中学体育改革下的中学体育论文

摘要：随着新课改的全面开展实施，中学体育面临着深刻的变革，新的理念、教材和评价，对广大中学体育教育工作者提出了更高、更新的要求。俄国教育之父乌申斯基指出：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。下面是小编精心推荐的《中学体育改革下的中学体育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学体育改革下的中学体育论文 篇1：

浅析新课程改革下中学体育教学的改革

摘要：体育是义务教育阶段非常重要的一门课程，开展体育教学对提高学生的综合素质具有重要的意义。随着素质教育的进一步发展，体育教学也要与时代发展相一致，与新课程改革的教学思想相一致，本文就如何使体育教学实现与时俱进达到教学改革的目标进行简单的探讨。

关键词：中学体育    创新    竞赛    全民健身

在传统应试教育的影响下，学校和教师对于体育教学并不重视，将竞技体育为体育教学的中心，这不利于提高全体学生的体育素质。因此，在大力提倡全面体育的号召下，中学体育教学应紧跟时代的步伐，积极贯彻新的课程改革的思想，提高中学体育教学效果。

一、坚持课内体育教学与课外体育活动相结合的原则

随着素质教育的逐渐推进，体育教育也越来越受到人们的重视，尤其是对体育教学活动的积极开展，不管是在教学理念、教学方法，还是教学内容上都有了进一步的提高和发展，要想实现全面体育，提高体育教学的效果，必须将课内体育与课外体育活动相结合，实现学校体育和社会体育的结合，使学生走进社会以后仍能够坚持体育锻炼。因此，我们必须要以“全民健身计划”为目标，彻底改变传统的以单一竞技运动为主导的教学内容，突破单一竞技运动项目的局限性，把提高学生的体育兴趣，增强学生的体育素质作为主要教学任务。并把体育教学与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育有机结合起来，逐步形成新的体育教学体系。

二、将学校体育竞赛与体育考核相结合

在中学体育教学中，体育课程考核、体育升学考试是体育考核的重要内容，对于提高学生的身体素质，提升学生的综合水平具有重要的促进作用。但体育考核中的一些内容并不是体育竞技的项目，因此，体育竞技很难引起学生的充分重视，也不利于学生在体育竞技中锻炼身体。因此，要想实现体育竞赛和体育考核的双重作用，必须要在体育竞赛中渗透考核，如可以以不同的方式组织班级或者年级之间进行普遍性的运动竞赛活动。通过竞赛不仅提高了学生参与体育运动意识，提高了学生体育锻炼的积极性，也对完成教学任务，提高学生水平，起到了一定的促进作用。

三、实现学校群体竞赛与健身运动有机组合

体育竞赛的特点就是竞争，通过竞争来达到提升体育水平的目的，而学校的体育竞技和真正的体育竞技比赛有所不同，需要将竞技性和健身性、趣味性有机结合起来，做到融会贯通，相互促进，否则就难以实现体育教学和群众锻炼的双重目标，不利于体育群众活动的有效开展。这就对学校体育竞赛提出了一定的要求，必须要结合学生的实际特点，有针对性、有目的地开展一些具有大众化思想的体育竞技比赛，主要以集体的项目为对象，不仅能够增强学生的团队竞赛和竞争意识，又能够锻炼学生的身体素质，实现学校体育健身育人的双重目标。

多年的体育教学实践证明，科学、有效地组织一些健身性、群众性的体育竞赛，对于丰富学生的课外活动，激发学生的体育兴趣具有积极的意义。

四、实现校园体育文化和卫生保健的有机结合

体育教学除了具有锻炼学生身体素质的作用外，还能帮助学生树立体育锻炼意识，增强学生校园体育文化。校园体育文化来说，它是校园文化的重要组成部分，也是实现全民健身计划，落实素质教育，实现体育教学目标的重要方法。从校园体育文化的内容上来看，它具有提高体育知识，传播体育文化，培养体育精神的重要作用，对于培养中学生的终身体育锻炼的意识，提高他们的体育锻炼思想具有积极的作用。而这些内容的落实必须要和卫生保健知识教育相结合，只有将学生的身体素质和健康教育有机结合起来，才能实现体育发展的顺利进行，提高学生的体育水平。

