甜甜的泥土课文

第1篇：甜甜的泥土课文

甜甜的泥土

教学目标：

1、知识能力：理解并掌握通过动作、神态、语言等描写刻画人物的手法;

2、过程和方法：通过自主和合作学习，学会品析人物形象的方法;

3、情感、态度、价值观：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。

教学重点：理解并掌握通过动作、神态、语言等描写刻画人物的手法。 教学难点：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。 教学方法：品读、探究法 教具：多媒体 教学过程：

一、导入新课、激发兴趣。

播放多媒体课件《世上只有妈妈好》，让学生沉浸在母爱的亲情中，教师提问：听了这首歌曲，你有何感想?用一句话、一首诗表达你的感受。一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下多少儿女的心声。“有妈的孩子像块宝”、“没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词渗透着儿女对母亲深深感激之情，确实母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事母爱的天空是温暖的，今天就让我们随着台湾作家黄飞一同走进《甜甜的泥土》。板书课题：甜甜的泥土黄飞。

设计意图：将学生带入母爱亲情的情境中，通过说感受，让学生联系生活实际锻炼口头表达的能力。

二、疏通生字，强化基础。

宛如黯淡晕眩目光呆滞踉跄冷漠情不自禁抠起涮净面带愠色 设计意图：检查学生预习情况，强化基础知识字词的学习。

三、教师范读、整体感知。

教师配乐钢琴曲《秋日的私语》朗读，渲染气氛，创设情境。

学生边听边思考：文中讲述了一个怎样的故事?表达了人物怎样的情感?本文叙写了一位离异母亲在儿子生日那天给儿子送的一包奶糖化为甜甜泥土的故事，表达了一位离异母亲对孩子的爱，也写了离异家庭孩子渴望得到母爱。

刚才我们用整体概括的方法，把握文章的人物、情节、环境，下面让我们用分层概括的方法来说故事。

首先明确贯穿全文的线索是什么?奶糖

奶糖自始至终出现在文章中，推动情节发展，下面试着用几个动词，将这个线索连成一个完整的故事。教师示范：送奶糖并板书。学生说出：分奶糖、埋奶糖、尝奶糖，教师板书。

设计意图：让学生明确整体把握文章的方法：抓情节、人物、感情的方法;抓线索，用动词性短语分层概括的方法。

四、品味语言、分析人物。

我们分层理出全文的内容，一个曲折、生动的故事展示在我们面前，离异的母亲对王小亮的感情深深打动了我们的心，接下来研读课文，通过品味语言，分析人物。

1、文中写了哪几个人物?妈妈、王小亮、同学、老师、爸爸后妈、传达室老头。

2、作者以优美文字，细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你从哪些语句感受到这种爱?

要求： (1)、自读课文，找出有关描写妈妈对孩子爱的语句。 (2)、小组合作交流：朗读、品析语句，体会妈妈对小亮的爱。 (3)、小组汇报：品读语句，分析人物。

学法指导：要求学生用“我找的语句是————作者采用了————描写手法，看出妈妈————”句式回答问题。

教师小结：作者通过语言、动作、神态、环境等描写手法刻画母亲形象，突出母亲对孩子的爱。教师板书：画一颗心，里面写上爱。

设计意图：让学生通过自主、合作的学习方式进行学习，突出朗读、品味语言、分析人物，指导学生鉴赏人物的方法。

3、除了母亲外，还有哪些人在关心爱护着王小亮?

同学、老师、传达室老头等。

设计意图：解决本课学习难点：体会小说告诉人们的至爱至亲应该犹如宽广厚实的大地，无处不在、无处不有。

五、再读课文、学生质疑

我们在学习中不能仅满足于解决教师提出的问题，我们还要发现问题、提出问题，才算真正学会了学习。下面同学小组商议，提出一个有价值的问题。

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?

