农村学生实验能力化学教学论文

[摘要]培养学生实验能力具有非常重要的意义，本文给出了实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力和实验创新能力培养的途径和方法。[关键词]实验观察能力实验操作能力实验思维能力实验创新能力现代教学论认为，学生应具备的实验能力主要包括四个方面，即实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力以及实验创新能力。今天小编给大家找来了《农村学生实验能力化学教学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村学生实验能力化学教学论文 篇1：

农村中学化学实验教学的现状分析及构想

[摘 要] 农村中学实验教学现状：观念滞后，不重视实验、实验设备落后，仪器不全、药品短缺、学生实验基础差、实验的质量不高、教师实验教学的基本素质下降;探索实验教学的新构想：转变观念，全面发展学生的能力、规范演示实验，做好实验的示范者、强调学生为主体，加强实验能力的培养、重视自制仪器和家庭小型实验的开发。

[关键词] 农村学校 实验教学 现状 构想

化学是一门以实验为基础的自然科学，然而在广大的农村中学化学实验教学中却存在着一些问题，我们必须正确认识这些问题，并在思想上和行动上真正重视实验，改变传统实验教学的模式和方法，在实验教学中以学生为主体，在教学中多设计探究性实验，培养学生的实验探究能力和创新能力，以全面提高学生的素质。

一、农村中学化学实验教学现状

1.观念滞后，不重视实验

在农村中学化学教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授+学生的大量笔头练习=实验课”，实验是极其薄弱的环节。部分教师思想上不重视，在教学中少做甚至不做实验。他们认为：“中学化学实验向学生传授的化学知识，几乎都是早有定论的基础知识，只要透彻地把实验现象讲清楚，联系学生的生活实际，发挥学生的想象能力和抽象思维能力，不做实验，同样能把课教好”。更多的都是认为中考的实验题本身就是“纸上谈兵”，只要学生在总复习中做几个或多讲一些实验，让学生背熟，去应付考试，出现“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬想法、做法。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一严重现象是培养学生探究能力的绊脚石。

2.实验设备落后，仪器不全、药品短缺

大多数农村学校全校各个级部共用一个实验室(有些学校甚至没有实验室)，仪器破旧不堪，能用的也寥寥无几。农村学校经济困难，资金短缺，投入到实验中的经费自然是能省则省，有些学校连教师演示实验的实验试剂都难以保证，何谈学生实验呢?况且农村市场上买不到实验试剂。

3.学生实验基础差、实验的质量不高

学生实验的质量不高，效果不佳，部分学校虽能基本上能开出大纲规定的学生实验，但效果却不理想，主要原因是：由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，对实验教学的目的不明确，存在着为做实验而做实验，为完成任务而做实验的倾向。中学化学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间，这种教学模式很不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

4.教师实验教学的基本素质下降

农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，大多数任课教师课程较重，平时没有充足的时间准备学生实验，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间，又提高了学生的应试能力，何乐而不为?而现代教学论认为，中学化学教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验的素质，实验思维的素质和实验操作的素质，其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性素质的反映.因此目前不少农村中学化学教师的实验素养不能适应实验教学的要求，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。

总之，农村中学在实验教学方面既有客观的实际困难，又有主管上的认识不足等问题。如何加强实验教学，实验教学目标如何实施，已成为摆在我们化学教师面前的一个迫切需要解决的问题。

二、探索实验教学的新构想

针对农村中学化学教学的现状，为了切实加强农村中学实验教学，我们应该从以下几点做起：

1.转变观念，全面发展学生的能力

随着全国素质教育的不断深入，尤其是新课程改革力度的加大。作为教师我们应首先转变观念，把全面发展学生的能力放在教育的首位，而不是只关注考试。

2.规范演示实验，做好实验的示范者

演示实验是为课堂教学服务的，为了增强演示效果，教师应该经常对课本中介绍的演示实验进行分析研究，本着科学、简单、生动有趣等原则，因地制宜，不断改进实验装置，精心设计出好的演示步骤和方法。教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察;或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突最为重要，因为演示结果与学生的某些固有想法相矛盾，则更能引起学生积极思考，加深对实验现象的理解。教师的演示，无疑是对学生的示范。教师在做演示实验时，态度必须严肃，操作必须规范，记录必须真实。这样，学生才能在实验技能和科学态度方面受到潜移默化的教育。

3.强调学生为主体，加强实验能力的培养

最重要的是要摆正学生在实验中的地位。我们要打破当今的许多实验中，学生实验的题目是由教材定下的，结论多是已知的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也被陈述得一清二楚，学生只是按步就班地操作、记录实验现象，这样不利于培养学生分析和解决实际问题的能力的僵化模式。探索改革实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“假设与预测—实验与事实—解释与结论—表达与交流—拓展与迁移”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位.教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用化学实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。

