拼音教学改革管理论文

【摘要】本文从技术层面整理出一些与信息技术课程教学内容有关的Word应用的技巧。你可以通过使用这些简单的快捷键来节省授课时间提高教学工作效率。【关键词】word；教育教学；应用技巧信息技术既是一门工具学科，也是一门基础性学科。下面是小编整理的《拼音教学改革管理论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

拼音教学改革管理论文 篇1：

适性课程：一切为了儿童的幸福成长

苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。”他认为，教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。从20世纪60年代开始，幸福教育越来越受到学者们的重视。我校是位于金坛茅山东麓的一所乡村小学，为适应课程改革新常态，促进学校内涵发展，学校借鉴南京市陶行知小学的课程改革经验，根据农村孩子学习、生活的实际，以基于农村孩子幸福童年的适性课程建设为支点，大力推进幸福教育实验，以实现学生的全面发展和幸福成长。

一、基于农村孩子幸福童年的适性课程特点

对于儿童而言，课程是环境，潜移默化地影响着每个人的成长与发展;课程是活动，在游戏、活动中积累知识、掌握生存的技能。课程是创造，在一系列创造性的学习过程中，智慧得到开启、潜能得到开发。基于农村孩子幸福童年的适性课程建设在课程的定位上具有以下三方面的特点：

1.定位于农村儿童。“农村孩子”是指远离城市，生活在乡村的孩子。他们或是父母长期在外打工的留守儿童，或是因父母打工早出晚归而缺少照料，或是流动频繁的外来务工人员子女。这些孩子学习比较单一，缺少良好的家庭教育，往往学习上存在一定的困难。同时，由于地域文化的影响，他们又表现出独特而鲜明的个性。基于农村孩子幸福童年的适性课程，就是要着眼于这些“农村孩子”的发展，帮助他们张扬个性，发展特长，使其在学校课程文化环境中体验学习的幸福。

2.着眼于幸福童年。“基于幸福童年”就是要着眼于学生的幸福，与社会、家长共同携手，为创设“幸福学校、幸福班级、幸福课程、幸福课堂、幸福活动”而探索行之有效的办学理念。通过学校合理设置课程体系，让农村孩子在多样化的课程学习中寻求个性发展;通过关注孩子的心理特质，让不同家庭背景、不同层次的孩子在学校能够享受到童年的幸福;通过丰富多彩的活动，让每一位孩子在学校的大家庭中都能茁壮成长，为一生的幸福奠基。

3.强调课程适应性。我校的适性课程建设，强调以“幸福童年”为目标，通过改造和整合国家课程、地方课程、校本课程和生本课程，构建适应每个学生个性需要的、学生能够自由选择的、指向个体全面而独特发展的课程体系。即开发适合本校实际特点——“幸福童年”和学生实际发展——“快乐成长”需求的课程。

二、基于农村孩子幸福童年的适性课程架构

基于农村孩子幸福童年的适性课程架构，旨在探索幸福童年适性课程建设的目标、内容和实践策略，以师生的幸福为目的，尊重和爱护师生的个性差异，提高师生幸福感。“幸福学校、幸福班级、幸福课程、幸福课堂、幸福活动”是学校适性课程建设与发展的方向。

遵照国家课程标准，我校在地方课程与校本课程方面做了相应的调整：一是国家课程校本化，即在课程内容与实施方式上进行创新，形成有鲜明学校特点的学科课程;二是特色活动课程化，即围绕学校特色活动安排，将准备设置的活动按照课程的要求进行系列化、整体化的设计安排;三是各类课程综合化，即课程设置充分考虑各学科课程之间内在的关系，按照融合课程理论将他们统一落实到学生的成长与发展的目标上来。

基于农村孩子幸福童年的适性课程架构整体设计图

以语文课程的校本化实施为例，我校将语文课程整合为四个部分：“语文课，8课时/周”“品生课，2课时/周”“儿童剧，1课时/2周”“语文活动课(包括经典诵读、汉字文化、故事会)，3课时/周”。

