多样化教学小学语文论文

【摘要】随着语文学科在小学阶段的地位逐渐升高，越来越多的教育学者和教育工作者开始重视小学阶段的语文课堂。很多专家和教师都开始呼吁，要在课堂中使用多样化的教学方法以此来打造一个丰富多彩的语文课堂。这样才能够让小学阶段的学生积极的参与到语文课堂中进行学习，从而提高学生的语文水平。下面是小编为大家整理的《多样化教学小学语文论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

多样化教学小学语文论文 篇1：

多样化教学在小学语文课堂的实例应用

摘要：多样化教学是一种海纳百川的教学方式，它可以完美的将其他教学方式融入到自身当中，教师在进行教学的时候，可以根据学生的状态或者知识点的难易程度进行选择，可以是某一种教学方式，也可以将两种或者多种教学方式糅合起来，无论过程怎样，目的都是为了让学生更好的进行学习。比如任务型教学，这种教学方式可以锻炼学生的执行能力，在生活越来越便捷的今天，人们的拖延症也越来越厉害，而借助任务型教学可以帮助学生摆脱这种症状。信息化教学可以借助互联网的力量让学生更快更好的理解知识点，至于翻转课堂，这种教学方式注重的是学生的独立思考能力，提升学生的综合素质。

关键词：小学语文;多样化教学;任务型教学;信息化教学;翻转课堂

学生不喜欢学习或者说没办法在一天的课程甚至一堂课中保持高度集中的精神状态，最根本的原因便是教学方式，传统教学中，教师在课堂上讲解，学生只能被动的接收，身体受到限制的同时，思想也只能顺着教师的想法进行学习，这对学生来说是一个非常可怕的事情。多样化教学就是针对这个问题而产生的，教师可以借助其中蕴含的多种教学方式让学生不知道下节课会采用什么样的教学方式，这种神秘感与新鲜感对学生来说是非常有趣的，他们根本没办法抵挡，在学习的时候只能乖乖的听讲。

一、任务型教学

任务在一般情况下不会出现在我们的生活中，当然游戏中的任务是例外，且从本质上看，任务和作业是有非常多相似性的，甚至从某个方面看两者是完全相同的，唯一的不同点便是作业是一个厚积薄发的过程，而任务则可以让学生在较短的时间内看到回报，这种模式和现在的工作一样，一个月的时间就能看到收获，这种情况下，学生是愿意去做的。教师想要让学生明白作业和任务之间的差距，并且让学生接纳任务的存在，就必须从学生喜欢的东西下手，比如一次迟到的机会，一次免写作业的机会!

例如，我在讲解《草原》这一篇文章的时候，考虑到学生在没有体会过草原的壮阔的情况下并不容易理解这一篇文章，且我引导着学生进行了解的话，学生的思维可能会受到一定的限制，所以，我会在放学的时候给学生布置一个任务，“回到家之后，向自己的父母询问关于草原的事情，也可以借助其他工具来观看草原的美，得到感悟之后将其写下来，谁写的最好最深刻可以得到一次免写作业的机会!”，有了奖励，学生的兴趣肯定被充分激发，这种情况下，我要做的只是等到学生把自己写的东西交上来之后，当着他们的面给予奖励，并且在对他们的作业进行批改，告诉他们什么地方不好。当学生明白之后，我也会让学生按照自己写的和这篇文章进行对比，以此来加深学生的理解。

二、信息化教学

在信息化的社会中，各种电子设备代替白纸黑字成为记载我们信息的工具，而学生作为未来社会的栋梁之才，越早的接触信息便能掌握的越深入，这对学生是一种难以想象的财富。且学生对于记载信息的各种电子设备并不抵触，甚至可以说是喜欢，教师可以借助这一点，引导学生自发的进行学习。因为电子设备比如多媒体计算机早已进入课堂，教师在进行教学的时候需要尽可能的利用它，给学生起一个良好的示范作用的同时，还要让学生明白，电子设备是归我们掌控的，绝对不能让他成为掌控我们的道具!

例如，我在讲解《丁香结》这一课程的时候，考虑到文章中蕴含的思想感情比较深厚，学生想要完全理解的话并不是一件容易的事情。且学生如果没有经历过作者经历的事情的话，这种感情对学生来说将会变得更加难以理解，这不是一个好消息，但也不是没办法解决。我会借助信息化教学，在互联网上找到作者在写这首诗的时候经历的事情，并且将其告诉学生，我不会告诉学生作者最终做出了怎么样的选择，而是将问题转化到学生身上，让学生自发的进行思考，设身处地的想想，如果自己处在作者当时的环境中，会做出怎样的选择。这种情况下，学生能够更加轻松的理解其中蕴含的感情。且信息技术作为二十一世纪最宝贵的财富，学生越早接触，对他的帮助越大!

