职业院校英语探讨论文

【摘要】中职英语的一个重要目标是要改变学生的学习方式，强调发展学生的能力。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。本文从以下四个方面对基于能力培养理念下的中等职业院校英语教学策略这一问题进行了初步的探索。下面小编整理了一些《职业院校英语探讨论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

职业院校英语探讨论文 篇1：

高等职业院校英语教学改革探讨

[摘要]随着科技的不断进步和经济的快速发展，社会对职业技术岗位的用人要求不断提高。这既为高职院校英语教学的发展提供了良好的机遇，同时也提出了严峻的挑战。文章对高等职业院校英语新教学模式的建立及教学内容和方法的改革进行了探讨，旨在为社会培养素质全面、实用能力强的应用型、复合型人才。

[关键词]高职院校 英语教学 分段式教学模式

[作者简介]高稳(1963- )，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院副教授，研究方向为英语教学。(辽宁 沈阳 110036)

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职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。作为高等职业教育下的英语课教学，顾名思义是向受教育者传授英语知识和技能，以适应未来发展的需要。高等职业教育下的英语教学怎样与人才培养目标相结合进行改革，是本文研究的切入点和探讨的问题所在。

一、高等职业院校英语教学所面临的挑战

近年来，高等职业院校的毕业生就业受到了严峻的冲击和挑战，从一个侧面反映出职业院校培养的学生竞争力较弱，难以满足社会经济飞速发展的需求。为探索高职英语教学改革与人才培养模式相结合的新途径，我们深入课堂、走访用人单位及同省内部分高职英语教师进行了座谈。结果表明：有55%左右的学生认为自己的英语水平不好或较差，不能满足未来工作的需要;有很多的用人单位认为高职学生员工英语水平不高，只有4%左右的用人单位认为高职学生员工英语水平基本能满足工作需要;教师座谈一致认为高职学生英语水平较低。就我院而言，英语A级、B级过级率仅为40%～50%。笔者认为，造成高职学生英语水平不高的原因主要有：(1)生源不统一，学生中有普通高中毕业生及“三校生”，他们的入学考试不统一，录取标准也不统一，所以水平有一定的差异;(2)学生重书本学习，轻社会需要，没有同专业相结合;(3)教师重语言知识教学，轻能力培养;(4)教师重对本科教学的模仿，轻对高职教育教学特点和规律的探索与实践。

二、高等职业院校英语教学改革探讨

教育部高教司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(以下简称《要求》)中提出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。同时，《要求》确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目性，应围绕“以应用能力为中心”“以基本语言和基本语言技能为教学内容”和“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”开展教学。英语教学目标应转向实现学生应用能力培养与人才培养模式相结合的方向。

1.制定教学大纲，开发校本教材。王明达同志在1996年的全国职教会议上指出“职教的培养目标概括为：培养生产、服务、管理第一线的实用人才”。同时还明确指出“基础课按专业需要和够用为度”。《要求》提出了“以实用为主、以应用为目的”的教学思想，这为我们制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学和制定考试标准提供了理论依据。为此，我们根据学院各专业学生培养目标的要求，制定了科学、系统及突出专业个性的英语教学大纲，确定了英语教学目标，以指导本校各专业的英语教学。为更好地实现英语教学目标，我们对生源情况(英语水平)、师资力量、英语教学的条件和设备等进行了调研及分析，充分利用学校的教学资源，开发了英语校本教材。在英语校本教材的开发过程中，注重从实际出发，并遵循以下原则：(1)以突出应用能力为中心，结合各专业人才培养目标及未来需要开发教材;(2)根据公共英语课的课程结构和授课形式，划分教材的结构和分段;(3)根据每段的教学目的和任务，确定教材内容及进度;(4)教材应突出语言基础和语言应用相结合的能力培养，还应突出区域性和专业特点;(5)教材的开发要同多媒体和网络化教学相配合。

2.构建新的教学模式。英语课教学是职业院校培养实用型、复合型人才目标的重要组成部分。因此，英语课教学要围绕培养目标更新教学内容和教学方法，在教学实践中教师应不断转变观念，改革教学模式。新的英语课教学模式应建立在《要求》和专业培养目标相结合的基础上，具体方法是把四个学期的英语教学分为基础英语、实用英语、专业英语三个阶段，即开展分段式教学，每个阶段都安排英语活动课作为辅助课程。

