初中美术多媒体教学论文

摘要：多媒体教学已经走进初中课堂，在美术课程的教学中发挥着重要作用。作为中学美术教师，需要在多媒体教学方法上进行进一步的实践探索，确保多媒体教学的运用能够切实提升教学效率。本文将从不同的角度进行分析，为初中美术多媒体教学的开展提供建议。今天小编为大家精心挑选了关于《初中美术多媒体教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中美术多媒体教学论文 篇1：

初中美术多媒体教学的几点思考

素质教育更加关注学生全面素养的提高，现代社会所需要的人才也不再是单一的智能型人才，而是德智体美劳全面发展的综合型人才。美术是实施素质教育的重要阵地，是培养人才的主要途径之一。在初中阶段的美术教学中引入多媒体教学，使得美术教学大放异彩，为美术教学改革带来重要契机，彰显美术教学的魅力。但任何事物都有其两面性，在美术教学中，多媒体在带来巨大教学优势的同时，也不可避免地出现了一些不和谐的因素，而造成一定的负面影响。如何规避不足，发扬优势，这是美术多媒体辅助教学中最应该思考与研究的问题。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。激发学生兴趣是学生主动参与、教学取得成功的重要前提条件。如果学生对美术学习不感兴趣，就算教师教得再好，付出再多的时间与精力，仍旧无法取得最佳的教学效果。因此，在美术教学中要重视学生兴趣的激发与培养。而在以往的教学中，学生对美术教学不感兴趣的一个重要原因就是教学枯燥无味，趣味性不强，缺乏吸引力。

多媒体教学手段集图文声形于一体，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，将原本抽象枯燥的美术理论知识寓于直观的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频中，这样的教学更加符合学生的认知特点与思维规律，能够激起初中生强烈的美术学习兴趣与创作灵感，引导学生富有激情与活力地进行学习。这样的学习对学生而言是一种乐趣，整个学习过程是一场愉悦之旅，是一次精神的洗礼、心灵的净化，是一种美的享受。

1.2 增强美术欣赏课教学效果

欣赏课是美术教学的重要组成部分，让学生享受美、欣赏美，提高学生美术鉴赏能力，这是美术教学的重要目标。在美术欣赏教学中对作品的质量与数量有很大的要求，仅仅依靠美术教材中的作品无法更好地进行欣赏教学。而多媒体以强大的互联网为依托，拥有巨大的信息资源库，多媒体可以将更多的美术作品进行集中、动态而形象地展示。这可以弥补教材中欣赏作品的不足，激起学生鉴赏的激情，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更便于学生进行鉴赏，在比较与分析中提高鉴赏能力。同时也可以满足现代信息社会形势下学生强烈的好奇心与求知欲。这正是传统教学手段所不具备的重要优势。

1.3 激发学生创作灵感

美术学习的目标不是简单地让学生学会理论，进行作品的复制，而是要激起学生创作的灵感，让学生创作出富有个性的作品，这样的作品才能富有生命力。而灵感并不是凭空产生的，而是在一定的外部刺激下学生产生的内部动机。多媒体可以全新的视角向学生展现图文并茂、声形兼备的优美情境，这些内容与形式是新颖而独特的，学生极感兴趣，可以将学生带入特定的情境中。这样更能激活学生的思维，激发学生的想象。教师可以将与创作内容相关的各种素材，如文字、图片、音频、视频等合理布置，精心展示，这样可以让学生看其形、听其音、悟其情，给予学生多种感官刺激，使学生如临其境，展开充分的想象，创作出更好的作品来。

2 多媒体辅助教学的不足

2.1 多媒体成了教学的全部，失去美术学科特征

许多教师正是看到了多媒体辅助教学的强大优势，便片面地认为只要运用多媒体就能成为一节优质课。尤其是新课程也大力倡导多媒体的运用，更是让许多教师片面地认为只有运用了多媒体才能体现新课改、践行新课改。在这样的错误认识下，教师视多媒体为万能的，为经典，而完全不顾美术的学科特点与学习规律，无论什么课全部清一色的多媒体，就算是布置作业也要运用多媒体。多媒体滥用现象严重，完全失去美术特色，而没有美术味道的课如何来成为优质课呢?

