成人高教信息化学籍管理论文

摘要：成人高等教育是我国全面建设小康社会与和谐社会所必须构建的现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。普通高校举办成人高等教育具有明显的优势，但要办好成人高等教育，则必须理顺多种形式发展高等教育中的各种关系。以下是小编精心整理的《成人高教信息化学籍管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

成人高教信息化学籍管理论文 篇1：

实效性视角下成人高教校外教学点管理质量提升策略

【摘 要】本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析影响成人高教校外教学点管理质量的主要原因，并基于实效性视角从政府层面、主办院校层面以及校外教学点层面提出校外教学点管理质量的提升策略。

【关键词】成人高教 教学点 实效性 管理质量

近年来，广西成人高等教育事业得到快速发展，各高校为了扩大办学规模，满足不同区域学员的工学需求，除校本部外纷纷在校外设置联合教学点，这些站点的生源占到高校成人高教生源的大部分，对广西成人高教的发展起到积极的推进作用。校外教学点管理的好坏，对正常教育教学活动的开展和质量的提升，对各高校所面临的办学管理风险，影响都将越来越大。积极探索在新形势下如何规范校外函授站管理的新思路新对策，提升管理质量，更好地发挥高校服务社会的功能，促进成人高教健康、可持续发展具有十分重要的意义。应加强成人高教校外教学点的内部动力，进行制度改革和创新，加强管理质量的检查和监控，确保管理质量措施到位，促进成人高教事业长期、健康、稳定发展。本文试以广西幼儿师范高等专科学校(以下简称“广西幼专”)开展成人高教校外教学点工作为例，分析影响校外教学点管理质量的主要原因，并基于实效性视角对提升成人高教校外教学点管理质量的策略进行探讨。

一、影响校外教学点管理质量的主要原因

通过对近几年广西成人高教校外教学点的对比观察、实地调研、个别访谈和案例分析等，以及对广西幼专校外教学点调研走访中，笔者认为，影响广西成人高教校外教学点管理质量的原因主要表现在以下方面：

(一)成人高教发展不平衡，布局不合理

广西成人高教发展不平衡表现在两方面：一是城乡发展不平衡，表现在城市人员参加培训学习的机会比农村多，生源大多集中在城市。二是布局不合理，部分高校普遍存在对校外教学点的设置资格资质要求不高、审核把关不严等问题，一些机构受利益驱动，不顾自身办学条件和当地人才需求，竞相与高校签订建站协议，以达到吸引更多生源以及抢占地盘的目的，造成区内各高校校外教学点遍地开花。

(二)教学管理不规范，管理质量不高

1.教学内容针对性不强、教学方式单一、评价方式僵化。在成人高教校外教学点的教学过程中，面授是提升教学质量的关键环节。当前，存在的主要问题有：教学内容简单、方式单一、教学方法陈旧、教学手段落后、出勤率低和评价方式僵化等。

2.学籍管理不规范，档案不健全。学籍管理存在诸多问题，如管理人员配备不足、对学籍管理工作缺乏正确认识和培训不到位、执行不严以及领导说了算等问题。特别是考务工作不到位、作业和论文流于形式，学生学籍建档、考试试卷保管不健全。

3.管理人员素质偏低，服务意识不强。目前，广西成人高教的管理队伍存在人员数量不够、素质偏低、流动性大、管理水平和服务意识不强等问题，不利于教学点的管理，增加推进管理水平科学化和系统性难度，一定程度上导致违规、虚假宣传以及有偿买卖生源等行为的发生，不利于校外教学点的管理。

(三)硬件设施配备不足，信息化技术管理手段滞后

目前，有些校外教学点存在硬件设施配备不足等问题，计算机、多媒体等硬件设施配套不全;有些教学点依靠临时租用等办法解决，有些函授面授上课“打游击”甚至不上课;有些教学点虽然采用计算机管理，但仍停留在简单使用上，未能实现自动化，信息技术管理手段依然滞后。这些问题的存在，给校外办学带来极大的风险。

(四)学制缺乏弹性，难以应对工学矛盾

绝大多数学生是利用业余时间参加学习，面临各种矛盾，如工作时间长、压力大等，没有时间和精力外出参加集中授课，部分学生还面临家学矛盾等突出问题，特别是女性，还面临照顾家庭及照顾孩子和老人的双重压力等，有些虽能勉强参加学习，但“身在曹营心在汉”，有些甚至不能坚持完成学业。