4.重视自制仪器和家庭小型实验的开发

教师自己设计和制作的仪器对学生来说，比较亲切，吸引力强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，且成本低廉、易于推广，所以它能够成为一种发展方向。挖掘自制仪器及家庭小型实验的开发，能增强学生实验的兴趣，激发学生学习的动机。提倡和鼓励学生运用家庭小型实验去解决所遇到的疑难问题，这对于引导学生热爱科学、敢于实践有着重要的意义，特别有利于发展学生的创造意识和实践意识。例如，我们可以用塑料可乐瓶制作洗瓶、用一次性注射器做量筒、用家庭中的食醋与鸡蛋壳反应制取二氧化碳等等;自制仪器和家庭小型实验确实是一个可以大力开发的领域。它的发展将有利于加强化学实验，改善学生实践活动的数量和质量。

了解农村中学化学教学的现状，确定实验教学指导思想，强化实验教学目标，在实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，使学生达到掌握化学实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决化学问题，全面提高学生的素质。可以相信，随着教学改革的深入发展，通过广大化学教师的共同努力，我们的农村中学化学实验教学将会出现一个新的面貌，化学教学的质量也就会上一个新的台阶。

作者：孙琨

农村学生实验能力化学教学论文 篇2：

浅谈学生实验能力的培养

[摘要]培养学生实验能力具有非常重要的意义，本文给出了实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力和实验创新能力培养的途径和方法。

[关键词]实验观察能力 实验操作能力 实验思维能力 实验创新能力

现代教学论认为，学生应具备的实验能力主要包括四个方面，即实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力以及实验创新能力。培养与提高学生的实验能力可以增强学生学习化学的兴趣，使他们将所学知识与实验现象联系起来，加深对事物本质的认识，培养其自主学习的能力。笔者就如何在化学实验教学中培养学生实验能力谈一点粗浅看法。

一、实验观察能力培养

任何实验都离不开观察，以观察和实验为基础的化学教学更是如此。所以观察能力的培养与提高是整个化学实验教学过程中学生能力培养与提高的重要前提。多数学生观察能力的培养不是自发形成的，而要靠教师的诱导和启迪。在观察活开始时，学生往往带有一颗强烈的好奇心，但凭好奇心是不够的，是无法观察好化学实验现象的。在教学中，教师应该抓住学生的“好奇心”这种心理特征，加以引导，变好奇为观兴趣，进而转化为求知欲望。在开始观察之前教师应教给学生实验观察的方法，引导学生在观察时，动用各种的实验观察手段制定观察计划。帮助学生明确观察的目标和重点，要引导、启发学生观察点，对一些关键性的、不易观察的对象和项目进重点提示，从而培养学生对事物敏锐的观察能力。

二、实验操作能力培养

实验操作是基本功，是学生以后从事科研活动的基础，必须规范化。教师一方面要采取鼓励的态度，让学生解除思想顾虑，大胆去做实验，不要怕出错，另一方面还要自始至终严格要求学生按照正确的方法和步骤进行操作。在实验课上要反复巡视，耐心指导，既要充分调动学生的积极性，又要使学生掌握正确的操作方法，养成良好的实验习惯。先从简单的基本操作实验开始，再到简单的合成实验，最后安排一些相对复杂的合成实验。让学生按照由简到繁，由易到难的顺序进行操作，这样就会使学生的实验操作能力逐步得到提高。

三、实验思维能力培养

在实验教学中，由于强调知识的系统性、经典性，因而出现了较固定的学生实验项目，学生在实验过程中只需“照方抓药”即可观察到实验现象，这些实验在验证和巩固所学的理论知识，培养学生的操作技能方面有一定的作用，但不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，应把许多验证性实验设计成探索性学生实骏，培养学生科学思维能力。如Al和Al (OH)3性质的学生实验，按书本上的实验步骤做验证性实验，效果不佳。因此把它改成探索性学生实验，改进后实验如下：(1) 验证铝的性质时用镁烘托，增设镁铝对比实验即镁铝和酸碱反应的对比实验。(2) 用氨水和KOH制取Al (OH )3，并且用Mg2+ , Fe3+作烘托。(3) Al(OH)3的两性。①取少量MgCl2溶液于试管逐滴加入NaOH溶液;②取少量AlCl3溶液于试管逐滴加人NaOH溶液;③取少量NaOH溶液于试管逐滴加人AlCl3溶液并对比逐滴加人 MgCl2溶液的现象。(4)未知四瓶溶液Al2(SO4)3、MgSO4、FeCl3、BaCl2的鉴别。(5)不用试剂鉴别AlCl3溶液和NaOH溶液。(6) 画出酸化的AlCl3和FeCl3混和液中逐滴加人NaOH溶液沉淀量变化关系图并说明各线段的意义。通过上述设计，可使验证知识型实验较好地过渡到探求知识型实验。