第一阶段的主要任务是解决学生对语言结构的使用问题，使学生具备一定的语言技能。在教学实践中，首先，应注重几个方面的结合：一是把听的学习与译的能力相结合;二是把说的学习与译的能力相结合;三是把读的学习与译的能力相结合;四是把写的学习与译的能力相结合。当然，在英语的学习过程中，听、说、读、写、译哪一方面都不是独立存在的，必须将它们有机结合起来，并且贯穿到整个教学过程中。其次，讲授的内容应结合英语过级的考试内容。但是，教师在讲授过程中一定要注意，应以传授英语知识为主、以考级内容为辅。

第二阶段的主要任务是英语过级考试和专业需要相结合。首先，是在第一阶段的基础上，突出专业特点，并按专业对英语知识的需求，选择教材，进行分类教学。如理工类注重产品说明书的翻译，管理类注重通知、信函的写法，学前教育专业注重看图说话。其次，是把英语过级考试放到主要位置。具体办法应是在第一阶段的基础上，根据学生的实际水平分级授课，将不同水平的学生划分成A级班和B级班。这也体现了优化教学过程的两项标准，一是时间，二是效果。即教学中选择一种教学方案，在花费最少的必要的时间和精力的情况下取得最好的效果。在英语分级教学模式的组织表现过程中，教师针对不同资质的学生设计不同的教学内容、不同的辅导、不同的作业以及不同的测试，满足各层次学生的学习需要，使教学效果大大提高。

第三阶段的主要任务是培养学生英语学习与专业结合的能力，同时也培养他们今后英语学习的连续性。因此，教师应根据专业的需要特点，采取泛读及笔译的方式，提高学生英语学习的自学能力，为其今后的连续性学习打下良好的基础。还要开展英语活动课，它的主要任务是对课堂教学进行补充，是有目的性的，不同于课外活动。

三、高等职业院校英语教学改革中应注意的问题

一个新的课程体系的建立是为了更好地实现人才培养目标而在教学结构、教学内容和教学方法等方面进行的一系列科学、系统的改革。高职高专英语课教学改革的主要任务是培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生的英语应用能力，以适应区域性乃至国家经济发展的需要。因此，我们在英语教学过程中，应注意以下几个方面：

1.强调基础语言学习与英语语言应用的结合。英语语言的应用是建立在基础语言学习的基础之上的，二者是密不可分的。在解决学生对语言结构使用问题的同时，还要注重语言使用技能的培养，注意听、说、读、写各部分的内容进度和时间比例，做到“举一反三”，从而提高学生的英语应用能力。

2.注重学生自主学习习惯的培养。自主学习是教与学的协作化过程，是充分发挥学习者主观能动性的过程。在英语教学过程中，应采取以“以学生为主体，以教师为主导”的师生互动式教学方法。并且，在充分利用课堂教学和活动课的有效时间的同时，还要注重教学环境资源的开发和利用。

3.遵循区别对待原则。因为高职学校的生源来自两方面，一是“三校生”，二是普通高中毕业生，由于入学考试不同，录取方式不同，所以学生的英语水平也不同，甚至存在很大差异。因此，在教学过程中有必要进行分类指导，以满足不同层次、不同水平学生的要求。

4.充分利用现代化的教学资源。随着多媒体和计算机网络技术的发展，它们作为教学辅助手段逐步走进课堂，因此，高职英语课教学应充分利用现代化教学资源，遵循现代化教学的发展趋势。

随着我国经济建设的不断发展，对人才的要求越来越高，使高职院校学生的就业面临着严峻的挑战，同时，也对高职院校的英语课教学提出了新的课题。为此，高职院校的英语课教学要想做到与时俱进，培养出符合时代要求的实用型人才，就需要在教学模式、教学内容、教学方法和教学手段上进行一系列的科学、系统和切合实际的改革，为实现高职院校的人才培养目标服务。

[参考文献]

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003(3).

[3]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及发展的几点思考[J].外语界，2004(3).

[4]向晓萍，哈红光.高职高专英语教学的实践与前景[J].安康师专学报，2006(4).