二、实效性视角下提升成人高教校外教学点管理质量的策略

成人高教校外教学点管理质量实效性主要表现在两个方面：一是个体效果。这是成人高教校外教学点教学效果实现的重点，即通过教学提高学生的综合素质、激发学生的精神动力、规范学生的思想与行为。二是社会效果，这是成人高教校外教学点教学效果实现的关键，表现在通过投入经费、时间和精力后产生的最好效果。从实效性视角来看，导致成人高教校外教学点管理质量问题的原因是多方面的，涉及各级教育行政部门、主办院校方面以及校外教学点等。必须统一思想、提高认识、密切合作、齐抓共管，切实提高成人高教的办学质量。

(一)政府层面：建议给予政策倾斜，加强监管，促进成人高教均衡发展

相关教育行政部门应适当给予政策倾斜，加大对农村成人高教的经费投入，如加大桂南地区政策引导力度和财政支持力度，建立成人高教经费由政府承担的机制;建立“教育行政部门—主办院校—校外教学点”三位一体的网络监测管理平台，加强教学点的管理，规范办学活动，改变目前部分站点“散、乱、断”现象，以促进成人高教均衡发展。

(二)主办院校层面：采取切实可行措施，严格管理，规范办学

1.科学规划，合理布局，严把准入关。高校要准确把握成人高教的功能定位，正确处理好经济效益和社会效益的关系采取切实可行的措施，加强校外教学点的管理，科学规划，统筹安排，合理布局，对申请建立站点的依托单位，要严格审核办学资质，实地考察，对不符合条件的站点坚决不予合作。

2.严格教学管理，确保教学质量。一是健全规章制度，建立教学评估体系，提升管理质量。以广西幼专为例。为规范各项教育教学管理，该校健全规章制度文件15份，实施细则16份，并贯彻落实到每个教学站点，使师生们都有章可循;建立教学评估体系，定期或者不定期对校外教学点进行评估检查，明确相关标准，并进一步加强办学过程的指导和监管。二是改进教学方法，提高教学效率。如何提高课时有限的课堂教学效率是提高成人高教教学质量的重要方面。因为课时有限，不可能用太多时间来进行预习和讨论等，因此，提高教学质量的重点在课堂教学上，而不是课前和课后。教师主要的时间和精力都应该放在教学内容的选择、安排上，严格执行教学计划，注意采用多媒体教学手段、改进教学方法，提高教学效率，让学生很好地掌握该课程的教学内容、基本知识和基本理论等。唯有如此，才能真正保质保量完成教学任务，达到教学目的。三是保证教材质量。教材是学生的必备工具。由于成人高教学生集中学习时间较短，除教师有限的引导外，教材是学生了解所学专業知识的重要途径。目前，除有限的公共教材外，适应成人高教的专用教材可谓少之又少，存在成教普教化的现象。因此，广西幼专组织专人编写适合学前教育专业的成人高教教材，增加实践方面的案例，让学生通过案例教学更深刻、系统地掌握专业理论知识。四是加强教师队伍建设。建立一支相对稳定、结构合理和有创新和奉献精神的高素质专业化教师队伍，在选派教师时注意选聘一些既有相应的理论知识、丰富的实践技术和经验，又具教学能力强、教学态度好的教师充实到教师队伍中来。五是加强管理人员专业培训，增强责任心，提升管理水平。广西幼专重视管理人员的专业培训，定期开设研讨班和培训班等，认真组织学习相关政策法规，新任人员岗前培训等，开设计算机应用技术和网络应用技术讲座等，提升管理人员的业务水平，拓宽管理思路，增强工作责任心和管理水平。

3.试行弹性学制，解决工学矛盾。广西幼专针对学年制出现的教学管理弊端进行改革，建立相对弹性的学制，如学习年限最长的有7年，最短的有2年。这种弹性学制，给在职学生学习提供了很大的选择余地，学生可以灵活安排学习时间，从而有效地避免工学矛盾。

4.加快教育信息化和课程资源建设进程，实现管理现代化。逐步实施校外教学点运营模式逐级转型升级战略，由现在的校外教学点运营模式逐步转型到学习中心运营模式，并随着非学历教育的发展，最终转型到继续教育基地的运营模式。要加快教育信息化和课程资源建设进程，实现管理手段现代化和网络化。

此外，还应注重对学生信息能力的培养，根据教学需要，引导学生学会手机和处理信息，并转化为自己的一种能力;引导学生正确使用网络、书刊和电视等渠道开展学习，培养学生的探索能力和解决问题的能力等。