设计意图：让学生养成探究问题的好习惯。

六、迁移训练、升华提高

从《甜甜的泥土》我们体会到了王小亮生活的味道，下面我们来说说自己家中的喜怒哀乐。

范例：人生就是一次远航，航行中有了停泊和休憩，才会充满力量和希望，所以家就是一个宁静的港湾，疲惫时可停歇脚步，无助时可获得希冀，那港湾分明有一种鼓舞的味道。

设计意图：联系生活实际谈家的感受，升华学生的情感，进一步体会身边的爱，更加珍惜爱。

七、播放音乐，上课结束。

同学们描述得很精彩，老师感动了，只要用心体会，就会发现世上有许多美好的东西，老师觉得大家生活在浓浓的爱之中，母爱是伟大的，拥有母爱是最幸福的事，让我们珍惜拥有的母爱吧!力所能及回报母亲给我们的爱。最后祝天下所有的母亲平安、幸福!下课。

2010—2011学八年级语文

第一学期公开课教案

课题：甜甜的泥土

临北中学: 程绍芹

2010年10月20日

第2篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教案设计

教学目标

1、反复朗读课文，感受母亲对儿子的至爱之情。

2、概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。

3、感受到真爱无处不在，培养爱我家庭、爱我社会的人生观。 教学重点及难点：

概括小说的内容，抓住关键词语，揣摩人物的心理。 教学过程

一、导语引入新课

有这样一句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少爱，而是缺乏感受爱的心灵。”这句话告诉我们什么?(问生)今天我们就来了解一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。板书课题。

二、通读课文，整体感知

1、 读准下列词语

黯(àn)淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)

2、初读课文，用一句简洁的话说说这个故事，要把小说的全部内容概括进去。 (学生读书、归纳)

3、课文是围绕什么事物展开情节的，并概括故事的情节。

明确：奶糖自始至终出现在课文中，推动着故事情节的展开，成为本文的叙事线索。试用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。 送奶糖、传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖

三、合作学习，理解课文

1、离异的妈妈和王小亮的感情深深的打动了我们的心，请以“从„„看，这是一个„„的故事”的格式，选择你感受最深的一个角度对故事内容进行概括。

例：王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。

请同学们细读课文，说出你的感受。

2、这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说你能从哪些字句中感受到母子情深?

1 可以按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________” 的句式说话。

示例： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门、、、、、、人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

(学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。教师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美)：

四、再读课文，心灵感悟

1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么?

2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么?

3、本文描述的是一个苦涩的故事，为什么作者却用“甜甜的泥土”为题?

4、你能否为本文换一个标题，为什么?

例：《爱，不能没有你》。题中的“你”，指的是小亮的后妈。传达室的老大爷与小亮素不相识，尚且能关心小亮，而你这个后妈——虽然是后的，但也是妈妈啊，却对小亮那么冷酷。因此，我这个题目是希望小亮的后妈能够幡然悔悟。

五、回顾课文，结束全文

本文是一篇小小说。通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

第3篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》说课稿

涟水县第四中学：蒋勇

尊敬的各位同仁老师们：

大家下午好!我今天说课的内容是《甜甜的泥土》，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析：

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。

二、教学目标分析：

1、知识目标：

a、掌握生字词

b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格

2、能力目标：

a、培养学生分析、综合能力

b、培养学生运用对比的能力

c、培养学生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目标：

深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。

三、学情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。

四、教法指导分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。

五、学法指导分析：

学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。

六、教学过程分析：

教学要点：

a) 整体感知课文，理清层次结构

b) 排解学生质疑，初步认识人物的性格特征

教学理念：创造民主活泼的教学氛围，充分发挥学生的课堂主人的作用。

为了上好这一课，我把教学分了四个环节：

〈一〉、激情导入：

同学们，你认识过离异的孩子吗?你知道他们的生活处境吗?他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。(说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。)

〈二〉、自学课文，整体感知：

〈1〉、学生查工具书，自学生字知识

(说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累)

〈2〉、理解课文内容，发现疑难。

(说明：这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。)

〈3〉、互动交流

(说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。)

〈三〉、探究练习：

1、 理清课文的层次结构

(说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。)

2、 问题：小说之中的“她”是怎样一个人?从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情?

3、 问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱

(说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题)

四、 总结反馈：

教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。

2016年10月24日

《甜甜的泥土》教案

第4篇：甜甜的泥土

《甜甜的泥土》教学设计

教材分析：《甜甜的泥土》是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深深的爱，蕴含着和暖的春晖，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得品味。阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，获得知识，培养学生创造性思维能力。所以，《甜甜的泥土》是一篇值得探究的佳作，同时也可以培养学生的领悟能力。

