小学数学评价分析论文

【摘要】在核心素养视角下，对小学数学教学提出更高的要求，在小学数学课堂中，教师利用合理有效地教学方法开展教学活动。同时，教学评价环节也非常重要，需要教师高度重视，并提高评价针对性。本文通过核心素养视角下的小学数学教学评价进行深度分析，为之后小学数学教学提供有效地参考。今天小编为大家推荐《小学数学评价分析论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学评价分析论文 篇1：

小学数学学业评价过程中发展性评价分析

【摘要】发展性评价的含义是在教学过程当中，通过不断地对学生进行评价，培养他们的学习能力，提高他们的发展水平，并且向学生反馈评价的信息，有利于他们不断地完善，从而实现自我的发展.由于发展性评价重视个体差异，这可以推动学生个性化的发展.本文主要探讨了小学数学学业评价当中的发展性评价，不但发现了它的本质所在，还阐述了它的实施要素，这可以成为实际教学的一种借鉴.

【关键词】小学数学；学业评价；发展性评价

评价就是判断某个事件或某种行为的一个过程，而教育评价是建立在教育测量基础上的，也就是利用特定的测量工具，根据某种测量标准，来对学生的学习行为进行描述的整个过程[1].在教学评价系统当中，一个关键的内容就是学业评价，其指的是教师为了判断学生的学业情况，而对学生的学习情况进行评价.本文主要研究了学业评价当中的发展性评价，将教学重心定位于推动学生的发展.发展性评价是由苏联教育家赞可夫的发展性教学理论体系演变而来，认为将学生作为评价的主体，更有利于调动学生学习的主动性以及参与性.

一、阐述发展性评价的本质

对于小学数学学业评价来说，为了发挥出发展性评价的应有作用，进一步推动学生的健康发展，要求教师必须认清发展性评价的本质.

首先，发展性评价重视评价所具有的学习功能，其最终的目的是促进学生的健康发展，所以在评价时，比较重视学生在几个方面的发展，包括情感价值观、方法与过程、知识与技能等.学生不应该仅仅学会如何解题，所以在评价时，不能简单地衡量他们掌握多少数学知识，还要通过评价过程反映出学生所具有的数学素养，并且显现出他们身上的不足之处，这样才能更好地改正自身的缺陷.

其次，发展性评价对学生的个性差异比较关注，其一直倡导将学生的个性特点作为参照标准，并且希望学生在学习数学方面，有不同的发展.每一名学生的家庭背景、认知特点以及知识储备都不一样，所以，学习数学的方法和进度也有所差异，在进行衡量时，不能采取统一的标准.社会发展所需要的人才也是各式各样的，某些具有个性以及发展潜力的人才更受欢迎.因此，在对学生进行评价时，要关注个性化，将侧重点放在学生学习时所表现出来的个性化方法以及策略方面.

二、阐述发展性评价的实施要素

（一）评价作业的设计

进行发展性评价是离不开设计评价作业的，教师掌握学生的具体情况之后，科学地设计学业评价作业，可以更好地体现出学生学习数学知识的真实情况，而且还能显现出学生的智力强项和能力种类.评价之后，教师分析每一名学生的作业，有利于了解他们的学习发展情况，并以此为根据，制订教学计划.通过评价也可以让学生认识到自己的缺点，找到以后学习的方向，从而实现个性化的发展.教师在设计评价作业时，要向学生提供机会，来展示他们的思考过程，这样就可以进一步了解学生的解题思路和办法，从而提出针对性的改进建议.举个例子，教师在讲授“笔算乘法”这个章节时，就可以设计评价作业.首先，教师可以将笔算乘法的基础要領以及步骤教给学生，然后，在黑板上列出几道计算题，要求学生上前解答，最后，让台下的其他学生上来修改.这样就可以使首先解题的学生认识到自己的优点和缺点，还可以让进行修改的学生反思别人的错误，从而取得双重的效果.