(三)校外教学点层面：端正思想，改善条件，加强管理

校外教学点特别是负责人要本着对成人高教高度负责的态度，端正办学指导思想，规范办学行为，加强硬件软件建设，提高管理队伍素质，强化责任意识、服务意识和质量意识，为教学点学员创造良好的学习环境，为高校解决学生的工学矛盾创造条件，为成人高教奉献自己的力量。

【参考文献】

[1]黄栎，王盛业.成人教育教学研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2007

[2]夏颖.成人高等继续教育校外教学站(点)的管理研究[D].西安：西安建筑科技大学，2013

[3]毛颖莹.成人高等函授教育面授教学有效性策略研究[D].宁波：宁波大学，2012

[4]蔡波.提升成人高等函授教育教学实效性之对策[J].湖北第二师范学院学报，2006(3)

【作者简介】滕忠萍(1973— )，女，壮族，广西人，研究生，广西幼儿师范高等专科学校幼儿教师培训中心/继续教育部副主任，研究方向：学前教育、教育管理。

(责编 何田田)

作者：滕忠萍

成人高教信息化学籍管理论文 篇2：

协调　有序　健康　优质

摘要：成人高等教育是我国全面建设小康社会与和谐社会所必须构建的现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。普通高校举办成人高等教育具有明显的优势，但要办好成人高等教育，则必须理顺多种形式发展高等教育中的各种关系。本文论述和总结了着重抓好学校重视、统筹规划，归口管理、规范办学和发挥优势、注重质量等三方面的工作，使普通高校举办的成人高等教育得到协调、有序、健康、优质的发展。

关键词：普通高校;成人高等教育;探索;实践

成人高等学历教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着提高在职人员学历层次、文化素养和专业技术水平的历史责任。在经济全球化的今天，终身学习的思想已越来越深入人心，成人教育也随之引起人们的广泛关注。成人教育在为社会发展培养大量人才的同时，也暴露出了许多问题，其中成人高等教育与普通高等教育关系问题和成人高等教育教学质量问题尤为突出。如何保证教学质量，维护成人高等学历教育的声誉，如何摆正成人高等教育的位置，处理好成人高等教育与普通高等教育的关系，实现高等教育整体性和谐发展，已成为成教工作者面临的重大课题。本文以重庆大学为例，探讨普通高校如何办好成人高等教育，使普通高校举办的成人高等教育得到协调、有序、健康、优质的发展。

一、学校重视，统筹规划

我校党政领导把举办成人高等教育作为充分发挥教育资源的效益、多种形式发展高等教育、增强办学活力、扩大为地区经济社会发展服务功能的具体体现而予以足够重视，并统筹规划各类人才的培养。

我校所在地重庆市是我国新兴的直辖市。肩负着三峡移民与库区建设、老工业基地改造、大城市带动大农村、加速城镇化建设、产品结构调整以及加强生态环境保护和建设等重大而艰巨的任务。为实施“科教兴渝”“西部大开发”和“可持续发展”战略，尽快把重庆市建设成为长江上游的经济中心，迫切需要各类教育特别是高等教育提供人才和智力的支持。根据我校的实际情况，学校先后几届党政领导一致认为，重庆大学作为重庆市唯一一所列入我国“211工程”重点建设的高校和教育部与重庆市共建的全国重点大学，在努力把学校建设成为我国高层次人才培养和高水平科学研究的重要基地的同时，为重庆市和西部地区经济社会发展服务，为振兴重庆和西部大开发多做贡献，是学校义不容辞的义务和责任。为此，我校在发展规划中明确提出了“扎根重庆、立足西部、服务全国、放眼世界”的办学方向，制定了“发展研究生教育、稳定普通本科教育、办好成人高等教育”多种形式发展高等教育的方针，并对我校举办成人高等教育提出了具体的要求：协调、有序、健康、优质。其主要内涵是：

协调——根据学校实际条件，在确保本科教育和研究生教育的前提下，由学校依据总体发展规划审定成人高教和高教自考的专业设置和办学规模等，要求做到成人高教与本科教育和研究生教育互相支持、协调发展。做到“量力而行不越位”。

有序——在学校的统一规划下，合理利用学校教育资源，切实加强招生、教学、学生和财务等方面的规范管理，维护校园的正常秩序。做到“规范管理不添乱”。

健康——坚持正确的办学方向，认真贯彻党的教育方针，严格执行各项政策法规，妥善处理好社会效益与经济效益之间的关系。做到“依法办学不出轨”。

优质——视人才培养的质量为生命线，管理出质量，管理出效益，管理促发展，发挥重点大学的办学优势，努力使成人高教、高教自考和继续教育的办学水平和教育质量与学校的地位和声誉相称。做到“质量第一不降格”。

