拼音教学方法管理论文

摘要：小学语文拼音是小学语文教学的基础教学内容，是学生学习语文以及其他科目的关键和基础，学生拼音学习效率和质量的高低影响着学生对汉字的识记以及对文章的阅读和理解，是提升学生语文水平的关键，对培养学生的语文核心素养产生极为重要的作用。下面是小编整理的《拼音教学方法管理论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

拼音教学方法管理论文 篇1：

小学拼音教学中的变通做法

摘 要：随着教育改革的不断深入，教育部对小学拼音的教学方法有了更高的要求。学习语文的前提是对拼音有更好的理解与掌握，所以说拼音是语文教学中的重点内容。对在小学拼音教学中如何增强学生学习拼音的能力与兴趣进行系统的分析与总结。

关键词：小学拼音教学;字词;学习效率;意识

学生对字词的认识与理解都是先从拼音开始的。现在，各小学对语文拼音教学工作高度重视，为了更好地学习语文，拼音教学成为教学工作中最重要的任务。教师不能单一古板地讲解拼音，这会使课堂氛围变得乏味枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。教师应要对拼音教学方法不断创新，提高学习效率。

一、小学汉语拼音教学中遗留的问题

1.汉语拼音教学内容单一，没有创新

小学生刚开始接触拼音，都会感到陌生。如果教师原封不动地按书本讲解知识，学生的学习兴趣会下降，课堂氛围会变得沉闷，课堂效率也不会提高。

2.小学汉语拼音教学内容不够丰富，教学方法单一

教师要对教材内容进行创新，可以运用卡片、图形、动画来丰富拼音教学内容，以加深学生对拼音的理解。学习拼音不仅要会读，还要会写。例如，教师在教学生读“k”“q”“x”的时候，可以利用图片动画把“k”想象成蝌蚪的蝌，把“q”想象成油漆的漆，把“x”想象成西瓜的西，这样老师在教学生读拼音的时候，学生在脑海中想象情境，就大大加深了学生的理解。教师在教学生写“n”“m”的时候，可以将“n”比喻成一个小门洞，那么“m”就是两个门洞，这种形象的比喻可以加深学生的记忆，默写的时候也会轻松地写出来。这种附有卡通动画的教学方法，小学生会更容易接受。课堂氛围也变得轻松活跃，学生可以在学习中体会快乐，促进了学生的身心健康。

二、提高小学教师的汉语拼音水平

1.增强教师对汉语拼音的教学意识

拼音教学是语文教学的重点内容，语文知识理解得好坏，与拼音的掌握得好坏有直接关系。教师传统的教学观念很大程度上影响了小学汉语拼音的教学水平，所以教师要看清问题，针对问题出现的原因进行分析，最后找到相应的解决措施。

2.不断增强课堂内容的丰富性

为了更好地讲解教学内容，教师需要选择更好的教学方法。随着国家教育体制的改革，单一的教学模式已经不能适应现在小学汉语拼音的教学了。处在小学时期的学生，有较大的识字量。小学生刚从幼儿园的学习管理中走出来，还没有完全适应小学的管理模式，有时在课堂上会不听从老师的教导，左顾右盼。小学生有时会很好动，枯燥乏味的教学模式更加降低了学生的学习兴趣，所以教师要在教学内容中引入一些图片、动画来加深学生的印象。例如，教师在教学生学习“yi”这个拼音时，可以展示一张衣服的图片，还可以列举我们身边的事物，每个人都要穿衣服，学生通过实例可以加深对汉语拼音的理解，进而对拼音有一个正确的认识。

3.学生利用课余时间加强练习

要想提高学生的学习效率，仅靠课堂教学是根本不够的。教师可能已经做好了一堂课的讲解准备，但是由于某种原因，耽误教学进度。针对这种情况，教师可以留给学生课余时间，对知识點进行巩固训练。课余时间是学生休息，帮助脑力与身体放松的时间，如果再要求学生学习，当然达不到理想的效果，教师可以为学生设计一些有关拼音的游戏。例如，教师可以把卡片制作成扑克牌大小的形状，把拼音写在做好的卡片上，把卡片打乱，让学生轮流抓，再根据自己抓到的卡片练习拼音发音，之后可以轮流交换卡片再练习。这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的合作意识，给老师的教学工作提供了很多便利的条件，为教师教学水平的提高奠定了基础。