三、翻转课堂

翻转课堂最先出现在美国，后续被我国引进并加以改造，最终得到是和我们的翻转课堂教学法。这种教学方式是通过教学视频让学生在课下自发的进行学习，并且将学习的过程中遇到的问题写下来，等到第二天上课的时候，将问题提出来。因为专门将课堂的时间留了出来，所以学生在上课的时候只要提问题或者回答教师的问题即可，这种情况下，课堂的枯燥感被消除，学生不会感觉到无聊，甚至会因为提问造成的激烈的课堂氛围而感到兴奋，这是一个好消息，只要能够让学生自发的进行学习即可。

例如，我在讲解《穷人》这一篇文章的时候，因为这一篇文章比较长，且其中蕴含的思想感情比较深刻，学生能够理解其中蕴含的思想感情。如果让我来对学生进行讲解，通过将我的感受告诉学生倒不如让学生自己进行理解。这种情况下，我会将教学视频发给学生，让学生先根据视频在课下进行一个学习，让学生将自己遇到的问题记录下来，在第二天上课的时候提出来。翻转课堂，顾名思义，学生要在课下进行学习，课上就是让学生进行提问的时候，当教室中形成这样一个气氛的话，即便有些学生较为腼腆，也能大胆的说出自己的问题。

总而言之，多样化教学是一种非常不错的教学方式，无论是对于教师还是对学生的帮助都是非常大的。对学生来说，这种教学方式能够有效避免他们在短时间内长时间接触一种教学方式导致的厌烦，且多样化教学带来的未知感能让学生的兴趣时刻保持在一个巅峰的状态，能让学生的学习状态更好。而对于教師来说，顺应社会的发展潮流是一个非常不错的事情，就像谚语中所说，学无止境，这句话对学生适用，对教师同样适用，掌握多种教学方式可以让教师的教学效率更高。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015，12(17)

[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学(经典教苑)，2012(02)

哈尔滨市群力实验小学校侯瑜

作者：侯瑜

多样化教学小学语文论文 篇2：

多样化教学在小学语文课堂中的应用策略

【摘要】随着语文学科在小学阶段的地位逐渐升高，越来越多的教育学者和教育工作者开始重视小学阶段的语文课堂。很多专家和教师都开始呼吁，要在课堂中使用多样化的教学方法以此来打造一个丰富多彩的语文课堂。这样才能够让小学阶段的学生积极的参与到语文课堂中进行学习，从而提高学生的语文水平。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈多元化教学在小学语文课当中的应用策略，并提出一些实质性的建议和教学方法，希望能够给广大语文教师提供一些帮助。

【关键词】小学语文课堂;多样化教学;分层教学;群文阅读;微课教学

在这个飞速发展的社会中，语文教师需要在课堂中给学生讲述非常多的知识，这样才能够让小学阶段的学生适应这个飞速发展的社会，也能够让学生为初中阶段和高中阶段的学习打下一个良好的基础。所以很多教师为了让学生在课堂中掌握更多的知识，会在课堂中使用比较单一的教学方法来对学生进行教学。因为这样能够让学生在有限的时间内掌握更多的语文知识，但使用单一的教学方法对学生教学会让学生对语文课堂产生厌烦，也会让学生失去对语文课堂的兴趣，所以使用多样化的教学方式是非常有必要的。

一、语文教师可以对学生进行分层教学

世界上没有两片完全一模一样的雪花，同样的道理世界上也没有两个一模一样的学生，每名学生之间的学习能力都是固定的，而且学生之间是存在差异性的。语文教师在教学过程中应该尊重学生之间的差异性，并结合学生的差异性对学生进行分层教学。这样才能够让班级中的每一名学生都能够在语文课堂中掌握一定的语文知识，从而提高整个班级的语文水平。这就要求小学阶段语文教师要充分地了解班级中的每一名学生，这样才能够对学生进行准确地分层，从而更好的对学生进行教学。

例如，在进行“我变成了一棵树”一课的讲授时，我就在备课时将班级中的学生按照学习能力分成了若干个层次。当我讲解本节课的内容时，我也给学生制定了不同的教学目标，我让学习能力较好的学生能够使用本节课所学的生字和生词进行造句，并能够了解这些词语在句子中的意思。但是对于学习能力较差的学生，我并没有提出非常严格的要求，我只是让班级中的学生能够写和读文章中出现的一些生词和生字，这样不仅能够为学生打好一个基础，也能够为学生下一阶段的学习做好铺垫。我通过对班级中的学生进行分层教学，这样能够提高班级中所有学生的语文水平。