教学目标：

(一)知识与能力

1、对比手法的妙用。立意新奇，结尾惊奇。

2、朗读，研讨。

3、体会母子深情。

4、疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。

(二)过程与方法

1、通过品味课文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理、把握人物形象。

2、品读课文，进行个性化的理解与表达。

3、质疑、合作、探究。

(三)情感、态度、价值观

体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无

处不在的情感。

教学重点：

1、以人物为核心，理解作品主题。

2、新奇的立意和结尾。

教学难点：理解“甜甜泥土”的深刻含义。

教学方法：小组合作、探究，教学中主要抓住小说三要素(人物、故事情节、环境)去探究人物形象。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二年级的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种和谐的课堂氛围中，通过学生、教材与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。

教学过程：

一、情境导入：创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。同学们，一曲《世上只有妈妈好》曾与我们的成长一路相伴，歌中对妈妈的声声呼唤也曾让我们的心灵震颤，这首歌其实是因一部影片《妈妈再爱我一次》而传唱至今，意大利诗人但丁说过：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”;我国唐代诗人孟郊的一首《游子吟》至今还萦绕在我们的耳畔。今天我们来听听另一位单身母亲和儿子的故事。

以音像资料激发学生的学习热情，调动学生的情感，为整节

课 的进行创造氛围。

二、交流展示默读课文，初步了解故事情节

1、按照教师的提示进行复述，在括号里填上动词。(送)奶糖——(尝)奶糖——(埋)奶糖——(融)奶糖

2、你能说出核心情节是什么?

3、检测学生对生字的音形义，夯实基础，解决字词障碍，打好根基。

4、复述故事，理清情节“送糖”→ “ 尝糖”→“埋糖”→“融糖”。要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节使学生掌握故事情节，并培养口头表达能力。

三、互动探究，精讲点拨

(一) 小小说篇幅虽小而立意深刻，它在有限的文字中传达出丰富的内涵。

分组讨论，品味下列句子(指导：结合人物描写方法以及运用的修辞、富有表现力的词语等)。

请用这样的句式回答：

这句话运用了的方法(修辞)，表现了。 或者这句话中的一词写出了。

1.西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷.. 。

2.她，倚.着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一...座雪雕...。

3.一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切..的光。

4.吱呀呀的大铁门，锁. 住了沉寂的校园。

5.她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞....地扑过去，双手紧抓铁栏使劲..地摇着。

6.他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴... 的破鞋都甩掉了。

7.他照例.. 先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅„„

通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用加深对文本的理解，同时让学生学会品味语句的方法。

(二) 小小说短小精悍，行文中会留下了许多空白，等着我们用想象去填补。分组讨论，发挥想象，填补合理的内容(学法指导：结合上下文内容)：

1.放学后，母亲为何在学饺的门口没有等到她的儿子?

2.“都放学了。”“知„„道„„”母亲知道什么?

3.母亲与看门老头断断续续的简短的对话中隐含了哪些信息?(两生分角色朗读7-17节)

4.“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”他有何疑惑?明白了什么?

5.“他那双小手在农服上来同蹭着，微微思考了一下”，小亮知道这包奶糖是谁送给他的吗?他为何把奶糖分给同学和老师?

6.第二天早上，当于小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，

此时此刻他会想些什么呢?设计意图：随堂点拨，训练学生的想象力，检测学生对文本的理解，进而领会文章的主旨。

(三)小小说总会给我们留下一个意味深长的结尾。请齐渎本文的结尾一句，品味作者最后留给我们的含蓄蕴藉的一笔。

作者仅仅是为了表现一位母亲对一个离异家庭孩子的关爱吗?你从哪些地方可以看出这一立意?

分组讨论，各抒己见。结论：那渗入泥土的奶糖凝聚着爱，这爱将和泥土融为一起，无所不在，无处不有。

在以上理解的基础上，通过点拨突破难点。

(四)文章多处运用对比手法，推动故事情节的发展，塑造了鲜明的人物形象，你能找出来并说说其作用吗?