在新课改影响下，小学汉语拼音的教学工作正日益深化。对于刚步入小学的学生来说，打好汉语拼音的学习基础十分关键。教师要对自己的教学水平制定一个衡量标准，及时发现自己在教学中存在的问题，找到有效的解决对策。小学生把汉语拼音学好，对字词的理解会更透彻，能够说一口流利的普通话，写出更好的文章。在对汉语拼音进行教学时，要运用学生易于接受的教学方法，不断培养学生的发散思维能力，提高各方面的能力。教师在课余时间要多与学生沟通，对咬字不清楚、读音不准确的学生及时更正，了解学生在学习方面遇到的问题，针对出现的问题实施有效的解决措施。以图片、动画等形式对汉语拼音进行教学，更深得学生的青睐与喜爱，能够引导学生认真听讲，加深对知识点的理解，不容易被遗忘。

参考文献：

[1]王俏婷.试论小学拼音教学中学生创新思维的培养[J].校园英语：上旬，2014(04).

[2]彭建.新课程标准下如何开展小学拼音教学的实践探析[J].新课程：小学，2014(02).

[3]陈梅.浅析小学汉语拼音教学现状与对策[J].新课程：小学，2014(03).

编辑 李建军

作者：许清贵

拼音教学方法管理论文 篇2：

小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

摘要：小学语文拼音是小学语文教学的基础教学内容，是学生学习语文以及其他科目的关键和基础，学生拼音学习效率和质量的高低影响着学生对汉字的识记以及对文章的阅读和理解，是提升学生语文水平的关键，对培养学生的语文核心素养产生极为重要的作用。因此在小学语文教学中教师还应重视拼音教学，尤其是结合小学这一阶段学生的特点应用合理的拼音教学法激发学生对拼音的学习兴趣和主动性。本文则是探讨小学语文拼音教学中应用趣味教学的作用和意义，并思考分析相应的应用策略。

关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法

一、引言

趣味教学法是当前教育活动中较为新颖的教学方法，应用趣味教学法更加关注学生在教学活动中的主体地位和学习体验。结合趣味化的教学方式能够使得教学内容更加丰富化，对满足不同学生的个性化学习需求极为有利，极大地迎合了学生的好动、好奇心理，对提升学生学习效率极为有利。小学语文拼音教学对学生整个学习和发展具有关键作用，加上小學这一阶段进行拼音学习的学生年龄较小，其认知能力和学习能力偏低但同时对新鲜事物产生着极强的好奇心理，因此教师在小学语文拼音教学中应能根据实际情况合理应用趣味教学法，强化教学效果。

二、小学语文拼音教学中应用趣味教学法的作用

(一)有利于提升学生学习拼音的积极性和兴趣

小学语文拼音知识相对较为枯燥，规律性不强，对拼音进行学习的学生多为低年级学生，本身具有好动、好玩的特点，增加了拼音教学难度。另外在当前小学语文拼音教学中仍有部分教师采用传统教学模式展开，很大程度上忽视了学生对拼音学习的感受以及学习拼音的主体地位[1]。而应用趣味性教学法，则能够使拼音课堂教学更具活力，学生能够积极参与到课堂教学活动中，并接受教师的引导。另外通过趣味性教学法的应用能够强化学生和教师的交流互动，丰富拼音教学内容，对提升学生拼音学习的体验极为有利，在这一过程中有利于促使学生对拼音学生产生较强的学习兴趣。

(二)有利于提高学生识字的效率

小学语文拼音教学的重要目的则是为了提升学生识字效率，为学生的阅读理解创造知识条件和基础准备，并形成相应地语文文化体系。在传统教学模式下，学生对拼音的学习主要是依靠教师的讲解、领读等方式完成的，尽管在一定程度上能够掌握拼音知识，但在应用时容易出现较大问题，主要是因为传统教学方法导致学生对拼音的理解不够透彻，并且应用缺乏灵活性。而在小学语文拼音教学中应用趣味性教学，能够对拼音以及拼音教学进行多种变化，不仅能够完成教学目标，促使学生对拼音掌握，同时在趣味性教学下，有利于学生转变思维方式，强化拼音和汉字之间的联系，从而融会贯通，达到举一反三的效果，以此提升汉字识记效率。