（二）预估评价结果

按照维果茨基的最近发展区理论，一个有价值的评价活动，一般来说，可以判断学生的两类发展水平，分别是已经达到的水平以及可能达到的水平[2].所以，在设计作业评价之后，预估学生的成绩是发展性评价的一个关键环节.从学生的整体角度来说，教师通常从两个角度展开预估：首先，对学生解决问题的方案进行预估.发展性评价有一个显著的特征，就是不但重视评价结果，还重视思考的过程，所以在预估时，不但要涉及学生正确与错误的比例，更要涉及针对同一个题目，有几种解题办法，并且对出错的成因进行分析.其次，对学生数学水平能力的分布状况进行预估.在平时的教学当中，教师为了正确判断学生数学水平的分布状况，可以借助于某些练习来观察其中的特点.从学生个体的角度来说，评价预估是把他们的过去与现在进行比较，并且多角度评价，准确预测学生达到的发展水平，促进每一名学生个性发展.

（三）描述以及反馈评价结果

通常来说，评价结果给学生带来的影响是很大的，所以，教师要正确地处理评价结果，否则就会有损学生的信心，使他们失去学习的兴趣，这一点是需要重点关注的.发展性评价提倡将质化评价和量化评价结合起来，所以，这种评价结果关键的并不是分数，而是某些具体的描述性信息.学生在评价当中，占据主体地位，他们进一步掌握上述信息，才能重新地认识自我，并且积极地进行完善.所以，教师在描述学生的评价结果时，必须注重语言的艺术，并且还要考虑到学生各个方面的条件，包括性格、年龄以及性别等，最大限度地向学生反馈正确的评价结果.发展性评价比较关注学生的个体差异，要将评价结果放在他们的自身特征以及潜力方面，鼓励他们实现个性化的发展，通过学习数学知识，进一步实现自我的价值.

三、结 语

通过上文分析可知，对于小学数学学业评价来说，发展性评价是其中一个比较关键的内容，其可以实现学生的个性化发展，所以，在教学实践当中，就要求教师给予足够的重视，并且积极地应用.为了充分发挥出发展性评价的应有作用，首先，就要正确认识发展性评价的本质，要重视发展性评价所具有的学习功能、学生的主动参与以及个性化差异.此外，在具体实施时，还要正确把握相关要素，合理地设计评价作业，准确预估评价结果，并向学生如实地描述以及反馈.

【参考文献】

[1]于海峡.新课程背景下小学数学的学业评价策略[J].中华少年，2016（2）：120.

[2]高小平.新课程背景下小学数学学业评价策略探讨[J].内蒙古教育，2016（7）：48.

作者：董丽芳

小学数学评价分析论文 篇2：

核心素养视角下的小学数学教学评价分析

【摘要】在核心素养视角下，对小学数学教学提出更高的要求，在小学数学课堂中，教师利用合理有效地教学方法开展教学活动。同时，教学评价环节也非常重要，需要教师高度重视，并提高评价针对性。本文通过核心素养视角下的小学数学教学评价进行深度分析，为之后小学数学教学提供有效地参考。

【关键词】核心素养;小学数学;教学评价

在数学教学过程中，利用教学评价，能够让学生了解自身不足，并根据自身缺点侧重学习这部分知识内容。但是，针对现阶段教学而言，教师并没有制定完善教学评价体系，对于学生评价也是呈现表面化，不具备针对性与客观性，进而就会导致学生不能及时地了解自身的实际学习水平，之后学习也会遇到很多问题。在核心素养视角下，针对数学课堂教学提出相对应教学评价策略，进而提升教学质量与教学效率。

一、数学核心素养意义

随着我国素质教育不断地发展与进步，对小学数学教学提出了越来越高的要求，小学生数学核心素养已经成为我国民族素质一部分，为社会可持续发展提供很大支持。因此，建立小学数学学科核心素养评价体系直接影响教学活动开展。

二、建立完善互评体系，促进评价科学合理性

在建立小学数学课堂评价体系过程中，教师需要根据教学资源去制定完善互评体系，使评价体系具有针对性与与合理性，让学生可以获得适合自己学习能力与核心素养评价。因此，教师在建立互评体系过程中，运用二种方法：第一，完善学生对教师评价体系，教师作为学生教育者与引导者，当学生在学习过程中遇到问题时，不能及时地进行纠正，直接影响班级所有学生学习。因此，完善学生对教师评价体系突显至关重要。同时，根据教师教学情况以及教学内容建立完善评价体系，让学生不受任何约束进行评价。第二，针对学生数学课堂表现制定完善考核体系，这样评价更加合理、有效，为建立科学评价体系奠定基础。