五、坚持体育思想教育和实际行动有机结合

体育教学中组织体育竞赛要面向全体学生，推进群众体育活动的广泛开展，并使学生逐渐树立终身体育的意识。有了这样的教学目的，教师就能够转变自己的思想，在体育竞技活动中制定科学有效的竞赛内容。在素质教育不断发展的今天，减轻学生担负，增强体育锻炼是一大趋势，应明确规定学生每周必须要做到的体育锻炼量，而要想实现这一目标，要通过减少学生的作业量，让他们从繁重的作业中解脱出来，有时间和精力来进行体育锻炼。同时，教师要积极组织一些体育活动，让学生真正参与其中，提高学生的身体素质。

六、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

教师应积极鼓励和帮助学生进行各种各样的体育活动，如体育俱乐部、体育兴趣小组等方式，也可以让学生在学校的统筹管理下，参与体育竞赛活动，并把竞赛活动安排到体育教学计划中，教师对学生进行提供一定的指导和支持进而激发学生的积极性，并使他们树立体育锻炼的意识。另外，教师可以通过组织运动会等形式，让学生参与到体育活动中，教师完全可以放手让学生自主操作，这对于增加学生的体育知识，培养他们的组织能力、交际能力、有很好的作用。

为了实现提高全体学生素质的目的，教师在组织活动的时候要采用团体计分、全员参与平均计分的形式，来从整体上来提高学生的体育意识。完成比赛者均加分，这非常有助于提高学生的体育意识，相反，如果只是针对个别的体育成绩较好的学生进行奖励，将会使学生的积极性受到打击，也不利于体育教学的普及。另外，在体育活动中，对于表现突出，具有良好精神品质、成绩增长幅度大、贡献大的学生进行奖励。并将他们的表现记入团体总分，以达到激、保护所有参与者的积极性。

总之，中学体育教学是一门重要的课程，在素质教育不断发展的今天，我们必须要重视体育教学，要转变传统的体育教学思想，树立全新的体育教学理念，让全民体育、共同提高的思想贯穿于教育教学的始终，体育教学跟上时代发展的步伐。

参考文献 ：

[1]楚继军，汤起宇.普通高校群体运动竞赛内容的改革[J].1996（4） .

[2]鲍源林，崔承军.学校课外体育活动的组织与实施[J].体育函授通讯，[M].1997（1） .

[3]李居昭.体育协会把课外活动搞活了[J].中国学校体育.1999（2）.

作者：赵伟

中学体育改革下的中学体育论文 篇2：

刍议如何做新课程改革下的中学体育教师

摘 要：随着新课改的全面开展实施，中学体育面临着深刻的变革，新的理念、教材和评价，对广大中学体育教育工作者提出了更高、更新的要求。俄国教育之父乌申斯基指出：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。综观国内外课程改革的历史，教师的综合能力往往成为课程改革顺利实施的有力保障和前提条件，体育教学以体育技能和健康知识为主，是开放性的教学方式。本文通过对新课程改革的认识和新课程下中学体育教师应具备的能力和素质等几个方面来探讨。

关键词：新课程； 改革 ；体育教师 ；新要求

在新课程改革的指引下，中学体育教学改革势在必行，我们只有全面认识体育与健康课程标准，领悟其改革方向与指导思想，感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求，才能变革体育课堂教学，履行好体育教师的应尽职责.本人结合自己的教学实践谈谈对新课程改革的认识以及对中学体育教师的新要求。

一，重新定位自身角色，重视体育课程资源开发

《体育与健康课程标准》以“健康第一”为指导思想，与时俱进，大胆改革。在课程内容方面，重视改造传统运动项目和引进新兴体育项目，从培育学生终身发展的角度出发，进行体育与健康基础知识和基本技能教学。新课标还强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。思路决定出路，观念决定行为，行为决定结果。每个人在社会中都扮演着不同的角色，都要遵循不同的角色要求，都要处理不同的角色关系。然而个体固有的思想观念，通常已经成为某种心理定势，在新的环境条件下继续发挥惯性作用，在新角色的认同之前，由于新旧角色间的差距，往往易发生角色冲突，产生各种矛盾，从而产生不适应感。新体育课程对中学体育教师传统角色提出了挑战，同时也对中學体育教师综合能力提出了更高的要求，体育教师能否及时转变，重新进行角色定位，将会对新体育课程的顺利实施产生重要影响。基于此，中学体育教师应该通过自身角色转化、培养学生体育锻炼兴趣、引导学生积极主动参与到体育课堂、课余体育锻炼中、树立正确的健康观、塑造终身体育思想。此外，体育教师还应该因地制宜、因人而异、思想上重视、行动上积极，设计、开发体育课程资源。体育课程资源包含课程组织、实施、开发、设计、评价等整个课程过程中可以利用的一切人力物力以及自然环境资源的总和。通过改造传统项目、挖掘民间体育、引进符合中学生身心发展特点的新兴项目、合理利用学校及周边自然资源与地理环境，扩充体育课程资源。