“语文课”严格按照国家课程标准的要求实施，但在内容设计上进行了校本化改革：一是改革课时设计，第一课时提升认知，第二课时形成语言文字能力;二是改革内容，构建了主题式阅读与课堂教学联动，让阅读养成孩子一生的良好习惯是我们的主张;三是“拼音教学改革”，根据“源于生活，归于生活”的基本思路，在拼音教学中形成我们独特的拼音教学模式;四是识字教学改革，我们根据汉字自身的特点建立了“寻根识字”的生字教学模式，从一般的“听、说、读、写”四会的目标提升到培养学生的“注意、想象、观察、思维”的认知品质。

“儿童剧”课程以学生“自读、自编、自导、自演、自赏”为主要课程实施方式，以教材的内容为主题，根据主题展开课外阅读与讨论，并将内容活动化。春学期“迎六一”会演，秋学期“迎新年”会演。

“经典诵读”不是简单背诵、记忆，而是通过游戏寓教于乐。建立了“看画说话”“看诗说话”“看画对诗”“以诗对诗”是经典诵读的过程。

“故事会”培养儿童的语言思维以及表述能力。它对于儿童的语言加工能力、语言逻辑思维以及阅读理解能力都有重要的作用。

“汉字文化课”，根据汉字的表意特征、形声结合的特点以及汉字的形象化特点，我们从四个方面引导学生感受汉字的文化魅力。它包括：根据字形特点设计的“猜字谜——猜猜我是谁?”，根据汉字的演变规律领略汉字的字美——“看看我多美!”，根据汉字衍生与拓展特点设计的——“我的朋友多”，以及根据汉字字形变化的特点设计的——“汉字魔术”。

三、基于农村孩子幸福童年的适性课程实施

围绕“基于农村孩子幸福童年的适性课程”的建设，我校以项目管理为手段，设立课程开发中心和课程管理中心两个课程实施机构，从课程开发、实施策略、评价机制等方面进行课程的实施管理。

在课程实施过程中，我校以孩子的成长与发展为起点，采用“先学后教，自主成长”的课程模式，主要分为四个部分：主动预习，精讲多练，归类整理，互动交流。

主动预习——要求教师着眼于培养学生主动学习的习惯以及自主学习的能力，将知识转变成问题、将问题编写为练习、将习题按照变式分类归纳整理。

精讲多练——讲就是总结，总结练习的目的与结论;练就是提炼，在练习过程中获得原理。就教而言，讲是引导;就学而言，练的目的是促进知识的理解并形成能力。

归类整理——纵向的同一属性知识点之间关系，横向的不同知识点之间属性总结。就教而言，是引导学生梳理知识，打通年段之间、学科之间的知识联系;就学而言，是学生新旧知识之间的融会贯通。

互动交流——做得到并能讲得好，才能体现知识与能力目标的达成。通过伙伴学习中的互动交流，人人都能成为“小先生”。

基于农村孩子幸福童年适性课程的建设，其目的就是要以儿童的幸福成长为目标，打造具有鲜明特点的农村学校自己的课程，在教与学的课程观的引领下，从理念建构、体系建构、评价建构、实践建构、管理建构入手，不断向纵深推进课程改革，走出一条属于自己学校发展的创新之路。

(王权，金坛市朱林中心小学，213200)

责任编辑：颜莹

作者：王权

拼音教学改革管理论文 篇2：

浅谈Word在教育教学中的应用技巧

【摘要】本文从技术层面整理出一些与信息技术课程教学内容有关的Word应用的技巧。你可以通过使用这些简单的快捷键来节省授课时间提高教学工作效率。

【关键词】word;教育教学;应用技巧

信息技术既是一门工具学科，也是一门基础性学科。作为课程教学改革的主要目标之一，信息技术与课程的整合已成为各级各类学校教育教学改革的重要内容之一。大家知道，Word是我们工作和教学中经常使用的软件之一，因此，掌握word应用技术和技巧，更好地服务工作，对提高工作效率，提高教学效果，都有着重要的意义。在工作中巴车如何利用Word技巧，提高我们的工作效率，更加有效地开展好教学工作，是我们信息技术工作者义不容辞的责任。本文的这些技巧学起来十分简单，而且在目前大多数使用版本的Word上都有效。