三、选择合适分阶段评价指标

除了建立完善互评评价体系，还需要建立分阶段评价体系。小学一共六个年级，教师需要根据学生年龄以及年级制定相对应评价体系^[1]。针对小学生低年级而言，教师结合小学生理解能力与表达能力去指定评价机制，需要注意是，必须根据学生学习生活与习惯相吻合，将设计评价体系落实到位，进而让教学效果达到理想状态。针对小学生高年级而言，自身具有较强认知能力，在设计评价体系过程中，教师需要在低年级学生评价体系基础之上进行加深，让学生可以充分表现自己、展示自己。所以，在开展数学教学活动时，教师应该高度重视分阶段评价体系，将其引入到数学可让之中，这样不仅可以提升学生自身学习能力，还能够培养学生数学核心素养。

四、建立科学合理评价内容，培养学生数学学习能力

在数学教学过程中，要想获得较好评价效果，就需要要求教师建立科学合理评价体系。首先，教师在设计评价指标过程中，必须以科学原则为基础，也可以借助其他学校评价指标，进而储存大量教学评价经验。教师不可以根据自身了解到情况以及想法去建立评体系标准，需要结合学生想法与意见，防止出现不科学、不合理评价内容。其次，小学数学教师需要根据评价科学合理性原则为基础，选择相对应评价模式去开展工作，在评价过程中，一定做到口语化与通俗化，让学生理解更加透彻。因此，教师在开展数学教学活动时，高度重视科学合理评价指标，这样就可以满足学生发展需求，帮助学生培养数学核心素养，进而保护教学质量会教学效率。

例如，在学习《分数加减法》课程时，教师根据学生学习情况进行评价，引导学生参与到分数加减法运算规律，并提出相关问题，让学生进行沟通与交流，之后教师根据学生思维去进行评价，也可以根据学生探究情况进行评价，进而培养学生数学能力。

五、建立质量评价方式

在开展数学教学活动时，建立完善质量评价体系突显非常关键，有利于教学活动顺利开展。一部分小学数学教师试着建立评价体系，但设计出来评价体系没有质量标准，学生也获取不到科学合理评价，学生也不会给教师提出宝贵意见，教师不能及时地发现教学评价问题，直接影响质量评价体系设计。同时，在传统评价背景下，教师一般都是运用口头表述，评价模式过于单一，对此班级学生就会对评价方式丧失兴趣，希望教师运用其他的评价方式开展评价活动。教师可以利用信息技术，将网络平台与纸板评价问卷相结合，进而起到评价效果^[2]。同时，这样评价方式不仅可以保证评价方式科学性与合理性，还能够保证师生评价权利，讓班级所有学生都可以获得相对应评价内容，学生可以结合教师评价，去及时改正自身问题，促进学生发展。

六、设计个性化评价模式

针对我国评价模式而言，在评价中，教师没有高度重视学生主体地位，国家提出以人为本教育相脱离。要想改变这个问题，就需要提前做好相关工作，结合具体情况去设计相对应评价任务以及评价方式，同时，也需要注重学生之间沟通与交流，并要积极地了解学生评价想法制定出符合学生评价原则。除此之外，教师利用大量时间与精力去组织开展评价工作。但是，针对现阶段评价模式而言，很多教师为了节省时间，忽略了很多评价环节，进而导致教学达不到预期效果，同时直接影响学生个性化发展。教师需要以生为本评价模式为基础，结合学生学习情况，去指定相对应评价模式，这样可以为学生之后发展打下良好基础。

七、结束语

综上所述，数学课程作为小学生必修课程之一，数学课堂具有特殊性，不仅有利于学生学习到更多知识内容，还可以将复杂抽象数学内容变得简易化，同时对学生进行相对应讲解。教师在建立评价体系时，需要注重评价模式以及评价方法，对待学生不能过分赞美，也不能过渡批评学生，需要做好适合学生的评价，进而加强评价体系质量水平。由此可见，教师在开展数学教学活动时，建立完善评价体系突显至关重要。

参考文献：

[1]佟燕.基于核心素养下的小学数学课堂教学评价分析与对策[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2019，000（010）：P.85-85.

[2]赵启翔.浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂有效评价[J].山海经：教育前沿，2019，000（008）：0200-0200.