二、语文教师可以安排学生进行群文阅读

群文阅读是一个非常独特的教学方法，语文教师可以在课堂中安排学生进行群文阅读。这样不仅能够让学生阅读大量的文章，也能够让学生在阅读文章的过程中锻炼学生的阅读能力和知识接受能力。语文教师可以结合本节课所讲授文章的类型，或是文章中的一些知识点来带出大量的文章，这样能够让学生进一步的学习和本篇文章相关的知识。而且让学生进行群文阅读，也可以让学生掌握更多和语文相关的知识，这样能够增加学生的知识储备，为学生下一阶段的学习，打下一个坚实有力的基础。

例如，在进行“剃头大师”一课的讲授时，我就发现班级中的学生对于这些有趣的故事非常感兴趣。于是我就将一些文章带入到语文课堂中，让学生在课堂中进行群文阅读，这样能够在一定程度上提高学生的阅读能力，让学生更快地从文章中提取到自己所需要的一些知识或信息。不但如此，让学生进行群文阅读还可以让学生掌握一些额外的知识，这些知识是语文课堂中不能讲授给学生的。让学生进行阅读，也能够让学生在阅读的过程中积累一定的写作素材，从而让学生写出更加优秀的文章，在锻炼学生写作能力的同时也锻炼了学生的阅读能力，可谓是一举两得。

三、语文教师可以对学生进行微课教学

微课教学法是互联网时代和信息化时代下的产物，语文教师在课堂讲授时，可以给学生播放一些微课视频，让学生结合微课视频中的内容来自主的去学习一些语文知识。微课教学有着非常明确的特点，它不仅时间短，而且內容非常突出。这样能够让语文教师充分的利用课堂中的每一分时间，也能够让学生度过一个充实的语文课堂。最重要的是，使用微课对学生进行教学能够让学生加深对相关知识的印象，当学生遇到这些知识时，就会联想到与其对应的微课视频，从而想起与其对应的知识点。

例如，在进行“火烧云”一课的讲授时，我就在讲授本节课的知识时，使用多媒体设备来对学生进行教学。因为班级中的很多学生没有见过火烧云，也就不能够很深入的学习本节课中的内容。于是我就给学生播放一段微课视频，这个微课视频中不但有本篇文章的详细讲解，也让学生观看到了文章中出现的那些火烧云。我让班级中的学生通过观看微课的形式来学习语文知识，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，也能够在一定程度上提高学生的语文水平。最重要的是，学生也可以在课下自己去学习一些微课，这样能够丰富学生的课下时间，从而提高学生的语文水平。

总的来说，在小学阶段的语文课堂中使用多样化的教学方法来对学生进行教学是非常有必要的，这样不仅能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，也能够让学生改变对语文课堂的刻板印象，从而喜欢上语文学科，喜欢上语文课堂。语文教师可以将班级中的学生进行分层，然后给不同层次的学生制定不同的教学计划，这样能够让语文教师更有针对性的进行教学;语文教师也可以安排学生在课堂中进行群文阅读，这样不仅能够锻炼学生的阅读能力，也能够让学生在阅读过程中积累一定的知识和素材;语文教师也可以给学生播放一些微课视频，让学生结合微课视频进行自主学习，这样能够在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊(下旬)，2016(18)

[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读(教育版)，2013(02)

四川省宜宾市筠连县联合苗族乡中心校

作者：李旺侠

多样化教学小学语文论文 篇3：

多样化教学在小学语文课堂的实例应用

摘要：现如今的世界，无论什么东西都有很多种表达方式，无论事或物。教学方式也是如此，也早该如此，传统教学可以很好的教导学生，但这是之前，现代社会的思想解放，传统教学方式在现在的很多地方并不适用，且教师一味的选择传统教学方式会在一定程度上限制他的思想，让其固步自封，在社会的进步中，自己将自己淘汰。所以，教师也要在课堂上开展多样化教学，比如问题式教学，能够在一定程度上引导学生进行独立思考，而任务型教学则可以充分提高学生的积极性，情景教学则可以让学生切身感受到作者的思想，加深理解。

关键词：小学语文;多样化教学;问题式教学;任务型教学;情景教学

在小学一二年级的时候，语文这一课程主要是帮助学生识字，而在之后的学习中，古诗词，文言文等内容也会慢慢的加入到课程中，侧重点不同，一味的使用一种教学方式也会造成学生的困扰。因为对于学生来说，没办法理解就没办法正常的使用，在做题的时候不断碰壁，学生肯定会对自己失去信心。这种情况下，教师就需要改变自己的教学方式，针对不同的教学内容选择不同的方式。教学本就应该灵活多变，教师一身作则，让学生亲身体会到灵活的意义，可以在一定程度上帮助学生在之后的生活学习中也能做到灵活多变。