作者：高　稳

职业院校英语探讨论文 篇2：

基于能力培养理念下中等职业院校英语教学策略的探讨

【摘要】中职英语的一个重要目标是要改变学生的学习方式，强调发展学生的能力。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。本文从以下四个方面对基于能力培养理念下的中等职业院校英语教学策略这一问题进行了初步的探索。

【关键词】能力 中职 英语 策略

我们今天的中等职业院校英语教学要为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础，中等职业院校英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。中职英语的一个重要目标是要改变学生的学习方式，强调发展学生的能力。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。基于能力培养理念下中等职业院校英语教学要求我们从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与与体验。下面我就从以下几个方面谈谈自己的一些体会。

一、以学生为中心，让学生由“学会”向“会学”转变

我们以前总拘泥于完成教学任务和教学进度，习惯于把英语课上成知识课，在课堂上重语言知识的讲解。《英语课程标准》则要求我们转变传统的“传道授业解惑”角色，“授人以渔”胜于“授人以鱼”，每一节课教师都应该帮助学生形成有效的学习策略，发展终身学习的能力。因此，在课堂上教师要以学生为中心，进行问题的设置或者积极鼓励学生提出问题、思考问题。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，进行学法指导，并且有不断调整学习策略的能力。教是为了不教，这不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还可以为其终生学习奠定基础，有利于学生形成自主学习的能力。

二、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础

中职英语课程是为学生奠定终身发展基础的课程，因此，教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯。中职英语课程的教学要面向全体学生，培养他们分析问题和解决问题的能力，用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

中职学生学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。因此，教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。

三、结合生活实际创设一定的教学情境，促进学生的英语能力发展

因为语言来源于生活，服务于生活，学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行生活交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务，脱离了生活，它将成为无源之水，无木之本。如圣诞节学唱《jingle bells》，举办生日派对，中秋节品尝月饼……我在课堂教学中注重挖掘生活素材，利用学生的生活感悟等来创设情境，由境导学。平时我也注意经常用生活中可见的实物来训练学生的词汇记忆以及日常交际用语。学生对于学习自己熟悉的东西是比较感兴趣的，这既能让学生感受英语应用的广泛性，激发学习动力，又能增强学习兴趣，让英语教学生活化，从而达到优化教学过程、提高教学实效的目的。

四、从“以教材为目标”向“开发多种教学资源”转变

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言能力的所有学习材料，合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统教学中英语教材是我们教学的唯一资源，教材是我们的教学目标，考试严格依据教材进行命题，教师严格按照教材内容进行教学，学生的学习资源单一，教材内容远远不能适应学生的兴趣和发展的需求。教师要充分利用和开发教科书以外的资源为教学服务，为学生拓宽学习渠道，为学生的多样化学习方式提供条件。要充分利用直观教具和实物、多媒体光盘资料、报刊杂志、文学作品等，特别是要利用信息技术和互联网络，同时，教师还要鼓励学生制作班级小报或墙报、制作针对某话题学习的多媒体课件，鼓励和支持学生也参与课程资源的开发，鼓励学生分享和交流学习资源。

总之，基于能力培养理念下的中等职业院校英语教学应是以学生为主体的教学，它让学生的主体性在丰富多彩的活动中实现建构，在教学的设计、组织等各个环节、各个方面都给教师和学生以自主权，积极调动教师和学生的主动性、能动性，使学生在活动中得到发展，有助于学生主体性的发展和提高。在具体实施中，以学生为主体的教学，形式灵活多样，注重学生和教师的交往、学生与学生之间的交往，把学习当成自己的主导活动自觉地开展，有助于学生的全面发展和自我的个性发展真正落到实处。

作者：傅国琴

职业院校英语探讨论文 篇3：

对职业院校英语教学策略的探讨

摘 要：随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的交流进一步加深，英语作为世界通用语，在人类交流中的作用越来越突出。英语教学在职业院校教育中的地位也越来越受到重视，但是纵观整个职业院校的英语教学，会发现很多问题。

关键词：职业院校;英语;教学策略

职业教育与普通教育相比，有其独特的特点，它也是促进国家经济发展，为社会提供较高素质的复合型人才的重要途径。我国改革开放不断深入发展，并于2001加入了世贸组织，自此以来我国对外的国际交往日益增加，国家对外语人才的需求也越来越大。职业院校作为培养人才的一个阵地，如何应对时代发展为社会提供更多的高素质人才，是我们亟须探讨的一个重要课题。