作者：涂春绸

小学数学评价分析论文 篇3：

生态学视角下小学数学教学评价的分析

摘要：随着新课程改革的发展及进步，现阶段的小学数学教学过程中提倡实施创新及多元化的教学模式。在多元化教学模式的教学状态下，传统课堂教学过程中实施的固定、单一的教学评价方式已经无法满足学生们的学习需求 ，不利于学生们综合数学素养的培养。现阶段的小学数学教学过程中提倡在生态学视角下开展教学及教学评价，促进教学质量及教学效率的提高。本文主要针对生态学视角下的小学数学教学评价方式进行探究及分析。

关键词：生态学视角；小学数学；教学评价

生态学属于一门对环境及机体之间的关系进行研究的学科，主要描绘一个互相依存及复杂的世界。小学数学教学评价属于小学数学教学过程中较为重要的组成部分，主要是指评价者利用某一标准或方式对数学教学效果进行评估及考量，在教学评价过程中主要原则为教学原则、科学手段、教学目的等为基础建立科学有效的教学评价方式，引导学生积极主动地学习及探究，完成教师布置的课后作业，缩小学生之间的差距，提高小学数学教学质量及教学水平。

一、合理制定小学数学教学评价标准及方式

在小学数学教学过程中，教师应针对教学目标 、教学要求、新课程教学改革的标准及学生们的实际情况，以学生为本建立科学合理、综合性强的教学评价标准，从生态学的角度出发构建具有整体性、针对性的教学评价系统。先将教学评价的标准按学生实际学习水平、学习潜能划分，分成A、B、C三个不同学习层次，再针对每个层次的学生制定多层次及针对性的评价标准，针对学习基础较为薄弱的学生适当放宽评价标准，针对学习基础较扎实的学生适当地提高评价要求及标准，以全面提升小学生的数学学习能力及学习效率。此外，教师还应遵循新课程改革的标准及要求，尊重学生的学习主体地位，建立包括家长、学生、教师多方面的教学评价方式，提高小学数学课堂教学评价的生态化特点。

二、丰富小学数学课堂教学评价内容，提升教学质量

在小學数学课堂教学过程中，教师应从生态学的角度出发，从学生们学习方面及教师专业发展方面进行教学内容的丰富及拓展。教师在进行教学评价的过程中，应在学生对数学知识点掌握水平的基础上重视学生人生观、综合能力及数学综合素养的评价，以丰富评价内容，还应针对学生学习过程中的情感变化、知识技能应用能力、学习过程及学习方法等进行评价，引导学生认识数学综合素养的重要性及意义，促进学生养成良好的学习习惯，培养学习技能及综合素质，促进小学生健康成长。教师在对学生评价时还应反思自己、评价自己，评价自己的教学态度、教学行为、教学理念，并结合学生们的实际情况及学习需求进行及时的改善及提高，与学生共同发展及进步。

三、转变传统课堂教学评价中的评价主体，实现生态学的要求及标准

在小学数学课堂教学评价过程中，教师应转变传统单一、片面的评价方式，重视学生们在教学评价中的主体地位，采用学生学习过程中自我评价、学生小组学习过程中互相评价及学生学习过程中教师评价等相结合的方式让学生们养成良好的评价习惯及反思行为，引导学生们在评价过程中认识到学习、思维的重要性，明确学习能力及综合素养的学习意义，促进学生们在自我评价过程中客观认识学习过程中的优势及不足，认识其他同学值得学习的地方，养成良好的学习习惯，以促进学习效率的提高，符合新课程改革的教学标准及生态化视角的发展需求，从而促进小学数学教学质量的提高。

四、结语

在小学数学课堂教学过程中，教师应认识到生态学视角下教学评价改革教学的重要性，采用合理制定小学数学教学评价标准及方式、丰富小学数学课堂教学评价内容、转变传统教学评价主体等相结合的课堂教学评价方式，促进学生们数学综合素养及学习能力的提高，从根本上提高小学数学课堂教学质量及教学效率。

参考文献

[1]欧晓方. 教育生态学视角下的小学数学课堂构建 ——以苏教版四年级上册《认识射线、直线和角》为例[J]. 教育观察， 2017（12）：102-105.

[2]石磊. 教育生态学视野下课堂有效教学评价探析[J]. 中学物理， 2011（11）：1-2.

[3]汤雪峰，张海涛. 教育生态学视角下高校思政教学评价的重释与优化[J]. 黑龙江高教研究， 2018（08）：133-136.

（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘乡中心小学）

作者：林小灵