2.2 学生主体性与教师主导性的缺失

传统教学是以教师为中心，学生处于次要从属地位的满堂灌、一言堂，学生成为课堂的附属，只是知识的被动接收者。而在运用多媒体的过程中也出现了这样的教学行为，教师与学生完全被多媒体所控制，沦为多媒体的奴隶，教师只是在机械地操作多媒体，学生成为课件的欣赏者，整节课的焦点完全放在多媒体的操作与演示上。这样的教学只是披着现代教学手段外衣下的满堂电灌，依旧是穿新鞋走旧路，并没有将新课程所倡导的“以学生为中心，将学习的主动还给学生”的教学理念落实到具体的教学实践中。这样的教学依旧是低效的，甚至是无效的。

3 提高多媒体教学有效性的策略

3.1 遵循美术学科学习规律，体现美术味

多媒体是为美术教学服务的，它并不能掩盖美术特征，相反还要利用其特点来更明显地突出美术的学科特征。因此在运用多媒体时，首先就要深入研究美术学科。要对美术学科的特点与学习规律全面认识，只有基于这样的认识，才能在美术学科教学与多媒体的运用间找准最佳结合点，才能发挥多媒体的强大优势，突出美术学科特征，使多媒体辅助下的美术教学更具美术味，让学生感受到浓郁的美术气息。就美术欣赏课来说，要利用多媒体强大的资源优势、动态展示来向学生形象直观地展现更多的美术作品，但是欣赏课并不只是让学生看，更重要的是要让学生赏。因此在向学生展示作品时不是无序的，而是需要教师经过思考，结合具体的教学目标来进行科学合理的安排。如可以安排同一体裁的不同作品，让学生感受作者独立的创作风格等。

3.2 实现学生主体性与教师主导性的统一

学生不是课堂的附属，不是教师的附属，他们是与教师一样平等的学习体，是学习共同的主人。对于新课程所提出的将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，所倡导的以生为本的教学理念与教学模式，并不能只停留在口号上，而是深入落实到多媒体辅助教学下的美术教学中。教师不是课件的制作者与操作者，学生也不是课件的欣赏者，教师与学生不是课件的奴隶，课件是为教师的教与学生的学服务的。在制作课件时就要充分考虑到教学与学生的具体需求，为学生的主动参与预留时间。要知道多媒体只是一个引子、一种媒介、一座桥梁，其最终的目标是要在多媒体的辅助下带领学生步入美术殿堂，实现学生的自主构建与全面提升。

因此，在具体的教学中，要学会根据学生的具体表现来灵活地调整课件，而不是无视学生，机械地执行课件。要以动态的眼光来审视教学，重视学生的课堂反应这些动态资源，使多媒体能够围绕学生的学来顺利展开，真正突出教师教学的主导地位与学生学习的主体地位，使教学处于教师与学生良好的互动与交流中，使课堂始终处于动态生成中。这样的课堂才能真正称之为学堂。

3.3 实现现代教学手段与传统教学手段的结合

多媒体只是一种辅助教学手段，与其他教学手段是有机统一的关系。但是在教学中许多教师将二者对立起来，认为多媒体是万能的，可以代替其他一切教学手段。任何事物都有其两面性，教师所要做的不是盲目地排斥，而是实现各种教学手段的交叉运用，发挥各种教学手段的优势，这样才能更好地为教学服务，全面提高学生美术素养，提高美术教学有效性。

总之，运用多媒体有其必要性与重要性。教师需要将理论与实践结合起来，在实践中摸索与总结多媒体辅助教学的有效途径，将多媒体的优势发挥到极致，使多媒体辅助下的初中美术教学更富有生命的活力、更高效，成为学生所喜爱的重要学科。

参考文献

[1]孙英萍.浅谈初中美术课的多媒体教学法[J].新课程学习，2012(9)：86.

[2]郑子海.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J].中国现代教育装备，2013(6)：45.

[3]贾建华，王丽杰.初中美术多媒体教学的若干思考[J].中国教育技术装备，2012(34)：131-132.

作者：韩美娥

初中美术多媒体教学论文 篇2：

初中美术多媒体教学的几点思考

摘要：多媒体教学已经走进初中课堂，在美术课程的教学中发挥着重要作用。作为中学美术教师，需要在多媒体教学方法上进行进一步的实践探索，确保多媒体教学的运用能够切实提升教学效率。本文将从不同的角度进行分析，为初中美术多媒体教学的开展提供建议。

关键词：初中;美术;多媒体教学

【分类号】G434;G633.955

在美术教学中，多媒体在带来巨大教学优势的同时，也不可避免地出现了一些不和谐的因素，而造成一定的负面影响。如何规避不足，发扬优势，这是美术多媒体辅助教学中最应该思考与研究的问题。

一、多媒体辅助教学的优势

1.激发学生学习兴趣

多媒体教学手段集图文声形于一体，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，将原本抽象枯燥的美术理论知识寓于直观的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频中，这样的教学更加符合学生的认知特点与思维规律，能够激起初中生强烈的美术学习兴趣与创作灵感，引导学生富有激情与活力地进行学习。这样的学习对学生而言是一种乐趣，整个学习过程是一场愉悦之旅，是一次精神的洗礼、心灵的净化，是一种美的享受。