1.“公式编辑器”在数学方面的应用

数学教师利用Word“公式编辑器”来编写数学公式等教学资料非常方便，可以制作复杂的数学公式并进行编辑，而且此功能非常实用。具体的操作方法依次是：①单击“视图”菜单，②单击“工具栏”子菜单，③单击“自定义”，④单击“命令”，⑤单击“插入”，⑥在“命令”栏中找到“公式编辑器”，将其拖到Word的工具欄上;⑦单击“公式编辑器”图标，打开即可输入和编辑公式;⑧若要在公式中嵌入空格或文字，先单击菜单中“样式”，然后单击“文字”;⑨单击页面空白处即可将公式嵌入到Word中;⑩用鼠标右键单击显示出的公式，以“浮于文字上方”对其版式设置。

2.利用Word巧移图形

信息技术课程中涉及Word的绘图技巧，特别是自选图形，是工作中经常用到的小工具。这部分技巧性很强。如利用Word应用技巧让设计卡通图形，如何解决不能精确放置图形的问题呢，具体操作方法是：首先选好要移动的图形，然后用“Ctr”键与“→、←、↑、↓”键来配合定位，也可用“Alt”键与鼠标拖曳来配合完成。

3.“阅读版式”视图可用来做为多媒体教学的演示功能功能

大多数教师都是利用Word编写设计电子教案和课堂演示内容，将设计的“教学内容”部分制作成演示稿或课件，实施于多媒体课堂教学。一般课件的制作会增加教师的工作量而影响教师的工作效率。Word的“阅读版式”视图，其较好的演示功能，恰好可以代替演示稿进入多媒体教学，从而有效地提高了教师的工作效率。

“阅读版式”视图启动的方法是：先选择“视图”然后进入“阅读版式”，也可单击常用工具栏里的“阅读”按钮。

4.Word的全部关闭文件功能的巧应用

一般地，教师在编写教学教案时，经常要把自己以前的教案以及资料拿出来作为参考。在此过程若逐个点击“关闭”按钮是一件浪费时间的事情，如果点击“文件”的同时按住“Shift”键，原有的“保存”与“关闭”项，变为“全部保存”与“全部关闭”项，一下就能达到目的，较前面的办法方便多了。

5.“索引和目录”在电子作业管理的应用

信息技术与各学科课程的整合，使学生的部分作业也由传统笔记形式向数字化转移了。若是把每件作业都单一放在一个文件中，很不方便管理，最好的办法是将同一课程同一阶段的作业置放于同一个文件内，也就是说组成一个电子作业本。这样一来，随着Word文档页数的增多，翻页阅读就变得不是那么方便了，Word的“索引和目录”功能恰好能为文档及时生成一个目录，显示出极为方便的导航功能。

利用“索引和目录”功能首先应说明的是Word文档的格式一定要进行规范化设置。所生成目录的要点一定要以标题样式设置。

具体操作：把鼠标定位到所生成目录的位置，然后依次单击“插入”、“引用”、“索引和目录”;再单击“目录”选项卡，按“确定”按钮后，Word文档的目录就自动生成了。若以后对文档内容进行了编辑修改而变动了页数，则只需在目录上右击鼠标，选择“更新域”，在“更新整个目录”点击“确定”即可完成。这样目录便与文档的内容一致了。

6.用“拼音指南”给汉字标注汉语拼音

在语文教学中，经常要对汉字标注汉语拼音，而在电脑上输入汉语拼音是一项比较麻烦的事，况且还要求拼音与文字保持对齐，所以难度很大。那么，采用何法才能方便地实施标注拼音呢?Word“拼音指南”功能恰巧为你解决了这一难题。

具体步骤是：选定要标注汉语拼音的汉字;依次单次点击“格式”、“中文版式”、“拼音指南”，也可单次点击“格式”，待工具栏中出现的“拼音指南”对话框后，设定拼音“字号”，单次点击“确定”，汉语拼音就会出现在所选定的汉字上。

若要对拼音删除，则可选择附带拼音的文本，然后在“拼音指南”中点击“全部删除”即可;若要拼音在汉字右侧出现，可操作：选带拼音的汉字，点击“剪切”，然后依次点击“编辑”、“选择性粘贴”、“无格式文本”;若我们在学习过程碰到不熟悉的汉字时，通过利用“拼音指南”的拼音也可确认。