学校领导端正了成人高等教育的办学指导思想，确立了成人高等教育在学校人才培养总体格局中的地位，建立了有效的组织领导与管理机构，并对成人高等教育工作提出了明确的要求，使成人高等教育具有坚强的后盾和依托，从学校整体工作的高度上为成人高等教育的发展创造了有利条件，为发挥普通高校的优势办好成人高等教育解决了关键问题。为了进一步改善成人高等教育的办学条件，学校将C校区(原重庆建筑高等专科学校校园)划定并建设成为教学、培训和生活区配套的新型的成人高等教育基地，为我校更好地“协调、有序、健康、优质”地发展成人高等教育创造更加有利的条件。

二、归口管理，范办学

(一)归口管理模式

我校成人高教创办于1956年，很长时间内没有固定的管理模式，随着成人高教规模的不断扩大，从办学条件、教学秩序、教学质量到收入分配等方面暴露出不少问题和矛盾。从20世纪90年代初开始，我们在对普通高校成人高教管理模式进行调查、研究、分析的基础上，经过认真探索，结合学校实际，建立了依托校内二级学院的学科专业优势，以各二级学院为办学主体，学校授权成人(继续)教育学校统一归口管理全校各类成人高教的管理模式。经过十多年的实践，已构建起与之相适应的归口管理机构、运行机制和质量监控与保障体系。实践证明，这种归口管理模式是普通高校成人高教协调、持续、稳定发展的重要保证。

(二)归口管理的职能

学校分别颁发了成人高等教育、高等教育自学考试和继续教育全校统一归口管理的文件，明确授权成人(继续)教育学院代表学校履行行政管理职能。归纳起来，归口管理的主要职能如下：

1　制订发展规划和总体思路。

2　制定管理规章制度。经学校审定后以学校名义颁发，全校统一执行。

3　对办学单位进行资格审查。

4　审批招生计划。统一实施招生宣传和招生工作。

5　制订或审订专业设置和教学计划。

6　教学过程的宏观管理，对教学质量进行监督、检查。

7　统一管理成教学生的学籍、成绩和证书发放。

8　统一征订和发放教材。

9　在学校党委学生工作部的统一部署下，由成人教育学院负责组织(院内办班)和指导(各办班单位)学生的思想政治教育与日常管理工作。

10　经费归口管理。由成人教育学院统一收费，并按照学校的分配比例结算。

11　组织成人高等教育科学研究，参加国内外有关成人(继续)教育的研究与交流活动。

(三)归口管理的组织机构

1　学校主管教学的副校长兼任成人(继续)教育学院校长，以加强对成人高教的领导，并有利于全校教学系统的协调发展。

2　成人(继续)教育学院院领导明确分工，分别主管有关科室及其业务工作;成人(继续)教育学院设置教务办公室、函授办公室、继续教育办公室、高教自考办公室、学生工作办公室和招生办公室等职能机构。面向全校分别履行相应部分的管理职能。

3　办班的二级学院必须由一名院领导分管成人高教，并配备具体负责本院成教工作的管理干部。教务和学生工作要有专人负责。

(四)归口管理过程中加强对各办学单位教学质量的监控，主要措施有：

1　实施的教学计划和聘任的教师需经成人教育学院统一审核。

2　对量大面广的公共基础课实行全校统一考试，对各专业的主干课程实行抽查、抽考。

3　成人教育学院成立教学督导组，对各办学单位的教学工作进行监督、指导。

4　加大对各函授站的考试、毕业设计、毕业答辩等教学环节的监督力度。派人员参与函授站的监考、巡考工作，派出专家、院领导参与函授站学生的毕业答辩，并实地进行验收。

5　每学年度分别召开一次全校性的成人高等学历教育(校内为主)、函授教育(校外各函授站为主)和高教自考的教学工作会议，进行总结、交流、表彰、提出下一学年度的工作思路，并对相关管理人员进行业务培训。