2.增强美术欣赏课教学效果

欣赏课是美术教学的重要组成部分，让学生享受美、欣赏美，提高学生美术鉴赏能力，这是美术教学的重要目标。在美术欣赏教学中对作品的质量与数量有很大的要求，仅仅依靠美术教材中的作品无法更好地进行欣赏教学。而多媒体以强大的互联网为依托，拥有巨大的信息资源库，多媒体可以将更多的美术作品进行集中、动态而形象地展示。这可以弥补教材中欣赏作品的不足，激起学生鉴赏的激情，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更便于学生进行鉴赏，在比较与分析中提高鉴赏能力。同时也可以满足现代信息社会形势下学生强烈的好奇心与求知欲。这正是传统教学手段所不具备的重要优势。

3.激发学生创作灵感

美术学习的目标不是简单地让学生学会理论，进行作品的复制，而是要激起学生创作的灵感，让学生创作出富有个性的作品，这样的作品才能富有生命力。而灵感并不是凭空产生的，而是在一定的外部刺激下学生产生的内部动机。多媒体可以全新的视角向学生展现图文并茂、声形兼备的优美情境，这些内容与形式是新颖而独特的，学生极感兴趣，可以将学生带入特定的情境中。这样更能激活学生的思维，激发学生的想象。教师可以将与创作内容相关的各种素材，如文字、图片、音频、视频等合理布置，精心展示，这样可以让学生看其形、听其音、悟其情，给予学生多种感官刺激，使学生如临其境，展开充分的想象，创作出更好的作品来。

二、多媒体辅助教学的不足

1.多媒体成了教学的全部，失去美术学科特征

许多教师正是看到了多媒体辅助教学的强大优势，便片面地认为只要运用多媒体就能成为一节优质课。尤其是新课程也大力倡导多媒体的运用，更是让许多教师片面地认为只有运用了多媒体才能体现新课改、践行新课改。在这样的错误认识下，教师视多媒体为万能的，为经典，而完全不顾美术的学科特点与学习规律，无论什么课全部清一色的多媒体，就算是布置作业也要运用多媒体。多媒体滥用现象严重，完全失去美术特色，而没有美术味道的课如何来成为优质课呢?

2.学生主体性与教师主导性的缺失

传统教学是以教师为中心，学生处于次要从属地位的满堂灌、一言堂，学生成为课堂的附属，只是知识的被动接收者。而在运用多媒体的过程中也出现了这样的教学行为，教师与学生完全被多媒体所控制，沦为多媒体的奴隶，教师只是在机械地操作多媒体，学生成为课件的欣赏者，整节课的焦点完全放在多媒体的操作与演示上。这样的教学只是披着现代教学手段外衣下的满堂电灌，依旧是穿新鞋走旧路，并没有将新课程所倡导的“以学生为中心，将学习的主动还给学生”的教学理念落实到具体的教学实践中。这样的教学依旧是低效的，甚至是无效的。

三、提高多媒體教学有效性的策略

1.运用多媒体营造轻松的学习氛围

在轻松愉悦的学习氛围当中，学生能够以更加平和的心态来接受知识，因而美术教师要运用好多媒体来为学生营造出良好的气氛，提高学生的课堂参与度。另外，教师要尊重学生在学习中的主体地位，改变单纯由教师讲授知识的课堂教学模式，积极与学生进行互动，给学生表达意见的机会，学生在这样的学习氛围中思维会更加活跃，表达能力和欣赏水平都会得到提高。

2.利用多媒体增强学生的直观感受

美术是视觉艺术的一种，因而增强学生的直观视觉体验是十分必要的，利用多媒体来展示美术知识就是让学生获取直观感受的有效途径。教师可以在课前将要讲解的美术知识及绘制过程制作成课件，在课堂上直接演示给学生看，这样一来，不仅可以大大提升课堂效率，还能使学生在直观的视频演示中快速学到知识，产生深刻的记忆。例如，在学习室内装饰品的制作时，教师可以先通过多媒体展示多种装饰品的图片，让学生对装饰品的美妙之处产生直观体验，然后从中选择一种难度适宜的装饰品，让学生们跟着视频进行学习，完成室内装饰品的制作。通过这样的教学方式能够切实增强学生的直观感受，对美术的领悟力能够得到提升，保证初中美术教学的效果。