二，更新体育教师新观念

第一，指导思想的更新 ：根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

第二，体育意识的更新：新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。

第三，知识结构的更新，当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。

三，新课程改革中学体育教师应具备的能力

首先是教学能力，教学能力是体育教师最基本的业务；工作能力是教师进行教学活动中培养新时期人才的重要保证，也是开发学生智力的关键性因素。优良的教学能力有助于教师提高传授知识、技术、技能的效率和在教学活动中主导作用的发挥。因此，它是教师能否出色地完成教学工作的重要因素之一。为了有效地促进青少年身心健康，使其全面协调发展，更好地搞好体育教学工作，体育教师必须具备全面体育运动技术，还要有专长，而且专项方面要有较高的理论和技术水平，以适应当前中学运动队训练和高年级选修课教学的需要。同时，要理解《新课程标准》，创造性地落实新课程标准；转变教育教学观念，能根据本地区学校学生的实际，懂得课程开发、课程设计，科学合理地制订初、高中体育与健康课程教学计划和教学进度，在课堂教学设计中，体育教师必须全面了解学生体能、运动知识和技能的程度；合理设置课堂学习目标；编写的教案明了实用；教态自然，示范动作正确、轻松、优美，能辅之以体势语言；口令宏亮果断明确、哨音雄厚有力，灵活全面地指挥队伍；课堂教学组织形式合理；在课堂上学生的情绪表现活跃，自主学习的机会多；师生互动的情况充分；学生达成学习目标的情况好；熟练地运用各种教学方法、练习方法和裁判法；普通话正确流利，语言清晰、简练；音量适中，语速适当；场地器材布置，利用安全、卫生合理；能根据教材内容、学生性别、年龄、体质强弱、季节气候来决定其适合的运动量；布置课外练习内容数量适当。此外，要尽量多掌握一些娱乐体育和休闲体育的项目，指导学生掌握知识和技能的方法，才能搞好本职工作。

其次是课余运动队的训练能力，开展课余体育训练是贯彻普及与提高相结合的重要措施，可以提高学生的运动技术水平，为我国竞技运动培养后备力量和体育院校培养高质量学生，还有助于培养一支骨干队伍，推动学校群众体育活动广泛持久地开展，并在训练和比赛中，扩大体育传播，丰富课余文化生活，促进校园精神文明建设，激发学生热爱学校，热爱集体的荣誉感。因此，体育教师应具备学校运动队的科学选材、制定实施计划、协调学习与训练的关系、训练的指导、比赛的指挥和运动队日常管理的能力。

小结：中学体育教师对新课程标准的理解和参与是体育课程改革获得成功的基本条件。新课程标准的实施，对中学体育教师提出了新的要求，带来更高的挑战。新课程基本价值取向，中学体育教师要从更深层次认识、理解新课程标准，认真贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想，改变旧有教学观念、创新教学模式、充分开发体育课程资源、加强学习、重视体育科研，不断完善、不断提升自己，唯此才能适应新形势，在体育教学中找到自己的位置。

作者：陈伟

中学体育改革下的中学体育论文 篇3：

论新课程改革下中学体育教学设计的内涵及发展

摘 要 有效的教学设计是体育教师开展教学实践活动的重要环节，也是一项复杂的体育教学技术。教学设计准备是否准备充分直接会影响着一堂课的效果，是教学过程的重要因素之一。因此，在新课程理念下研究体育教学设计具有十分重要的意义。