(五)归口管理取得的明显效果

1　按照学校的授权，成人(继续)教育学院认真履行归口管理职能，建立了比较健全的组织机构。基本形成了有效的运行机制，成人高教依法办学、规范办学。维护了正常的教学秩序，逐步完善了科学、规范的教学管理制度，保证了成人高教的教学质量;构建了适合成人特点的学生工作和育人体系，成立了分团委、学生会，并经学校党委组织部批准，在成教学生中发展党员，建立党组织，在促进成教学生全面发展的同时，较好地维护了校园秩序，得到学校的肯定。归口管理前校园内一度把举办成人高教看成“挤占学校教育资源”“干扰、冲击了本科教育”等言论和意见已经不复存在。

2　取得了良好的社会效益和经济效益。在学校的支持下，充分发挥学校办学潜力，近几年来成人高等学历教育每年都完成了4800人左右的招生任务，高教自考助学班每年在读学生3000余人，成人(继续)教育学院在校生达到近2万人，为重庆地区培养了大量用得上、留得住的应用性专门人才，为重庆的经济社会发展作出了积极的贡献。

归口管理后，全校成人高教和高教自考由成人教育学院统一组织收费和结算，每年按学校规定的分配比例及时、足额向学校上缴管理建设基金，归口管理文件中规定，学校收到的这部分经费，25%拨给教学口，作为学校的课程建设费，5%作为图书费，这个规定本身体现了成人高教从经费上对普通本科教育的支持。转拨给办班的二级学院的经费除了保证成教班的教学运行和教学建设外，由各学院统筹安排。成人教育学院院内办班按相同比例向学校上缴，余下部分经费除保证教学正常运行外，主要用于全校成人高教的管理、加强教学建设、开展成人高教教育研究和对外联系与交流等，成教院不向各办班的二级学院收取管理费，学校也不再给成教院划拨运转费。这样的经费分配制度调动了学校、办学单位和归口管理单位三方面积极性。实践表明。成人高教的发展产生了规模效益后，对学校建设和教职工福利的支持更大，从2000年合校以来，成人教育学院每年均上交学校1300万元经费，2005年，为了支持学校接受教育部专家组来校进行本科教学水平评估和改善学校教职工福利，在按分配比例向学校足额上缴1300万元的基础上，增加上缴1400万元;2006年又增加上缴70万元支持学校的精品课程建设。

综上所述，我校成人高教归口管理模式及其实践表明，这一管理模式有利于合理配置学校的教育资源，促进学校普通高教与成人高教互相支持、协调发展;有利于成人高教规范办学，建立良好的教学秩序;有利于依托学校各二级学院的学科专业优势，确保成人高教的教育质量;有利于成人高教在重点大学内能得到学校方方面面的支持，创造良好的社会效益和经济效益。正因为如此，我校《普通高校成人高等教育管理模式的研究与实践》项目获得2001年国家级高等教育教学成果二等奖。

我们深刻地感受到，归口管理的模式及其运行机制，是普通高校特别是重点大学内协调、有序、健康、优质地发展成人高教的重要保证，同时也是成人高教能集中精力坚持深化教学改革，加强教学管理，努力提高教学质量的坚实基础。

三、发挥优势，注重质量

质量是成人高等教育发展的生命线。通过学习、研究，根据我国经济社会发展的需要和成人高等教育的特点，我们进一步明确了成人高等学历教育的定性——面向成人、主要为在职从业人员服务的高等教育;成人高等学历教育的定位——培养生产、工作第一线需要的高等技术应用型专门人才，培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有良好的职业道德和敬业精神。

我校主要采取以下几方面的措施，注重和提高成人高等教育的质量：

(一)调整专业设置，统筹专业布局

深入开展对人才市场的调查研究，根据地区经济社会发展对人才的需求状况和自身办学优势与可能性，经过充分论证后，适时调整专业设置，增设一些市场需求前景良好又基本具备办学条件的新专业;对各办学单位的师资、教学设施、人员配备等情况进行了多次调查研究，重新统筹规划适当调整了校内成人高教的专业布局，以便更好地发挥办学单位的优势，避免重复设置相同专业，过度消耗办学资源。

(二)适时修订教学计划

为适应我国经济社会发展的需要和高新技术的发展趋势，应对成人高教学制和办学形式的变化，我们组织了一批长期从事教学工作、熟悉成人高教培养目标和教学规律的专家教授，于2003年、2005年和2007年先后进行三轮成人高等学历教育各专业教学计划的修订工作。

(三)建立专业主任负责制度

为了加强专业建设，保证各专业人才培养达到培养目标和培养规格的要求，聘任了20位专业主任，他们都是长期从事本专业教学、科研，具有较高理论水平和较丰富实践经验的高职称专家，由专业主任全面负责专业建设规划与教学计划的制订和实施，从而为深化教学改革和提高教学质量提供了有力的保障。