三、小学语文拼音教学中趣味教学法的应用策略研究

(一)利用汉字趣味学习拼音

在小学语文拼音教学中，不仅需要学生对拼音有一定的认识，同时还需要学生能够将拼音应用在汉字的识记中，因此在小组合作教学中展开趣味化教学还应强化汉字与拼音的融合。例如在学习拼音“b”时，教师可引导学生猜测拼音的读法，充分发挥学生的主体地位，提升学生的思考能力。在此基础上，则是通过小组抢答的方式让学生思考生活中与“b”读法相同的汉字，教师则将学生读出的汉字在黑板上进行书写，如“伯、波、播”等，同时深入教学让学生认识声母“b”的发音与拼音“bo”相同，进而通过汉字强化学生对“b”的认识和读法，同时强化记忆。在小学语文教学中以汉字与拼音的融合展开趣味性教学，不仅能够调动学生学习的积极性，同时有利于促使学生对汉字和拼音之间的联系有正确的认识，掌握汉字在拼音方面的规律，从而提升汉字与拼音的识记效率。

(二)采用图片趣味识记拼音

在小学语文拼音教学中应用趣味教学，还可借助图片实现。图片相对来说内容较为丰富，且展现的拼音知识较多，同时通过图片教学能够强化学生对拼音知识的印象。由于小学生自身学习能力和自我管理能力较差，在学习中的注意力时间较短，因此通过图片教学能够吸引学生的注意力，并提升拼音教学质量[2]。在实际教学中教师则可充分应用图片素材，增强学生在拼音学习中的想象力，充分开发学生的思维能力。例如在展开拼音教学时，教师可准备相应地图片教具，图片教育可应用两种，一种是与拼音字母相同的图片，让学生通过观察图片掌握拼音字母的书写。另一种则是拼音字母发音过程中的嘴型照片，结合图片引导学生掌握正确的拼音字母发音口型，同时教师还可将发音类似的拼音字母等的嘴型照片以及形状照片等展示给学生，让学生进行观察，发现其中的不同，从而具有正确拼音分辨能力。

(三)创设游戏环境，趣味练习拼音

传统小学语文拼音的练习方法主要是教师对拼音进行朗读，学生跟读，并在课中和课后不断描画练习、识记，尽管这一教学方法具有一定的教学效果，但学生对拼音的记忆较为短暂，同时积极性较差，并没有体现以学生为中心。因此提升小学语文拼音教学的趣味性，教师还可结合学生天生好动的特点为学生创设合理的游戏环境，让学生在游戏过程中对拼音进行练习，强化学生的学习体验，从而培养学生对语文拼音学习的兴趣和积极性。例如在展开小学语文拼音教学时，教师在领读完拼音后，为了检验学生的掌握效果以及激发学生练习的积极性，还可为学生创设相应地游戏情境，教师可在黑板上书写拼音字母，让学生发挥自身想象力和创造力等以表演的方式对字母的形状进行表示。此外教师还可在黑板上随机书写拼音字母，让一个学生比划，并让另一学生猜测拼音字母，同时书写并拼读，让学生通过自身的理解对拼音字母进行练习并记忆。在这一过程中教师则对学生书写问题和拼读问题等进行指导，发挥教师的引导作用。

结语：在小学语文拼音教学中应用趣味教学主要是激发学生对拼音学习的积极性和主动性，同时提升对拼音的识记和学习效率。在实际应用过程中还需要教师能够积极转变教学观念，创造更多趣味性教学方法，结合学生的特点和学习偏好采用游戏化教学、图片展示以及汉字与拼音融合法丰富拼音教学内容，活跃拼音课堂教学氛围，提升学生的积极参与度以及主体地位，从而全面掌握拼音、应用拼音。

参考文献

[1]田敏，王晨.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].神州，2019：183.

[2]熊艳.试论趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行[J].东西南北：教育，2019：0050-0050.