7.“修订”与“批注”功能与电子作业的批阅

利用Word“修订”与“批注”功能对电子作业内容批阅，会产生比批阅纸质作业更为直观的效果。具体操作步骤：依次为启动“修订”功能，选择“工具”、“修订”，也可双击状态栏进“修订”，进入“修订”状态后，对作业文档进行编辑操作。教师若要对作业写评语，只需在写评语的地方选择“插入”“批注”即可。

学生从批改过的作业中，直观地了解到老师的批改情况和评语。若想与老师进—步讨论交流，可利用“修订”“批注”修改后再发回老师再次批阅。形成一次作业多次批阅的良性循环，有效地提高了学生的作业质量。

参考文献

[1]吴建屏.浅谈Word2003的应用技巧[J].科协论坛(下半月)，2007，(08)

[2]赵静蕊.招标文件急需“模板”[J].石油石化物资采购，2009，(Z1)

[3]吴银芳.Word2003的使用技巧[J].硅谷，2008，(22)

作者：胡爱芬

拼音教学改革管理论文 篇3：

浅析如何用创新理念点亮小学语文课堂教学

摘要：新时期小学语文课堂教学工作开展过程中，为保证教学工作开展的质量与效果，应当创新教育理念，为小学语文课堂教学开辟全新路径，以提升小学语文课堂教学质量与效果，如拼音教学创新、阅读教学创新、写作教学创新、评价模式创新等，有效激发出小学语文教育潜在价值。文章就创新理念点亮小学语文课堂教学现实路径进行分析探讨。

关键词：小学语文;创新理念;教学对策;现实意义

一、 引言

小学生心智思维启蒙时，为促进小学生身心健康成长，教师可创新教学理念，为学生建构全新的语文学习环境氛围，挖掘出语文育人的潜在价值，不断培养小学生语文核心素养、文化基本修养、基本道德品质，实现小学语文课程教学改革预期目标。

二、 小学语文创新理念的含义

(一)知識和能力

小学语文创新理念，即学生具备一定的知识与能力，可以将学习到的语文知识学以致用。为此，在实际教学工作开展过程中，教师应当及时更新自己的教学理念，为学生建构全新的学习模式，促使小学生语文学习能力的提高，如阅读能力、写作能力、语言组织表达能力、团队合作能力等，为小学生今后的语文学习打好基础。

(二)价值观的培养

通过小学语文的教学改革创新，可有效挖掘出小学语文的教育价值，在语文文本的教学启蒙下，对小学生的价值观进行培养，通过教学解析，引导学生形成正确的核心价值观与爱国主义情感，促进小学生身心健康成长。

(三)正确理解语文教学特点

新时期小学语文教学，教师需正确理解语文教学特点，了解新时代小学生的语文学习诉求，主动改变教学理念与模式，为学生创设全新的语文学习环境，以激发小学生的语文学习潜力，促使学生主动参与其中，提高小学语文教学水平。

三、 创新理念点亮小学语文课堂教学的现实意义

(一)中华文化的理解和传承

对小学语文教育工作进行改革创新，可推动中华文化的理解与传承。小学生进行语文内容学习时，可逐渐受到传统文化的熏陶，促使学生形成民族认同感与文化自豪感，使小学生推动中华文化的弘扬与传播，也能体现出小学语文教育改革的时代意义。

(二)语言文字的构建和使用

小学生进行学习成长过程中，需通过语言表达与外界沟通交流，而汉语的学习使用，将成为学生沟通的主要桥梁。通过小学语文课堂教学改革创新，可使得语言文字有效建构，启蒙小学生语言文字应用思维品质，促使小学生灵活应用汉语文字，提升小学生的汉语言文学素养与文化修养。

(三)思想情感的领悟和表达

小学语文教学时，教师不仅指导学生进行识字读文，同时需要启蒙小学生的思想情感，促使小学生的情感升华。为达到预期的教学效果，在实际教学改革时，教师必须创新教学模式，打破以往应试教学模式约束，为学生建构思想自由、平等开放的学习环境，有效发挥出学生的思维想象力，给予学生思想情感表达空间。