一、问题式教学

问题式教学是一种互动性极强的教学方式，相较于传统教学方式，学生在进行学习的时候，不会感觉到枯燥，教师在课堂上对学生进行提问，学生在独立思考中找到问题的答案，而这个过程，在一定程度上也可以让学生有更加深刻的理解。而选择了全新的教学方式之后，教师在之后的使用中，也要尝试着对这种方式进行创新，保持学生新鲜感的同时，将这种方式的优点开发到极致。比如将学生和教师的身份进行一个互换，让学生在课下预习，在课上将自己的问题提出来。

例如，我在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程的时候，因为这一篇课程和我们日常所见的水泥道有着非常大区别，所以，我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“这一篇课文的名字叫做这个，但是，我们日常所见的水泥道都是灰色的，作者为什么要说金色的呢?而且，水泥道上怎么会有巴掌呢?”，通过这两个问题，充分激发学生的求知欲，而学生也会因为这个问题而进行独立思考，当学生没办法根据这一点信息得到一个明确的答案的时候，我就会对学生进行引导，“大家不知道答案的话，可以到课文中看看!”，有了前进的方向，学生的学习效率自然在很大程度上得到提升。

二、任务型教学

这是一种全新的教学方式，但教师需要注意一点，任务和家庭作业在一定程度上是相同的，但如果教师用布置家庭作业的方式来布置任务的话，这种教学方式将不再有任何的意义。任务和作业只是表面上的相同，而两者最大的区别也是任务最能吸引学生的地方，便是在完成任务之后可以得到的奖励，学生能够清楚的看到或者能去明确的感受到自己的提升，这对学生来说，比任何的糖果都要好吃，也能在最大程度上激发学生的求知欲，即便学生在进行任务的过程中想要放弃，有了目标和奖励，也能支撑着她坚持下去。

例如，我在讲解《秋天的雨》这一课程的时候，因为正好处于秋天，虽然不能随时碰上秋雨，但我会将这一篇课文拿出来，并且提前给学生布置一个作业，“等到秋雨来临的时候，将自己的感受记录下来，写的最好的学生，可以得到一朵小红花!”，通过这样一种方式，帮助学生对秋雨有一个较为深刻的理解。而当学生将自己的记录写下来，并且渴望得到奖励的时候，我的目的就达到了。因为无论是布置什么样的任务，我的目的就是让学生更好的进行学习，而现在，学生不仅独立的进行了思考，还将其记录了下来，这是一件很难得的事情，我在之后的讲解中，不仅学生的状态很好，我的教学效率也会得到很大的提升，而学生想要的，不过是一朵小红花，这便是任务型教学的魅力。

三、情景教学

情景教学是一个非常适合小学语文的教学方式，因为在小学语文中，有太多的小说和散文，甚至文言文都是一个个独立的故事，教师可以以此为根据，通过情景教学，让学生亲身参与到其中， 激发学生的动手动脑能力，并且在其中感受作者的思想感情，这种情况下，学生理解起来更加轻松，在运用的时候也能更加熟练。而遇到较为简单的课程时，教师也可以将创设情景的任务交给学生，让学生根据身边的环境和能够看到的东西，快速的进行情境创设，锻炼学生的思维敏捷性。

例如，我在讲解《去年的树》这一课程的时候，因为这其中涉及到了小鸟，大树，甚至煤油灯等多种形象，所以我会在讲解开始的时候，借助身边的东西，进行一个情境创设，这些东西都比较简单，所以我会让学生分别扮演其中的角色，并且我在课堂上引导着学生进行学习，按照课文中的对话，来推进故事的发展，这种情况下，学生理解起来更加轻松，也不会因为教学中的枯燥，导致学生产生厌烦的情绪。且学生身处环境中，能够更加轻松的感受到作者的情绪，理解起来更加轻松。学生参与其中，也会得到一定的动手动脑能力，增强学生的综合素质。

总而言之，在快速发展的今天，无论是教师还是学生，都需要做出一定的创新，尤其是在教学方式上，学生喜欢新鲜的东西，但是课堂和教师都没办法更换，这种情况下，只能在教學方式上做出创新，让学生的积极性时刻保持在一个较高的地方。且现在互联网高度发达，只要教师想找到类似的教学内容，并不是一件非常困难的事情。所以，教师也需要紧跟社会的发展，在教学内容上做出创新。

参考文献

[1]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018(11)

[2]王美红.刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文学习兴趣[J].才智，2017(27)

林季红紫湖中心小学

作者：林季红