(四)大力加强实践教学

近四年来共投入近500万元用于实训基地的硬件建设，新增了计算机、多媒体等多种类型的实验室;与校内有关二级学院签订协议，共建、共用测量实验室、建筑材料实验室、土工实验室、力学实验室等多处实践教学设施。

(五)切实抓好毕业设计(论文)工作

毕业设计是学生在校最后一个综合性实践环节，对培养和训练学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力十分重要。近年来，我们在管理、监督上采取措施，切实抓好毕业设计工作。如：完善各专业的毕业设计(论文)任务指导书;每个专业均成立由院领导、专家和教务部门负责人组成的答辩委员会;特别对函授站的毕业设计工作，从题目的审核到派出院领导和专家赴各函授站参与毕业设计答辩并进行验收;已举办了三届优秀毕业设计(论文)和课程设计的展评活动，并给予表彰和奖励以激励学生认真完成设计任务。

(六)加大宏观管理力度，逐步完善教学质量监控与保障体系

为进一步加强对我校各成人高等学历教育办学单位的宏观管理，保证成人高等教育的教学质量和管理质量，学院制定了对各二级办学单位进行教学检查和督导的制度，成立专门的工作组，对各二级办学单位的教学和管理工作实施全面的检查和督导。教学是高校的中心工作，教学检查、督导工作是一项长期的任务。今后，学院将根据具体情况，不断调整检查、督导的重点，并把这项工作制度化、规范化，常抓不懈。

(七)建立和健全教学管理规章制度

2006年重新修订了《重庆大学成人高等学历教育脱产、业余学生学籍管理实施细则》和《重庆大学高等函授教育学生学籍管理实施细则》;制定了《重庆大学成人高等学历教育教师工作规范》《重庆大学成人高等学历教育教学管理工作规范》《重庆大学成人高等学历教育教学事故及教学违纪行为处理规定》和《重庆大学成人高等学历教育教学管理事故及违纪行为处理规定》等加强教学管理的文件。

(八)加快教学管理信息化与网络化建设

自2004年开始成人教育学院投入80万元自主研究开发的成人教育管理信息系统已投入运行，并已推广应用至校内各办学单位和校外各函授站。该系统涵盖了成人教育教学和管理的各个环节，它的启用标志着我们的管理水平上了一个新台阶，也使管理工作及学生的各类信息进一步统一和规范，提高了成人高教的管理水平和工作效率。

(九)重视教育科学研究提高成教管理水平

为了不断提高我校成人高等教育的管理和办学水平。我们十分重视成人高等教育科学研究和对外交流工作，鼓励、支持我校从事成人高等教育的教师和管理人员撰写论文和参加各种学术活动。通过这些活动，对我校成人高等教育的发展起到了积极的推动作用，提高了管理和办学水平。

2003年4月，学校在继续教育学院成立了继续教育研究室，统一组织和加强我校成人高等教育、高等教育自学考试和继续教育等各种形式成人高等教育的教育科学研究。

由此可见，普通高校举办成人高等教育，必须以抓好学校重视、归口管理、注重质量等三方面的工作为前提，理顺校内各种形式高等教育办学中的关系，充分发挥普通高校拥有的教育资源的优势，使成人高等教育得到协调、有序、健康、优质的发展。

作者：毛　金

成人高教信息化学籍管理论文 篇3：

成人高等教育教学管理研究现状探析

摘要：加强普通高校成人高等教育教学管理，提高教学质量，已成为成人教育发展亟待解决的重要问题。从成人高等教育教学管理特，点扣规律、存在问题及对策、教学质量管理、学分制管理、信息化建设、校外教学点以及改革创新等方面分析成人高等教育教学管理研究的现状，有助于促进成人高等教育教学管理水平的提高。

关键词：教学管理;教学质量;研究现状;成人高等教育

以“成人教育”及“教学管理”、“教学质量”等为关键词，检索中国学术期刊网、维普资讯中文期刊网2000—2011年关于成人高等教育教学管理研究文献，经初步筛选共检索到相关论文341篇，涉及存在问题及对策、学分制管理、教学管理信息化、校外教学点、教学管理改革创新以及教学质量等方面。笔者在此对我国成人高等教育教学管理研究现状作较全面、系统的梳理和总结，以期对提高成人高等教育教学管理水平有所裨益。