(四)生活语文的感知和理解

小学语文知识与小学生的日常生活息息相关，为调动学生的生活阅历与知识储备，在实际教学改革时，教师应当采取生活化教学策略，引导小学生对生活中的语文进行感知与理解，有效提升小学生的语文综合学习水平。由此可见，在丰富学生情感、升华学生思维时，应当挖掘学生的语文学习潜力，建构科学合理的语文教学环境，以实现预期语文课程教学目标。

四、 创新理念点亮小学语文课堂教学的现实路径

(一)拼音教学中融入创新教育

其一，充分利用教材图片内容，不同年级设置不同的教学内容，如低年级小学生语文教学引导时，主要以拼音识字为主，为契合小学生的身心成长一般规律，教材中设置了非常多的插图内容。在高年级小学语文教学时，文本阅读教学内容较多，教师需侧重学生语文综合学习能力的培养。在循序渐进的引导下，逐步提升小学生语文综合学习实力。

如教师开展语文拼音教学时，为有效调动小学生的语文学习积极性，教师应当在拼音教学中主动创新教学方式方法。教师引导小学生对人教版《神州谣》内容学习，指导学生进行拼音认字，尝试利用拼音拼读汉字。为保证每一位学生主动参与其中，教师可引导小学生对教材中的插图进行学习，而后教师则讲述相关历史故事，调动学生的好奇心，提高小学生拼音学习的质量与效果。

其二，教师可合理应用现代信息技术，在小学语文拼音教学改革创新时，教师应当了解小学生的实际学习情况，进而采取针对性的教学改革措施。小学生的想象力与思维理解力有限，给小学生的语文拼音学习造成一定阻碍。为此，在实际教学工作开展阶段，教师应当合理应用现代信息技术，为学生建构全新的语文学习模式。

在《神州谣》内容教学时，学生在学习相关生字词时，由于学生思维认知的局限，给学生的拼音识字学习造成影响。为此，教师在实际教学工作开展时，应当利用多媒体设备，为学生展示对应的事物，如岛屿、海湾等，有效拓展学生的思维想象力与知识储备量，激发出学生语文学习热情，夯实小学生语文基础。

(二)词语教学中融入创新教育

为有效打破传统应试教学模式约束，教师应当基于创新理念，为小学生创新语文学习模式。通过对学生的语文词语学习分析可知，学生由二字词语开始学习，逐渐学习掌握四字成语，以及相关的谚语、歇后语等，不断充实小学生的语文知识储备。

在实际教学改革创新时，教师可指导小组合作学习，在小学合作学习中，分享自己词语学习的心得，使得小学生的语文学习资源得到有效整合，营造良好的语文词语学习环境，熏陶学生的语文文化修养，不断提升小学生语文词语学习质量与效果。

(三)阅读教学中融入创新教育

1. 引导学生自学

在阅读教学进行创新改革时，教师可指导学生进行自主学习，给予小学生充足的自主学习空间，便于小学生思维创造力的发挥。笔者认为，小学语文教学中，阅读教学作为核心，对小学生的思维意识启蒙、情感引导、思想引领具有非常重要的影响。在实际教学工作开展阶段，教师需指导学生养成自主学习的良好习惯，保证小学生今后语文课程学习的质量与效率。

例如，教师教学人教版《邓小平爷爷植树》文章时，为发挥出小学生语文自主学习优势，教师可指导学生如何自主阅读思考，从文章中汲取文化内涵与思想力量。为此，教师可采取任务驱动教学策略，为学生设定具体的自主学习任务，以驱动学生进行自主学习，有效提升小学生语文阅读学习水平。

2. 利用问题教学

在小学语文阅读教学阶段，为提升师生互动的整体效果，教师可采取问题教学法，即设定具体的探究问题，在师生共同探讨中解决问题，以完成师生深层次互动交流，提高师生互动学习质量与效果。

例如，人教版《亡羊补牢》寓言故事教学时，教师可围绕阅读教学内容，为学生设定发散性问题，引导学生发散思考，并提出自己的观点与想法。在师生意见不一致时，师生则需要进行深入的沟通交流，促使学生对寓言故事深入学习思考，有效提升小学生语文课程学习质量与效果。