一、职业院校英语教学现状分析

(一)职业院校学生构成分析

我国职业院校的学生来源主要有这样两类：一类是经过普通高中的教育，具有一定的英语基础，但因总体成绩较差未能进入普通本科院校，而选择了高职院校，他们虽有一定的知识水平但普遍不高，他们中有很大一部分认为学习英语并不重要，只要能够学好专业知识实现好的就业就可以了;另一类就是那些因在初中阶段学习不努力导致中考失利，选择了中职院校的学生，他们的学习基础非常差，更不用说对英语学习感兴趣了。面对这样一群学习基础较差、学习能力和自觉性不高的学生，传统的教学方法根本难以满足素质教育的要求。

(二)职业院校英语教学现状分析

职业院校在师资方面远不能与普通院校相比，它们的师资严重不足，师资队伍综合素质较低。英语教师在担任专业英语教学的同时，公共英语教学的重任，导致专业英语教师的工作任务繁重，专业的高级英语教师更是稀少。在英语教材方面，因职业院校学生的学习情况比较复杂，在目前仍没有一套适合职业院校英语教学的教材资源。在教育设备上，大多数职业院校的教学设备落后，教学资源缺乏，现代化的教学手段和教学设备亟须完善，以便更好地实现职业院校的英语教学。

二、完善职业院校英语教学的策略

(一)改革教学内容

针对职业院校学生的特点，学校要积极改革教学内容。针对学生英语基础较差的现状，应多开设一些有利于提高学生英语基础知识教学的课程，以便为更好地学习专业英语打下坚实的基础。例如：在职业院校英语教学中，可利用李阳《疯狂英语》以及一些基础英语资源作为口语资料，对学生讲授一些常用的语句，培养学生用英语进行对话的能力，以便应对在今后的工作中对一般交际用语能力的需要。

(二)加强师资队伍建设

教师是教学活动的组织者、领导者，在课堂教学中处于主导地位。只有拥有高水平的师资队伍才能取得高质量的教学效果。因此，职业院校要想实现英语教学的高效率必须加强英语师资队伍的建设。为此，职业院校一方面要不断改善师资待遇，吸引有能力高水平的英语教学人才到学校任教，完善师资队伍和师资结构;另一方面，要鼓励和督促教师多参加各种评比活动，不断提升自己的知识储备和教学水平，以适应教学要求。

(三)改革教学方式

在科技日益发达的信息时代，学生的思维处于非常活跃的状态，喜欢接触各种新鲜事物。传统的“填鸭式”教学模式已远不能满足学生对教学方式的需求，更难以吸引他们的目光。为此，职业院校必须改革教学方式，以适应新时期素质教育的需求。

1.创设情境，发挥学生的主体地位

在英语教学中，教师要努力为学生创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过创设情境，模拟英语交际环境，发挥学生的课堂主体地位，使每个学生都有机会担当不同角色，在情境中激发英语的学习，引导着学生参与到英语教学中去。

2.开展英语趣味教学

为了激发学生的学习兴趣，在英语教学中教师可通过组织各种英语猜谜游戏、课堂演讲、英语辩论等形式来开展趣味教学。在教学中组织学生对英语使用国家的风俗习惯以小故事的形式进行演讲，来充实学生的知识。

3.发挥多媒体教学优势

多媒体集声音、影像于一体，其生动、形象性可以更好地服务于教学。在职业院校英语教学中，利用多媒体可以丰富教学内容，对学生的各项语言技能进行综合训练。

三、结语

对职业院校英语教学进行改革是一个系统工程，需要我们的英语教师不断提升自我，在日后的教学中与时俱进，不断进行探讨和完善。

参考文献：

[1]俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛：社科教育版，2009(12).

[2]何有萍.浅谈高职行业英语的改革[J].中国科教创新导刊, 2010(35).

[3]苏进德.高职行业英语教学中的突出问题及应对策略[J].科技信息，2010(24).

[4]官文娟.行业英语教学中高职高专教师专业成长刍议[J].科技信息，2010(26).

(作者单位 新疆库尔勒巴音职业技术学院)

作者：宋婷婷