一、关于教学管理特点和规律的研究

曹静柏分析了成人高等教育教学管理的复杂性、科学性、民主性、向导性和前瞻性等特点。成人高等教育教学计划、教学质量的监控、考试和学籍管理等环节关系密切，只有抓好每个环节的工作，才能保证教学质量。韩朝春总结了成人高教教学管理施教形态的多维性、教学资源的依附性、教学时段的非常规性、管理环境的复杂性等特点，提出了成人教学管理岗位的素质要求。苏伟从当前成人教育教学管理现状及特点人手，探讨了成人教育教学管理工作的新方法和新思路。成人高等教育的教学管理有其自身的特点和规律，但不少高校按照全日制普通高等教育教学管理的模式进行管理，这不利于成人高等教育的健康发展。

二、关于存在问题及对策的研究

许多学者认为，我国成人高等教育教学管理存在不少问题，并提出了相应的对策措施。王静等人认为，建立成教特色的师资库、不断完善教学督导体制、创造良好的教师工作条件，能促进成人教育的发展。周跃利等人指出，由于普通高校连续多年扩招，成人教育面临生源竞争，甚至削减必要的教育教学环节，从而造成教学质量严重滑坡。傅晓敏分析了高校成人教育生源情况、办学模式、课程设置、信息技术、考试制度和师资队伍等方面存在的问题。黄曙林认为，成人高等教育学籍管理是教学管理的重要组成部分，学籍管理水平的高低将直接影响到教学质量的好坏。安良指出，在新形势下普通高校成人教育存在师资队伍不完善、教学管理不正规、监督体制不健全、科学研究不深人等问题。李颂文分析了当前成人高等教育教学管理面临的生源质量下降、学生缺乏学习动力、教师精力和时间投入不足、教学评价不合理等问题，并提出了保证教育质量、完善课程设置、建立科学评价体系、强化教育服务理念的建议。冯金萍指出，成人高等教育教学管理存在办学指导思想不明确、教学质量意识淡薄、教学管理方法和手段不够灵活教材相对滞后教学设备老化等问题。贺红等人针对成人教育教学管理中存在的问题，提出构建适应和谐社会发展的教学管理新体系。王超等人通过问卷调查、座谈会、个人访谈等形式，分析了成人高等教育学生面授到课率低的主要原因，并从课程改革、教材管理、评估体系、教师队伍、网络管理以及教学点建设等方面提出了相应的对策措施。王晓昆认为，成人教育教学管理中的“随意性”，带来了不容忽视的负面影响。丁连猛围绕加强成人高等教育教学管理、提高教学质量，提出了建立和完善教学管理的各项规章制度、加强教风学风考风建设和教学管理队伍建设的建议。

随着社会的进步和教育事业的不断发展，传统的教学模式不但影响成人高等教育的教学质量，而且制约了成人高等教育的发展。走内涵式发展道路，提高教学质量，确保办学水平，已经成为深化成人高等教育教学管理改革的核心。

三、关于教学质量体系的研究

彭清认为，加强成人高等教育教学管理的重要途径是确立科学的成人高等教育质量标准，加强教学过程的管理和控制，构建统一、高效的成人高等教育信息监控系统。陈丽华指出，成人高等教育质量监控体系包括生源质量监控、教学质量监控、行政管理质量监控、毕业生信息反馈分析体系等，实行目标管理是保证教学质量的关键。许美坤指出，适合高校成人高等教育教学质量保障体系包括质量标准体系、质量保证体系和质量监控体系。罗永彬分析了影响成人高等教育教学质量的因素，树立全面教学质量保障的观念，主动适应经济和社会发展需要，建立成人高等教育教学质量保障体系。陈湘芝探讨了成人教育教学质量全面控制与管理的原则。杨月兰提出，注重培养学习习惯、合理安排面授与自学、建立学员沟通网络、加强自学监督检查，是提高成人函授教学质量的重要途径。丁进波认为，必须充分运用现代化的管理手段，加强管理队伍建设，完善教学管理制度，建立科学的教学管理监控体系和教学质量评价体系。教育教学质量关系到成人高等教育办学的社会信誉和社会认知程度，是成人高等教育永恒的主题。教学质量监控体系的构建与运行，可使教学管理进一步规范化、科学化，确保成人高等教育向社会输送高质量应用型专门人才，提高成人高等教育的社会认可度。