3.运用多媒体传授基本的美术技能

初中美术课程中很多内容是需要教师进行示范讲解的，但由于美术课堂的时间有限，教师详尽的讲解会占用大量的课堂时间，使学生自主思考、练习的空间被一再压缩。而教师不进行示范又难以使学生深入地了解绘画方法和技巧，影响教学任务的达成。多媒体教学手段的加入可以很好地解决这一矛盾，教师将技能知识制作成易理解的课件，通过大屏幕来进行展示，在重难点处辅以适当的讲解。这样一来，学生既能够掌握绘画技能的理论知识，又有足够的时间进行实践操作，从而使学生的美术能力得以提升。

4.使用多媒体引导学生进行美术欣赏

美术欣赏水平是学生美术素养的重要组成，教师合理运用多媒体可以使美术欣赏活动更加丰富，使学生形成正确的审美意识。传统的美术欣赏课会受到客观条件的制约而无法顺利进行，而多媒体则可以将美术图片完美地展示出来，并与恰当的音乐相配合，为学生营造良好的欣赏氛围。比如在欣赏《伏尔加河上的纤夫》这幅作品时可以加入《拉纤号子》的音乐，将学生带入到作品情境当中，在音乐的感染和视觉的冲击中完成对作品的欣赏，使学生的感受力和思维品质得到锻炼，美术欣赏水平也得以提高。

总之，运用多媒体有其必要性与重要性。教师需要将理论与实践结合起来，在实践中摸索与总结多媒体辅助教学的有效途径，将多媒体的优势发挥到极致，使多媒体辅助下的初中美术教学更富有生命的活力、更高效，成为学生所喜爱的重要学科。

作者：王斌

初中美术多媒体教学论文 篇3：

新课程背景下初中美术多媒体教学及其策略

新课程理念强调调动学生参与课堂教学的主动性、积极性，强调尊重学生的主体地位，打破传统的教学方式和教学手段。现代技术为实现这一改革提供了大力的支持，多媒体在初中美术教学中的运用极大地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。

美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”因此，采用何种教学媒体以及如何使用就成为决定教学效果的重要因素。多媒体在初中美术教学中的使用有效增强了美术的教学效果。

1 多媒体在初中美术教学中的重要作用

众所周知，传统的教学手段以“面对面”的直观的知识的传授为手段，讲授方法单一，教学效果不理想。而在多媒体背景下的初中美术教学，能够使知识打破空间、时间甚至是地域的限制，扩充教学信息的容量，尤其是多媒体以立体的方式再现课本知识，使知识变得动起来，图、文、声、色并茂，多层次、多角度、直观形象地将教学内容展示于学生面前，激发学生的学习兴趣。具体来说，多媒体在初中美术教学中主要有以下几点作用。

1.1 使课堂教学导入变得简洁，增加学习兴趣

良好的开端是成功的一半。导入环节在很大程度上决定着一节课的成败。因此，良好的导入环节在教学中就起到至关重要的作用。初中美术教学传统的导入模式由于教学载体、教学手段的限制，在一定程度上忽略了学生的主动性，在一定程度上不利于学生学习积极性的提高。多媒体在导入环节能够最大限度地把学生的注意力吸引到课本上来，产生意想不到的效果。

1.2 利用多媒体，培养学生对事物美的感受

初中美术与其他学科相比较，其最大的特点在于培养学生对周围事物的美感，使学生形成发现美、感受美、培养美的能力，在于使他们认识到世界美好的一面。因此，美术是一门视觉的艺术形式。多媒体的使用极大地帮助了学生对知识的掌握和美的观念的形成。在传统的教学过程中，教师仅仅凭借口述的方式，通过对教材以及一些图片的讲解，对学生能力的培养还存在一定的局限性。而在美术教学中，多媒体的使用就可以弥补这一缺陷。教师可以通过播放一些相关的教学资源，如生动的图片、视频、动画摄影等这些具有动感的教学资源，使学生最大程度上产生对美的感受以及对美好事物的向往。

1.3 将抽象的知识具体化，突破教学重难点

初中生本身具有的生理以及心理他点，使他们在一定程度上对一些相对抽象知识的理解还不是很深刻，而大部分的认知水平还停留在对事物感性的认识上。因此，在实际的教学过程中，如何将抽象的知识具体化为学生容易接受的感性知识，对教学的成败起着关键性的作用。初中美术教学更是如此。多媒体的使用，能够将复杂的知识、难以理解的知识转化为学生容易接受的直观的、浅显的、感性的材料，增加学生的理解能力，便于学生更好地掌握。

