机一台。
要点：
猜 动 物
提示：
长可教小朋友唱不同的儿歌，最好选用那些
能描述某种动物叫声的儿歌。
蒙氏心语：
所有幼儿教育都必须以促进孩子的自然发展为目的。
16.听音瓶
目的：
发展孩子的听觉能力。
道具：
矿泉水瓶3个，其中一个不装物品，另外两个分别装有豆子和水1/3瓶。
要点： 听 音 瓶
提示：
鼓励孩子发挥想象力，让他她把听到的声音
与日常生活中的声音进行比较，并表达出来。
蒙氏心语：
教育幼儿的目的是在帮助他发展而不是拿知识来填充他。
17.图形分类
目的：
通过触摸，给几何图形分类。
道具：
大小不同的三角形、长方形、圆形卡片若干，
布袋一个，贴有三种图形标记的小筐各一个。
要点：
图 形 分 类
提示：
增加图形的种类进行活动。
蒙氏心语：
感觉的训练能增长孩子的智能，加上持续和影响很大的练习，会使孩子变得更为成熟。
18.玩水
目的：
通过玩水让孩子感觉水的特性，如：水是流动
的，不定形的。
道具：
清水一盆，瓶子一个，海绵一块。
要点：
玩
水
提示：
增加更多的玩水工具，进一步让孩子感觉水的
特性，如：水的浮力等。
蒙氏心语：
无意识的心智必须通过工作，以及通过在外部世界获得的生活经验才能转变有意识的。
19.触觉板
目的：
通过触摸感知粗糙与光滑的不同。
道具：
粗糙的砂纸板一块，光滑的木板一块，洗手盆一个，毛巾一块。
要点：
触 觉 板
提示：
引导孩子说出与摸砂纸，木板感觉相同的日常用品。
蒙氏心语：
新生儿用手摸嘴，表示他正经验一个重要的个人参照点。
20.摸水果 目的： 通过触摸，让孩子辨别不同种类的水果。
道具：
苹果、橙子、香蕉、洋桃、小西瓜各一个，布袋一个。
要点：
摸 水 果
提示：
用同样的方法，和孩子一起摸干果、摸蔬菜。
蒙氏心语：
对小朋友而言，自由选择是一个有趣的新活动。如今他们可以依据本身特殊的偏好，选择自己喜欢做的事情。
21.摸球 目的：
用手感知球的大小，发展触觉。
道具：
大小不同的球三个，布袋一个。
要点：
摸
球
提示：
加入大、小字卡，进行实物与字卡的对应练习 活动。
蒙氏心语：
照儿童自己的喜好挑选特定的材料这样能增加他们的分析能力增进他们的动作技巧。有这些材料的帮助，他们能学会做事的专一性。
22.抓悬挂玩具 目的：
通过触摸物体，发展孩子的感知能力。
道具：
支架一个，悬挂玩具若干不同软硬、大小的玩具。
要点：
抓 悬 挂 玩 具
提示：
低龄幼儿不适合抓玩悬挂毛绒玩具。
蒙氏心语：
尽管小朋友的行为不受任何约束，但他们给人的印象，却是非常有纪律。他们安静地做自己的事情，安静地走来走去取放物品。
23.滚球 目的：
通过滚球让孩子观察球的滚动速度和方向。
道具：
大、小球各一个，长丝带一根终点线。
要点：
滚
球 提示：
此活动适合户外进行。
蒙氏心语：
美学和道德教育必须和感官教育密切的配合。
24.印手印
目的：
通过印手印的活动，增强孩子分辨颜色的能力。
道具：
广告色三种，盘若干，抹布3块，白纸若干。
要点：
印 手 印
提示：
引导孩子把印手印的颜色与身边日常用品的颜色进行比较。
蒙氏心语：
母亲对婴儿感觉及需求的反应，是互相了解的结果。
25.色水游戏
目的：
分辨三种颜色，并学会配对。
道具：
透明杯子分别装上三种颜色的水每种两杯，
滴管3支。
要点：
色水游戏
提示：
在孩子认识水色的基础上，进行调色的活动。
蒙氏心语：
声音、微笑和眼神成为彼此间沟通的特殊载体。
26.认衣服 目的：
区分不同颜色的衣服。
道具：
5件不同颜色的衣服红、黄、蓝、绿、黑。
要点：
认 衣 服
提示：
随孩子辨别颜色能力的不断加强，可换成其他物品玩游戏。
蒙氏心语：
孩子能独立活动时，父亲可带领孩子一同认识世界。
27.找光 目的：
锻炼孩子视觉的灵活性。 道具：
手电筒一个。
要点：
找
光
提示：
1 户外阳光强弱适宜时，带孩子玩找影子的游戏。
2 手电光柱不能直接照射孩子的眼睛。
蒙氏心语：
儿童首先发挥功能的器官是感觉器官。
28.认气球
目的
分辨颜色 (红、黄、蓝)
道具:
红、黄、蓝气球各一个
要点：
1取来红色气球，家长说：“孩子你看，红气球多好看”。边说边轻拍气球，吸引孩子去看。
2以同样方法认识黄、蓝两种气球。
提示：
当孩子熟悉三种颜色后，可把这三个气球挂在孩子能看得到的地方，吸引孩子用视觉寻找三种不同颜色的气球。
蒙氏心语：
新生儿需要感觉
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