四、实验创新能力的培养

创新能力包括创新意识、创新精神、创新思想等基本要素。在化学实验教学中，要注意设计和引导学生的创造活动，并以相应的创造思维熏陶、扩展他们的创新能力。。教师可以结合自身特点和不同教学内容，变验证性的演示实验为探索性实验，引导学生参与操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者，激发学生的创造性思维。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，锻炼他们的实践动手能力，增强学生的信心和探索自然奥秘的勇气。从学生的知识结构出发，对原有实验目的、条件、情景进行拓展。使多数学生通过自己努力去进行创新，能极大的激发学生探索的热情。

陕西省农村基础教育课程改革研究项目 SHG0802-003

参考文献

[1]于浩.中学化学创新教学—实验改革指导[M].学苑出版社，1999

[2]朱剑.运用多种形式实验培养学生创新能力[J].教学仪器与实验，2003(2)

[3]徐家锦.实验仪器现代化与中学化学教材改革[J].中学化学教学参考，2002(1-2)

[4]刘彦利.改进实验教学 提高实验能力[J].新乡教育学院学报,2005(1)

作者：张秀芹　姚焕英

农村学生实验能力化学教学论文 篇3：

新课程下的农村化学教师实验操作竞赛现状和对策

摘要:新课程改革已经实施多年,但农村化学实验教学却依然停滞不前,化学教师的实验操作能力非常令人担忧,实验教学已经跌入有史以来的最低谷,实验教学已经严重制约新课程改革的发展。

关键字:农村化学教师;提高;不规范;实验操作

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.019

笔者有幸参加了江苏省组织的县、市两级农村初中化学教师实验基本操作大赛,纵观整个比赛过程,感受颇深。这两次实验基本操作比赛的内容都是九年级化学教材(沪教版)上的基本实验:粗盐的提纯,氧气、二氧化碳的制取及性质,葡萄糖的检验,碱式碳酸铜的加热及与盐酸的反应,溶液的配制,玻璃管的截取、弯管及胶头滴管的制取和橡皮赛的打孔等。这些实验在教材中是最基本的实验,但是各位参赛的化学老师在操作中却犯了我们平时给学生反复强调的不规范或错误操作。

一、实验操作比赛现状

下面仅以统计二氧化碳的制取及性质的实验为例来说明我们平时给学生强调的,现在是我们自己就犯了这样或那样的错误。下面是随机统计30位老师的操作的情况。

这个统计虽然不能代表全体农村化学教师的整体水平,却可以管中窥豹,说明农村化学教师平时的实验操作较少或甚至不做实验,让实验教学实在令人担忧。

二、产生不规范操作的原因

可以说能到市里参加比赛的老师,在县里是经过选拔过的,也就相当于这一县的最好水平,然而在操作中的表现却不尽如人意。笔者和来自各县的几位老师谈了起来,了解了一些情况,以及笔者平时在兄弟学校所见所闻,认为有以下原因:

1.教师对实验教学的质量重视不够

在2007年江苏省技术装备站实施了“四配套”工程,各个农村中学的理化生实验室的仪器基本配齐,教材上的实验基本上都能做起来,但在农村超过70%的化学教师平时只讲实验不做试验,认为讲实验的效果比做实验的效果要好,因为在中考中实验题其实只是理论而不是实际操作,学生只要会分析试题,能做出来就可以了,不管你会不会操作,只要能得高分就行,所以大多数的教师往往采取的措施是“叙述实验”、“黑板实验”、背实验,而不是做实验,甚至连演示实验也很少做,典型的“纸上谈兵”。

2.忽视实验操作技能或教师本身的操作技能差

大部分农村学校教师缺编,教师人手不够,没有配备专门的化学实验员,教师往往做一次实验都要自己去准备仪器,然后自己再去洗刷仪器再送到实验室,很麻烦,而教师同时又要备课、上课、批改作业,还有的化学教师在家中是主要劳动力,每每从家里干活回来已到上课的时候,没有太多的时间去准备实验,更谈不上去精心设计试验,所以大多数教师便把这一环节省去,直接就教材论实验,学生会考试就行,能拿高分就行。还有的学校没有专门的化学教师,便找其他科目的教师临时代替,有的甚至拉上语文老师代替,其结果可想而知。法国思想家、哲学家卢梭说:“把孩子交给一个连他本身都没有受过良好教育的人培养,又怎能培养的好呢?”