关键词 新课程 体育教学 内涵 发展

2004年国家教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中明确指出将“教学设计与实施”列为一项重要的评价指标。而体育教学设计技能是体育教师专业发展内涵中不可或缺的重要组成，是教师实施新课程标准必备的一项教学技能。高中阶段的体育课堂教学中，更应该关注学生的技能发展，注重学生终身体育意识的培养。学生是否有进步或发展是衡量教学设计实用性的主要标准。任何一个教学实用设计必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响，让学生主动地参加体育锻炼。

一、体育教学设计的内涵

体育教学是服从和服务于学校教育目标的一项有明确目的的实践活动，它是一个由认识过程、实践过程和教学价值实现过程构成的有机整体。教师必须依据一定教学理念，结合自己对教学过程各环节的认识和解读，以学生为本，对整个教学系统的各组成部分进行周密的思考和精心的设计，来满足学校体育的要求。而体育教学设计是指以体育专业理论（运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化计划过程。

二、当前中学体育教学设计的发展

（一）中学体育教学应趋向科学化

传统体育教学中也有体育教学设计活动，但大都以课堂、书本及教师为中心，有的却又片面地强调体育教学中学生的主体作用。以学生为中心，教学上的许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。在制定体育教学计划时，教师应根据体育课内容而定，对有关内容熟悉程度，对现成教学大纲可用性等来决定教学内容。体育教学设计则克服了这种局限，将体育教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使体育教学手段、过程成为可复制、可传授的技术和程序。只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，一般教师都可较迅速地实际操作。因此，学习和运用体育教学设计的理论与技术，是促使体育教学工作科学化的有效途径。

（二）体育教学理论与体育教学实践相结合

为了提高体育教学效果，体育理论者对影响体育教学的各要素进行了系统性的研究，但理论的完善脱离体育教学实际，对改进体育教学质量帮助甚微。而工作在一线的体育教师，则只注重实践性的摸索，无力顾及理论的研究 在这种情况下，体育教学设计则起到了理论与实践的桥梁作用，体育教学设计把体育理论与实践结合在一起，通过体育教学设计，可以运用体育理论指导体育教学工作，也可以把一线体育教师的工作经验形成理论，充实与完善体育教学理论。这样，理论与实践完美的结合中体育教学设计功不可没。

（三）注重科学思维习惯和能力的培养

体育教学设计是系统地解决体育教学问题的过程。它提出的一整套确定、分析、解决教学问题的理论和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。另外，像教学设计的前期分析、试行评价等理论与方法，在现实的生活、工作实践中也经常运用。因此，通过体育教学设计原理与方法的学习 运用，可以培养科学思维的习惯，提高人们科学地分析问题、解决问题的能力。它不仅仅服务于体育课堂教学实践，也能运用在课程设置和教学计划的制定、专业培养方案的设计、学科的建设，甚至更广泛的其他领域之中。

（四）中学体育教学设计要有创新意识

教学过程的设计就是把体现教学的流程通过某种方式表示出来，具体描述出课堂教学的基本结构以及各个组成部分、各组成部分中各要素之间的相互关系，并设计出直观而具有交流价值的教学设计方案，一般形式是教案。根据教学的不确定性特征，教学过程的个性化和多样化将取代传统体育教学的“三段式”课堂结构，以主题教学为主要形式的生活化的体育教学活动将在体育新课程教学中展现出独特的魅力。

（五）合理地运用体育媒体和教材

随着时代的进步，体育现代教育技术与设施运用也在不断拓展，有关体育电教器材也不断完善。目前所面临的重要任务之一是建设相应的体育教学节目和体育媒体教材。如体育教学电视节目、体育计算机课件等，体育媒体教材融体育教学内容和体育教学方法于一体，只有通过精心设计，才能保证质量。通过学习和掌握体育教学设计的理论与方法．可以帮助教师有效地使用现代化教学媒体，编制相应的媒体教材，在提高体育教学质量、普及各级体育教育和职业培训等各方面发挥积极作用。

参考文献：

[1] 孙可平等.现代教学设计纲要[M].陕西人民教育出版社.1998.

[2] 苏正南.新课程理念下的体育教学设计[J].体育与科学.2003(6).

[3] 焦敬伟.体育教学设计的基本过程与方法[J].上海体育学院学报.2003(6).

[4] 淑忠等.围绕个体差异进行教学设计[J].中国学校体育.2011(3).

作者：薛胜利