例如：看门老头前后态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。

要求学生领会写作手法，加深对文本的理解，同时给自己的写作带来有益的启示。

四、迁移应用

生活中有这样的情景：“我不听话被父亲教训时妈妈悄悄地背过身去”。妈妈为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出妈妈此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

五、布置作业

完成“课后练习”

六、结束语黎巴嫩诗人纪伯伦说过：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。今天，我们沐浴在母亲温暖的爱的阳光中，要珍惜这一份爱，同时，也要把爱的阳光播撒出去，因为，爱如泥土，无所不在。让我们在这首深情的《爱的奉献》中结束这节课吧。歌曲《爱的奉献》。

七、板书设计

送无处不在

吃奶糖(母爱)—甜甜的泥土——(爱)

埋无处不有

融

教学反思：在本课的教学中，我以调动学生的学习情感，学生、教材与教师三者的交互对话，学生小组间合作交流，较好地完成本课的教学任务，达到了预期的目标。总的说来：1.通过富有感情的导入和结束语创设情境，引起学生共鸣;2.通过引导学生文章的赏析，加深了学生的情感体验;3.通过启发学生合作、交流让学生的感情进一步得到升华。整节课上下来，学生深受母爱的感染，效果较好。

第5篇：甜甜的泥土(师用)

《甜甜的泥土》导学稿(师用)

科目：语文 课题：甜甜的泥土

课型：自读 执笔：李艳梅 审核：八年级语文组 时间 ：20009. 8.9 教学目标：

1. 体会字里行间流露出来的母子深情。 2. 感受语言的清新自然和笔法的细腻。 3. 学习巧妙的构思。

重点难点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

教学时数 ：一课时

学法引导

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

预习导学

1. 利用工具书，解决生字词 2. 标段序号，熟读课文 3. 选作名师导练

4. 课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。

教学步骤：

一 导入：

1展示课下看收集的关于母爱的诗歌故事等

2看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。 板书：甜甜的泥土

二、自主读文，整体感知： 1. 谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢? 明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。 (1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。 A学生说说故事情节。 B以小标题的形式拟。

如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

(开端) (发展) (高潮) (结局)

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用?(在文中勾画环境描写的语句) A学生朗读，标记环境描写的语句。

B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等

三、品位语言，展示点拨

1. 你能从哪些字句中感受到母子情深?

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。 2. 学生跳读(选择你感受最深的语句来读)，按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。

3. 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。” 赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。 4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]

4、小结，板块过渡：

这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

四、自主合作,讨论交流。 体会小说结尾新奇。

1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)

2、请你来尝试为小说续尾。(根据故事情节,进行合情合理的想像) 同桌互说,各抒己见。

3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 五 拓展延伸，情感熏陶

1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下) 主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈

2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮

3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。

(以下供参考)

1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?

2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?

3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?

4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?

5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么? 真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。

1、小亮在现场对妈妈真情告白

2、同学们对王小亮真情告白

师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐

[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]

六、朗诵格言：

母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌： “世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦

七、达标测试: 完成名师导练

板书设计：

小说三要素：

1、故事情节

2、环境描写

3、人物 (语言、动作、神态)

第6篇：甜甜的泥土 教案

教学目标

1、知识目标：立意新奇，结尾惊奇。

2、能力目标：妙用对比手法。

3、情感目标：母子深情。 教学重点及其难点

1、教学重点：感受母爱亲情。

2、教学难点：小小说的写法特点——妙用对比的手法。 教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：活动交流为主，辅以适当小结。 教学时数：1课时 第一课时(7-2-28) 教学内容及其过程

1、整体感知课文，复述故事情节。

2、小说的常识。

故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

3、根据故事情节结构的一般特点，分析课文的结构，并作简要概述。 第一部分(1—5)：序幕，交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。 第二部分(6—18)：开端，通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分(19)：发展，写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。——尝糖。 第四部分(20—21)：高潮，写王小亮在家里受后妈虐待的情况。——埋糖。 第五部分(22—24)：结局，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

(1)小说中的“她”是怎样的一个人?从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”? “她”是一位离异的母亲，对自己的亲生儿子充满深深的爱意。

从对人物形象的语言、行动、神态的描写可以看得出来。如：“亮!我的小亮!”“今天，刚过，八个生日。”——语言描写;“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。”——动作描写;“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”“她目光呆滞地低声喃喃着，”——神态描写。

(2)小说中的“老头”是怎样一个人物?他是不是一个多余的人物?

这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。

(3)描写文中其他人物——老师、同学的作用。 小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮感受到至爱亲情也才合理。

(4)找出文中环境描写的句子，并分析其作用。(提示：特别注意开头与结尾雪、糖融化的深刻内涵。)

开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。时令是立春，气候“还是很冷”。

因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，枢起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

(5)本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方?各有什么作用?

小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

5、总结全文

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，还表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

布置作业

探究·练习

二、三。