作者：雷冬艳

拼音教学方法管理论文 篇3：

提高小学一年级拼音教学趣味性的研究

摘 要：小学一年级拼音教学是开展学生语文学习的基础，提高小学一年级拼音教学趣味性的研究要从培养学生学习兴趣、活跃课堂氛围，融入游戏教学方法;紧密结合学生实际，融入生活趣味内容等内方面来综合研究。

关键词：小学语文;小学一年级;拼音教学;趣味性;策略研究

小学一年级拼音学习是学生奠定汉语学习基础的重要阶段，学生正确掌握拼音学习方法，可以帮助学生更好地开展识字和认知学习，为学生后期的阅读理解、写作、口语交流等环节的学习奠定了重要基础。一年级学生受到身心发育方面的因素影响，有着较重的好奇心、活泼好动性格特点，同时缺乏一定的自我管理能力，学习毅力不足。针对小学一年级学生学习情况和拼音教学活动的重要性，为了提高汉语拼音课堂教学效率及趣味性，教师需要从一年级学生天性、成长规律出发，结合学科特点开展充满活力且趣味性、直观性较强的教学模式。这对开展教学趣味性方面的研究有十分重要的实践教学意义。

一、小学一年级拼音教学现状问题分析

(一)缺乏学生学习兴趣的培养

当前小学一年级开展拼音教学活动时，部分教师仍然受到传统教学理念的束缚，认为拼音教学活动的开展需要学生通过记忆、背诵的方式开展学习，在课堂教学中严格要求学生遵守课堂纪律，认真完成课后作业，规定学生多记、多背、多写，缺乏对学生学习兴趣的培养，忽视了小学一年级学生学习情况。教师教学理念的落后，使很多一年级学生对拼音内容的学习缺乏积极主动性，在反复背诵、拼写过程中逐渐出现厌学心理，学习压力较大，进而无法保证学习效果。教师受到自身教学思想的影响，在实践教学活动中缺乏对拼音教学方法的创新意识，无法运用更具趣味性、多样性的教学方法来激发学生兴趣，无法提高学生拼音学习热情。

(二)实践教学方法较单一枯燥

教学方法单一、枯燥是当前小学一年级拼音教学活动较为显著的问题之一，部分教师将教学重点放在了拼音字母发音、拼音组合规律等知识的传递方面，缺乏与学生学习特点、学习能力和学习方法的有效融合，导致实践教学效果达不到预期目标。除此之外，教师缺乏对拼音教学活动的深刻认识，没有认识到拼音教学活动与识字教学活动之间的紧密联系，缺乏与学生生活常识内容的有效融合，使得拼音教学活动过于孤立，无法增强学生学习动力。

二、提高小学一年级拼音教学趣味性的策略研究

针对上述内容对当前小学一年级拼音教学活动存在的现状问题，教师研究提高拼音教学趣味性的策略研究，主要要从培养学生浓厚的拼音学习兴趣、运用趣味性教学方法和融入与学生生活联系更为紧密的趣味性教学内容几方面开展较为深入的研究。

(一)丰富教学方法，培养学生学习兴趣

在小学一年级拼音教学活动中加强对学生学习兴趣的培养，可以通过运用丰富的教学方法作为途径，以教师转变教学理念和教学思想为手段，结合一年级学生学情，通过科学合理的设计拼音教学方案，来提升拼音教学活动效率和质量，提高教学趣味性，达到培养学生拼音学习兴趣的目標。

以情境教学活动在小学一年级拼音教学中的应用为例，情境教学可以通过营造浓厚的学习氛围、真实和生动的学习场景等方法，充分激发学生好奇心理，使学生更为积极主动地参与到课堂教学活动中去，增强学习兴趣。以最基础的“ɑ、o、e”拼音教学内容为例，在开展情境创设时，可以利用多媒体教学设施，通过视频播放的形式，将歌唱练习活动中的“ɑɑɑ”、公鸡晨起打鸣“ooo”、大白鹅伸长脖子“eee”等生动、趣味的场景融入到教学资料当中去。动态、形象的学习资料，更能集中学生学习注意力，使学生更加自主的开展模仿、学习，当学生学习“ɑ、o、e”拼音知识时，能够通过回忆学习资料的方法，更加快速准确地掌握到学习重点，客观上起到了提高学生学习效率，促进学生理解和记忆的教学作用。情境创设教学方法还可依据具体拼音教学内容，以更为丰富和多样化的场景创设方式融入到一年级拼音教学活动中。以“ɑn、en、in、ɑng、eng、ing”发音教学为例，可以通过创设生活情境的方法进行，现将上述拼音字母进行分组，以“ɑn和ɑng”、“en和eng”、“in和ing”作为组合的方式开展学习。在生活情境创设过程中融入上述字母发音内容，使学生通过对生活场景的想象和学习来区分字母发音差异。比如：“早晨，当我昂首挺胸走在街上的时候看到了老师，然后我稍微低了低头，向老师问候早安。”从中提取“昂”、“安”。“我来到外婆家，摁下了门铃，表弟横冲直撞跑来给我开门。”从中提取“摁”、“横”。“一个阴沉沉的下午，我看到天空中飞来了一只老鹰。”从中提取“阴”、“鹰”。通过上述学生更加熟悉的具有强烈生活气息的学习情境的创设，更能激发学生自主思考兴趣，使学生通过对上述场景的想象，来体会不同字母发音的差异性，增强学生的理解与应用能力。