四、关于弹性学分制管理的研究

李艳红、何林、宋立平、白俐嘉、罗华毅、钟璞、朱志梅、占小华、赵跃强等学者认为，成人高等教育弹性学分制管理不仅在学习年限上没有僵化的限制，而且在学习内容上也有较大的选择性和自主性，符合成人高等教育特点，代表了成人高等教育教学管理模式的发展方向。施瑜玲等指出，成人教育学分制主要包括制订模块式教学计划、建立选课系统、实行免修课程制度和多维考试制度。仲兆宏、孙飞龙等人指出，现阶段高等函授教育实行学分制面临教学成本增加以及教学质量评估、学员管理、教学组织难度增大等问题，应通过加强课程资源的开发利用、建立健全相应管理制度、充分运用现代教育管理手段和争取有关部门的支持，进一步推行学分制管理。学分制是以学分为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。学分制以其灵活、多样、开放的特点与成人高等教育的特点相适应，是社会发展和成人高等教育改革的必然要求。

五、关于教学管理信息化的研究

李剑英认为，高校成人教育管理信息化是现代化教育的必然选择，目前在成人教育管理信息化方面还存在着许多亟待解决的问题。钟良才介绍了高校成人高等教育教学管理系统的设计与开发，这一系统包括学籍管理、成绩管理、考试管理、用户管理、档案管理和教材管理等模块。单永志、刘潇等人认为，成人教育教学管理的信息化已经成为教学管理模式创新的趋势，是实现教学管理现代化的重要途径。东升等人认为，成人教育精品课程教学资源共享平台的建设，实现了信息化教学，可以提高成人高等教育的教学质量。崔爽认为计算机技术、多媒体技术和网络技术，为自主学习模式的发展提供了动力，有助于真正实现网络环境下的自主学习。徐天士指出，随着成人高等教育招生规模不断扩大，传统的教学管理方法已经无法适应发展的需要。针对成人高等教育的特点，开发一套功能齐全、安全可靠的信息系统，是提高教学管理水平的重要途径。张养力分析了成人教育网络教学平台存在的教学模式单一固化、学习资源陈旧匮乏、用户规模固定狭小、运行成本及维护风险较高等问题。教学管理信息化，是指教学管理中借助现代计算机与通信技术，使教学管理的手段与方式发生革新。信息化条件下如何有效地利用先进的计算机与多媒体等科学技术手段，完善教学管理体系，是当前教学管理工作者面临的一个重要课题。

六、关于校外教学站点建设的研究

邢红等人从校外站点评估指标体系、办学现状及教学管理存在的主要问题进行了分析，重点探讨了成教评估对进一步规范校外教学点教学管理的思路。周跃利、王春梅等人指出，高校成人教育校外教学点日益增多，教学过程不直观，容易造成管理缺位。应加强教学点的管理，并发挥其主观能动性促进其自我管理，以保证办学质量。普通高校成人教育校外教学点是在由于普通高等学校扩招而出现教学资源的短缺，需要统筹利用学校的教育资源与社会教育资源的背景下产生的。因此，在扩大成人高等教育校外办学规模的基础上，强化质量意识，加强质量监督和控制，努力实现办学规模、结构、质量、效益协调发展。

七、关于教学管理改革创新的研究

蒋国涛指出，需要从教学管理、教学计划、教学过程、教学内容、教学方法等多方面探索迎合时代潮流的成人高等教育发展思路。陈永华、马玲从转变教学管理理念、完善教学组织管理、创新教学质量管理和提高教学管理创新能力等四个方面，论述了成人教育教学管理创新的基本策略。陈虹指出，应进一步深化成人教学管理模式改革。李薇菲、谢俊杰认为，成人高等教育必须坚持教育创新，坚持以科学发展观为指导，促进成人教育教学管理创新。冯金萍认为，要从教学管理理念、管理手段、管理制度、管理督导等方面进行成人高校教学管理工作的创新。成人高等教育教学管理的关键在于创新。在新形势下，高校成人教学管理应从管理机制着手，积极、有效地推动教学管理模式的优化，促进教学管理工作与时俱进。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的出台与实施，我国成人高等教育的发展趋向更加明确，创建学习型社会必须大力发展成人高等教育。如何进一步加强成人高等教育教学管理，提高教学质量，已成为成人高等教育发展的一个突出问题。虽然学者们在实行学分制管理、推进信息化建设等方面开展了较深入的研究，但对一些深层次问题的研究、实证性的研究以及国外相关研究相对较少。从师资、教材、考试、制度等教学管理环节进行理论和实践上的探讨，有助于建立更加科学、合理的教学管理体系，从而促进我国成人高等教育教学质量的稳步提高。

作者：付建生　董文渊