3. 重视实践活动

笔者认为，小学语文阅读教学工作开展时，为有效提升小学生语文阅读学习效果，教师应当重视实践活动的创设，给予学生实践机会，避免学生始终停留在理论学习层面。为有效提升小学生语文核心素养，教师应当契合小学生的实际学习情况，为学生创设丰富多样的语文实践活动。

例如，人教版《大象的耳朵》《小毛虫》《蜘蛛开店》等文章教学时，为有效提升小学生语文阅读综合学习实力，教师可指导学生开展实践活动，对生活中的小动物进行观察，了解动物的一些特性，进而辅助学生对文章进行深入学习思考，培养学生观察生活的意识。

(四)写作教学中融入创新教育

在小学语文写作教学创新教育模式时，教师应当契合小学生的语文知识储备与生活阅历，为学生设定对应的写作主题，发散学生的写作思维，保证小学生写作内容的可读性。通过对小学生语文写作学习现状分析可知，教师长期约束学生的写作思维，使得学生的写作内容缺乏创意，很多学生的写作内容与格式都千篇一律，小学生语文写作学习能力止步不前。

为很好解决上述问题，在小学语文写作教学工作开展过程中，教师应当鼓励学生大胆构思，通过写作表达自己的思想感情。小学生的思维天马行空，教师应当鼓励肯定学生的创意，增强小学生的语文写作自信心，有效提升小学生语文写作综合实力。

(五)创新语文教学的评价模式

科学合理的教学评价方式与措辞，将发挥出很大的教育价值，激发出小学生语文学习潜力，推动小学语文教学质量提升。由此可见，在新时期小学语文教学工作开展过程中，为有效提升小学生语文教学水平，教师必须对語文教学评价模式进行改革创新。

在实际教学评价时，教师可采取过程性评价方式，在教学过程中，给予学生及时有效的评价，并不直接开展结果性评价，忽视学生日常的学习表现。笔者认为，在过程性评价工作开展时，可不断增强小学生的语文学习自信心，促使小学生主动参与到小学教学活动当中，有效提升小学生语文综合学习实力。在过程性评价主体界定时，不仅局限于教师评价主体，学生也可成为评价主体，在学生自评、学生互评中，使得教学评价更加客观全面，真实有效地反馈出学生的语文实际学习情况，便于学生及时查漏补缺。

(六)课堂教学与课外教学结合

创新理念点亮小学语文课堂时，为持续推动小学语文教学质量提升，在实际教学改革创新过程中，应当使得课堂教学与课外教学进行有效结合，避免学生对课堂教学模式产生疲惫感，影响到小学生的学习热情与积极性。为此，在实际教学改革时，教师需突出课内外资源整合、教学活动衔接、教学监护人对接，为学生建构闭环的语文学习模式，保证第一课堂与第二课堂的高效衔接，有效提升小学生语文综合学习实力。

如基于教材内容进行教学拓展延伸，引导学生对课外内容学习掌握;如教师为学生创设社会实践活动，促使学生在实践活动中思考，提高学生的语文综合应用能力;如家校深度合作，保证教师与学生家长思想一致，及时对学生的语文学习进行引导，挖掘出小学生的语文学习潜力，提高小学生的语文学科核心素养。

五、 结语

综上所述，新时期小学语文教学改革阶段，教师必须保持创新积极性，不断探索小学语文教学新路径，为学生建构全新的语文学习环境，完成对小学生心智思维的启发，促进小学生综合学习能力提升。

参考文献：

[1]桑尕.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询：科技·管理，2021(7)：271-272.

[2]李阳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询：教育科研，2021(6)：223-224.

[3]杨朝童.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].新课程，2021(22)：154.

[4]朱小霞.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].读写算，2021(11)：19-20.

[5]刘忠梅，贾婷.用创新理念点亮小学语文课堂教学的策略分析[J].考试周刊，2020(A1)：33-34.

[6]刘文艳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].黑河教育，2020(10)：47-48.

作者简介：

毛姝沣，甘肃省庆阳市，虎洞镇中心小学。

作者：毛姝沣