(二)活跃课堂氛围，融入游戏教学方法

小学一年级学生性格活跃、思维活跃、定力不足，课堂纪律性较差，针对学生这一特点，在拼音教学活动中融入游戏教学方法，更加符合学生学习需求，可以起到活跃课堂氛围，调动学生课堂活动参与兴趣的作用。

游戏教学方法在拼音教学中的应用，可以通过教师和学生共同商议的方式来决定，给予学生充分的自主选择权利，更容易培养学生的自觉性，使学生更为主动的参与到游戏学习当中来。比如拼音接龙游戏，使学生通过接龙的方式说出拼音中包含韵母“ɑn”的生字。该游戏的开展不仅加强了学生对“ɑn”的发音理解与记忆，还丰富了学生的识字量，使学生认识到拼音学习对于识字的重要性，增强学生学习拼音的动力。游戏教学内容还可通过有节奏的律动节拍方式进行，使学生在开展声母、韵母表的记忆与背诵过程中，运用更具韵律特点的声音、肢体运动等方式进行配合，提高记忆效率。除此之外给声母、韵母找朋友的游戏，可以引导学生开展正确拼音组合的学习。总而言之，丰富多样的游戏教学方法，对于一年级学生更具吸引力，能够降低单一、枯燥教学现状问题带给学生的学习压力感受，使学生在更加开放、自由、轻松的学习氛围中开展拼音知识的理解、记忆与运用。

(三)紧密结合实际，融入生活趣味内容

在小学一年级拼音教学活动中融入生活趣味内容，不仅是提高拼音教学活动课堂教学效率的重要方法，同时也是培养学生生活学习思想的重要途径，能够使小学一年级学生认识到拼音学习与自身生活之间的紧密联系，提高学生学习认知水平，对学生今后的发展有思想引导和促进作用。在拼音教学内容中融入生活知识内容，可以使学生通过与生活的联系，来加强拼音知识的理解与记忆。以“zhuɑn、chuɑn、shuɑn”拼音学习为例，可以通过“转、穿、涮”作为知识载体，通过与学生生活中的“转动、转身、旋转”、“穿衣服、穿过桥洞、穿针引线”、“涮锅、涮洗、涮羊肉”等增强拼音教学内容的生活趣味性。学生在对趣味生活场景的想象、讨论过程中加深了记忆和理解，还可激发学生发散性思维，使学生说出与上述拼音内容相关的其他生活内容，或者学生在生活中遇到类似场景后能够联想到拼音知识，增强学生拼音知识应用能力。

综上所述，为有效改善当前小学一年级拼音教学活动存在的学生学习兴趣不足和教学方法单一枯燥问题，可以在课堂教学活动中通过运用丰富的情境创设教学方法来调动学生学习积极性，使学生在生动、形象的情境当中培养学生浓厚的拼音学习兴趣;游戏教学方法符合一年级学生学习特点和需求，能够调动学生参与课堂活动的积极性;生活趣味化教学内容的融入，能够提升学生对拼音学习重要性的认识，使学生将学习与生活进行紧密联系。

一年级学生，学习的心理、思想、能力方面，还存在着较差的适应性。教师要在充分分析小学一年级学生拼音教学中存在问题的基础上，研究有效的趣味性教学策略。

参考文献：

[1]蒋 玲.让一年级拼音教学因“趣”而精彩[J].名师在线，2021，(01)：79～80.

[2]邱夏琦. 指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究[D].扬州大学，2019.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2019.001289.

[3]陈燕君.一年级拼音教学趣味性的提升策略研究[J].课程教育研究，2018，(44)：44～45.

作者：秦永伟