1.4 多媒体能有效地培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力和创新意识，是为社会主义现代化建设培养人才的重要措施。美术教育的实施过程，其中的一个重要目标就是培养具有创造力和创新力的人才，而想象力的培养则至为关键。多媒体教学的使用，能够有效地促进学生创造性思维的培养。创造性思维的形成是建立在科学的学习方法、思维方法的基础之上的，是要从根本上积极启发学生的思维，调动学生自觉、自愿地学习知识的兴趣，而不是没有任何根据的胡思乱想。不难看出，这种思维方式单靠以往的教师填鸭式的教学方式是不行的，而必须在实际的教学过程中采用多媒体的教学手段来达到启迪学生智慧的目的。

2 多媒体在初中美术教学中存在的一些不足

尽管多媒体在初中美术教学过程中具有无可比拟的优点，但是如果教师在上课的过程中对多媒体的使用不当，则会产生一系列消极的、不利的影响。

2.1 多媒体过多使用影响教师在课堂上的地位

众所周知，多媒体引入教学的一个重要作用即是它能够在相对有限的时间内展示更多的教学内容，使学生能够了解和掌握更多的知识，尤其是对于美术教学更是如此。在美术教学中，需要给学生呈现大量的有关教学的图片、视频等资料，这对于激发学生的兴趣、培养他们美的观念有着积极的重要作用。但同时也存在一些问题，那就是部分教师将整节课都用于对各种图片、材料的展示，从而将课堂演绎成一种“满堂灌”的教学，这就严重压制了学生自学思考的余地，尤其是有些教师在多媒体使用过程中连续播放相关图片，而且各个幻灯片之间的切换过快，没有给学生留够足够的思考时间，把美术课变成一节“欣赏课”，缺乏对学生的引导和教育。

2.2 多媒体教学在一定程度上忽视了教师的主导地位

新课程背景下的初中美术教学要求更加重视学生的主体地位，坚持教师的主导地位，强调教师在课堂上的引导作用。而多媒体的使用在一定程度上忽视甚至挤压了教师的主导地位，在这种模式下的教学过分突出了多媒体展示材料的功能，如果把握不好，很容易造成一节课下来课件展示过多，而教师讲解过少的尴尬局面。教师对多媒体展示的材料分析、引导得不充分，使教师从一个引导者转变成一个对材料讲解的“讲解员”和“解说员”，从而削弱了学生思考的时间，起不到激发学生思维的效果，不利于学生非智力因素的培养。

2.3 忽视了教学板书的设计，教学效果大打折扣

部分教师从原来的不使用多媒体转变为每节课都使用，造成多媒体使用的滥用，异化了多媒体的作用。如在美术教学中，每节课都展示大量的图片、视频，运用大量材料对学生进行“轰炸式”的教学，使得原来需要在黑板上展示出来的教学板书也被多媒体取而代之。这就可能造成学生对多媒体的麻木心态，单一重复的教学模式反而起到相反的教学效果，不能充分发挥多媒体的作用。

3 初中美术多媒体教学策略

在实际的教学过程中，要注意以下几个问题。

首先，切勿简单重复使用多媒体，运用大量图片、视频等材料对学生进行“轰炸式”的讲解。多媒体的运用要结合具体的教学内容，不要为了使用多媒体而使用多媒体，滥用多媒体。

其次，教师要不断提高多媒体课件制作水平。多媒体是现代社会高科技与教学相结合的产物，主要通过课件、视频、图片等方式向学生传递知识。多媒体课件是在初中美术教学中常用的一种教学载体，因此，在实际的操作中，教师要不断地学习，提升自身的多媒体课件制作水平，以优质精美的课件展现在学生面前，这样才能起到事半功倍的效果。切勿运用一些粗制滥造、随意拼凑的课件，这样会影响美术课的教学效果。

最后，要摆正多媒体课件与教师的关系。一节课的好坏，多媒体起着重要的作用。但从根本上说，教师在课堂教学中具有无法取代的地位，教师是课堂的引导者、指引者，通过对相关教学材料的讲解，使学生达到掌握知识的目的。因此，在实际的教学中，要做到多媒体课件的使用与教师的讲解有机地统一起来，让教师借助多媒体更好地实现教学。

总之，多媒体在初中美术教学中具有无可比拟的优势，但同时也要注意其可能产生的一些负面的影响。正确认识多媒体在初中美术教学中的作用，使教师借助多媒体更好地实现教学目的，才是最终目的。

参考文献

[1]王李.巧用多媒体技术进行初中美术教学探析[J].美术教育研究，2012(24)：127.

[2]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010(S1)：305.

[3]王子旭.浅析多媒体教学在初中美术教学中的运用[J].消费导刊，2010(5).

作者：杨悦