3.学校领导重视不够

笔者在和几位老师谈话中了解到,大部分的农村中学领导对化学实验教学重视不够,对老师的平时业绩的评价中实验教学不记工作量,各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标等,只要求能拿高分就行。况且不做实验也能给学校省下一笔不小的药品费用开支,所以对化学实验教学往往睁一只眼闭一只眼。

三、化学老师如何提高自己的实验操作能力

1.首先要从思想上认识并重视起来

作为一名人类灵魂的工程师应该牢记树立献身教育事业的思想,在平凡的岗位上做不平凡的贡献。对工作应兢兢业业、一丝不苟、精益求精,而不应好高骛远、三心二意、当一天和尚撞一天钟。化学是一门以实验为基础的自然科学,对于农村的孩子来说本身基础就比较差,若我们再不认真教学,那真是毁了孩子的一生了。况且省教育厅规定从今年开始对初中毕业生将进行理化生实验基本操作考查,为了让我们的学生每次经过实验室不再望仪器兴叹,所以现在我们必须从思想上认识起来,重视起来,行动起来,不能再迟疑了,不能再犹豫了,不能再抱着无所谓的态度了。

2.认真备课,做好预实验

一堂课教学质量的高低在很大程度上取决于课前的准备工作,所以我们要认真备课,通过预做实验,老师可以进一步熟悉实验过程,对于初中学生来说,大部分的实验都是验证性的实验,着重于实验的操作方法、过程,同时并对实验中遇到的困难、可能出现的情况做到心中有数,从而在指导实验时有的放矢。

把一些常规的操作方法教给学生,再让他们自己操作,这样便可熟记操作步骤。同时自己也可对这些操作烂熟于心,不至于在对大众操作时心慌、手抖,忘记了步骤,胡乱操作。

3.加强学习,拓展视野,做好平时积累

随着教学改革的推进,作为传授知识的教师不能满足于已有的知识体系,而应扎实、熟练地掌握相关学科教学的基本理论知识,并尽量地使相关学科课程基本理论与实验融为一体,相互渗透、相辅相成。“育人先育己”,多研读化学专业教材和杂志是基础,如2009年《中学化学教学参考》仅“实验教学”栏目,就有39篇文章。2008年《化学教育》中的“实验教学与教具研制”栏目中涉及实验教学的文章有60多篇。这些文章,从实验教学的意义和作用,实验的组织管理,实验用品的选择改进,具体的实验方法技能等方面,进行了创新性的阐述。这些经验总结,既易学又实用,是在职教师学习的好资料。认真地学习并消化吸收这些文章,不但能积累实验素材,提高实验技能,还能了解目前物理实验教学的领先水平,树立现代实验观,拓展实验思维,培养实验研究意识,激励参与实验研究,迅速提高实验教学的理论水平。

4.实践能提高实验教学

美国有这样一句谚语:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记得,让我亲做,我才懂得。”要改变“纸上谈兵”式的实验教学所造成的高分低能的学生和眼高手低的教师的状况,就必须进行实验操作教学,并通过实践提高教师的实验动手操作能力。

在教学中要立足于学校实际,师生合作,勤动手做实验,并积极创造实验条件,探索替代实验,做到推陈出新,破旧立新,推进实验的生活化和地方化,增强实验的适用性,解决实验教学重难点问题,提高教师对实验举一反三的能力。没有总结就没有提高,无论实验成功与否,都要认真进行总结,习惯于写课后笔记、实验心得、研究论文。长期坚持实践,实验做得越多,经验积累越丰富,就越能有效地提高实验能力。

四、如何提高农村化学教师实验教学的积极性

学校领导及上级主管部门要重视起来。学校领导平时督导并检查化学教师是否做演示实验、分组实验,计算实验教学的工作量并纳入考核机制,同时让化学教师参加仪器培训班和调研学习,更新观念,补充新知识,开阔视野,提高其实验教学的水平。上级教育主管部门除了平时督导检查外,还应通过组织实验教学竞赛予以引导,竞赛包括实验操作竞赛、实验设计竞赛、实验教学课竞赛、实验教具制作竞赛、实验教学优秀教案或论文评选等。定期举行教师实验基本操作比赛及学生比赛,让学校重视起来,让化学教师重视起来,把实验做起来。

作者：鲍继才